讓音樂(lè )屬于每個(gè)普通人論文

　　內容摘要：

　　時(shí)代在發(fā)展，教育改革在有聲有色地進(jìn)行著(zhù)，音樂(lè )教育在這改革的浪潮中，綻放著(zhù)奪目的光彩，展示了音樂(lè )教育的魅力，從幼兒園到中小學(xué)，再到普通高等院校，音樂(lè )課都受到了很大的重視。面對可喜的成績(jì)，我們是不是就可以高枕無(wú)憂(yōu)了呢？音樂(lè )真正的屬于每個(gè)普通人了嗎?

　　關(guān) 鍵 詞：

　　普通音樂(lè )教育 識譜視唱教學(xué) 調研 思考 探究

　　一、調查背景與目的

　　在如今高素質(zhì)人才競爭的時(shí)代，普通音樂(lè )教育作為教育系統的一個(gè)分支，作為培養綜合型人才的基礎，有著(zhù)特定的地位與作用。為了實(shí)施我國教育改革提出的開(kāi)展全面素質(zhì)教育的方案，為了更好地了解學(xué)生的音樂(lè )基本素質(zhì)，從而能更好地因材施教，筆者對準備上音樂(lè )公共課的大學(xué)學(xué)生進(jìn)行了一次調研。

　　二、調查報告

　　1.被調查對象：剛考上普通高等院校的學(xué)生。

　　2.學(xué)生來(lái)源地：大部分來(lái)自廣大鄉鎮和農村。

　　3.人數：60人。

　　4.調查問(wèn)卷：識譜視唱，其中五線(xiàn)譜和簡(jiǎn)譜各一題。

　　5.調查結果：從調查問(wèn)答卷中顯示出來(lái)，這些學(xué)生雖然經(jīng)歷了小學(xué)、初中、高中，直至考上了普通高等院校，可是他們的音樂(lè )基礎知識卻十分貧乏，識譜視唱能力非常差，在這60人中，只有3人的識譜視唱基本準確。

　　三、思考

　　在當今信息迅猛發(fā)展的年代，素質(zhì)教育問(wèn)題已成為全世界教育界所共同關(guān)注的問(wèn)題，提高人才素質(zhì)是我國發(fā)展教育事業(yè)的重要指導思想和戰略決策。

　　從調查問(wèn)答卷中折射出我國在普通音樂(lè )教育上還存在著(zhù)音樂(lè )師資不足，小學(xué)、初中、高中各階段的教學(xué)、教材及各種操作層面的脫節和斷層現象，特別是在廣大貧困、落后的鄉鎮和農村，這種狀況還大量存在，以致很多學(xué)生考上了普通高等院校，還是“音盲”和“譜盲”——這樣的素質(zhì)，怎么能跟得上時(shí)代的步伐呢？這樣的素質(zhì)，怎么來(lái)實(shí)現“通過(guò)普通音樂(lè )教育來(lái)培養學(xué)生的審美、分析、協(xié)調等綜合能力，進(jìn)而培養具有較高素質(zhì)的綜合型人才”這一目標呢？這樣的狀況，何談與世界接軌？何談讓音樂(lè )屬于每一個(gè)普通人？何談讓每一個(gè)國民真正能成為音樂(lè )的知音，成為音樂(lè )的主人？

　　四、探究

　　1.加強音樂(lè )師資隊伍的培養建設工作。例如：匈牙利之所以成為音樂(lè )王國，是因為他們重視基本師資，他們也舉辦比賽，但首先是從地方到全國的視唱比賽，不為獲獎，只比從事音樂(lè )教育的能力和素質(zhì)，讓每個(gè)人掌握音樂(lè )藝術(shù)和技術(shù)規律，并形成一個(gè)完整的體系。

　　我們應鼓勵大中專(zhuān)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生到廣大貧困落后而又需要他們的鄉鎮和農村去，讓那里的孩子受到真正的音樂(lè )素質(zhì)教育，讓具有較高音樂(lè )素質(zhì)的音樂(lè )老師把他們領(lǐng)進(jìn)音樂(lè )的藍天，讓每個(gè)普通的孩子都受到良好的音樂(lè )教育。

　　2.遵循循序漸進(jìn)的原則，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規律，把識譜視唱教學(xué)貫穿在大、中、小學(xué)的教學(xué)、教材中，以避免操作層面脫節和斷層現象。

