農村初中政治課論文

　　中學(xué)政治課作為一門(mén)人文學(xué)科，其本質(zhì)就是要讓學(xué)生在教育中感受到人類(lèi)和社會(huì )在與種種困難的斗爭中所取得的偉大成就，感受到人類(lèi)真、善、美的力量，并從內心深處激發(fā)出他個(gè)人對真、善、美的追求，樹(shù)立為人類(lèi)和社會(huì )的持續進(jìn)步作為自己努力的理想，形成健全人格。它在諸多學(xué)科中，思想政治課是素質(zhì)教育的前沿陣地，是確立學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的主陣地。然而，就是這樣一門(mén)重要的課程，農村初中的教學(xué)方式的教學(xué)質(zhì)量與城市初中的教學(xué)質(zhì)量差距正在越拉越大。

　　在實(shí)際教學(xué)中，思品教學(xué)大多數老師對能體現出針對性，將問(wèn)題提出，給學(xué)生畫(huà)畫(huà)答案，讓學(xué)生背背寫(xiě)寫(xiě)，這樣能夠對于提高學(xué)生成績(jì)的確很有效。但使我們的思品課失去了生命力，讓學(xué)生對思品失去了興趣，讓思品課失去了其思想性，失去了思品課失去德育功能。

　　自2000年以來(lái)，考試制度進(jìn)行了多次重大改革，考試形式由全閉卷到開(kāi)閉卷結合再到全開(kāi)卷考試。從考試的性質(zhì)來(lái)看，這是選拔性的考試，難度要大。另外，從題目的要求來(lái)講，是對學(xué)生綜合能力的考查；從題目的內容來(lái)說(shuō)，大部分題源來(lái)自于城市生活和城市建設。對于地處鄉村的青少年來(lái)說(shuō)無(wú)疑感到陌生，就有相當的難度。因為農村學(xué)生對城市生活的體驗很少，即使農村學(xué)校每年都要組織他們到市區去參觀(guān)考察，那也只是走馬觀(guān)花，學(xué)生能產(chǎn)生多少感性知識？特別是農村初三的學(xué)生，家長(cháng)文化程度低無(wú)法輔導，繁重的學(xué)習任務(wù)使他們無(wú)瑕顧及報刊上的新聞細節。由此，造成農村學(xué)生視野較城鎮學(xué)生狹窄。一到中考試場(chǎng)，看到試卷題目，只能做些書(shū)上抄得到的理論性死答案，至于聯(lián)系實(shí)際談出自己的看法那就傻眼了。

　　怎樣解決以上問(wèn)題？使我們的思品課更有效，我認為首先要解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1．在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要想喚醒學(xué)生的主體意識，必須走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì )，走進(jìn)學(xué)生生活

　　教師要根據學(xué)生的認知水平、生活經(jīng)歷等實(shí)際情況，在課程內容中引入生活案例，用形象直觀(guān)的手段實(shí)施教學(xué)。這就需要我們教師為學(xué)生提供生活化的教學(xué)情境。如果我們將學(xué)生熟悉的生活情感和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)切入口，學(xué)生就能迅速進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)，掌握學(xué)習主動(dòng)權，體驗政治學(xué)科的魅力。日常生活中蘊含了大量的政治學(xué)科知識和情境，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)引入新課，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們感到政治課堂不再枯燥、抽象，進(jìn)而對政治學(xué)科產(chǎn)生親切感。如現在的青少年的消費觀(guān)不正確，花錢(qián)大手大腳，可謂是“父母賺錢(qián)，孩子花錢(qián)”，花父母的錢(qián)不心疼。教師對此可以為學(xué)生提供一個(gè)正確消費的情境，讓學(xué)生去商超購物，要求他們選擇最合理的方案，完成具體任務(wù)，在消費中遇到不合理的現象時(shí)讓他們獨立解決等，這樣學(xué)生的學(xué)習積極性就會(huì )被充分調動(dòng)，也能使他們明白應該如何樹(shù)立正確的消費觀(guān)。

