[經(jīng)典]管理學(xué)論文

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家總少不了接觸論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編幫大家整理的管理學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

管理學(xué)論文1

　　摘 要：工程造價(jià)管理是建筑工程管理的重要組成部分，貫穿了從項目決策到竣工驗收的整個(gè)過(guò)程，它涉及部門(mén)眾多，決定了建筑工程管理的整體效果。工程造價(jià)管理的根本目的是通過(guò)對工程建設全過(guò)程的控制和管理，使相關(guān)的技術(shù)和經(jīng)濟緊密結合，充分利用人力、資金和物力，使其達到完全合理化，最終保證質(zhì)量并實(shí)現投資收益的最大化。而在這一目標的實(shí)現過(guò)程中，對工程造價(jià)的信息化管理起著(zhù)重要的作用。建筑產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng)后，市場(chǎng)對工程造價(jià)信息的需求不斷膨脹著(zhù)，我們只有利用高科技信息化，充分發(fā)揮我國工程造價(jià)的自身優(yōu)勢，加強工程造價(jià)的信息化管理，才能使得工程造價(jià)管理向著(zhù)更高效更合理的方向發(fā)展。因此，高 度重視工程造價(jià)的信息化管理，并通過(guò)采用動(dòng)態(tài)工程造價(jià)管理系統使工程造價(jià)信息作為一種資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)、利用和共享是我國的工程造價(jià)領(lǐng)域乃至建筑業(yè)實(shí)現更好發(fā)展的必由之路。

　　關(guān)鍵詞 ： 工程造價(jià);信息化管理;發(fā)展對策

　　1工程造價(jià)信息化管理的意義

　　1.1工程造價(jià)信息化管理有利于工程造價(jià)的降低

　　在我國的建筑工程安裝費中材料設備費占整個(gè)投資的 65%到70%，而且近幾年來(lái)，這一比例正在逐年加大。由此可以看出，控制 好建筑工程的材料設備費用對于實(shí)現工程管理的合理化高效化是很重要的。在實(shí)現工程造價(jià)信息化管理之后，其中的價(jià)格信息系統可為使用者提供材料設備的廠(chǎng)家最新報價(jià)，并且每一種材料都與相應的廠(chǎng)家進(jìn)行了鏈接，用戶(hù)可以很清楚的選擇最適合的材料和設備。并且，系統中還備有價(jià)格欄，提供對工程造價(jià)有重要影響的主要材料價(jià)格，以及不同地區的橫向價(jià)格系統和縱向的比較走勢圖。通過(guò)研究這一欄，造價(jià)人員可以充分判斷建筑材料和建筑設備的價(jià)格走勢，并對造價(jià)信息有了更清楚和詳細的掌握，有利于進(jìn)行合理選擇，降低工程造價(jià)。

　　1.2 工程造價(jià)信息化管理有利于建筑市場(chǎng)管理服務(wù)的加強

　　所有與工程造價(jià)特征及其變動(dòng)信息有關(guān)的內容組成了工程造價(jià)系統的核心。建立具有共享性的資源，完善工程造價(jià)信息系統，可以使得工程造價(jià)信息化有更大的普及，起到更大的作用。此外，建筑工程信息的共享可以使其更好的為工程建設市場(chǎng)和工程造價(jià)管理服務(wù)，可以為建筑項目的承包商、工程咨詢(xún)單位、業(yè)主及其他參與到工程各個(gè)方面工作的人員提供各類(lèi)信息，包括工程法規、各個(gè)部分的造價(jià)、細化的各部分材料價(jià)格信息等，加強了建筑市場(chǎng)的管理服務(wù)。

　　1.3 工程造價(jià)信息化管理能夠為招投標工作提供合理依據

　　當下，在我國招投標相關(guān)制度不同的地區，工程造價(jià)信息中的人工費、材料價(jià)格和機械費等方面也截然不同。而且眾所周知，建筑施工企業(yè)流動(dòng)性是很大的，而招投標活動(dòng)卻不受地區限制，對于其他地區的施工單位，招標方可能并不了解其具體資質(zhì)和實(shí)力，而通過(guò)工建筑程造價(jià)信息化管理的實(shí)現，招標方可以全方位的了解競標企業(yè)的相關(guān)情況，選擇出最適合的施工企業(yè)，這使得評標工作更客觀(guān)，減少了人為操作的可能性。而且，實(shí)現工程造價(jià)信息化管理之后，建筑施工企業(yè)即可以通過(guò)工程造價(jià)信息系統來(lái)查看工程的相關(guān)情況，確定施工方案之前，可以先考察投標地區的材料價(jià)格、周?chē)�環(huán)境等方面，據此規劃出更合理的方案。

