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高中的政治課提問(wèn)策略論文
一、單刀直入式
單刀直入式的提問(wèn)，也是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直接地發(fā)問(wèn)。這種提問(wèn)方式的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)單、直接、直觀(guān)，不需要太多程序、直奔主題。這種提問(wèn)方式適合在新課導入、知識小結以及復習測驗時(shí)使用。高中的政治課堂教學(xué)中，也離不開(kāi)單刀直入式的提問(wèn)，是課堂教學(xué)的重要手段。例如教學(xué)《生活與消費》時(shí)，這一課的內容與我們的日常生活相關(guān)性較強，沒(méi)有過(guò)多深奧或學(xué)術(shù)性強的概念。那么導入新課時(shí)，就可以單刀直入地提問(wèn)：什么是貨幣？什么叫外匯？經(jīng)濟活動(dòng)中常用的結算信用工具有哪些？影響價(jià)格變動(dòng)的因素有哪些？消費有幾種類(lèi)型？不加修飾、不必委婉，直截了當的問(wèn)題讓學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習的狀態(tài)。
二、疑惑啟發(fā)式
疑惑是開(kāi)啟學(xué)生智慧的金鑰匙。在高中的政治課中，教師要善于以“疑”誘“疑”、以“問(wèn)”發(fā)“問(wèn)”，通過(guò)疑惑啟發(fā)的方式進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)。疑惑啟發(fā)式的提問(wèn)，簡(jiǎn)而言之，就是指將復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將多元的問(wèn)題個(gè)體化，用最簡(jiǎn)單的小問(wèn)題去啟發(fā)學(xué)生思考、理解，從而解決復雜多元的大問(wèn)題。高中的政治中的“經(jīng)濟知識”是學(xué)生們普遍認為較難的部分，那么教學(xué)時(shí)就可以采取疑惑啟發(fā)式的提問(wèn)，用疑惑誘導學(xué)生探索，用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，從而幫助學(xué)生理解和掌握較難的知識。例如《財政與稅收》這一課，內容比較既多又復雜，還比較有難度，讓不少學(xué)生深感頭疼。為了便于學(xué)生理解學(xué)習，首先教師問(wèn)學(xué)生：我國的經(jīng)濟、教育、文化、軍隊建設需要經(jīng)費對吧，那么這些經(jīng)費從哪兒來(lái)？是如何管理與支配的呢？這樣，用通俗的語(yǔ)言就將枯燥的理論引出來(lái)了，也激起了學(xué)生的好奇，啟發(fā)學(xué)生去思考。接著(zhù)，再通過(guò)提問(wèn)厘清知識脈絡(luò )，如什么是財政？什么是財政收入和支出？國家財政有什么作用？國家財政收入的重要來(lái)源是什么？再接著(zhù)理解稅收的概念、種類(lèi)、作用等知識時(shí)就變得容易了。
三、層層深入式
層層深入式提問(wèn)，顧名思義就是從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始，層層深入、步步推進(jìn)、由淺至深地提問(wèn)，引導學(xué)生逐步深入地思考、理解，從而掌握政治生活現象及其政治理論的本質(zhì)。如果說(shuō)啟發(fā)誘導式提問(wèn)是化繁為簡(jiǎn)，那么層層深入式提問(wèn)則是由簡(jiǎn)到繁，同樣是幫助學(xué)生深入掌握政治理論知識的有效方法。以學(xué)習高中的政治哲學(xué)部分《唯物辯證法的聯(lián)系觀(guān)》這一課為例，就可以采取層層深入式的提問(wèn)，一步一步引導學(xué)生思考，從而理解到唯物辯證法聯(lián)系觀(guān)的哲學(xué)實(shí)質(zhì)。首先以學(xué)生們耳熟能詳的事例入手提問(wèn)：如為何城門(mén)失火會(huì )殃及魚(yú)池？什么是“蝴蝶效應”？這正是因為事物是普遍聯(lián)系，有直接聯(lián)系也有間接聯(lián)系。此外，聯(lián)系還具有多樣性，有必然聯(lián)系也有偶然聯(lián)系，有現象上的聯(lián)系也有本質(zhì)上的聯(lián)系，要依據具體的時(shí)間、地點(diǎn)、條件來(lái)進(jìn)行具體的分析。這樣，以生活中的現象入手，以最簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始引導，將學(xué)生的思維逐步引向深入，促進(jìn)學(xué)生深層次地理解問(wèn)題。
四、情境體驗式
政治課程是一門(mén)培養學(xué)生基本政治素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生價(jià)值觀(guān)的理論學(xué)科。但理論離不開(kāi)實(shí)際，教學(xué)時(shí)教師可以通過(guò)采取情境體驗式提問(wèn)，將理論知識融入到真實(shí)的情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習《實(shí)現人生的價(jià)值》這一課時(shí)，就可以通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生在情境中體驗、思考�？梢越柚嗝襟w播放汶川地震后，志愿官兵英勇救援、各地志愿者紛紛趕赴前線(xiàn)支援、各學(xué)校、單位、社區紛紛發(fā)起捐款支援災區的感人畫(huà)面。教師再抓住時(shí)機，順勢提問(wèn)：志愿官兵、志愿者及捐款者們他們的行動(dòng)是否有價(jià)值呢？他們的價(jià)值是什么？評價(jià)他們價(jià)值大小的標準又是什么？通過(guò)這樣的情境體驗和提問(wèn)，不難得出結論：原來(lái)人的真正價(jià)值是在無(wú)私奉獻、履行社會(huì )責任中實(shí)現的。由于情境體驗的提問(wèn)方式渲染了課堂的教學(xué)氣氛，讓枯燥的政治理論變得活躍起來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習積極性也被調動(dòng)起來(lái)。接下來(lái)的教學(xué)就顯得輕松多了，學(xué)生們不僅很快掌握本堂課的要點(diǎn)，還學(xué)會(huì )發(fā)散思維，多角度剖析問(wèn)題。綜上所述，在高中的政治課中通過(guò)有效提問(wèn)促進(jìn)教學(xué)十分必要，也十分重要。當然，有效的課堂提問(wèn)方式不止上述四種，教師們在日后的教學(xué)中，還可以根據教學(xué)實(shí)際繼續摸索和深入研究，并能夠做到靈活運用。需要注意的是，課堂提問(wèn)并非盲目、任意的，而是要把握時(shí)機、掌握技巧、遵循原則，把問(wèn)題問(wèn)到點(diǎn)子上，把智慧用到關(guān)鍵處，才能最大程度發(fā)揮提問(wèn)在課堂教學(xué)中的作用。
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