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高中音樂(lè )教學(xué)中探究式學(xué)習方法思考
"倡導探究性學(xué)習"是高中生 物新課程標準中所提出來(lái)的,也是學(xué)生認識生物的有效方法之一,更是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的基礎。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：為了適應新課改對課堂教學(xué)提出的新要求的轉變，教師應該采用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法，探究式學(xué)習應運而生。在高中音樂(lè )課堂中采用探究式學(xué)習能有效激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng )新意識，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習，能夠更加深入地理解所學(xué)的知識。本文以探究式學(xué)習為對象，論述了其特點(diǎn)與意義，提出了該方法在高中音樂(lè )教學(xué)中的應用方法。
關(guān)鍵詞：高中音樂(lè );探究式學(xué)習;教學(xué)方法
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和我國教育事業(yè)的發(fā)展，我國對教學(xué)方法的要求也不斷地提高。高中音樂(lè )教學(xué)作為學(xué)生基礎學(xué)科中的重要一環(huán)節，對于有效提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)很有幫助。正是在這樣的情況下，誕生了探究式學(xué)習方法。所謂探究式學(xué)習，是指通過(guò)教師一定的指導，學(xué)生自己選定課題，根據自己過(guò)往的知識儲備，想辦法找到問(wèn)題的答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生由過(guò)去一味地被動(dòng)接受知識轉變?yōu)閷W(xué)習的主體。研究表明，這樣的教學(xué)手段更能激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)質(zhì)量也有顯著(zhù)地提高，因此，將該方法有用到高中課堂中十分有必要。
一、探究式學(xué)習內涵
探究式學(xué)習的概念由美國教育家施瓦布先生與二十世紀六十年代提出，指的是學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、獲取并且掌握知識能力的一種學(xué)習活動(dòng)。結合本文，探究式學(xué)習就是學(xué)生們在現有選定的音樂(lè )教材下，結合自身的音樂(lè )鑒賞能力，開(kāi)展出豐富多彩的音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)，在學(xué)習知識的過(guò)程中也提高了自我審美意識。一方面，教師在旁指導，另一方面，它非常強調了學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，由學(xué)生自己發(fā)現、探究、體驗，最終得出問(wèn)題的結論，這是它與傳統教學(xué)方法所不同的地方。
二、探究式學(xué)習特點(diǎn)
1、自主性。
這是探究式學(xué)習最本質(zhì)也是最重要的特點(diǎn)。探究式自主學(xué)習培養的是學(xué)生推陳出新、積極探索發(fā)現的一種能力。要知道我們身處的這個(gè)時(shí)代，知識的更新周期越來(lái)越短。因此，擁有獨立的思考和自主學(xué)習的能力是非常重要的。古語(yǔ)有云:”授人以魚(yú)不如授人以漁"。教師也應該引導學(xué)生在探索知識過(guò)程中掌握創(chuàng )新的思維能力。要記住始終讓學(xué)生處于學(xué)習主導地位，讓學(xué)生去學(xué)習自己感興趣的音樂(lè )部分，對于不理解的地方要及時(shí)讓學(xué)生與同學(xué)或老師溝通，這樣的學(xué)習方式能夠讓學(xué)生的特點(diǎn)得到最大程度的發(fā)揮，豐富了學(xué)習的趣味性。
2、過(guò)程性。
過(guò)程性著(zhù)重的是學(xué)生在獲取知識的過(guò)程中所經(jīng)歷的階段，學(xué)生通過(guò)搜集整理資料、思考分析，由低到高層層遞進(jìn)，一步步地得出結論。每一個(gè)步驟都是對學(xué)習能力的完善和提升。例如，教師們不能只一味地重視學(xué)生對音樂(lè )課程的掌握程度，忽略學(xué)生對音樂(lè )的鑒賞能力。否則探究式學(xué)習就失去了它的核心意義所在。