　　2 工程造價(jià)信息化管理的現狀和問(wèn)題

　　建筑工程的造價(jià)信息來(lái)源于工程建設的整個(gè)過(guò)程，對這些信息進(jìn)行合理的分析利用可以提高我國工程造價(jià)的管理水平和效率，減少工程造價(jià)管理中的.盲目性，有利于盡快發(fā)揮建筑工程的投資效益和社會(huì )效益。當前，我國工程造價(jià)信息管理體系由政府、專(zhuān)業(yè)團體和企業(yè)三個(gè)層次組成。政府層次中，政府相關(guān)機構發(fā)布全局性的造價(jià)指數相關(guān)信息，對各種工程的投標造價(jià)指數進(jìn)行計算，并整理工程建設相關(guān)的人機料價(jià)格信息;專(zhuān)業(yè)團體層次中，專(zhuān)業(yè)團體根據政府公布的相關(guān)造價(jià)信息，并參照自己收集整理的相關(guān)造價(jià)資料，對工程造價(jià)指數進(jìn)行計算和分析，來(lái)發(fā)布工程造價(jià)的市場(chǎng)信息，并有償提供給業(yè)界參考使用;企業(yè)層次則是指一些造價(jià)咨詢(xún)公司、工程承包商和造價(jià)工程師事務(wù)所發(fā)布的相關(guān)造價(jià)信息。各個(gè)企業(yè)通過(guò)分析公司過(guò)去所承接項目過(guò)程中的造價(jià)數據，對其進(jìn)行系統的總結，生成公司的內部工程造價(jià)信息數據庫，對公司內部免費開(kāi)放，并向業(yè)界有償提供信息服務(wù)。由于這些數據來(lái)源于實(shí)際工程，既反映了企業(yè)最真實(shí)的情況，又遵從著(zhù)社會(huì )公共造價(jià)信息，是確定工程造價(jià)的有利保證。但是由于起步較晚，我國的工程造價(jià)信息化管理仍存在這一些問(wèn)題。

　　2.1 工程造價(jià)信息系統發(fā)展程度低

　　我國當下建成的工程造價(jià)管理信息網(wǎng)站和系統大多都很單一，只提供當地的政策法規、造價(jià)定額、以及材料價(jià)格等方面的信息，對信息收集、加工和共享缺少統一的編碼分類(lèi)，很顯然這不利用造價(jià)信息的充分利用。而且，信息系統開(kāi)發(fā)統分類(lèi)和信息共享等部分都是各自獨立的，互操作性較差，從業(yè)人員所需的繼承性、綜合性數據信息只能從分散的系統中存取，而且有的數據有的只限于網(wǎng)頁(yè)上的使用，無(wú)法與智能化數據庫建立有機的結合。此外，工程造價(jià)的信息資料的規整在一定程度上還沒(méi)有實(shí)現和工程量清單計價(jià)模式的融合，這些缺陷使得我國工程造價(jià)的信息化發(fā)展還不能滿(mǎn)足新形勢下市場(chǎng)的要求。

　　2.2 工程造價(jià)信息發(fā)布滯后

　　我國的工程造價(jià)管理信息化的信息采集處理方法還達不到較先進(jìn)的水平，信息量少，更新滯后，而且數據存取方式不一致，這些使得對信息資源的加工處理過(guò)程緩慢滯后，信息維護更新速度慢，落后于信息化市場(chǎng)的要求，不能滿(mǎn)足當下建筑業(yè)信息化發(fā)展的需要。而且我國多數造價(jià)管理部門(mén)采用月刊的形式發(fā)布價(jià)格信息，各類(lèi)價(jià)格信息要經(jīng)過(guò)采集、排版、復印、發(fā)行、調整等眾多環(huán)節，價(jià)格信息通常要滯后20 天左右。而且，由于起步較晚的原因，我國工程造價(jià)信息的網(wǎng)頁(yè)更新較慢，信息時(shí)效性較差，信息量的廣度和深度也達不到標準。這對于價(jià)格變化速度異�？斓慕ㄖ�材料市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，是無(wú)法滿(mǎn)足各方利益相關(guān)者以及招投標市場(chǎng)的需求的。

　　3 實(shí)現工程造價(jià)信息系統與其他輔助系統的交互

　　我國的工程造價(jià)信息系統應與計算機輔助設計、計算機輔助施工以及企業(yè)管理信息系統等相關(guān)系統進(jìn)行很好的交互融合，通過(guò)這一措施可以使得建筑產(chǎn)品實(shí)現從構思規劃階段，到設計階段，到最后的竣工驗收階段的全程自動(dòng)化管理，可以為工程造價(jià)信息系統的時(shí)效性和實(shí)時(shí)服務(wù)提供有力的保證。眾所周知，網(wǎng)絡(luò )為我國的工程造價(jià)行業(yè)創(chuàng )造了良好的信息平臺，使其原有的陳舊工作方式得到了改變。在新形勢下的工程造價(jià)信息化管理中，還應當充分利用數據挖掘技術(shù)來(lái)對歷史數據和新的工程數據進(jìn)行動(dòng)態(tài)的提取、分析和規劃，通過(guò)這些步驟最終實(shí)現對工程造價(jià)全過(guò)程的控制和管理。實(shí)現工程造價(jià)信息系統與其他輔助系統的交互，可以使各參與方在工程項目的每一階段都能實(shí)現信息的交換和共享，增強了工程造價(jià)信息的時(shí)效性，實(shí)現了工程造價(jià)全生命周期的高效控制，提升了工程造價(jià)信息化管理的水平。

　　4 結語(yǔ)

