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淺談第二語(yǔ)言習得中的交際策略研究與教學(xué)
〔論文關(guān)鍵詞]交際策略 定義 分類(lèi) 影響因素 交際策略教學(xué)
[論文摘要」交際策略在提高第二(在本文中包括)學(xué)習者交際能力方面發(fā)揮重要作用。交際策略已為中外學(xué)者所廣泛研究。其研究主要集中在交際策略定義、分類(lèi)、影響交際策略使用的因素、交際策略教學(xué)等方面。本文詳細介紹了第二語(yǔ)言學(xué)習者交際策略的定義，語(yǔ)言使用中的交際策略類(lèi)型和影響交際策略選擇的因素，包括學(xué)習者外語(yǔ)水平，問(wèn)題性質(zhì)，學(xué)習，學(xué)習者個(gè)性以及第一語(yǔ)言的影響等。本文通過(guò)對中國交際策略教學(xué)的研究，旨在加強中國學(xué)習者使用文際策略的意識，為在實(shí)踐中進(jìn)行這九種交際策略教學(xué)提供建議。同時(shí)，希望該研究有助于推進(jìn)中國交際策略教學(xué)的研究，并能為進(jìn)一步的研究，即如何實(shí)施課堂交際策略教學(xué)提供有益的參考。
一、前言
過(guò)去的二十年里，第二語(yǔ)言習得的重心已發(fā)生轉移，語(yǔ)言學(xué)家和研究者更多地關(guān)注學(xué)習的過(guò)程而不是學(xué)習的結果，更關(guān)心學(xué)習者的行為而不是教師的行為，更注重交際策略的發(fā)展而不是單純的語(yǔ)言知識的發(fā)展( F.llis ,1998 ; Cohen ,1998 ;Cotterall,2000)0可以說(shuō)，交際策略的研究發(fā)展就是這次重心轉移的結果。在第二語(yǔ)言習得研究領(lǐng)域，語(yǔ)言學(xué)習者的語(yǔ)言被看作是一種中介語(yǔ)。它既不是學(xué)習者的母語(yǔ)，也不是目標語(yǔ)，而是一種學(xué)習者在習得目標語(yǔ)的過(guò)程中逐步發(fā)展，接近口標語(yǔ)的過(guò)渡語(yǔ)言。語(yǔ)言學(xué)習者所掌握的目標語(yǔ)程度不同，他們的中介語(yǔ)也會(huì )呈現出由低到高這樣一種發(fā)展水平。但有一點(diǎn)，不同程度的語(yǔ)言學(xué)習者，尤其是初學(xué)者，由于還沒(méi)有完全習得口標語(yǔ)，在中介語(yǔ)交際時(shí)總會(huì )遇到一些這樣或那樣的交際困難。在這種情況下，成功交際的關(guān)鍵就在于他們使用了交際策略(Communication Strategies )。交際策略是語(yǔ)言學(xué)習者在對口標語(yǔ)掌握有限的情況下，遇到交際困難時(shí)為彌補其語(yǔ)言知識的不足而采用的方法或策略。
二、對交際策略的界定
交際策略是交際者為了解決二語(yǔ)或者外語(yǔ)中的困難而有目的和有意識采取的策略(文秋芳1990 ) ,是學(xué)習策略能力的一個(gè)組成部分，決定著(zhù)交際渠道的暢通與否，影響著(zhù)學(xué)習者的口語(yǔ)流利程度。其早先的研究主要集中于有關(guān)交際策略的定義、分類(lèi)的理論研究。后來(lái)發(fā)展到實(shí)證性研究。有關(guān)交際策略的實(shí)證性研究包括交際策略與第二語(yǔ)言水平、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習風(fēng)格、學(xué)習環(huán)境等因素的關(guān)系研究，以及交際策略教學(xué)對學(xué)習者交際能力的影響等。第二語(yǔ)言學(xué)習者經(jīng)常使用交際策略來(lái)克服交際中的困難。交際策略教學(xué)對提高學(xué)習者交際能力起到重要作用已為很多研究者的實(shí)證性研究所證實(shí)。交際策略的定義是其理論研究重要的組成部分。第二語(yǔ)言研究，的交際策略主要指在有交際困難情況下實(shí)現某種特殊交際口標而使用的技巧。交際策略研究者主要從學(xué)、學(xué)、錯誤分析、語(yǔ)義協(xié)商等角度對交際策略下定義。交際策略的定義具有兩大特征:即交際策略是為解決交際問(wèn)題引發(fā)的，以及交際策略的使用是有意識的。
三、交際策略的分類(lèi)
