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初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)模式的構建方式論文
英語(yǔ)閱讀過(guò)程主要是指學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中掌握英語(yǔ)知識，培養英語(yǔ)能力的過(guò)程。英語(yǔ)閱讀能夠豐富學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗和生活經(jīng)歷，開(kāi)發(fā)思維。有效的閱讀不僅會(huì )讓學(xué)生迅速地獲得英語(yǔ)知識，而且還能幫助學(xué)生擴寬知識面，實(shí)現分析和解決問(wèn)題能力的提升。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)是十分必要的。
一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的缺陷
1.學(xué)生沒(méi)有形成閱讀習慣，缺少閱讀氛圍
在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，部分英語(yǔ)教師過(guò)于注重英語(yǔ)知識和閱讀方法的傳授，忽略了對學(xué)生英語(yǔ)閱讀習慣的培養，不能為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。學(xué)生的閱讀也較為被動(dòng)，通常是課程講到哪里，就讀到哪里，缺乏自我閱讀的主動(dòng)意識，不能體會(huì )到英語(yǔ)閱讀的快樂(lè )，缺乏英語(yǔ)閱讀興趣，以上種種問(wèn)題就導致學(xué)生在英語(yǔ)課堂上打不起精神來(lái)，逐漸失去了英語(yǔ)學(xué)習的興趣。此外，有的英語(yǔ)教師在教學(xué)中也完全依賴(lài)教材內容，總讓學(xué)生進(jìn)行反復閱讀，學(xué)生如長(cháng)時(shí)間面對單一的教學(xué)內容就會(huì )產(chǎn)生厭惡情緒，嚴重偏離了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的軌道。
2.忽略了學(xué)生的主體地位
初中生的英語(yǔ)詞匯量積累不多，在閱讀中易碰到各種障礙，因此需要教師的正確引導。但有的教師在引導過(guò)程中，沒(méi)有將教學(xué)重點(diǎn)放在對學(xué)生學(xué)習興趣和自信心的培養上，而使用了統一的閱讀教學(xué)方式，忽視了學(xué)生在閱讀中的主體地位和個(gè)性差異，影響了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
3.閱讀方法單一
現階段的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式主要采取從詞組到句子，再到段落，最后延伸至整篇文章的方式。教師往往過(guò)分要求學(xué)生對每個(gè)知識點(diǎn)都要理解并掌握。但由于教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生精力有限，因此不能對所有的閱讀材料都運用統一的閱讀方法。很多適合泛讀和略讀的文章也可以提升學(xué)生的閱讀興趣，有利于培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。
二、構建有效閱讀教學(xué)模式的策略
1.積累詞匯，奠定良好的閱讀基礎
有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式需要扎實(shí)的語(yǔ)言基礎和廣博的知識為支撐。因此，在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師要秉承一個(gè)理念――扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展教學(xué)。教師應對每一節的知識內容進(jìn)行測試，帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)過(guò)的內容進(jìn)行復習。對于教材中的新單詞和新短語(yǔ)，要進(jìn)行詳細講解，以有助于學(xué)生掌握新知識。幫助學(xué)生不斷積累知識、豐富語(yǔ)言，為良好的閱讀做好充分準備。例如，在講It’s raining一節內容時(shí)，教師可以先向學(xué)生講解有關(guān)天氣的單詞以及天氣的問(wèn)法等知識，在掌握了基礎的單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法后，就可以讓學(xué)生對教材內容進(jìn)行簡(jiǎn)單閱讀，大致了解其中的內容，使學(xué)生不再對新知識感到陌生。經(jīng)過(guò)教師的講解，學(xué)生對天氣方面的知識有了一定的掌握后，教師可利用早自習的閱讀時(shí)間為學(xué)生提供有關(guān)天氣的閱讀資料，鞏固教學(xué)內容，使學(xué)生了解更多的有關(guān)天氣的習慣和文化等方面的知識，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。
