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音樂(lè )院校對藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分管理的探索論文
為了適應我國的國際化改革進(jìn)程，最大化發(fā)揮我國教育資源的現有作用，滿(mǎn)足個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng )新能力塑造等的改革新要求，本文以藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分管理為切入點(diǎn)，對當前音樂(lè )院校中所實(shí)施的藝術(shù)實(shí)踐改革和管理進(jìn)行解析，找出學(xué)分制管理可以作為改革創(chuàng )新應用的根據和內在動(dòng)力。
學(xué)分管理制度的實(shí)施源自我國1987年2月所頒發(fā)的《部分高等學(xué)校試行學(xué)分制工作座談會(huì )紀要》，學(xué)分作為計量課程教學(xué)量的標準計算單位，主要被使用于高校課程中內容難以進(jìn)行量化表示的范疇。學(xué)分制管理同樣也是學(xué)生在課程修習時(shí)所需要付出的社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間的計量方式及反應，因此在近些年被音樂(lè )院校使用于藝術(shù)實(shí)踐管理中。音樂(lè )院校的藝術(shù)實(shí)踐作為一種特殊的科學(xué)實(shí)驗方式，主要是將表演專(zhuān)業(yè)的一些課程內容放在舞臺上接受檢驗，但是就目前來(lái)看，究竟此種方式是否適合藝術(shù)院校的學(xué)分制管理要求，當前我國音樂(lè )院校所使用藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分管理的是否就是真正意義上的藝術(shù)實(shí)踐，在研究界還存在不同的看法。
一、音樂(lè )院校的學(xué)分制管理的類(lèi)別和內容
1.完全學(xué)分制。完全學(xué)分制的要求下，學(xué)生可以自主選擇授課教師、課程和專(zhuān)業(yè)，按照自主的原則來(lái)安排學(xué)習機會(huì )，畢業(yè)的時(shí)間同樣不受到年限的限制，只要學(xué)分修滿(mǎn)即可，屬于完全自由的、可個(gè)性化發(fā)揮的教育管理制度。由于音樂(lè )類(lèi)院校的編演實(shí)踐比較多，一些因為需要外出演出的學(xué)生在這樣的學(xué)分管理制度下可以擁有學(xué)習的自主權和畢業(yè)的決定權，因此相對于其他類(lèi)別的學(xué)分管理制來(lái)說(shuō)，此種方式更適合音樂(lè )院校的日常管理使用。
2.學(xué)年學(xué)分制。在學(xué)年制和學(xué)分制的現有基礎上，按照二者的統一性和現有管理方式，研究出的學(xué)年學(xué)分制，既要對現有修業(yè)年限進(jìn)行規定和管理，又要對每門(mén)課程進(jìn)行學(xué)分制的限定，按照學(xué)年學(xué)分制的要求，學(xué)生按照教學(xué)計劃的編制需要，將現有的課程分為實(shí)踐課、必修課、任選課和專(zhuān)業(yè)課等，每個(gè)課程有不同的學(xué)時(shí)限制，按照學(xué)時(shí)來(lái)確定分數的計算方式，一般來(lái)說(shuō)，諸如專(zhuān)業(yè)課程若3學(xué)時(shí)那么每學(xué)時(shí)會(huì )按照1分來(lái)計算。學(xué)分的多寡與學(xué)分制的學(xué)籍管理息息相關(guān)，一般來(lái)說(shuō)以學(xué)年和學(xué)期為結算的主要方式，并以此作為學(xué)生退學(xué)和升級的判斷依據。
3.選課學(xué)分制。此種學(xué)分制度又被稱(chēng)作選修制，主要是按照學(xué)生的素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識水平、能力等方面的需求，以專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃或者學(xué)校在課程安排方面的所提供的現有選擇，來(lái)給予學(xué)生自主選擇學(xué)科、課程以及專(zhuān)業(yè)的一種管理方案。在中國當前的高校管理中，所使用選課學(xué)分制的高校多采用有限制的執行，即選課的前提是本年度的專(zhuān)業(yè)課是必選科目，輔助的課程才可以用于選修，一些學(xué)生對于選修課多是為了滿(mǎn)足畢業(yè)所需的總學(xué)分而選擇來(lái)充學(xué)分，按照當前高校上課期間的一些教育弊端，如不點(diǎn)名只講課、不強調紀律只管上課等，一些學(xué)生逃課，因此在教學(xué)課堂效果方面缺乏必要的考核標準，只單憑教師所擬定的考卷來(lái)確定學(xué)生最終是否能拿到學(xué)分，依然依靠試卷考核作為對學(xué)生知識掌握程度的考量，其教學(xué)效果并不樂(lè )觀(guān)。
