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英語(yǔ)課堂教學(xué)中積極反饋的教學(xué)策略論文
【摘要】課堂學(xué)習反饋是師生共同圍繞知識目標對信息進(jìn)行獲取、整合和輸出的交流過(guò)程。積極發(fā)揮課堂教學(xué)反饋的功能，采取相應的教學(xué)策略，才能真正體現以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂教學(xué);積極反饋;策略
一、反饋的調控策略
重視課堂教學(xué)反饋是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要一環(huán)。教師在課前必須精心地備課，充分發(fā)揮其教學(xué)導向的作用，然后在反饋中緊扣目標選擇反饋的手段，有針對性地進(jìn)行調節矯正，注重主觀(guān)預設與動(dòng)態(tài)生成的有機結合，真正起到教學(xué)調控的作用。
1.課堂反饋的時(shí)效性。課堂反饋具有時(shí)效性。課堂教學(xué)中的及時(shí)反饋，可以使教師及時(shí)了解學(xué)生掌握知識和技能的情況，有利于教師及時(shí)調整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法策略，同時(shí)也可以使學(xué)生及時(shí)了解自己知識掌握上的不足，有利于不斷改進(jìn)自己的學(xué)習方法。
2.課堂反饋的針對性。教師要充分利用教學(xué)反饋獲得評價(jià)信息，針對不同學(xué)生學(xué)習能力的差異，了解其不同的需求。
學(xué)生的課堂學(xué)習感受和他們的行為有直接的聯(lián)系，他們有好的感受，就會(huì )有好的行為。因此，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做足知識鋪墊工作，巧設小梯度的練習，給他們一級合適的、夠得著(zhù)的知識臺階，真正做到教學(xué)相長(cháng)，共同提高效率。
二、反饋的情感策略
眾所周知，情感態(tài)度主要涉及態(tài)度、動(dòng)機、個(gè)性、焦慮、自信心等，也是新課程標準所關(guān)注的重要內容之一。研究表明，當學(xué)生處于某種消極的情感狀態(tài)時(shí)，認知活動(dòng)自動(dòng)停止，或不會(huì )產(chǎn)生實(shí)際效果。因此，關(guān)注認知目標和情感目標是語(yǔ)言教學(xué)中不可或缺的，威莉斯(Willis，1996)就曾把情感動(dòng)機作為語(yǔ)言學(xué)習的基本條件。關(guān)注情感可以提高語(yǔ)言教學(xué)的效果，語(yǔ)言教學(xué)也能幫助學(xué)生培養積極、健康的情感。
因此，教師務(wù)必要使情感教育真正落到實(shí)處，要融情感教育于具體的教學(xué)過(guò)程之中。在教學(xué)中，教師要不斷激發(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機，使他們能夠樹(shù)立自信心，克服焦慮，建立團結合作、相互支持的人際關(guān)系，真正得到全面發(fā)展。
三、反饋的協(xié)商策略
1.互動(dòng)性�；�(dòng)性是現代外語(yǔ)教學(xué)的一大特色，互動(dòng)的質(zhì)量對教學(xué)有著(zhù)重要的影響。協(xié)商是互動(dòng)的基礎，協(xié)商更能調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，更有利于教學(xué)的互動(dòng)。
英語(yǔ)課堂教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的積極參與，英語(yǔ)教學(xué)十分強調“以學(xué)生為中心”、開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)、自主學(xué)習、合作學(xué)習和研究性學(xué)習等。學(xué)生在課堂教學(xué)中處于明顯的主體地位，這需要他們發(fā)揮參與協(xié)商、勇于探索的精神，并發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長(cháng)，創(chuàng )造性地開(kāi)展學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中加強合作并主動(dòng)探求未知。
2.層次性。備課時(shí)，教師要判斷新的學(xué)習任務(wù)跟學(xué)生原有知識、能力基礎間的差距，把握教學(xué)內容的難度，建立學(xué)生認知發(fā)展檔案，有針對性地做好部分學(xué)生在某知識點(diǎn)上的鋪墊工作。反饋的層次性還要視教師對不同認識水平、不同個(gè)性特點(diǎn)和不同心理素質(zhì)的學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行信息反饋，這樣了解的信息才具有普遍性、準確性，教師才能利用獲得的正確信息，因人施教，有效地調控教學(xué)，達到教學(xué)效果最優(yōu)化。
3.民主性。學(xué)生年齡、知識、思維能力的特點(diǎn)存在著(zhù)差異，因此反饋評價(jià)信息也是多種多樣的。在教學(xué)過(guò)程中教師運用反饋評價(jià)的信息進(jìn)行反饋時(shí)，必須遵從“面向全體，照顧差異”的原則，既要考慮教師或學(xué)生的單向反饋，又要考慮師生間的雙向反饋，還要考慮教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交叉多向反饋，使反饋信息更全面、更準確，點(diǎn)面兼顧。
四、反饋的發(fā)展性評價(jià)策略
1.關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育面對的是一個(gè)個(gè)具有獨特個(gè)性的學(xué)生，教育應促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展，這就要求教育者需要培養的是“一個(gè)完整的人”，而不是培養某一方面只得到片面發(fā)展的人。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。這要求教師將學(xué)生作為一個(gè)“全人”來(lái)看待，而不是接受知識的容器。所以，教學(xué)評價(jià)不能僅局限于關(guān)注其知識的掌握，還要促進(jìn)其興趣、愛(ài)好、意志等個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展。從不同的角度給予肯定，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2.注重過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)是一種師生共同參與、相互交際的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，師生間應積極互動(dòng)，共同發(fā)展，不但要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，還應注重培養學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng )造性。鼓勵學(xué)生積極參與，激發(fā)強烈探究意識，在學(xué)習狀態(tài)上，要求學(xué)生多投入情感，加強分析與解決問(wèn)題的能力，激發(fā)強烈的求知欲。教師要立足于“主導”地位，積極施教，應變有術(shù)，引導得法。這樣，師生才能默契配合，和諧發(fā)展，共同實(shí)現教學(xué)目標，創(chuàng )造教學(xué)最佳境界。
3.質(zhì)性評價(jià)。一般來(lái)說(shuō)，價(jià)值觀(guān)不同，教育目標不同，也就會(huì )產(chǎn)生不同的評價(jià)結果。具體到課堂教學(xué)活動(dòng)中，持有不同的教學(xué)觀(guān)，就會(huì )有不同的教學(xué)過(guò)程，產(chǎn)生不同的教學(xué)評價(jià)結果。
因此，教學(xué)評價(jià)的理念應該由“以知識為本”向“以學(xué)生為中心”轉變，應該在原有評價(jià)指標的基礎上將學(xué)生參與情況和學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)加入，使以學(xué)生為中心的原則成為質(zhì)性教學(xué)評價(jià)的重要原則。
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