高職高專(zhuān)現代管理學(xué)教學(xué)方法論文
摘要：在如今的經(jīng)濟發(fā)展趨勢下，企業(yè)對于管理型的人才的需求越來(lái)越大。相應的在一些高職高專(zhuān)等學(xué)校，對于管理學(xué)的對口人才需求的數量也越來(lái)越大。管理學(xué)本身就是一門(mén)極其的注重理論與實(shí)踐結合學(xué)科，在相應的管理專(zhuān)業(yè)中有著(zhù)無(wú)法替代的作用。筆者身為一名在高職高專(zhuān)中的管理學(xué)的學(xué)者，對于如今的高職高專(zhuān)中的現代管理學(xué)有著(zhù)一番自我見(jiàn)解，發(fā)現我國現存的管理學(xué)中還是存在很多的不足和有待提高的地方。我國的相應教育工作者應當根據學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行探究和探索，根據高職學(xué)生自有的特點(diǎn)，提出若干有效的建議，以達到提高學(xué)生素質(zhì)的培養目標。
關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)教育；管理學(xué)；教學(xué)方法；途徑探討
管理學(xué)是一項對于人類(lèi)進(jìn)步十分重要的學(xué)科，是經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一項基礎性的科目。管理學(xué)的教育宗旨是讓學(xué)生能夠掌握有關(guān)管理的理論原理技術(shù)方法等等，用著(zhù)理論性很強的知識作為基礎，在結合實(shí)踐提高學(xué)生的實(shí)際工作應用能力。管理學(xué)不單單是一門(mén)簡(jiǎn)單的學(xué)科更是一門(mén)藝術(shù)，管理的真諦所表現出來(lái)的藝術(shù)性方法往往是“只可意會(huì )不可言傳”。管理學(xué)本來(lái)就是一門(mén)很有難度的學(xué)科，若要深入性的進(jìn)行探討，難度又將加大了很多。很多大學(xué)生在剛剛開(kāi)學(xué)不久就要接觸到管理學(xué)的學(xué)科，學(xué)生很難將教師強行傳授給他們的知識進(jìn)行消化，導致教學(xué)流于形式而沒(méi)有實(shí)際的價(jià)值和意義。教師應當做的是革除掉舊的教育方式中的弊端，改變以往的只注重學(xué)生成績(jì)的方式，而是要將重點(diǎn)放到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展上，對于學(xué)生未來(lái)在管理方面的領(lǐng)域有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的培養。這其中的教育方法就顯得尤為的重要了。
一、教育方法的改變
無(wú)論是在高職高專(zhuān)，還是在高校學(xué)府，無(wú)論是管理學(xué)還是其他理論性的學(xué)科，都面臨著(zhù)一個(gè)教育方式落后、遠遠不及現在時(shí)代所發(fā)展的一個(gè)共性問(wèn)題。教師總是利用強行灌輸式、填鴨式的教學(xué)理念方法，單向的通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)的傳播，不但收效甚微，還會(huì )阻礙了學(xué)生的創(chuàng )新性的發(fā)展。隨著(zhù)我國高校的課程改革的不斷深入，對于除舊迎新的態(tài)勢不斷的增強，創(chuàng )新型教育理念已經(jīng)深得人心，相應的創(chuàng )新型教學(xué)模式也逐漸的被深度挖掘了出來(lái)，并漸漸的被人們所普遍接受。在新型的教學(xué)理念下，教師不再是課堂的主宰，將會(huì )從原來(lái)的主體地位變?yōu)橐龑�，建立起一套以學(xué)生為主體地位的新式教學(xué)機制。將灌輸式變?yōu)閱l(fā)式，利用互動(dòng)的教學(xué)理念來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與熱情，建立起多向交流的課堂教學(xué)體系，增強學(xué)生素質(zhì)教育的培養。將互動(dòng)式的教學(xué)方式引入進(jìn)高職高專(zhuān)的課堂，應用到管理學(xué)的應用，是一種大膽的創(chuàng )新。這對于教育工作者是一種新的挑戰和體驗。要重點(diǎn)的進(jìn)行針對性的教育改革，對于特定的群體和學(xué)生采取特定的方法來(lái)教育。教師要做的是在課堂上對于學(xué)生進(jìn)行積極的引導，讓學(xué)生從原來(lái)的被動(dòng)轉為主動(dòng)。例如對于管理學(xué)中所要講的決策的應用和分析，就可以讓學(xué)生以小組為單位，對于是否要征收班費這一課題進(jìn)行辯論。學(xué)生在討論分析的過(guò)程中，將可以暢所欲言，利用自己已經(jīng)掌握的學(xué)識知識，在結合上自己的自主思考的觀(guān)點(diǎn)，提出自己的意見(jiàn)。在學(xué)習討論中，無(wú)形的便對決策的含義與理解進(jìn)行了加深，潛移默化的體驗到了身為一個(gè)管理決策者的體會(huì )。教師要想盡一切辦法調動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從之前的課堂上一言不發(fā)變?yōu)榉e極的全部參與，可以采取多媒體輔助教學(xué)，利用投影、情景模擬、管理式教學(xué)游戲等方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生對于管理學(xué)的興趣。教師要以身作則，不能懈怠，對于每一個(gè)學(xué)生都要一視同仁，要讓學(xué)生互助互愛(ài)，加強學(xué)生與教師間的溝通交流，理解每一個(gè)學(xué)生的心聲，了解他們的所需，因人施教�？梢远喽嗬镁W(wǎng)絡(luò )社交媒體，例如建立QQ群等，來(lái)讓學(xué)生積極參與討論。在課下師生間完全可以做到平等的關(guān)系，教師可以以一個(gè)朋友的姿態(tài)進(jìn)行討論，交流探討有關(guān)管理方面的心得體會(huì )，讓學(xué)生感受到親切感，就可以讓教師更加容易的進(jìn)行學(xué)術(shù)方面的教授了。
