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高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)能力的培養分析論文
摘要：
作為培養高技能人才的重要方面，核心職業(yè)能力能夠從根本上提升學(xué)生的職業(yè)綜合以及實(shí)踐的能力。本文筆者從分析核心職業(yè)能力的內涵入手，進(jìn)而闡述高職藝術(shù)設計教學(xué)中職業(yè)核心能力培養的意義，在此基礎上對藝術(shù)設計教學(xué)中職業(yè)核心能力培養的方法與過(guò)程進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：高職教學(xué)；藝術(shù)設計；核心能力；培養
一、核心職業(yè)能力的內涵。
1、職業(yè)能力簡(jiǎn)介。
職業(yè)能力，指的是從事一種職業(yè)所必須具有的，并且在該職業(yè)中體現出來(lái)的對各種能力的綜合，它所代表的并非單一的能力，也飛毫無(wú)關(guān)聯(lián)的單個(gè)能力的簡(jiǎn)單疊加，而是相互影響、相互聯(lián)系的有機整體，它是多種能力的有機“綜合”。
2、核心職業(yè)能力的定義。
核心職業(yè)能力，指的是人在所從事的職業(yè)歷程中，除去崗位需要的專(zhuān)業(yè)能力以外的最根本的能力。這種能力對各種職業(yè)都能夠適用，在職業(yè)的歷程中可攜帶、可遷移，能夠表現出對崗位變換的適應，能夠跟上社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，是一種可以伴隨人一生的可以持續發(fā)展的能力。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)培養的核心職業(yè)能力主要包括專(zhuān)業(yè)設計能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )造能力、就業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)能力。
二、高職藝術(shù)設計教學(xué)中職業(yè)核心能力培養的意義。
1、使終身教育思想得以傳承。
依據現代職業(yè)教育的基本思想，高職教育就是把滿(mǎn)足與適應社會(huì )的需要和人才發(fā)展的趨勢作為高職教育人才培養的主要內容，而且要貫穿高職教育的始終，不僅要對職業(yè)針對性進(jìn)行考慮，還要摒棄人才培養時(shí)“工具化”的態(tài)度，把眼光放在學(xué)生整個(gè)的職業(yè)生涯中。如果想實(shí)現這個(gè)目標，就要對學(xué)生的核心職業(yè)能力進(jìn)行培養，這也就是說(shuō)培養學(xué)生掌握在各種職業(yè)間自如變換的能力，不要把眼光僅僅放在眼前的職業(yè)上，這一點(diǎn)淋漓盡致的體現了傳承終身教育的方針與思想，所以理論上，具有非常積極的研究意義。
2、適應國家經(jīng)濟建設的需要。
現階段高職教育的教育體系，與國家經(jīng)濟建設的聯(lián)系是最緊密、最直接的，它擔負著(zhù)為國家教育和培養面向建設、生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線(xiàn)所需求的高級技能人才的重大使命。在現階段我國經(jīng)濟高速發(fā)展的背景下，需要高職業(yè)教育為祖國培養經(jīng)濟建設急需的具有高級技能的人才。
三、藝術(shù)設計教學(xué)中職業(yè)核心能力培養的方法與過(guò)程。
1、多角度多渠道滲入所有課程。
在職業(yè)能力的結構中，核心職業(yè)能力是最深層次的表現，它是行業(yè)通用能力、特定能力和跨行工作能力應用和形成的必要條件，其特殊性的表現從根本上決定核心能力的形成途徑不同于其他職業(yè)能力。首先，它并不是一門(mén)具體的技術(shù)，所以，培養核心職業(yè)能力就要通過(guò)多角度多渠道滲透到所有的課程，貫穿在教學(xué)與教育的完整過(guò)程中。
一方面，在進(jìn)行藝術(shù)設計教學(xué)的內容組織與體系設計時(shí)，要體現出“學(xué)生是中心”的思想，這里所說(shuō)的“中心”不單是學(xué)生與教師的角色互換，還要體現出為學(xué)生“量身打造”教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內容。根據學(xué)生參與活動(dòng)這個(gè)主要特征進(jìn)行教學(xué)載體的設計，依據學(xué)生具體的學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習要求設計學(xué)習的進(jìn)程，通過(guò)互動(dòng)式、討論式、探究式及參與式等教學(xué)的模式，對學(xué)生合作學(xué)習和自主學(xué)習習慣的培養，訓練學(xué)生分析推理、自主探究、解決問(wèn)題、交流表達的能力，為其終身的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