　　隨著(zhù)人們對信息化進(jìn)一步的認識和更多的經(jīng)驗積累，信息化在工程造價(jià)中的應用還應當有更大的發(fā)展。我國的建筑市場(chǎng)正逐步開(kāi)放，走向世界，在這樣的國際大環(huán)境下，中國企業(yè)只有充分利用信息化，才能更好的發(fā)揮我國工程造價(jià)行業(yè)的優(yōu)勢，只有采取先進(jìn)的技術(shù)手段才能更好的加強工程造價(jià)的信息化管理，最終實(shí)現與國際建筑市場(chǎng)的接軌，取得更好的發(fā)展。

管理學(xué)論文2

　　【摘要】公共管理學(xué)與行政管學(xué)之間的聯(lián)系一直都被廣泛討論，是個(gè)比較有爭議的話(huà)題。在西方，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題也引起了爭論。主要是探討公共管理與行政管理是相互包含關(guān)系，還是兩個(gè)獨立的個(gè)體。本文主要以公共管理學(xué)的基本概念為切入點(diǎn)，對公共管理學(xué)與新政管理學(xué)的關(guān)系展開(kāi)分析，重點(diǎn)分析二者之間的區別，以加深對公共管理與行政管理學(xué)的關(guān)系的認識。

　　【關(guān)鍵詞】公共管理 行政管理 區別 關(guān)系

　　隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的飛速發(fā)展，就需要更為全面精準的管理，那么，思考公共管理學(xué)與行政管理學(xué)的關(guān)系就顯得尤為重要了。提高管理水平迫在眉睫。一直以來(lái)，中外學(xué)者們對于公共管理學(xué)與行政管理之間的區別聯(lián)系都有各自的看法，什么是公共管理？為何公共管理與行政管理能引發(fā)許多學(xué)者的激烈討論？理清楚二者之間的關(guān)系是當下很重要并且必要的事情。本文就以公共管理學(xué)的基本概念為立足點(diǎn)，圍繞公共管理的主體、對象、方式、目的來(lái)對公共管理與行政管理的關(guān)系展開(kāi)具體分析。

　　一、公共管理的相關(guān)問(wèn)題

　�。ㄒ唬┕�共管理的基本概念

　　公共管理就是公共組織以實(shí)現公共利益為目的，通過(guò)公共權力來(lái)管理公共事務(wù)以及公共部門(mén)內部的事務(wù)。

　�。ǘ�）公共管理的主體

　　政府和其他公共管理主體被視為公共管理的兩大主體。一般來(lái)說(shuō)，其他公共管理主體意指的是一些以實(shí)現公共利益為職能的非營(yíng)利組織或者第三部門(mén)。

　�。ㄈ�）公共管理的對象

　　1.公共資源。其包括了公共設施、產(chǎn)品、公共信息資源、自然資源、人力資源。

　　2.公共項目。公共管理的任務(wù)之一就是要把政策照進(jìn)現實(shí)，就是通過(guò)各種各樣的公共項目來(lái)實(shí)現這一過(guò)程。

　　3.社會(huì )問(wèn)題。這里的社會(huì )問(wèn)題并不是指所有的社會(huì )問(wèn)題，而是在公共管理范圍內的部分社會(huì )問(wèn)題。諸如市政、公共衛生、交通、能源等問(wèn)題。

　�。ㄋ模┕�共管理的方式

　　根據管理方式與方法的雙重性原則，公共管理的方式分為實(shí)質(zhì)方法和技術(shù)方法。實(shí)質(zhì)方法包括法律手段、政策手段、思想政治手段，其體現了社會(huì )各階段特定的生產(chǎn)關(guān)系。技術(shù)方法是緊跟社會(huì )不斷發(fā)展而發(fā)展的，它與社會(huì )生產(chǎn)關(guān)系并無(wú)緊密聯(lián)系。

　�。ㄎ澹┕�共管理的目標

　　公共管理的目標即為社會(huì )成員實(shí)現共享的資源和條件，包括了有形的物品，諸如公共設施。也包括了醫療、教育等無(wú)形的產(chǎn)品和服務(wù)。

　　二、公共管理與行政管理的相同點(diǎn)

　　公共管理的研究對象與行政管理的研究對象是有交叉重疊部分的，即兩者都要以政府組織管理問(wèn)題為研究探討的對象。無(wú)論是公共管理還是行政管理都要把如何高效利用資源來(lái)提供更優(yōu)質(zhì)服務(wù)或者是創(chuàng )造更多的公共產(chǎn)品列為需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。因為有同樣的任務(wù)，所以在管理方式上會(huì )有一定的通用。

　　三、公共管理與行政管理的差異點(diǎn)

　�。ㄒ唬└拍畈町�

　　公共管理學(xué)研究的不僅是政府組織管理的公共部門(mén)所出現的規律性問(wèn)題和解決措施。公共管理學(xué)所研究的對象還包括了準公共部門(mén)，即第三部門(mén)所出現的規律性問(wèn)題和解決措施�？芍�，公共管理學(xué)的范圍要比行政管理學(xué)的范圍大，也可以狹義地理解為行政管理是公共管理的一個(gè)分支。從公共管理與行政管理的范圍差異也可以反映出公共管理的對象多，更能受到廣泛監督，所以會(huì )更好的體現公共管理為社會(huì )成員實(shí)現共享的資源和條件的目的。而行政管理只能從管理方式上面去體現。