　　2．教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法

　　以往課堂教學(xué)中我們的學(xué)生被固定在課堂的某一位置上，不容許亂說(shuō)亂動(dòng)，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習缺乏足夠寬松的生活空間和交往空間，沒(méi)有適當的思維和想象空間。為了解決這些問(wèn)題我們應該讓教學(xué)活動(dòng)生活化，可以讓學(xué)生模擬真實(shí)的生活環(huán)境，把學(xué)生置于熟悉的生活環(huán)境中來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有了高高的講臺，沒(méi)有了插秧式的座位安排，以往課堂教學(xué)給學(xué)生施加的各種束縛得到了釋放，為學(xué)生的學(xué)習提供了更加寬松的氛圍。在教學(xué)手段上，教師可以采用生活中常用的音樂(lè )、舞蹈以及生活片段來(lái)體現政治的生活化。例如，可以利用多媒體來(lái)播放新聞，讓學(xué)生更快速地了解時(shí)政，更好地把握政治學(xué)習的內涵。教師還可以采用和學(xué)生交流、讓學(xué)生角色體驗，或者是在教學(xué)中創(chuàng )設生活化的問(wèn)題情境，這樣的教學(xué)更加貼近生活，學(xué)生也更容易接受教師的教導，容易掌握知識。

　　3．學(xué)習的源頭活水就是生活，就是實(shí)踐

　　所以教學(xué)要從生活中來(lái)，到生活中去，要倡導學(xué)生大膽實(shí)踐，在做中學(xué)，在學(xué)中做，引導學(xué)生自覺(jué)地應用所學(xué)知識去解決生活中的相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對新知識的鞏固。生活實(shí)踐既包括社會(huì )調查、公益勞動(dòng)、社區服務(wù)、家庭生活、學(xué)校生活等，又包括學(xué)生模擬的活動(dòng)，如辯論、模擬練習、舉辦展覽、設計壁報、調查報告、廣告設計以及假設情景練習等，這都是學(xué)生認識自我價(jià)值，發(fā)現自我潛能，展示自我形象的好機會(huì )。盡管后者不是完全意義上的生活實(shí)踐活動(dòng)，但它們對調動(dòng)學(xué)生深刻認識事物、提高能力、體驗情感有著(zhù)重要的意義。所以教師可以讓學(xué)生到現實(shí)生活中去觀(guān)察、調查，自己動(dòng)手收集信息、積累資料，以及直接參與一些以學(xué)習為目的的經(jīng)濟、政治、文化建設等活動(dòng)。例如，為避免在教育學(xué)生知法、守法中產(chǎn)生空洞的說(shuō)教形式，教師可以讓學(xué)生模擬法庭表演，然后請來(lái)一些專(zhuān)業(yè)的普法人員，對學(xué)生進(jìn)行指導，進(jìn)而去啟迪學(xué)生必須要學(xué)法、知法、守法，運用法律武器去制止、懲罰犯罪行為，從而領(lǐng)會(huì )法的尊嚴，做一個(gè)好公民。教師還可以讓學(xué)生在學(xué)習了儲蓄、股票、保險、債券等多種投資方式之后，指導學(xué)生結合自己家的家庭實(shí)際，嘗試著(zhù)制定“家庭理財方案”，并將自己的理財心得進(jìn)行整理，做成手抄報，供全班學(xué)生探討。讓學(xué)生從現在就學(xué)會(huì )理財，學(xué)會(huì )保護自己的權益。因此，我們在課堂教學(xué)中要充分利用好課后這一時(shí)間段，鼓勵學(xué)生積極參與社會(huì )實(shí)踐，讓課堂教學(xué)再次回歸生活，使學(xué)生在生活中發(fā)現問(wèn)題，利用掌握的知識指導自己解決問(wèn)題。

　　政治課教學(xué)的生命所在是“貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生”，政治教師在課堂教學(xué)中，要緊緊抓住“生活”這一主題，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中體驗生活化的知識，在生活中運用生活化的知識，真正達到讓生活走進(jìn)思想政治課堂，將思想政治課堂引向生活的教學(xué)目的。所以我們的政治教學(xué)實(shí)踐要關(guān)注生活，激發(fā)學(xué)生興趣，正視問(wèn)題，提升認識，回歸生活，使思想政治教學(xué)充滿(mǎn)生機與活力。但這些都不是一朝一夕就可以完成和實(shí)現的，因而，初中思想政治教育走向生活舉步維艱、任重道遠。

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