2、發(fā)展第二課堂，促進(jìn)核心職業(yè)能力的訓練。
對于核心職業(yè)能力培養來(lái)說(shuō)，其中非常重要的特性就是活動(dòng)導向的問(wèn)題，這里所說(shuō)的活動(dòng)導向與第二課堂的特征非常契合。因此，核心職業(yè)能力培養，要在重視第一課堂的前提下，大力發(fā)展第二課堂，要重視實(shí)踐性和社會(huì )化，通過(guò)創(chuàng )社團活動(dòng)、建校園文化、素質(zhì)拓展、社會(huì )實(shí)踐和主題教育等途徑滲透到學(xué)校教育工作中的方方面面。通過(guò)主題演講、專(zhuān)題研討、經(jīng)典詩(shī)文征文及誦讀等活動(dòng)，對學(xué)生的交流表達、獲取信息、與人合作的能力進(jìn)行訓練；通過(guò)開(kāi)展創(chuàng )新設計大賽、專(zhuān)業(yè)技能大賽、創(chuàng )業(yè)計劃競賽等，使學(xué)生的設計能力、網(wǎng)絡(luò )和計算機應用、創(chuàng )新能力得以提高；開(kāi)展讀書(shū)會(huì )、職業(yè)規劃、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)俱樂(lè )部等系列活動(dòng)，訓練學(xué)生終身學(xué)習、外語(yǔ)應用的能力；通過(guò)科技文化節、科技競賽等一系列的活動(dòng)，為學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng )新能力的鍛煉提供空間；組織辯論比賽、體育比賽、素質(zhì)拓展等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的調整控制、配合協(xié)商、團隊合作的能力，使學(xué)生在接受景觀(guān)課程專(zhuān)業(yè)知識之余，通過(guò)各種各樣的活動(dòng)，實(shí)現對自我的教育，從而使學(xué)生綜合的素養得到提升，進(jìn)而增強核心職業(yè)能力。
3、強化就業(yè)指導，推動(dòng)核心職業(yè)能力形成。
近幾年來(lái)，隨著(zhù)就業(yè)形勢越來(lái)越嚴峻，國家越來(lái)越重視人才與就業(yè)的問(wèn)題，我們在高職藝術(shù)設計的教育與教學(xué)中，也要強化對學(xué)生的就業(yè)指導強度，從而保障學(xué)生核心職業(yè)能力的形成。對一年級的新生要進(jìn)行職業(yè)傾向和心理測試，輔以專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生們對職業(yè)生涯進(jìn)行規劃。班主任、輔導員要幫助學(xué)生們對職業(yè)和專(zhuān)業(yè)進(jìn)行剖析，依據學(xué)生自身的特點(diǎn)、興趣和能力，使他們充分認識自己；通過(guò)組織專(zhuān)題報告、社會(huì )調查、講座等素質(zhì)培訓的活動(dòng)，幫學(xué)生確定職業(yè)的目標。對于二年級的學(xué)生，要引導他們，使他們在參與職業(yè)素質(zhì)的訓練活動(dòng)后，進(jìn)行總結，不斷的完善自己，并針對自己的職業(yè)設計作對應的更新和調整。
三年級的學(xué)生，應該加強對其的就業(yè)指導，幫助他們了解在職場(chǎng)取得成功的要素、了解市場(chǎng)和企業(yè)的需求，組織他們參加一些招聘會(huì )和社會(huì )實(shí)踐，讓學(xué)生們去真切的感受就業(yè)。另外，用校友成功創(chuàng )業(yè)的事例鼓舞和啟發(fā)學(xué)生，邀請校友進(jìn)行現身說(shuō)法，通過(guò)交流職業(yè)的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，培養學(xué)生的認知能力，使學(xué)生們發(fā)現自身的不足進(jìn)而去努力改進(jìn)，為核心職業(yè)能力形成塑造良好的環(huán)境。
結論：
加強高職學(xué)生核心職業(yè)能力的培養已經(jīng)成為世界職業(yè)教育的發(fā)展潮流和趨勢，同時(shí)它也是職場(chǎng)對學(xué)生的要求。在高職藝術(shù)設計教學(xué)中，要著(zhù)重關(guān)注對于學(xué)生核心職業(yè)能力的培養，除了多角度、多渠道滲透到專(zhuān)業(yè)的學(xué)習中，還要從第二課堂以及就業(yè)指導的方面引導學(xué)生，力求在這個(gè)急需人才的社會(huì )，為國家培養出更多的可造之才。
參考文獻：
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[2]王華云．加強高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養[J]．職業(yè)，2011，（18）．
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