　�。ǘ�）管理方式差異

　　由于公共管理學(xué)與行政管理學(xué)的范圍不同，導致衍生出管理方式的不同。因為對不同事物也就有不同的針對性。行政管理學(xué)研究的僅僅是國家和社會(huì )的公共事務(wù)運作過(guò)程中所出現的問(wèn)題，并從中去探索規律。而公共管理學(xué)研究的是所有的公共部門(mén)所出現的同類(lèi)規律性問(wèn)題并發(fā)現適用這類(lèi)規律性問(wèn)題的解決方式。由此，行政管理學(xué)具有個(gè)別性，公共管理學(xué)具有一般性。也正是因為行政管理都是圍繞政府組織中出現的事務(wù)展開(kāi)研究，所以管理方式就比較局限。而公共管理面向的是所有的公共部門(mén)，具有創(chuàng )造性的管理方式。

　�。ㄈ�）管理主體差異

　　公共管理學(xué)注重的是公共部門(mén)如何最大化地利用公共的資源，去為整個(gè)社會(huì )提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，生產(chǎn)出更多的`產(chǎn)品。所有的公共部門(mén)在公共管理的視角下都是平等的。即便是政府組織，也一視同仁。公共管理的也要求政府組織要管好自身，從而由內而外地提供給社會(huì )更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，生產(chǎn)更多的產(chǎn)品。而行政管理學(xué)對政府組織寄與管理好其他非政府組織的公共部門(mén)的行政管理事務(wù)的期望。公共管理側重強調的是為社會(huì )提供服務(wù)與產(chǎn)品的責任與義務(wù)，而行政管理更加注重是政府組織的領(lǐng)頭羊作用。

　�。ㄋ模┻m用法律差異

　　因為行政管理更偏向于政府目標的執行，諸如立法、司法等。所以行政管理會(huì )更傾向于類(lèi)似司法等的法律監督。而公共管理適用于普遍的法律下，社會(huì )公民的監督。

　　四、結束語(yǔ)

　　不論是公共管理還是行政管理，他們都應該立足于中國國情。從二者的研究范圍來(lái)看，可以把它們的關(guān)系類(lèi)比于數學(xué)里面的包含關(guān)系。這也是行政管理被列為公共管理的二級學(xué)科的一個(gè)原因。從管理主體差異來(lái)看，有了行政管理的以政府組織管理為中心，再加上公共管理的研究所有公共部門(mén)的管理作為保護層，二者相輔相成，共同為中國社會(huì )提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和產(chǎn)出更多的產(chǎn)品。從管理方式來(lái)看，公共管理研究的是適用于一般規律性問(wèn)題的管理方式，行政管理側重的是研究政府目標的執行。本文認為，不必過(guò)分爭論公共管理與行政管理的差異，二者是彼此聯(lián)系又彼此區別的關(guān)系，不能把公共管理和行政管理切分開(kāi)。只要能為社會(huì )實(shí)現共享的資源和條件，公共管理和行政管理的存在即有意義。

　　參考文獻：

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　　[4]帥學(xué)明.全國首屆公共管理理論與教學(xué)研討會(huì )綜述[J].中國行政管理，20xx，3.

管理學(xué)論文3

　�。壅�要］

　　高校餐飲財務(wù)管理在后勤財務(wù)管理中所占比重較大，是后勤財務(wù)的重要組成部分，其管理的好壞直接決定著(zhù)學(xué)生的健康和生命安全。但是從審計的角度來(lái)看當前高校餐飲財務(wù)管理仍舊存在著(zhù)很多的問(wèn)題，例如物資采購以及管理的不規范、隨意性支出較多、成本控制不理想等，而這些問(wèn)題的有效解決對于高校餐飲的發(fā)展有著(zhù)重大作用及意義。

　�。坳P(guān)鍵詞］

　　高校餐飲;財務(wù)管理;審計;后勤

　　我國高校餐飲部門(mén)近幾年在改革的進(jìn)程中不斷開(kāi)拓創(chuàng )新，向著(zhù)聯(lián)營(yíng)經(jīng)營(yíng)方向發(fā)展，向著(zhù)企業(yè)財務(wù)管理模式發(fā)展。

　　1高校餐飲財務(wù)管理的特點(diǎn)和作用分析

　　1.1高校餐飲財務(wù)管理的特點(diǎn)

　　在整個(gè)高校后勤管理當中餐飲財務(wù)管理是重點(diǎn)和難點(diǎn)，當前大多數的高校餐飲采用的經(jīng)營(yíng)方式有經(jīng)濟承包制或者是公益性的，所以非常有必要去加強預算管理及成本管理。當前我國高校餐飲已經(jīng)逐漸從行政部門(mén)管理當中脫離了出來(lái)，那么財務(wù)管理方面除了需要注重自身的經(jīng)濟效益之外還需要做到對師生菜品需求的滿(mǎn)足，為此認為提高高校餐飲財務(wù)管理至關(guān)重要。