3、開(kāi)放性。
開(kāi)放性要求學(xué)生突破傳統的思維，從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，每個(gè)人都能各展所長(cháng)。教師要讓學(xué)生勇于去嘗試，在音樂(lè )學(xué)習中去發(fā)現新問(wèn)題，開(kāi)拓思路，而不是局限在固定的學(xué)習空間內。
4、體驗性。
體驗性表明探究式學(xué)習需要理論與實(shí)踐互相結合。學(xué)生將在課堂上學(xué)到的知識需要運用到生活中去，這個(gè)體驗實(shí)踐的過(guò)程，對學(xué)生而言是一次寶貴的經(jīng)歷，有助于思維感悟和學(xué)習能力的提升。
三、探究式學(xué)習教學(xué)方法的應用
1、轉換角色、普及教學(xué)觀(guān)念
傳統的教學(xué)方法以及繁重高中課業(yè)都在一定程度上阻礙了音樂(lè )教學(xué)工作的開(kāi)展。教師應該意識到在新課標改革下教學(xué)目標也要相應的轉變，學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力應該得到充分鍛煉。在課堂傳授知識過(guò)程中，同樣不能忽視技能的訓練。教師要通過(guò)自己的充分引導讓學(xué)生看到許多課堂外與書(shū)本不一樣的知識與體驗。我們常常說(shuō)興趣是一個(gè)人最好的老師。音樂(lè )是富有靈魂和創(chuàng )造力的學(xué)科，教師要結合學(xué)科的特點(diǎn)與教學(xué)內容，了解學(xué)生對哪方面的題材感興趣，注重趣味性去知識相結合，這樣可以最大程度的感染學(xué)生，激發(fā)興趣。具體來(lái)說(shuō)，在課堂上可以創(chuàng )造不同的情境。引導學(xué)生多方面地思考，自己提出一些問(wèn)題并且試著(zhù)去解決，還可以通過(guò)一些諸如“歌詞接龍”類(lèi)的游戲來(lái)調動(dòng)積極性。當然要注意在這個(gè)探究式學(xué)習中，學(xué)生才是主體，不應過(guò)分干預他們探索的過(guò)程。
2、加強師生之間的交流與互動(dòng)
教師應該明白，學(xué)生并不是被動(dòng)接受知識的機器。備課時(shí)也要注意轉換角色，站在學(xué)生的角度思考學(xué)生會(huì )提出什么問(wèn)題，應該在課堂營(yíng)造出一種和諧平等的氛圍，而不是非錯即對，把學(xué)生當作被動(dòng)的客體。這樣不利于學(xué)生的身心發(fā)展。在教學(xué)中，教師要多與學(xué)生互動(dòng)，聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，不要塑造出師生之間的隔閡。對音樂(lè )教材中不同的風(fēng)格、特點(diǎn)加以把握，從基本的音樂(lè )元素方面切入，如語(yǔ)言、吐字等等來(lái)確立探究的目標。探究的形式也不局限于單純的講授，可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，組與組之間也可以互相交流。這樣做可以充分調動(dòng)學(xué)生的自學(xué)與合作能力。
3、對探究結果進(jìn)行評價(jià)反思
成果展示是探究式教學(xué)方法中不可或缺的一部分，通過(guò)分享自己的學(xué)習心得與成果，增強了同學(xué)們的自信心，而且學(xué)生也在這個(gè)過(guò)程中保持了學(xué)習的積極性。作為老師，對積極參與探究活動(dòng)的同學(xué)們要充分給予肯定。對表現好的學(xué)生贊揚，讓他們樹(shù)立好榜樣。在這個(gè)環(huán)節，教師要讓學(xué)生在展示自己的成果的同時(shí)，多與他人交流、反思總結。為他們以后再碰到類(lèi)似的問(wèn)題導向指路。四、結束語(yǔ)應該意識到探究式學(xué)習的全面推廣還面臨著(zhù)許多障礙，但是其代表了我們對基礎教育改革的決心。在運用探究式學(xué)習方法中，不可急功近利，而是應該因地制宜，對一些教學(xué)條件較好的學(xué)�？梢韵绕鸬綆ь^作用，教師也應該針對不同學(xué)生、不同班級的具體情況、設計合理的教學(xué)方案。在具體的執行過(guò)程中，也不應該遵循教條主義，生搬硬套。只有通過(guò)教師和學(xué)生們共同不懈的努力，探究式學(xué)習才可以在音樂(lè )教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。
參考文獻：
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