- 相關(guān)推薦
初中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習能力的培養論文
摘要：作為一門(mén)國際型語(yǔ)言，英語(yǔ)是人們進(jìn)行溝通交流的重要工具。同時(shí)英語(yǔ)學(xué)科還具有獨立的語(yǔ)音系統、詞匯系統以及語(yǔ)法系統。近年來(lái)，隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，在英語(yǔ)教學(xué)中對于培養學(xué)生自主學(xué)習能力，凸顯學(xué)生主體地位的呼吁越來(lái)越大。作為一名英語(yǔ)教師，我們要深刻的意識到學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者和創(chuàng )造者，要積極發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂的主人。培養學(xué)生自主學(xué)習能力不僅有利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提升，同時(shí)還能夠優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；自主學(xué)習能力
何謂自主學(xué)習能力，就是說(shuō)在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)對課本內容以及教學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習和探究，自主建立學(xué)習計劃，完善自己的知識體系，并不斷根據自身實(shí)際情況調整學(xué)習方案，最終實(shí)現自身學(xué)習素養的全面提升。初中英語(yǔ)是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的重要階段，既需要教師的引導和點(diǎn)撥，同時(shí)也離不開(kāi)自主學(xué)習的開(kāi)展。
一、利用微課導學(xué)，做好課前預習
對于初中學(xué)生而言，如何向僅有的45分鐘英語(yǔ)課堂要質(zhì)量，要效率，成為了當前初中全體師生面臨的重要課題和急需解決的難題。因此，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺對學(xué)生的課前預習活動(dòng)進(jìn)行引導，幫助學(xué)生更加牢固的掌握課堂需要學(xué)習的知識[1]。例如在開(kāi)展《WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived?》單元教學(xué)時(shí)，我就針對該章的知識點(diǎn)制作了微課視頻，并上傳到網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺中，要求學(xué)生在課前對微課進(jìn)行學(xué)習，并根據自己的理解去搜集關(guān)于UFO的相關(guān)資料，并整理上傳到教學(xué)平臺中，供大家相互交流和學(xué)習。學(xué)生在自主搜集相關(guān)資料和學(xué)習資料的過(guò)程，其實(shí)也就是學(xué)生對知識理解記憶的過(guò)程，而這一過(guò)程是由學(xué)生獨立完成的，對于培養學(xué)生自主學(xué)習能力具有非常重要的促進(jìn)作用。
二、采取分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能
由于認知能力、學(xué)習水平的不同，使得不同學(xué)生對于英語(yǔ)的掌握程度也存在一定的差異。為了讓每一位學(xué)生都能夠享受知識的熏陶，教師要注重教學(xué)方式的選擇，而分層教學(xué)法能夠很好地解決這一問(wèn)題。例如在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，我首先根據學(xué)生的閱讀能力，將其劃分為高中低三個(gè)層次。針對閱讀能力高的學(xué)生，我要求學(xué)生對文章進(jìn)行深入閱讀，并要求這部分學(xué)生對文章中所涉及的語(yǔ)法進(jìn)行總結，以此來(lái)強化學(xué)生對文章的理解。而針對閱讀能力一般的學(xué)生，我要求他們在精讀全文后，思考部分概括性的問(wèn)題，并引導這部分學(xué)生通過(guò)對文章的理解來(lái)探尋問(wèn)題的答案。而對于閱讀能力較低的學(xué)生，我則要求他們在通讀全文后，通過(guò)翻閱詞典、在線(xiàn)翻譯等方式理解全文大意和中心思想。通過(guò)采取分層教學(xué)，能夠對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，讓每一位學(xué)生都能夠完成學(xué)習任務(wù)，激發(fā)學(xué)生潛能，為自主學(xué)習能力的培養奠定良好的基礎。
三、引導大膽質(zhì)疑，提高學(xué)生參與性
學(xué)習的過(guò)程就是發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，只有通過(guò)提出問(wèn)題———分析問(wèn)題———解決問(wèn)題這一過(guò)程所得出的感悟和結論，才能被稱(chēng)之為知識。例如在開(kāi)展《Youshouldbrushyourteethtwiceaday》1A教學(xué)時(shí)，首先我要求學(xué)生自主對課文進(jìn)行閱讀，并找出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，Forexample：should/shouldnot;badbetter/hadbetternot;pleasedosomething/pleasedon,tdosomething等語(yǔ)法的運用，通過(guò)閱讀，有的學(xué)生對于hurt在寫(xiě)作中的應用存在疑慮，還有的學(xué)生對于疾病或事故建議以及短語(yǔ)動(dòng)詞的正確運用也不是特別清楚。對于學(xué)生的提問(wèn)，教師要及時(shí)進(jìn)行解答和講解。通過(guò)有針對性、有計劃、有目的的引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習去挖掘問(wèn)題所在，對于不明白和存在疑慮的地方提出來(lái)，然后再開(kāi)展針對性的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生在探索和思考中發(fā)現問(wèn)題的本質(zhì)，也能夠有效提高學(xué)生對于學(xué)科學(xué)習的參與性，對于培養學(xué)生自主學(xué)習能力非常有利。
四、開(kāi)展合作探究，提升自學(xué)能力
在所有學(xué)科的教學(xué)中，小組合作探究都是行之有效的教學(xué)方式。在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用小組合作探究不僅能夠加強學(xué)生之間的溝通交流，同時(shí)也能夠點(diǎn)燃學(xué)生思維，讓不同的思維模式在交流中發(fā)生碰撞，從而產(chǎn)生更多的靈感。在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以根據學(xué)生的學(xué)習能力、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等因素對學(xué)生進(jìn)行分組，形成相輔相成，優(yōu)勢互補的合作小組，通過(guò)小組之間的相互交流，相互探討，互相督促，促進(jìn)小組成員共同發(fā)展，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的能力[2]。例如在開(kāi)展《Saveourworld》教學(xué)時(shí)，我就要求學(xué)生以小組為單位，圍繞“當前地球面臨什么樣的問(wèn)題？我們應當如何去拯救地球呢？”這些問(wèn)題進(jìn)行討論，并由每組派出代表分享小組觀(guān)點(diǎn)。一時(shí)間課堂氛圍異�；钴S，每個(gè)學(xué)生都參與到了教學(xué)活動(dòng)中，體驗到了英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣。
五、結語(yǔ)
總而言之，對于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，教師不能夠一味地生搬硬套，要根據教學(xué)實(shí)際適當的調整教學(xué)策略，否則只會(huì )適得其反。通過(guò)微課導學(xué)，做好課前預習；分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能；大膽質(zhì)疑，提高學(xué)生參與性；合作探究，提升自學(xué)能力等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。
參考文獻：
[1]張江海.淺析初中英語(yǔ)自主學(xué)習課堂教學(xué)模式[J]校園英語(yǔ),2018(4)
[2]宋瑞軍.淺析新課程下對初中生英語(yǔ)自主學(xué)習能力的培養[J]試題與研究:教學(xué)論壇,2015(8):25-25
【初中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習能力的培養論文】相關(guān)文章：
初中地理教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習能力培養論文09-05
如何培養初中生英語(yǔ)自主學(xué)習能力的論文05-30
初中生物教學(xué)的學(xué)生自主學(xué)習能力培養論文08-08
高中語(yǔ)文學(xué)生自主學(xué)習能力的培養論文10-22
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的培養07-14
淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的培養10-23
探討如何培養學(xué)生的自主學(xué)習能力05-24
如何培養學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習能力08-21