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以遺傳病為主線(xiàn)的高職醫學(xué)遺傳學(xué)課程建設策略的論文
摘要：本文研究并分析以遺傳病為主線(xiàn)的高職醫學(xué)遺傳學(xué)課程的建設策略與開(kāi)展方式。將湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016級護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生納入到本組研究中，均為女生，共計128人，每組64人。對于觀(guān)察組學(xué)生，以遺傳病為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)改革，對照組采用常規的護理教學(xué)模式，對比兩組考核成績(jì)。最后得出，無(wú)論是理論考核成績(jì)還是實(shí)踐考核成績(jì)上，觀(guān)察組成績(jì)都優(yōu)于對照組，上述數據組間比較差異顯著(zhù)（p<0.05），差異有統計學(xué)意義。因此，以遺傳病為主線(xiàn)的高職醫學(xué)遺傳學(xué)課程教學(xué)模式可以有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，將臨床實(shí)踐與理論真正結合起來(lái)，借助于各類(lèi)新型教學(xué)模式，創(chuàng )新教學(xué)內容，完善教學(xué)體系，對于應用型、創(chuàng )新型人才的培養非常有益。
關(guān)鍵詞：遺傳病主線(xiàn)；高職學(xué)校；醫學(xué)遺傳學(xué)；課程建設
醫學(xué)遺傳學(xué)是介于醫學(xué)與遺傳學(xué)之間的一門(mén)邊緣性學(xué)科，也是高職護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)課程，學(xué)生學(xué)習起來(lái)普遍感到難度偏高。為了提高高職醫學(xué)遺傳學(xué)課程的建設質(zhì)量，近年來(lái)，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院構建了以遺傳病為主線(xiàn)的課程建設策略，從教學(xué)內容、教學(xué)方法、考核模式方面進(jìn)行了優(yōu)化，現將具體的教學(xué)措施總結如下。
一、資料與方法
�。ㄒ唬┮话阗Y料
將湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016級護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生納入到本組研究中，均為女生，共計128人，分為觀(guān)察組與對照組，每組64人。對于觀(guān)察組學(xué)生，以遺傳病為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)改革，對照組采用常規的護理教學(xué)模式，兩組采用同樣的教材，由同一老師授課，學(xué)生基礎成績(jì)、課時(shí)等一般資料上，無(wú)顯著(zhù)差異（P>0.05），不會(huì )對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。
�。ǘ┙虒W(xué)方法
對照組學(xué)生，采用常用的理論+實(shí)踐的授課模式。對于觀(guān)察組，以遺傳病為主線(xiàn)對教學(xué)內容進(jìn)行改革。
1.成立研究小組
成立《醫學(xué)遺傳學(xué)》研究小組，制作出玻片標本，以小組為單位開(kāi)展染色體核型分析，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。組織學(xué)生針對醫學(xué)遺傳問(wèn)題進(jìn)行社會(huì )調查，指導學(xué)生搜集自己家鄉的遺傳病調查資料，編制論文集，并將相關(guān)知識力所能及的傳遞給親人、朋友等。并普及《醫學(xué)遺傳學(xué)》的相關(guān)知識，在校內開(kāi)展義診活動(dòng)與知識競賽活動(dòng)，結合教學(xué)目標來(lái)改革教學(xué)評估方式。
2.重構教學(xué)內容
在教學(xué)活動(dòng)中，將遺傳病作為教學(xué)大綱，從遺傳病原理、分子基礎、遺傳病細胞、遺傳病臨床表現、傳遞方式、疾病診斷、治療和預防進(jìn)行教學(xué)。并結合《醫學(xué)遺傳學(xué)》的內容來(lái)制作多媒體課件，課件滿(mǎn)足高職《醫學(xué)遺傳學(xué)基礎》教材規劃，介紹學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，將抽象的知識形象化、具體化，幫助學(xué)生更好地理解、記憶。課件中有大量的遺傳病資料圖片，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極在與主動(dòng)性。同時(shí)，設置網(wǎng)絡(luò )虛擬課堂，建立微信群，為學(xué)生提供關(guān)于遺傳病理論、實(shí)驗教學(xué)、教學(xué)課件、遺傳病視頻的相關(guān)知識，內容包括習題、教學(xué)視頻、參考資料、課件和教學(xué)大綱等，學(xué)生可以隨時(shí)下載、復習。此外，以遺傳病為主線(xiàn)，編寫(xiě)實(shí)驗教學(xué)大綱，優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)內容，構建遺傳咨詢(xún)門(mén)診，成立診斷見(jiàn)習基地，在成績(jì)評價(jià)上，不僅關(guān)注學(xué)生的理論成績(jì)，也增加了實(shí)驗與社會(huì )實(shí)踐內容，提高考核的全面性。