　　1.2高校餐飲財務(wù)審計的作用

　　審計監察是財務(wù)管理過(guò)程中的重要內容，可以對財務(wù)活動(dòng)進(jìn)行規范，隨著(zhù)高校的不斷發(fā)展，高校面臨的機遇和挑戰都同時(shí)增加，為了促進(jìn)高校不斷發(fā)展，要積極加強對高校財務(wù)管理工作的重視，確保高校的資金、資產(chǎn)等得到充分利用，為高校發(fā)展提供更多支持。在高校發(fā)展過(guò)程中，餐飲服務(wù)是一個(gè)十分重要的項目，餐飲財務(wù)管理是確保高校餐飲服務(wù)水平滿(mǎn)足要求的重要途徑，在高校餐飲財務(wù)管理過(guò)程中應該要積極加強對財務(wù)管理的審計和監督，針對高校餐飲經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中存在的各種問(wèn)題提出相應的應對策略、意見(jiàn)和建議，以降低高校的餐飲管理風(fēng)險，同時(shí)還能對高校餐飲服務(wù)過(guò)程中的各種違規行為、違規人員等進(jìn)行懲罰，從而確保高校的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)更加合理、合法。具體來(lái)講，高校的餐飲財務(wù)審計管理過(guò)程中的作用主要表現在以下兩個(gè)方面:第一，規范高校的餐飲管理行為。監察工作和審計工作的結合，可以實(shí)現對高校內外全面管理，對高校餐飲服務(wù)過(guò)程中的各種不規范操作行為進(jìn)行有效控制，從而確保高校餐飲管理可以實(shí)現規范化發(fā)展，對于各種有損于高校發(fā)展的行為進(jìn)行有效預防。第二，促進(jìn)高校實(shí)現可持續發(fā)展。高校作為培養學(xué)生的重要場(chǎng)所，為學(xué)生提供營(yíng)養支持也是十分重要的過(guò)程，高效的餐飲服務(wù)，可以提高學(xué)生的飲食水平，從而以更好的精神狀態(tài)去學(xué)習、去生活、去工作，提高學(xué)校的整體競爭實(shí)力，從而促進(jìn)高校實(shí)現長(cháng)期發(fā)展。在當前時(shí)代背景下必須要積極加強對高校餐飲財務(wù)審計工作的重視，尤其是要加強對餐飲財務(wù)審計工作過(guò)程中存在的各種問(wèn)題的解決。從審計的角度來(lái)加強高校餐飲財務(wù)管理，包括對被評審的單位的控制環(huán)境、風(fēng)險評估、內部控制活動(dòng)等進(jìn)行審查測評，從而提高高校內部控制的合理性、有效性的過(guò)程。審計包括內部審計和外部審計兩個(gè)方面，其中內部審計是高校內部控制過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。

　　2從審計角度分析當前高校餐飲財務(wù)管理存在的問(wèn)題

　　宏觀(guān)上來(lái)看，一個(gè)企業(yè)要想保持長(cháng)久的發(fā)展就必須要具備完善的管理體系，涉及制度流程體系、人事框架體系、財務(wù)管理體系，所以企業(yè)進(jìn)行財務(wù)管理首先就需要從制度體系的健全出發(fā)。那么從審計的微觀(guān)來(lái)看，高校餐飲財務(wù)管理的內容包括預算管理、餐飲物資采購及管理、成本核算和銷(xiāo)售額核算，現就針對這三個(gè)方面提出相關(guān)的問(wèn)題。

　　2.1我國高校餐飲財務(wù)預算管理存在著(zhù)規劃性的問(wèn)題

　　從當前高校餐飲財務(wù)預算管理的角度來(lái)看還存在很多不規范的方面，導致該問(wèn)題出現的原因主要是由于學(xué)校的不夠重視，沒(méi)有將學(xué)校師生的就餐額度和就餐水平結合到一起，那么所做的預算成本編制則是沒(méi)有針對性的。另外，在審計的.時(shí)候還發(fā)現，高校餐飲財務(wù)管理在成本和利潤回收方面存在落差，往往所付出的成本過(guò)高，獲得的收益卻非常少，這就導致高校餐飲長(cháng)期處于虧損的狀態(tài)。再有，高校餐飲財務(wù)管理沒(méi)有預算規劃指導，這樣在原材料、包裝等方面就存在浪費的現象，使得高校餐飲成本過(guò)高。

　　2.2高校餐飲物資采購及管理規范性不強

　　審計中發(fā)現高校餐飲物資采購及管理規范性不夠強，表現為大多數的高校餐飲所采購的物質(zhì)都有固定的供銷(xiāo)商，這就存在著(zhù)供銷(xiāo)商壟斷高校餐飲食材供應的問(wèn)題，非常有可能導致食材原料價(jià)格偏高的現象，或者是導致出現食材原料質(zhì)量比較差的問(wèn)題。

　　2.3高校餐飲成本核算和銷(xiāo)售額的核算存在一定的難度

　　由于高校餐飲部門(mén)長(cháng)期處于計劃經(jīng)濟體制下運營(yíng)，故財務(wù)管理有著(zhù)很多不規范的地方，很多財務(wù)基礎數據和指標是不夠準確的，這樣就使得高校餐飲財務(wù)管理難度加大，在成本核算和銷(xiāo)售額的核算方面都存在一定的難度。