4.導師學(xué)分制。學(xué)分制的整體中導師學(xué)分制是不可或缺的重要組成部分。同樣，作為鞭策和引導作用的導師制，也是保障學(xué)分制良好運作的重要保障。中國目前的音樂(lè )學(xué)院和其他高等院校只有在學(xué)生畢業(yè)階段，撰寫(xiě)畢業(yè)論文的過(guò)程中才使用導師制，但是導師制與導師學(xué)分制中的要求并不一致，只是單純的滿(mǎn)足對撰寫(xiě)的引導和把關(guān)，并不能與學(xué)生的日常學(xué)習同步，為學(xué)生制定出適合其發(fā)展的個(gè)性化最優(yōu)質(zhì)培養方案，換句話(huà)說(shuō)，中國的導師學(xué)分制只有在研究生階段之后才有明顯的表示。
二、音樂(lè )院校的藝術(shù)實(shí)踐型學(xué)分制管理的類(lèi)別
藝術(shù)實(shí)踐類(lèi)的學(xué)分主要按照藝術(shù)院校在不同專(zhuān)業(yè)設置時(shí)所考慮的實(shí)際性特點(diǎn)，從宏觀(guān)和微觀(guān)兩個(gè)角度來(lái)構建開(kāi)放型、合理性、創(chuàng )造性的學(xué)分認證方式及管理體系。此種方式可以進(jìn)一步完善并深化現有藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)分制管理體系。同樣，作為立足實(shí)踐，以人為本的新型個(gè)性化管理方式，對于培養創(chuàng )新型人才具有一定的促進(jìn)作用。藝術(shù)實(shí)踐類(lèi)學(xué)分的劃分標準主要立足在各個(gè)音樂(lè )院�，F有的學(xué)分制模式基礎上，按照創(chuàng )新和素質(zhì)拓展兩種學(xué)分管理方式進(jìn)行分層和分級�；景ǹ蒲袑W(xué)分、技能學(xué)分、管理實(shí)踐學(xué)分和實(shí)踐學(xué)分。按照當前一些音樂(lè )院校所嘗試使用的實(shí)踐性學(xué)分管理來(lái)看，實(shí)踐學(xué)分多分布在教學(xué)實(shí)踐、志愿者活動(dòng)、公益藝術(shù)創(chuàng )作、社會(huì )實(shí)踐等方面，此部分主要作為額外的增加分數，多為優(yōu)秀的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生所獲得，為了保障基本的公平性，分值數設置的并不高，但凡參與者參加創(chuàng )新實(shí)踐學(xué)分的認證，并滿(mǎn)足了管理辦公室規定的標準，就可以獲得這部分學(xué)分。
其他三種類(lèi)型的學(xué)分獲得均需要按照參與科技、學(xué)術(shù)類(lèi)、管理類(lèi)活動(dòng)來(lái)獲取，其中管理實(shí)踐類(lèi)學(xué)分需要擔任一年以上的學(xué)生活動(dòng)的管理者并在考核后經(jīng)過(guò)批準才能獲得實(shí)踐類(lèi)的學(xué)分，但是學(xué)分的多少需要按照組織活動(dòng)和崗位的范圍、性質(zhì)、實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值等方面來(lái)確定。技能類(lèi)和科研類(lèi)都必須有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)資格證書(shū)和專(zhuān)著(zhù)，才能在評判之后獲取相應類(lèi)別的學(xué)分。
三、音樂(lè )院校的藝術(shù)實(shí)踐型學(xué)分的計算和管理方式
(一)藝術(shù)實(shí)踐型學(xué)分的計算方式
藝術(shù)實(shí)踐性學(xué)分的出現以培養和發(fā)展學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，作為調動(dòng)學(xué)生在學(xué)習和動(dòng)手操作能力方面興趣的助力手段，藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分體系的建立，可以在一定程度激發(fā)學(xué)生的想象力并發(fā)散學(xué)生的思維。在藝術(shù)實(shí)踐類(lèi)學(xué)分的認定和標準的規定方面主要有以下三種方式：
1.社會(huì )實(shí)踐的計算標準。藝術(shù)實(shí)踐類(lèi)學(xué)分的判斷必須有學(xué)生參與各類(lèi)社會(huì )實(shí)踐后提交的報告來(lái)作為證據和考評的標準，當學(xué)生參與公益創(chuàng )作、文藝下鄉、公益類(lèi)藝術(shù)表演的次數達到一定的次數和時(shí)數，并按照專(zhuān)業(yè)人才培養方案中對于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐報告要求來(lái)撰寫(xiě)報告，可以依據國家、省區、學(xué)院等以及二級院校的不同計分原則，分別計4、3、2、1分，在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中獲得表彰的學(xué)生，按照國家、省區、學(xué)院等以及二級院校的不同獎勵方式在學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)所給予積分的基礎上分別增加2、1、0.5學(xué)分。
