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信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程整合論文
一、傳統大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)存在問(wèn)題
由于受到中國傳統英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念以及方式的影響，我國高等院校在英語(yǔ)課程教學(xué)方面存在著(zhù)很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴重影響著(zhù)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展�？傮w來(lái)講，我國在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)方面存在的問(wèn)題主要體現在以下幾個(gè)方面。第一，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)觀(guān)念以及模式落后。相當多的大學(xué)英語(yǔ)老師在英語(yǔ)課程教學(xué)觀(guān)念上存在著(zhù)誤區，認為英語(yǔ)教學(xué)只是局限于課內，忽略對英語(yǔ)課外教學(xué)的重視。甚至老師會(huì )認為英語(yǔ)教學(xué)只是局限于教材，忽略了對高校其他英語(yǔ)學(xué)習資源的利用。第二，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習缺乏興趣。目前大學(xué)英語(yǔ)老師所采用的教學(xué)形式往往是滿(mǎn)堂灌或者填鴨式，這種教學(xué)形式忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，導致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習積極性主動(dòng)性遭到扼殺。第三，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)以及評價(jià)體系不完善。如果要想提高大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，建立相應的教學(xué)評價(jià)體系是必須的，這樣可以更好地促使老師提高自身教學(xué)技能與水平。但是，相當多的高校在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)評價(jià)體系建設上不完善，導致老師英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量與水平很難有較大的提高，這也是目前我國大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)存在的重要問(wèn)題之一。
二、信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程整合策略探析
2.1充分利用信息技術(shù)創(chuàng )設情境，優(yōu)化導入環(huán)節
興趣是最好的老師，通過(guò)創(chuàng )設英語(yǔ)教學(xué)情境，可以極大地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣，提高老師英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)教學(xué)改變了以往傳統教學(xué)枯燥、呆板的形式，改變了以老師為中心的教學(xué)模式，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面和聲音將英語(yǔ)教學(xué)內容表達出來(lái)，變?yōu)榻虒W(xué)以學(xué)生為中心，從而激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。例如，在講到有關(guān)MaRinLutherKing的有關(guān)話(huà)題時(shí)，老師可以播放MatinLutherKing著(zhù)名的演講詞“Ihaveadream”。再如，在Earthquak中加入《唐山大地震》的有關(guān)震撼場(chǎng)面。創(chuàng )設情境，優(yōu)化導入環(huán)節是保證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)同現代信息技術(shù)有效結合的重要表現。
2.2利用多媒體技術(shù)訓練學(xué)生的口語(yǔ)與聽(tīng)力
多媒體技術(shù)的獨特之處在于它能夠使得學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種因素的作用下進(jìn)行全方面英語(yǔ)接觸，使得學(xué)生最大限度的提高英語(yǔ)學(xué)習水平與能力�？谡Z(yǔ)與聽(tīng)力作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中的重要組成部分，同樣也需要多媒體技術(shù)的支持，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種因素的作用下進(jìn)行口語(yǔ)與聽(tīng)力訓練。為此，大學(xué)老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，將網(wǎng)絡(luò )中有名氣的英文MP3、BBC、名人演講以及歐美經(jīng)典英文歌曲等進(jìn)行下載和播放，讓學(xué)生在對MP3、BBC、名人演講的學(xué)習中提高口語(yǔ)與聽(tīng)力水平。另外，老師還可以將大學(xué)英語(yǔ)內容配合圖片、聲音、視頻、文字等因素，做成大學(xué)英語(yǔ)課程課件，讓學(xué)生在學(xué)習豐富多彩的英語(yǔ)課程課件中提高自身英語(yǔ)學(xué)習能力。
2.3利用網(wǎng)絡(luò )信息資源，提高英語(yǔ)閱讀能力
傳統英語(yǔ)教學(xué)閱讀題材往往比較狹隘，內容陳舊形式單一，不能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)進(jìn)行閱讀的積極性與主動(dòng)性，對于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習極為不利。信息技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)改變了這種傳統的英語(yǔ)閱讀教學(xué)的弊端，信息技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)信息量大、題材豐富而且廣泛，既能夠極大地提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，還可以拓展學(xué)生英語(yǔ)知識視野。在對多媒體及互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)閱讀資源進(jìn)行選擇時(shí)，老師既要注意時(shí)效性，內容應該有時(shí)代感，新穎獨特，還要注意興趣性，以增強學(xué)生閱讀興趣為目的；既要注意拓展性，互聯(lián)網(wǎng)所選取的資料應該與課文資料相應，是對英語(yǔ)課文的拓展延伸，又要注意科學(xué)性，材料選擇應該真實(shí)準確，能夠提高學(xué)生學(xué)習興趣。
三、結語(yǔ)
我國在信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程整合教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗，但是在實(shí)際的整合教學(xué)過(guò)程中，很多問(wèn)題的存在嚴重影響著(zhù)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的進(jìn)展。大學(xué)英語(yǔ)教研人員應該深入研究信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程整合存在的問(wèn)題，探討信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程整合的策略，為我國在信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程整合方面的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒與參考。
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