探討CBI理念在高職文秘英語(yǔ)教學(xué)中的應用論文

　　高職文秘專(zhuān)業(yè)旨在為社會(huì )培養德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應社會(huì )主義經(jīng)濟和現代化建設具有系統、扎實(shí)的文秘知識和技能的高素質(zhì)應用型人才�，F如今，我國對外開(kāi)放程度持續深化，社會(huì )對文秘工作人員在外語(yǔ)方面的能力提出更高的要求。為了提升文秘工作人員的外語(yǔ)能力，提高高職文秘英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的意義重大。將CBI理念應用于高職文秘英語(yǔ)教學(xué)，可以有效提升高職文秘英語(yǔ)教學(xué)內容的專(zhuān)業(yè)性，也有助于提高高職文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)應用能力。

　　一、CBI理念

　　CBI（Content-based Instruction）即內容型教學(xué)法，是一種以教學(xué)內容為依托的教學(xué)理念。此教學(xué)理念強調的是學(xué)生所要學(xué)習的第二語(yǔ)言的內容或者要獲取的信息，而不是此種語(yǔ)言的結構、語(yǔ)法等要素。這種理念融英語(yǔ)學(xué)習和專(zhuān)業(yè)內容學(xué)習于一體，將語(yǔ)言系統和教學(xué)內容進(jìn)行有機結合。因此，要提高高職文秘英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，將文秘英語(yǔ)學(xué)習與專(zhuān)業(yè)內容相結合，切實(shí)培養高職文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)應用能力，在文秘英語(yǔ)教學(xué)中積極引入CBI理念具有較大的意義。

　　二、傳統高職文秘英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┞殬I(yè)化理念較薄弱

　　職業(yè)化理念較薄弱是傳統高職文秘英語(yǔ)教學(xué)中存在的顯著(zhù)問(wèn)題。要實(shí)現文秘英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)化，需要將其與市場(chǎng)需求進(jìn)行掛鉤。在充分了解市場(chǎng)實(shí)際需要的基礎上，將文秘英語(yǔ)學(xué)習理論與未來(lái)工作實(shí)踐相結合，高職文秘英語(yǔ)教學(xué)才能切實(shí)培養學(xué)生的英語(yǔ)應用能力，才能滿(mǎn)足學(xué)生將來(lái)工作與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求。但是在目前的高職文秘英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)目標的制定與教學(xué)課程的設置多以語(yǔ)言為中心，與市場(chǎng)需求存在脫鉤現象。因此，目前高職文秘英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性不能滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，職業(yè)化理念不凸顯，沒(méi)有縮短課堂與就業(yè)的距離。

　�。ǘ�）教學(xué)內容專(zhuān)業(yè)性不強

　　作為一門(mén)功能性和專(zhuān)業(yè)性較強的專(zhuān)業(yè)課程，文秘英語(yǔ)的教學(xué)應該是以市場(chǎng)需求為導向，重視培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和語(yǔ)言能力。然而，目前的高職文秘英語(yǔ)課程在教學(xué)內容上沒(méi)有與學(xué)生將來(lái)工作崗位流程相結合，沒(méi)能為學(xué)生提供真實(shí)或者仿真的職場(chǎng)情境，沒(méi)能使得學(xué)生在學(xué)習具體的專(zhuān)業(yè)知識中獲取語(yǔ)言能力。針對這種情況，高職文秘英語(yǔ)在教學(xué)內容的安排上應緊扣文秘崗位實(shí)際，使學(xué)生有機會(huì )接觸到文秘崗位的工作環(huán)境和工作流程，并熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)活動(dòng)的開(kāi)展和操作，培養其專(zhuān)業(yè)能力和英語(yǔ)應用能力。

　�。ㄈ�）教師的“雙師”素質(zhì)亟待提高

　　為了充分發(fā)揮文秘英語(yǔ)課程的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性，高職文秘英語(yǔ)的教學(xué)對任課教師也提出了較高的要求：既要求教師精通英語(yǔ)，又要求教師具有扎實(shí)的文秘專(zhuān)業(yè)知識，還要求教師有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，最好具備文秘崗位一線(xiàn)的工作經(jīng)歷。然而，目前文秘英語(yǔ)教學(xué)團隊中能同時(shí)滿(mǎn)足以上要求的教師畢竟不在多數，大多教師精通英語(yǔ)，但在專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗上稍有欠缺，造成了文秘英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)化的不足和學(xué)生職業(yè)能力建設的弱化。因此，為了提高文秘英語(yǔ)教學(xué)的總體質(zhì)量，文秘英語(yǔ)教學(xué)團隊的“雙師”素質(zhì)亟待提高。