2.社團活動(dòng)的計算標準。參加社團活動(dòng)的學(xué)生，在一年之后通過(guò)審定合格者可以獲得0.5學(xué)分，創(chuàng )建社團并組織學(xué)生參與活動(dòng)產(chǎn)生良好的社會(huì )影響力或者參與國際、國家級、省級、學(xué)院級的各類(lèi)音樂(lè )藝術(shù)評比活動(dòng)拿到獎項者，分別給予4、3、2、1分。積極參與校內活動(dòng)如歌唱比賽、中華朗讀大賽、歌舞設計大賽等并取得一定的成績(jì)者，可以按照獎項從高到低獲得1.5、1、0.5個(gè)學(xué)分。此外參與或者組織其他類(lèi)型的活動(dòng)如展覽展示、文藝演出、學(xué)術(shù)講座、報告會(huì )等并獲得一定的成績(jì)者，學(xué)生參與者按照參與的次數每次增加0.3學(xué)分。組織者則按照不同的層級來(lái)區分，并按照4、3、2、1分計算。
3.管理實(shí)踐性的計算標準。按照管理組織活動(dòng)或者崗位的性質(zhì)予以加分，必須滿(mǎn)足工作滿(mǎn)一年的要求，工作和思想政治以及工作期間的行為等方面均能滿(mǎn)足學(xué)校要求的標準，在擔任學(xué)生組織和管理者期間，從值班、本職工作、會(huì )議以及院系所舉辦的活動(dòng)等方面入手考核，累計缺勤不能超過(guò)2次者，可以獲得學(xué)院、二級學(xué)院、班級所給以的2、1、0.5分的學(xué)分增加值。其他獲得特別表彰的學(xué)生也同樣可以獲得相應的學(xué)分增加機會(huì )。
(二)藝術(shù)實(shí)踐型學(xué)分的管理方式
在學(xué)分的計算和管理方面，當前音樂(lè )學(xué)院多采取同一項使用最高分計算的方式，同一項的分值不能累積，項目中集體分值和個(gè)人分值之間有重疊的部分，按照最高分計算，不重復計算也不能疊加，集體項目的學(xué)分計算提高到個(gè)人的120%，科研實(shí)踐按照人頭數進(jìn)行分割，如兩人合作為8：4，三人合作按照 7：3：2的比例，四人合作則平分后面的值別為7：3：1：1，五人合作平分第一點(diǎn)為6：3：1：1：1。
按照管理的具體流程，目前音樂(lè )院校主要成立學(xué)校學(xué)分認定和管理計算的辦公室作為計算學(xué)分的管理方，選拔團委、教務(wù)處、學(xué)生處三方面的工作人員組成團隊來(lái)管理實(shí)踐類(lèi)學(xué)分，在廣西藝術(shù)學(xué)院主要使用本科學(xué)生素質(zhì)拓展與創(chuàng )新學(xué)分認定與管理辦公室來(lái)管理，其他部門(mén)不具備此種權限。此項學(xué)分的管理申請在每年的3月第一個(gè)周和第二周，學(xué)生提出申請之后附帶所需材料和復印件上報學(xué)校進(jìn)行審查，二級院校需要報送學(xué)院的本科學(xué)生素質(zhì)拓展與創(chuàng )新學(xué)分認定與管理辦公室進(jìn)行審核，藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分在廣西藝術(shù)學(xué)院被稱(chēng)作創(chuàng )新實(shí)踐學(xué)分，因此包括素質(zhì)拓展和創(chuàng )新實(shí)踐兩大方面。
藝術(shù)實(shí)踐型學(xué)分必須經(jīng)過(guò)初審、復審以及流程范圍內各個(gè)部門(mén)的分別審核后才能被記錄在學(xué)生的成績(jì)表中。按照廣西藝術(shù)學(xué)院的現有記錄方式來(lái)看，需要本科學(xué)生素質(zhì)拓展與創(chuàng )新學(xué)分認定與管理辦公室的復審、公示、主管領(lǐng)導的審批、二級院校的記錄等流程后才能作為學(xué)生獲取碩士研究生學(xué)位的免試依據。一般情況下，學(xué)生為取得研究生學(xué)位的免試資格會(huì )盡量爭取獲得藝術(shù)實(shí)踐類(lèi)學(xué)分，這對藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分的合理規劃和管理就提出了必須完備化的要求。對音樂(lè )類(lèi)院校藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分的管理體系的構建和完善，不但符合學(xué)分制體系改革的切實(shí)需要，同樣也是對學(xué)分制的創(chuàng )新型嘗試，學(xué)生在具體的實(shí)踐中，借助藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分的計量能更加明確自己未來(lái)發(fā)展的目標，同時(shí)也為自身與社會(huì )之間的共融性奠定了堅實(shí)的基礎。
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