二、采用多樣化的教學(xué)方法來(lái)提升課堂效率
管理學(xué)課堂和其它學(xué)科的課堂一樣，不能一味的采取單方面單一的課堂講課方法，這樣會(huì )導致課堂生機不足，學(xué)生的學(xué)習積極性不足，讓學(xué)生覺(jué)得課堂枯燥無(wú)味，導致課堂的效率低下，學(xué)生最后往往只是在白白的浪費時(shí)間，最后會(huì )一事無(wú)成。在如今的信息時(shí)代下，在高職高專(zhuān)等教育機構也要與時(shí)俱進(jìn)，利用現代的多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，利用這些輔助手段來(lái)代替傳統的教學(xué)方法。這樣，既可以節省了不必要浪費的時(shí)間，又可以讓增加了學(xué)生的興趣。畢竟現在的學(xué)生都對于計算機等高科技領(lǐng)域有著(zhù)濃厚的興趣，例如教師可以在多媒體上播放電影《喬布斯》，讓學(xué)生學(xué)習喬布斯是怎么管理一個(gè)企業(yè)的，是怎樣作為一個(gè)成功的管理者獲得最后的一切的�，F狀的學(xué)生普遍都在使用蘋(píng)果公司的產(chǎn)品，要讓學(xué)生不僅僅是使用高端的產(chǎn)品，更要對于其的發(fā)展理念有一個(gè)正確的認識，這才是讓學(xué)生成長(cháng)的根本目的。想盡辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)積極性，讓學(xué)生在無(wú)形中養成一種熱愛(ài)管理學(xué)的精神與興趣。將原本枯燥的課堂變?yōu)樯鷼獠男率街v堂，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極的參與進(jìn)去，要體現出管理學(xué)課堂的主觀(guān)性、啟發(fā)性、趣味性等優(yōu)勢，真正的讓學(xué)生體會(huì )到什么叫做“管理學(xué)藝術(shù)”，理解管理學(xué)中的真諦。
三、理論與實(shí)際的相聯(lián)系與相結合
管理學(xué)由于其內在的特點(diǎn)，在一定程度上顯得比較深奧。在平時(shí)有關(guān)管理學(xué)上面的教學(xué)向來(lái)都是泛泛而談、一概而論，很難讓人真正的理解和消化。如果沒(méi)有配合上實(shí)踐的體驗，往往就會(huì )令學(xué)生一頭霧水，不知所云。如果讓學(xué)生認定了管理學(xué)如同是一門(mén)空中閣樓般的學(xué)科，學(xué)習無(wú)望之后，那么強烈的失落感就會(huì )涌現到學(xué)生的心頭，到時(shí)候就算是再怎么樣的優(yōu)秀的教師也回天乏術(shù)。想要真正的讓學(xué)生理解管理學(xué)中的實(shí)際知識要點(diǎn)，就需要將實(shí)踐與理論相結合，讓學(xué)生走出課堂，走到社會(huì )，切身實(shí)際的感受到管理中的奧義，理解管理學(xué)中的樂(lè )趣。要讓他們在真實(shí)的企業(yè)中去實(shí)習，去體會(huì )，去總結他們自己的心得體會(huì )，去領(lǐng)悟其中的工作經(jīng)驗，這不單是對他們自身的興趣起到了一個(gè)激發(fā)的作用，更是對他們未來(lái)的成長(cháng)有一個(gè)大大的提升。例如：可以帶領(lǐng)學(xué)生去一家當地大型的賓館，讓每一名學(xué)生都可以實(shí)習一天的管理者，分配任務(wù)，分別可以擔當大樓一廳經(jīng)理、廚房后廚總監、后勤主管、秘書(shū)長(cháng)等等管理層的任務(wù)，讓學(xué)生愛(ài)上這種管理者的身份，便會(huì )在回到學(xué)校后更加的努力，為了日后能成為這些職業(yè)而奮發(fā)圖強，對于管理學(xué)有了一層更加深刻的認識，從而更上一層樓。
四、結語(yǔ)
對于高職高專(zhuān)等高校的教師而言，是時(shí)候做出應用的改變了。對于管理學(xué)的知識不能在一味的采取單向的灌輸式教學(xué)，應當深刻的挖掘體驗，不斷的摸索創(chuàng )新，要立足于培養學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲為己任，為出發(fā)點(diǎn)。讓學(xué)生這真正的養成一種喜歡上管理學(xué)的習慣，從而激發(fā)出學(xué)生潛在的創(chuàng )新能力，這無(wú)論是對于學(xué)生自己，還是教師，學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì )都是一個(gè)非常好的結果。學(xué)生會(huì )在這個(gè)基礎下進(jìn)行積極主動(dòng)的來(lái)獲取管理學(xué)的知識，提升自我管理學(xué)的能力。
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