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淺議小學(xué)音樂(lè )情境教學(xué)
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是人們在學(xué)習上最積極最重要的因素。”的確，興趣是“最好的教師”，而教學(xué)激趣策略的關(guān)鍵環(huán)節是教學(xué)情境的創(chuàng )設。在音樂(lè )教學(xué)中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開(kāi)放需要溫暖的陽(yáng)光一樣，學(xué)生想象力和創(chuàng )造力的開(kāi)發(fā)需要教師設定生動(dòng)有趣的情境和創(chuàng )造性的活動(dòng)形式。
所謂“情境”是指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展。那么如何搞好“情境教學(xué)”呢?
一、運用多媒體，展現情境
學(xué)生活潑好動(dòng)，樂(lè )于接受新奇、趣味性強的事物。心理學(xué)研究表明：動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意。利用多媒體設計生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫(huà)教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，能引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。因此，在音樂(lè )課教學(xué)過(guò)程中，教師可根據教學(xué)內容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，巧妙運用多媒體創(chuàng )設情境，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。
如在三年級歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》這一課中，我設置了這樣的情境：同學(xué)們，這節課，我們來(lái)到了哪兒?課件中出示大森林的圖片，還有小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的叫聲，是誰(shuí)在叫?你能用動(dòng)作模仿出來(lái)嗎?學(xué)生們紛紛模仿小鳥(niǎo)展翅高飛的情景，仿佛置身于美麗的大森林。
又如在一年級歌曲《小寶寶睡著(zhù)了》這一課，為了讓學(xué)生能體會(huì )到夜晚寧靜祥和的氣氛，在導入新課時(shí)，我創(chuàng )設了這樣的情境：上課了，我走到講臺前，用右手食指立于嘴唇上作“噓”狀，然后拉上教室窗簾，學(xué)生不知老師葫蘆里賣(mài)的什么藥，幾十雙眼睛都盯著(zhù)老師。此刻，打開(kāi)多媒體，課件中出現了已閉上眼睛的月兒，旁邊有幾顆小星星在時(shí)隱時(shí)現地眨著(zhù)眼睛，接著(zhù)畫(huà)面上出現了一棵大樹(shù)，微風(fēng)輕輕吹動(dòng)著(zhù)樹(shù)葉，樹(shù)干上有幾只已打瞌睡的小蟲(chóng)兒，樹(shù)窩中躺著(zhù)兩只休息的小鳥(niǎo)，在樹(shù)下的小屋中亮著(zhù)一盞燈，有一位可愛(ài)的小寶寶正伏在桌面上，透過(guò)窗子數星星，數著(zhù)數著(zhù)便睡著(zhù)了。伴著(zhù)抒情的樂(lè )曲，學(xué)生的目光停住了。這時(shí)，我輕聲地對小朋友說(shuō)：“夜深了，天上的月亮、星星都閉上了眼睛，鳥(niǎo)兒休息了，蟲(chóng)兒也停止了歌唱，就連小寶寶也睡著(zhù)了。”然后用充滿(mǎn)關(guān)懷的口吻對小朋友說(shuō)：“小朋友，讓我們也閉上了自己的小眼睛，乘著(zhù)歌聲的翅膀，一起進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉吧!”小朋友看著(zhù)栩栩如生的畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)老師親切的話(huà)語(yǔ)，他們完全沉浸在甜美的意境之中。
通過(guò)這樣的情境創(chuàng )設來(lái)導入新課，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，還增強了學(xué)生學(xué)習的好奇心，為順利完成教學(xué)目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。
二、設置問(wèn)題，構建問(wèn)題情境
“學(xué)起于思，思源于疑。”問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，也是思維的動(dòng)力。通過(guò)創(chuàng )設一種問(wèn)題情境能使學(xué)生主動(dòng)思索以獲得問(wèn)題的解決。教學(xué)實(shí)踐證明，設疑是現代目標教學(xué)中一種切實(shí)可行的方法，它發(fā)揮了以學(xué)生為主體的作用，能夠培養學(xué)生思維、探索和分析解決問(wèn)題的能力。