　　3有效提高高校餐飲財務(wù)管理的措施

　　3.1加強高校餐飲財務(wù)預算管理

　　對于高校餐飲部門(mén)來(lái)說(shuō)首先需要制定出年度財務(wù)預算，然后從制定、修正到最終的預算目標完成及評價(jià)，高校餐飲的運行都應該圍繞著(zhù)所制定的預算目標去進(jìn)行管理。其中包括預算的制定是不是合理，餐飲財務(wù)數據是不是完整、細致和準確。假如財務(wù)部門(mén)所分析的財務(wù)數據應該進(jìn)行細化，具體可以從部門(mén)細化到個(gè)人，這樣才可以保證預算更加地貼近高校餐飲財務(wù)管理的實(shí)際;另外作為高校餐飲財務(wù)部門(mén)還應該對所做的預算進(jìn)行有效的整合，最后再進(jìn)行財務(wù)分析之后去對預算的合理性進(jìn)行有效的判定。

　　3.2深化成本意識提高高校餐飲財務(wù)成本管理

　　對于高校餐飲成本控制來(lái)說(shuō)成本意識是關(guān)鍵的環(huán)節，首先作為高校餐飲部門(mén)應該重視培育員工的成本意識，從而使其能夠在日常的工作當中有意識地去進(jìn)行降低成本可能性的挖掘，做到每個(gè)員工都參與到高校餐飲財務(wù)管理中。其次還需要做好員工自我管理意識的有效培育，只有將員工的自我成本管理意識提高了，員工才能夠將自己的利益和成本管理結合到一起，從而在平時(shí)的工作當中就做好成本自主控制。最后高校餐飲部門(mén)還應該引入一些能夠更加勝任財務(wù)管理的專(zhuān)業(yè)性人才，這些人才除了應該具備專(zhuān)業(yè)的財務(wù)知識之外，在高校餐飲管理方面還應該具有一定的經(jīng)驗，從而可以通過(guò)降低材料成本、人工成本的途徑有效地降低高校餐飲部門(mén)的財務(wù)成本管理。

　　3.3建立與高校餐飲部門(mén)相適宜的財務(wù)管理新模式

　　當高校將餐飲部門(mén)從后勤管理中剝離出來(lái)之后，其處于相對獨立、公平的環(huán)境當中，所以在經(jīng)營(yíng)和管理中產(chǎn)生的財務(wù)數據具有可比性和合理性，那么根據高校餐飲管理特殊性和財務(wù)管理理論結合在一起，將財務(wù)分析方法、成本控制等結合到一起，制定出全新的財務(wù)管理模式———指標控制法，該方法能夠有效地引導高校餐飲經(jīng)營(yíng)發(fā)展，對于獎懲、評價(jià)和考核來(lái)說(shuō)屬于全程控制性的財務(wù)管理方法，具體可以用下面的公式來(lái)表示:收入－成本－費用=結余那么從上面的公式我們不難看出，要想提高高校餐飲的利潤，就需要盡量地去降低成本、節省費用開(kāi)支。

　　3.4加強高校餐飲管理的信息化發(fā)展

　　在信息化時(shí)代背景下，高校的餐飲財務(wù)管理也應該要實(shí)現信息化發(fā)展，要對傳統的管理制度進(jìn)行改革，要結合信息化時(shí)代的背景特征，對高校的餐飲財務(wù)制度進(jìn)行重新設計，從而使得高校的餐飲財務(wù)審計水平得到有效提升，能夠實(shí)現對高校各種經(jīng)營(yíng)管理環(huán)節和項目的及時(shí)監管，提高監管水平。要加強對餐飲財務(wù)審計信息系統的建立，并且對信息系統的功能進(jìn)行完善，例如建立高校信息化管理系統，將高校的餐飲財務(wù)管理過(guò)程、財務(wù)審計結果及時(shí)公示在高校的信息網(wǎng)站上，并且還可以在社會(huì )范圍內進(jìn)行公示，確保高校員工以及社會(huì )群眾能夠及時(shí)了解高校的審計狀況，有助于積極發(fā)揮群眾監督作用。

　　4結論

　　當前高校餐飲財務(wù)管理在預算管理、餐飲物資采購及管理、成本核算和銷(xiāo)售額核算三個(gè)方面都存在問(wèn)題，而要解決這些問(wèn)題就需要加強高校餐飲財務(wù)預算管理、深化員工成本意識、建立與高校餐飲部門(mén)相適應的財務(wù)管理新模式。

　　參考文獻:

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　�。�4］繆紅梅.高校學(xué)生餐飲財務(wù)管理探討［J］．餐飲改革，20xx(5).

管理學(xué)論文4

　　我國作為世界上的農業(yè)大國之一，其發(fā)展基礎是農業(yè)，目前工業(yè)的發(fā)展是和農業(yè)發(fā)展相互促進(jìn)的，時(shí)代發(fā)展要求下，我國正朝著(zhù)以城帶鄉的發(fā)展方向前行，為了能夠更好地堅持中國特色現代化農業(yè)發(fā)展道路，實(shí)現城鄉一體化，消除城鄉之間的差異，我們應該不斷探索新的模式來(lái)促進(jìn)農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。

　　1。新時(shí)期農業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展的要求

　　1。1學(xué)科間交叉發(fā)展

　　農業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的發(fā)展不僅僅只是某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展，而是多個(gè)學(xué)科之間進(jìn)行融合，然后基于農業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科實(shí)現不同學(xué)科之間的融合和交叉發(fā)展，值得注意的是，不同學(xué)科之間進(jìn)行互補和融合的過(guò)程不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)科之間的疊加，而在從全局出發(fā)，把經(jīng)濟發(fā)展作為基本的著(zhù)力點(diǎn)，根據世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢進(jìn)行學(xué)科之間的升級和發(fā)展。目前學(xué)科的發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展同步成為趨勢，同時(shí)發(fā)展方向為多元化。因此新時(shí)期農業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的發(fā)展要做好不同學(xué)科之間的交叉互補工作，對不同學(xué)科之間進(jìn)行探究和綜合分析，最終實(shí)現學(xué)科之間的交叉發(fā)展和互補融合。