　　在小學(xué)低年級，沒(méi)有識譜視唱的要求，但并不等于我們在這個(gè)階段可以完全放棄識譜視唱教學(xué)，在這個(gè)階段的孩子充滿(mǎn)著(zhù)對音樂(lè )藝術(shù)的渴望，他們很愛(ài)唱歌，但又缺乏方法，常常滿(mǎn)腔熱情地放聲喊唱。為了不澆滅他們的熱情，我們可以讓他們有聲有色地模唱、跟唱，建立音高概念。到了小學(xué)中高年級，初步對學(xué)生進(jìn)行識譜視唱教學(xué)，但內容不能過(guò)難，并通過(guò)有趣的游戲，如“找朋友”等讓學(xué)生認識“do、re、mi”并學(xué)唱“do、re、mi”，讓學(xué)生在快樂(lè )中體驗音樂(lè )藝術(shù)的美，在快樂(lè )中認識七個(gè)音高和唱名的關(guān)系等；到了初中，我們不能為了應試丟掉音樂(lè )課或者把音樂(lè )課當作完全“放松”的調節課，導致學(xué)生的音樂(lè )基礎知識和視唱能力只停留在小學(xué)的程度上；到了高中的欣賞課，也應該適當地把音樂(lè )基礎知識——識譜視唱融入到教學(xué)中，避免學(xué)生考入普通高等院校后，還是“音盲”和“譜盲”；在大學(xué)的音樂(lè )公共課里，把識譜視唱教學(xué)有機而適當地融入其中，幫助學(xué)生學(xué)習、鞏固和提高音樂(lè )素質(zhì)，培養學(xué)生的審美、分析等綜合能力，進(jìn)而培養具有較高素質(zhì)的綜合人才。

　　3.以新一輪課程改革為契機，全面提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)，實(shí)現先進(jìn)的教學(xué)理念與實(shí)踐相結合，讓學(xué)生掌握學(xué)習音樂(lè )的必備工具——識譜視唱知識，全面提高學(xué)生的識譜視唱能力，讓學(xué)生插上音樂(lè )的翅膀，在音樂(lè )這片藍天中自由自在地翱翔。

　�。�1）正確認識識譜視唱教學(xué)在普通音樂(lè )教育中的地位與作用。

　　在當今提倡素質(zhì)教育的改革中，我們首先要懂得素質(zhì)教育的內容包括：身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、知識經(jīng)驗素質(zhì)教育、價(jià)值理論素質(zhì)教育、人際交往素質(zhì)教育等。而普通音樂(lè )教育是一種充滿(mǎn)活力獨具特色的教育形式，它不僅可以培養學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，還可以培養學(xué)生的創(chuàng )造、分析、運用、協(xié)調等綜合能力，進(jìn)而為培養在“德、智、體、美、勞”等方面具有較高素質(zhì)的綜合型人才鋪路。為了達到普通音樂(lè )教育這一目標，音樂(lè )知識經(jīng)驗教育在普通音樂(lè )教育中有著(zhù)它特有的、必不可少的地位與作用。而音樂(lè )識譜知識，視唱能力則是音樂(lè )知識經(jīng)驗的重要組成部分，所以說(shuō)，識譜視唱教學(xué)在普通音樂(lè )教育中是重要的、必不可少的。

　　例如，我們幼兒時(shí)期就開(kāi)始呀呀學(xué)語(yǔ)，盡管當時(shí)并不識字，不會(huì )寫(xiě)字，但聽(tīng)別人說(shuō)多了，我們反反復復地學(xué)別人說(shuō)，慢慢地我們學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)，但是我們不想成為“文盲”，想提高各方面的文化素質(zhì)，就必須得學(xué)習認字，學(xué)會(huì )寫(xiě)字，當經(jīng)歷了認字、寫(xiě)字的過(guò)程后，我們終于學(xué)會(huì )了使用字。于是，我們各方面的素質(zhì)才得以逐漸提高。

　　學(xué)習音樂(lè )也一樣，在普通音樂(lè )教育中，只會(huì )聽(tīng)別人唱，只會(huì )跟別人學(xué)，而自己不認識譜，自己不會(huì )視唱，那么，只能算是“音盲”和“譜盲”。只有在學(xué)習的過(guò)程中不斷積累音樂(lè )知識經(jīng)驗，積累識譜知識，培養視唱能力，當音樂(lè )知識豐富了，識譜視唱能力提高了，學(xué)歌一定會(huì )比以前感到容易，欣賞作品一定能更容易領(lǐng)會(huì )其中的含義；當我們離開(kāi)了音樂(lè )的領(lǐng)路人——音樂(lè )老師時(shí)，我們會(huì )為自己有一定的識譜視唱知識和能力而驕傲。因為有了一定的識譜視唱知識經(jīng)驗，我們不再是蹣跚學(xué)步的孩子了，我們可以自由自在地飛翔在音樂(lè )的天空中，由此開(kāi)拓視野，發(fā)展思維，提高各方面的素質(zhì)�？梢�(jiàn)，識譜視唱能力的提高有助于學(xué)習音樂(lè )，是學(xué)習音樂(lè )的必備工具，就好像建造每一座房屋，建造每座橋梁一樣，打好基礎是重要的。又比如學(xué)習英語(yǔ)，一個(gè)人連26個(gè)字母的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)都還沒(méi)有真正學(xué)會(huì )，就讓他去朗誦詩(shī)歌和學(xué)寫(xiě)文章，豈非舍本求末？因此，在普通音樂(lè )教育中，識譜視唱教學(xué)有著(zhù)重要的地位與作用。