由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中，創(chuàng )設良好的問(wèn)題情境能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng )設一種緊張、活躍、和諧、生動(dòng)、張弛有效的理想氣氛。
如在《小烏鴉愛(ài)媽媽》一課中，教師講述：今天從森林里飛出來(lái)了三只小鳥(niǎo)，它們是小麻雀、小鴿子和小烏鴉，你會(huì )模仿他們的叫聲嗎?小麻雀：嘰嘰 喳喳;小鴿子：咕咕;小烏鴉：哇……學(xué)生在不知不覺(jué)中就掌握了歌曲中的節奏。又如在處理歌曲時(shí)：“小烏鴉急急忙忙為媽媽捉蟲(chóng)子，心情是怎樣的?烏鴉媽媽年紀大了，飛不動(dòng)了，心情又是怎樣的?怎樣唱才能體現出它們的這種心情?”教師根據歌曲內容成功地創(chuàng )設了以上問(wèn)題情境，引導質(zhì)疑，學(xué)生恍然大悟，體會(huì )到可以運用速度的變化，表現出歌曲的情緒。
三、角色轉換，進(jìn)入情境
在傳統的教學(xué)中，學(xué)生與書(shū)本的角色往往呈對立狀態(tài)。教材中有關(guān)人物的情感、言語(yǔ)、行為等等與現實(shí)中的學(xué)習者似乎有著(zhù)難以逾越的鴻溝。在情境教學(xué)中注重角色的轉換，學(xué)生由習慣上的等待、接納的“被動(dòng)角色”轉為不斷追求、進(jìn)取的“主動(dòng)角色”。兒童一旦成為學(xué)習的主動(dòng)角色，學(xué)習興趣就會(huì )被充分地調動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在表演中能親身體驗和深刻理解教學(xué)內容，獲取知識，留下深刻印象，活躍課堂氣氛，從而形成教學(xué)高潮。
如在《小烏鴉愛(ài)媽媽》中，在向小鳥(niǎo)問(wèn)好的環(huán)節，一部分學(xué)生充當各種小鳥(niǎo)，另一部分學(xué)生充當問(wèn)好的小朋友，讓他們進(jìn)行對話(huà)。學(xué)生1：“小麻雀好。”學(xué)生2:“嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳。”學(xué)生身臨其境，感受到了和小鳥(niǎo)做游戲的喜悅。
四、即興創(chuàng )作，體會(huì )情境
在創(chuàng )設“情境教學(xué)”時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的創(chuàng )新思維，不能停留在知識的記憶、技能的模仿、歌曲的學(xué)唱上。在每一特定的學(xué)習情境中，讓學(xué)生多次地塑造、創(chuàng )編新情境，體驗新感情，既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣、活躍課堂氣氛，又能提高他們的審美能力和表現美、創(chuàng )造美、體驗美的能力。
如在《小雨沙沙》的歌曲處理教學(xué)中，先讓學(xué)生根據自己對音樂(lè )的理解進(jìn)行演唱，然后引導他們討論：“小雨的聲音是怎樣的?”“種子得到雨露的澆灌后心情怎樣?我們應該怎樣來(lái)表達種子的心情?”“怎樣唱更好聽(tīng)?”讓他們張開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行自由探索，討論結束后再讓他們根據討論結果來(lái)演唱歌曲。還可以讓學(xué)生自己選擇不同的表演方式來(lái)表演，引導和鼓勵學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng )造、大膽表現，如用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏、分角色演唱、自編動(dòng)作進(jìn)行表演唱等等。通過(guò)自由表演，將學(xué)生置于音樂(lè )美的情境之中，使他們在學(xué)習——實(shí)踐——創(chuàng )造——實(shí)踐——再創(chuàng )造的過(guò)程中更好地理解體會(huì )了音樂(lè )所表達的內容，對音樂(lè )的想象力和創(chuàng )造力也得到了更快的發(fā)展。
由此可見(jiàn)，情境在教學(xué)中起著(zhù)非常重要的作用，是教學(xué)活動(dòng)“化平淡為神奇“的催化劑。情境創(chuàng )設不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生從教科書(shū)中解放出來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在學(xué)習過(guò)程中真真切切地感受到學(xué)習的樂(lè )趣，使教學(xué)活動(dòng)起到事半功倍的作用，達到最佳教學(xué)效果。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。”教師只有創(chuàng )設適當的情境，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習的興趣，才能使學(xué)生融入快樂(lè )的課堂中，才能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
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