　　1。2農業(yè)結構調整

　　我國是世界上的農業(yè)大國之一，人口基數大，農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中的問(wèn)題主要是人均所占資源比例相對較小，沒(méi)有更加科學(xué)、合理的農業(yè)經(jīng)濟經(jīng)營(yíng)方式，這樣就導致我國的農業(yè)經(jīng)濟在發(fā)展中處于效率低下的狀態(tài)。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的多元化和世界化，我國傳統的農業(yè)管理結構與當前現代化農業(yè)管理結構之間存在著(zhù)十分明顯的矛盾，在這種情況下，我們要意識到當前社會(huì )是科技進(jìn)步的時(shí)代，我們要將科技運用到農業(yè)經(jīng)濟管理中，及時(shí)調整農業(yè)結構，配置并優(yōu)化資源，同時(shí)要不斷地進(jìn)行農業(yè)資源的開(kāi)發(fā)，將農業(yè)經(jīng)營(yíng)導向組織化。與此同時(shí)，為了能夠促使當前農業(yè)產(chǎn)品符合要求，農業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科要根據時(shí)代和市場(chǎng)的要求和發(fā)展方向，及時(shí)提供充足的技術(shù)支持和人力資源，保證在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中及時(shí)處理出現的問(wèn)題，所以在新時(shí)期我們應該要積極調整農業(yè)結構，把握農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展方向，進(jìn)而促進(jìn)農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。

　　1。3提高科技水平，重視團隊精神

　　科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要依靠人的主管貢獻，每一門(mén)學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步都不是單獨完成的，它需要團隊之間進(jìn)行協(xié)作，進(jìn)而不斷促進(jìn)農業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步。目前我國農業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的隊伍主要是由國內的科研學(xué)者組成，但是在新時(shí)期，我們要根據市場(chǎng)和社會(huì )的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行農業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科隊伍建設，積極吸納國外留學(xué)歸來(lái)的青年學(xué)者，不斷培養學(xué)科中的新骨干，然后不斷提高成員之間的科技水平，發(fā)揮他們的團隊合作精神，進(jìn)而促進(jìn)農業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的發(fā)展。

　　2。新時(shí)期農業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展的方向

　　2。1農業(yè)經(jīng)濟應用研究借助政策研究

　　目前我國農業(yè)經(jīng)濟中主要是由中小規模的農戶(hù)經(jīng)營(yíng)的，我國的基本國情就是國土遼闊，不同地域之間差異很大，所以為了能夠促進(jìn)農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，我們應該要根據國家的相關(guān)法律政策進(jìn)行研究，然后將其運用到實(shí)際的農業(yè)經(jīng)濟管理和經(jīng)營(yíng)中，實(shí)現農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。農業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科中一直是把“三農”問(wèn)題作為重要的研究?jì)热�，這主要是因為在改革開(kāi)放之前我國一直在農業(yè)經(jīng)濟中實(shí)行計劃經(jīng)濟體制，這樣就導致城鄉之間長(cháng)期存在著(zhù)隔離，改革開(kāi)放后如何能夠根據國家政策進(jìn)行農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展改革，成為解決“三農”問(wèn)題的重要研究方向。

　　2。2引入可持續發(fā)展理念

　　隨著(zhù)農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，環(huán)境受到的壓力和影響越來(lái)越大，目前環(huán)保問(wèn)題成為社會(huì )討論的主要話(huà)題之一，無(wú)論是哪個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，都需要考慮環(huán)保問(wèn)題。在農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展中，自然再生產(chǎn)和經(jīng)濟再生產(chǎn)是緊密相連的，我國農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展過(guò)程中不僅要考慮人們生活方面的舒適性問(wèn)題，同時(shí)也要將自然保護考慮進(jìn)去，這樣才能夠充分考慮環(huán)保問(wèn)題，將可持續發(fā)展理念完全貫徹到農業(yè)經(jīng)濟的'發(fā)展中。

　　2。3農業(yè)經(jīng)濟管理趨于國際化

　　隨著(zhù)全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域中都充斥著(zhù)這種形式，在農業(yè)經(jīng)濟管理中，不同國家之間的農產(chǎn)品差異是很大的，其自身具有一定的特殊性，為了能夠更好地在世界大環(huán)境中進(jìn)行農產(chǎn)品的交易和往來(lái)，促進(jìn)我國農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，我們應該要在日常的農業(yè)經(jīng)濟管理中提倡走國際化路線(xiàn)，在農業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)中，結合理論和實(shí)踐經(jīng)驗，不斷進(jìn)行研究和分析，進(jìn)而將我國的農業(yè)經(jīng)濟推向世界化，農業(yè)經(jīng)濟管理中采用土地報酬遞減作為理論基礎，在知識經(jīng)濟作為導向的現代社會(huì )，農業(yè)生產(chǎn)管理中知識作為基本要素，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和在農業(yè)經(jīng)濟管理和經(jīng)營(yíng)中的深化應用，知識得以積累，這樣其對農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展將會(huì )起到越來(lái)越大的促進(jìn)作用。為了能夠更好地跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，農業(yè)經(jīng)濟管理中要不斷深化知識資本，在農業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科中倡導國際化觀(guān)念。