　�。�2）正確理解新課程標準與新課程理念，實(shí)現先進(jìn)的教學(xué)理念與實(shí)踐相結合。

　　通過(guò)普通音樂(lè )教育，讓非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)到學(xué)習音樂(lè )的必備知識——識譜視唱知識，從而讓學(xué)生得以終生受益，而不是讓他們在普通音樂(lè )教育中取得暫時(shí)的快樂(lè )、瞬間的美感、一時(shí)的表現。

　　新課程標準明確指出：學(xué)生的發(fā)展是教育的首要目標。實(shí)際上就是對顯性的學(xué)科成就與隱性的學(xué)科價(jià)值作出了明確的顯性指標，即每節課都要為學(xué)生的發(fā)展作量的積累。觀(guān)察課堂的教學(xué)成果，不僅要看一節課的教學(xué)成果，還要看此節課前一階段的教學(xué)成果是否對學(xué)生的發(fā)展有幫助，這些成果是否為學(xué)生的發(fā)展做了準備。

　　新的課程理念強調教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程，在教學(xué)中應建立起師生之間民主、融洽的合作關(guān)系。普通音樂(lè )教育中的識譜視唱教學(xué)要體現 “以學(xué)生為本”的教育理念，重視學(xué)生在學(xué)習中的主動(dòng)性、積極性，突出學(xué)生的主體地位。

　　正確領(lǐng)會(huì )新的課程標準和理念，為了學(xué)生今后的發(fā)展，為了提高學(xué)生各方面的素質(zhì)做準備，要在課堂上為學(xué)生的發(fā)展作知識經(jīng)驗的積累，把識譜視唱教學(xué)融入到普通音樂(lè )教育的綜合課中。注意音樂(lè )課堂的教材內容結構不能單一，而是應該把識譜視唱教學(xué)有機地融入到歌唱教學(xué)、節奏訓練教學(xué)、視唱練耳教學(xué)、欣賞教學(xué)等綜合音樂(lè )課中。實(shí)踐證明，只有在這樣內容豐富的綜合課中，學(xué)生對識譜視唱教學(xué)才不會(huì )感到單調枯燥。

　　在教學(xué)方法上要發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)，在聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、跳跳、動(dòng)動(dòng)、敲敲、奏奏中進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng )造輕快、和諧的音樂(lè )環(huán)境，激活學(xué)生的音樂(lè )感受力，采用多種生動(dòng)有趣的方法，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的音樂(lè )課堂中有意無(wú)意地學(xué)習識譜視唱，使學(xué)生把學(xué)習識譜視唱視為自覺(jué)的要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中要避免急功近利的現象，不能忽略了學(xué)科知識。那些表面花哨，實(shí)質(zhì)上沒(méi)有把學(xué)科知識作為骨髓的課堂，學(xué)生雖是高興地上了一節課，但當離開(kāi)老師后，卻一無(wú)所獲。所以，我們在教學(xué)時(shí)，不僅要重道，還要重術(shù)；不僅要重興趣，還要重效率。讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在快樂(lè )中掌握音樂(lè )學(xué)科的基礎識譜知識，培養必備的識譜視唱能力。

　　總之，普通音樂(lè )教育教學(xué)中的識譜視唱教學(xué)是重要的、必不可少的。只有加強了師資隊伍的培養和建設工作，把其教學(xué)有機地貫穿在大、中、小學(xué)各階段的音樂(lè )教育中，讓學(xué)生在愉快的、美的環(huán)境中樂(lè )于學(xué)習識譜視唱，培養他們有一定的識譜視唱能力，掃除“音盲”“譜盲”，讓他們終生受益。讓音樂(lè )真正屬于每個(gè)普通人，讓每個(gè)人成為音樂(lè )的知音，成為音樂(lè )的主人，全面提高全民音樂(lè )素質(zhì)，真正意義上與世界接軌。讓我們在音樂(lè )的快樂(lè )中，創(chuàng )造一個(gè)生動(dòng)活潑的新天地。

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