交際策略的分類(lèi)方法具有多層而，多角度的特點(diǎn)，'faronc(1977)的分類(lèi)，Faerch和Kasper(1984)的分類(lèi)，以及Poulisse(1990)在Nijmegen研究項目中的分類(lèi)。三種分類(lèi)方法各具特點(diǎn)并相互補充，為以后交際策略研究中交際策略的進(jìn)一步分類(lèi)提供了有益的參考。但目前學(xué)術(shù)界比較多用的是Fae-reh和Kasper(1983)的分類(lèi)方法。Faerch和Kasper的分類(lèi)可歸納為:縮減策略、回避策略〔形式縮減:音位縮減、詞法縮減、句法縮減、詞匯縮減;功能縮減:形位縮減、情態(tài)縮減、命題內容縮減);求成策略、補償策略(非合作策略:語(yǔ)碼轉換、直譯、外語(yǔ)化、遷移、替代、轉述、造詞、重組等;合作策略:直接求助、間接求助、非語(yǔ)言手段等);檢索策略(等待語(yǔ)匯出現、求助形式類(lèi)似詞、語(yǔ)義場(chǎng)檢索、其他語(yǔ)種檢索、學(xué)習語(yǔ)境檢索、感官檢索等)。這種分類(lèi)以二語(yǔ)習得理論為基礎，具有明顯的心理語(yǔ)言學(xué)特點(diǎn)，將交際策略放在言語(yǔ)表達的總框架中進(jìn)行研究，提出了相對合理的分類(lèi)。它將語(yǔ)言表達分為兩個(gè)階段:計劃階段和實(shí)施階段�！浑H策略劃分為縮減策略和求成策略。這不僅僅是羅列交際策略，而是將其歸類(lèi)為策略范疇，具有一定的合理性，但是，就像其他的分類(lèi)方法一樣，這種分類(lèi)方法也不是十全十美的，它也包含有重疊和含義不清之慮。
四、影響交際策略的主要因素
影響中生交際策略使用的因素。這些因素包括學(xué)習者因素，如第二語(yǔ)言水平、學(xué)習態(tài)度、認知風(fēng)格、個(gè)性、背景;以及學(xué)習者以外的因索，如學(xué)習環(huán)境、交際任務(wù)類(lèi)型、語(yǔ)言譜系差異等。研究交際策略關(guān)鍵在于有效地促進(jìn)交際，語(yǔ)言學(xué)習中的各種變量對交際策略的使用有不同程度的影響。比如以下五種變量:
1.學(xué)習者水平
2.問(wèn)題性質(zhì)
交際問(wèn)題的來(lái)源與性質(zhì)對策略的選擇有一定的影響。當母語(yǔ)一與外語(yǔ)同屬一個(gè)語(yǔ)族時(shí)，學(xué)習者的語(yǔ)碼轉換策略較容易出現。二語(yǔ)學(xué)習者根據語(yǔ)法結構的不同使用不同程度的回避策略，Hamayan(1980)的研究證實(shí)了這一點(diǎn)。
3.學(xué)習者的個(gè)性
學(xué)習者的個(gè)性一與其選擇何種交際策略關(guān)系密切，有些實(shí)驗對象在運用母語(yǔ)或二語(yǔ)復述故事時(shí)語(yǔ)速比較快，細節遺漏較多.另一些實(shí)驗對象在完成同樣的實(shí)驗任務(wù)時(shí)則語(yǔ)速比較慢，較為詳細，而且不斷求助交際策略。
4.學(xué)習
5.第一
語(yǔ)言背景不同的被試者在選用交際策略時(shí)是否會(huì )有不同，現在還沒(méi)有明確的證據，但這也是我們需要研究的問(wèn)題之一。
五、交際策略對二語(yǔ)習得的作用和影響
交際策略對外語(yǔ)習得的影響的一個(gè)值得注意的問(wèn)題是交際策略對中介語(yǔ)的彭響主要體現的方而。是詞匯方面、語(yǔ)法方而抑或兩者兼而有之?有人可能會(huì )認為交際策略主要對詞匯習得有影響，這在本族語(yǔ)者使用交際策略時(shí)表現得比較明顯。但如果說(shuō)交際策略會(huì )一導致本族語(yǔ)者學(xué)會(huì )新的語(yǔ)法規則，好象有悖于人們的直覺(jué)，所以如果認為交際策略對外語(yǔ)學(xué)習者的中介語(yǔ)的影響表現在詞匯和語(yǔ)法兩個(gè)方面，就意味著(zhù)交際策略對本族語(yǔ)使用者和外語(yǔ)學(xué)習者有不同的作用。影響交際策略使用的幾個(gè)重要因素之一的語(yǔ)言程度問(wèn)題來(lái)源于性格和學(xué)習環(huán)境等，也就是說(shuō)彩響學(xué)習者運用交際策略的因索是多方面、多層次的，是各種因素共同作用的結果。學(xué)習者本人的特點(diǎn)、學(xué)習環(huán)境、交際對象、交際日標等都是影響交際策略選擇的重要因素。
六、結語(yǔ)
在第二語(yǔ)言習得研究中，對交際策略的研究具有重要意義，因為它研究的是語(yǔ)言學(xué)習者是如何使用語(yǔ)言達到交際口的的。交際策略在提高第二語(yǔ)言學(xué)習者交際能力方面發(fā)揮(i要作用。文章論述了在中國實(shí)施交際策略教學(xué)具有必要性和可能性，并闡述了其對九種交際策略教學(xué)的研究，旨在讓讀者認識到交際策略教學(xué)在提高中國英語(yǔ)學(xué)習者交際能力方面的重要作用以及為進(jìn)行課堂交際策略教學(xué)提供建議和參考。這一研究不僅具有理論意義，而且具有現實(shí)意義。在當今的外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，交際語(yǔ)言教學(xué)已成為主流。這一教學(xué)流派把培養學(xué)生的交際能力作為教學(xué)目標。毫無(wú)疑問(wèn)，對作為交際能力的重要組成成分的策略能力的研究，必定有助于我們理解交際能力的本質(zhì)，進(jìn)而為培養學(xué)習者的交際能力提供一定的借鑒和啟示。本文提出交際策略教學(xué)的研究還應擴大到對聽(tīng)、讀、寫(xiě)交際策略教學(xué)的研究;文章對交際策略的教學(xué)研究還需在課堂實(shí)踐中完善發(fā)展。
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