　　三、CBI理念在高職文秘英語(yǔ)教學(xué)中的應用

　�。ㄒ唬�應用于高職文秘英語(yǔ)教學(xué)目標的制定和課程設置

　　高職教育主要培養高素質(zhì)技能型、應用型和復合型人才，這與CBI理念具有“跨學(xué)科”、“復合型”的特點(diǎn)不謀而合。將CBI理念應用到高職文秘英語(yǔ)課程的教學(xué)目標和課程設置當中，可在充分調查和了解市場(chǎng)需求的基礎上進(jìn)行整體分析和規劃，加強文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生當前的學(xué)習需求和目標需求的關(guān)聯(lián)性，使文秘英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)學(xué)習大量的專(zhuān)業(yè)內容來(lái)鍛煉語(yǔ)言能力，并能運用語(yǔ)言能力來(lái)開(kāi)展課內外實(shí)踐活動(dòng)，以滿(mǎn)足學(xué)生將來(lái)工作與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，從而實(shí)現高職文秘英語(yǔ)教學(xué)目標制定和課程設置的科學(xué)化。CBI理念把學(xué)生當前的學(xué)習需求和今后的工作與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求緊密結合在一起，可激發(fā)高職文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。

　�。ǘ�）應用于高職文秘英語(yǔ)教學(xué)內容的深化

　　CBI理念將外語(yǔ)學(xué)習和專(zhuān)業(yè)內容的學(xué)習有機結合在一起，把傳統的注重外語(yǔ)學(xué)習本身轉移到通過(guò)學(xué)習專(zhuān)業(yè)內容來(lái)學(xué)習和提高某一門(mén)外語(yǔ)的能力。將CBI理念應用到高職文秘英語(yǔ)教學(xué)中，就要充分以專(zhuān)業(yè)內容為依托，深化教學(xué)內容的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性。CBI理念下的文秘英語(yǔ)教學(xué)在內容上應根據學(xué)生將來(lái)工作崗位實(shí)際來(lái)設置主題模塊，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習提供一個(gè)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)境，使學(xué)生置身在真實(shí)或者仿真的職場(chǎng)情境中習得語(yǔ)言�？梢哉f(shuō)，CBI理念使高職文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習處在一定的專(zhuān)業(yè)文化和語(yǔ)境下，為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)創(chuàng )設了良好的條件，優(yōu)化了學(xué)生習得英語(yǔ)的環(huán)境。

　�。ㄈ�）應用于高職文秘英語(yǔ)師資建設

　　CBI理念具有“跨學(xué)科”、“復合型”的特點(diǎn)。CBI理念下的高職文秘英語(yǔ)教師的角色也是多元化的，要求教師具備“雙師” 資格。利用 CBI理念進(jìn)行教師能力的提升主要從兩方面進(jìn)行：一是教師自身的專(zhuān)業(yè)知識儲備。即教師要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，精通與目標工作相關(guān)的專(zhuān)業(yè)內容，熟悉使專(zhuān)業(yè)內容被學(xué)生所接受和掌握的教育教學(xué)策略。二是教師要具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和較強的實(shí)踐教學(xué)能力，具備雙重知識和能力結構。因此，教師需要通過(guò)不斷進(jìn)修學(xué)習和掛職頂崗鍛煉來(lái)提升自身的專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗，以提高高職文秘英語(yǔ)的師資質(zhì)量。

　　結束語(yǔ)：

　　CBI理念切合高職文秘英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，能將英語(yǔ)學(xué)習和專(zhuān)業(yè)內容的學(xué)習有機結合在一起，把英語(yǔ)作為工具，讓學(xué)生在學(xué)習具體的專(zhuān)業(yè)知識過(guò)程中習得語(yǔ)言，滿(mǎn)足了學(xué)生將來(lái)工作與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)提供了真實(shí)的或仿真的職場(chǎng)情境，可有效提高文秘英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

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