2.詳略得當，廣泛涉獵
英語(yǔ)閱讀類(lèi)型根據題材和內容可以分為許多種，因此，教師要有針對性地展開(kāi)教學(xué)，做到詳略得當。在閱讀教學(xué)后，教師應向學(xué)生總結某一種或某一類(lèi)閱讀材料的特征及其閱讀方法。
例如，在科普類(lèi)的說(shuō)明文閱讀中，教師要引導學(xué)生對文章中的時(shí)間、數據等信息進(jìn)行收集，而在閱讀記敘文時(shí)，則要強調對主題的把握。另外，要特別注意but、however等轉折性詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)后面的內容通常會(huì )成為考點(diǎn)，同時(shí)也是文章的重點(diǎn)。教師要多鼓勵學(xué)生廣泛閱讀英語(yǔ)文章、擴展知識面、提高閱讀量。教師也可以組織學(xué)生訂閱一些英語(yǔ)報紙或雜志，讓學(xué)生大膽猜想生僻詞匯的含義，然后再查找字典作進(jìn)一步了解。教師還可以在固定時(shí)間抽查學(xué)生對閱讀中新詞匯的掌握情況，或者讓學(xué)生講一講文章主題，在不斷積累中提升閱讀能力會(huì )。
學(xué)生一邊閱讀一邊學(xué)習，不但豐富了自身的詞匯量，還掌握了閱讀技巧。
3.緊抓教材，靈活指導
在英語(yǔ)學(xué)習中，學(xué)生首先接觸且接觸最多的就是教材中的文章。教材中的任何一篇文章都會(huì )成為學(xué)生學(xué)習的第一手資料，并且英語(yǔ)教材又是許多英語(yǔ)教學(xué)工作者多年研究而編寫(xiě)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。因此，教師要對教材中的閱讀素材進(jìn)行合理利用，在閱讀教學(xué)模式下完成對文章的講解。
例如，在講解I’d like some noodles一文時(shí)，教師可以先向學(xué)生提出一些與教材知識及內容相關(guān)的問(wèn)題，問(wèn)題的設置不僅要針對全篇文章，還要針對文章中的一些細節。隨后，讓學(xué)生在規定時(shí)間內帶著(zhù)問(wèn)題對文章進(jìn)行仔細閱讀。學(xué)生完成閱讀后，教師可以鼓勵他們回答問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解和看法。此時(shí)，對于學(xué)生的回答教師可不做任何評論，而直接進(jìn)入正文教學(xué)。教師不能逐句地翻譯文章，要盡量從整體上對文章知識點(diǎn)和內容進(jìn)行講解，使學(xué)生有效把握教學(xué)內容；對新詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法進(jìn)行細致講解和分析，加深學(xué)生對文章的理解，達到熟讀或背誦的目的。最后，教師可組織學(xué)生對文章進(jìn)行簡(jiǎn)單縮寫(xiě)，要求涵蓋文章的重點(diǎn)內容，在總結和歸納中實(shí)現閱讀能力的提升。
在以上過(guò)程中，每一個(gè)教學(xué)階段都滲透了對學(xué)生閱讀理解能力的培養。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生不僅能把握文章大意，還能獲得必要的語(yǔ)言知識，提升了英語(yǔ)水平，形成了良好的閱讀習慣。
4.開(kāi)設閱讀課程，實(shí)現特殊培養
在每周英語(yǔ)自習課中，教師選擇一節作為英語(yǔ)閱讀課，讓學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)的閱讀訓練，其目的是讓學(xué)生養成泛讀的好習慣，掌握閱讀技巧，提高閱讀速度。同時(shí)，教師還要多為學(xué)生傳授閱讀技巧，使學(xué)生以輕松、愉悅的心情展開(kāi)閱讀。由于學(xué)生之間存在著(zhù)差異，因此，教師要因材施教，為學(xué)生傳授多元化的切實(shí)有效的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀中不斷嘗試，找到最適合自己的閱讀方法。
三、結語(yǔ)
實(shí)現對學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養是英語(yǔ)教學(xué)的一項重要工作，教師只有傳授科學(xué)的閱讀方法，才能提高學(xué)生的閱讀能力和英語(yǔ)水平。
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