3.建立遺傳咨詢(xún)門(mén)診
遺傳咨詢(xún)即根據咨詢(xún)對象的遺傳病發(fā)生情況、診斷、防治問(wèn)題進(jìn)行商談與討論，讓患者對自己家族的遺傳病有系統地了解，選擇合理的方式。在歐美發(fā)達國家中，遺傳咨詢(xún)門(mén)診已經(jīng)非常普遍，是遺傳病治療的重要內容，負責為患者提供生殖保健、優(yōu)生優(yōu)育、遺傳病防治知識的宣傳。建立遺傳咨詢(xún)門(mén)診，學(xué)生可以感受醫生、患者的雙重身份，從而知道怎樣有的放矢地學(xué)習知識，鍛煉自己的綜合能力。
4.舉行社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)
在節假期，組織學(xué)生上社區、街道、特殊學(xué)校、社會(huì )福利院等，舉辦義診活動(dòng)，宣傳優(yōu)生優(yōu)育的相關(guān)知識。在寒暑假，為學(xué)生發(fā)放調查表，為學(xué)生介紹調查方法、調查內容與注意事項，讓學(xué)生利用假期來(lái)進(jìn)行調查，寫(xiě)出報告匯編。通過(guò)調查，有的學(xué)生拍攝了珍貴的照片，最后由教師負責匯總。在一個(gè)個(gè)的實(shí)例中，學(xué)生感受到了消除傳統封建陋俗、保護環(huán)境的重要意義，增強了學(xué)生的責任意識。
�。ㄈ┯^(guān)察內容
對比兩組學(xué)生的理論與實(shí)踐考核成績(jì)，滿(mǎn)分均為100分，60分及格。
�。ㄋ模┙y計學(xué)方法
本次實(shí)驗數據采用SPSS12.0軟件進(jìn)行統計學(xué)分析。其中，計量資料采用均數±標準差（±s）來(lái)表示，組間對比采用t檢驗，計數資料對比采用2檢驗，以P<0.05為差異有統計學(xué)意義。
二、結果
結果顯示，無(wú)論是理論考核成績(jì)還是實(shí)踐考核成績(jì)上，觀(guān)察組成績(jì)都優(yōu)于對照組，上述數據組間比較差異顯著(zhù)（p<0.05），差異有統計學(xué)意義。具體數據詳見(jiàn)表1。
表1兩組學(xué)生理論與實(shí)踐考核成績(jì)對比示意表
組別例數理論考核成績(jì)實(shí)踐考核成績(jì)
觀(guān)察組6486.4±7.688.4±6.1
對照組6473.9±8.275.9±7.8
三、討論
醫學(xué)遺傳學(xué)是高職護理教學(xué)的一門(mén)重要內容，涉及的內容復雜，包括醫學(xué)遺傳學(xué)、細胞生物學(xué)、分子生物學(xué)等多個(gè)知識，內容復雜、抽象度高，對學(xué)生的創(chuàng )新能力、自主學(xué)習能力、科研能力都有更高的要求。傳統教學(xué)模式方法陳舊、學(xué)生學(xué)習興趣不高，主動(dòng)性與積極性均受到了影響，不符合新時(shí)期高職院校的育人需求。為了提高教學(xué)質(zhì)量，需要創(chuàng )新教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合能力。
遺傳學(xué)課程既包括基礎知識，也包括與遺傳病防治相關(guān)的內容。為了解決傳統教學(xué)模式的問(wèn)題，我院以遺傳病為主線(xiàn)，改革了傳統的教學(xué)模式，重構了教學(xué)內容，包括成立研究小組、重構教學(xué)內容、建立遺傳咨詢(xún)門(mén)診、舉行社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)方面，不僅包括理論教學(xué)內容，也對實(shí)驗、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了改革。以“遺傳病”為主線(xiàn)引導學(xué)生學(xué)習相關(guān)的理論知識，再將其付諸于自己的實(shí)踐中，利用節假日、寒暑假的時(shí)間，走出課堂，深入社會(huì )，進(jìn)行調研，這種“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式，對于學(xué)生理論能力、實(shí)踐能力的培養十分有益。本組研究結果顯示，無(wú)論是理論考核成績(jì)，還是實(shí)踐考核成績(jì)上，觀(guān)察組成績(jì)都優(yōu)于對照組，上述數據組間比較差異顯著(zhù)（p<0.05），差異有統計學(xué)意義。
以遺傳病為主線(xiàn)的高職醫學(xué)遺傳學(xué)課程教學(xué)模式，有效調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，將臨床實(shí)踐與理論真正結合起來(lái)，借助于各類(lèi)新型教學(xué)模式，創(chuàng )新教學(xué)內容，完善教學(xué)體系，對于應用型、創(chuàng )新型人才的培養非常有益。
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