　　結語(yǔ)

　　總之，作為農業(yè)大國的中國，要不斷創(chuàng )新農業(yè)經(jīng)濟管理模式，創(chuàng )新農業(yè)經(jīng)濟管理理念，在農業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科中，要不斷促進(jìn)不同學(xué)科之間的交叉發(fā)展，及時(shí)調整原有的農業(yè)結構，提高隊伍成員的科技水平和團隊合作能力，引入可持續發(fā)展理念，倡導國際化發(fā)展，不斷進(jìn)行農業(yè)經(jīng)濟研究，促進(jìn)農業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步。

　　參考文獻：

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　　[2]申紀云。關(guān)于全面準確把握高校學(xué)科建設的思考[J]。中國高等教育，20xx。

管理學(xué)論文5

　　時(shí)光荏苒，歲月如歌。在導師卜偉教授的悉心指導下，我順利的完成了論文的撰寫(xiě)工作。卜偉教授嚴謹治學(xué)的工作態(tài)度和博學(xué)務(wù)實(shí)的專(zhuān)業(yè)精神給了我極大的幫助和影響。在此，衷心感謝三年來(lái)卜偉教授對我的關(guān)心和指導。

　　在本文的選題及后期的研究過(guò)程中，卜偉教授給予了非常全面的指導和寶貴的建議，極大地推動(dòng)了論文的進(jìn)展工作。在即將畢業(yè)之際，再次對卜偉教授曾經(jīng)給予的幫助和鼓勵表示衷心的感謝。在論文寫(xiě)作期間，董肖丹、於懷英、劉彬、李起龍等同學(xué)對我論文的研宄工作給予了熱情幫助，在此向他們表達我的.感激之情。

　　最后，感謝我的家人，多年來(lái)你們始終如一地在學(xué)業(yè)上支持著(zhù)我，家庭不屈不撓、堅忍不拔的精神鼓勵著(zhù)我。所謂君子豹變，希望未來(lái)能夠不斷修煉，不斷進(jìn)步，為社會(huì )、國家做出貢獻，變成一個(gè)更好的人。

管理學(xué)論文6

　　摘要：以建構主義教學(xué)理論為導向，進(jìn)行管理學(xué)教學(xué)改革，是新時(shí)期高校培養具有自主學(xué)習能力、發(fā)散性思維能力和創(chuàng )新能力人才的需要。本文秉承“以學(xué)生為主體、以教師為主導”的教學(xué)理念，探索建構主義導向教學(xué)方法在管理學(xué)課堂教學(xué)中的應用，以期更加有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：高校；管理學(xué)；教學(xué)改革

　　一、引言

　　管理學(xué)是高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生必修的專(zhuān)業(yè)基礎課程，課程教學(xué)目標要求教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生在了解管理學(xué)原理普遍適用于各類(lèi)不同組織的前提下，掌握管理基本職能及其內在聯(lián)系，為后續專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習奠定專(zhuān)業(yè)基礎。教師運用各種教學(xué)方法，有目的、有計劃、有組織地引導學(xué)生學(xué)習和掌握管理理論、知識和技能，并內化為學(xué)生的認知經(jīng)驗和技能，達到學(xué)生對所學(xué)知識體系意義建構的目的。傳統教育論下，課堂教學(xué)主要是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的呈現方式，培養出的被動(dòng)接受型學(xué)生不再符合社會(huì )發(fā)展對能力、創(chuàng )新型人才的需要。

　　二、建構主義教育理論內涵

　　構主義的最早提出者可追溯至瑞士心理學(xué)家皮亞杰(J.Piaget)，柯?tīng)柌�格、斯騰伯格和卡茨、維果斯基等學(xué)者進(jìn)一步豐富和完善了建構主義學(xué)習理論。建構主義變“教師中心”說(shuō)為“學(xué)生中心”說(shuō)，提倡學(xué)生以協(xié)作、深入情境等方式實(shí)現既學(xué)習知識點(diǎn)，又培養起分析、溝通、協(xié)作、創(chuàng )新等綜合能力。強調由學(xué)生自身主動(dòng)構建知識體系，教師為幫助學(xué)生實(shí)現知識內化提供組織、指導和幫助。教學(xué)成為一種不斷培養學(xué)生對知識、技能的理解、運用以及訓練學(xué)生的思維能力與品質(zhì)的過(guò)程。建構主義為進(jìn)行傳統教學(xué)方式改革提供了重要理論及實(shí)踐支撐。

　　三、建構主義導向下管理學(xué)教學(xué)改革探索

　　第一，團隊式“教”與“學(xué)”。在教學(xué)過(guò)程中，“教”與“學(xué)”均以團隊方式進(jìn)行。Schmucks(1997)曾指出，建構主義學(xué)習設計的關(guān)鍵就在于如何分組、如何幫助學(xué)生共同合作完成學(xué)習任務(wù)。因此，嘗試讓學(xué)生在完成指定的學(xué)習任務(wù)時(shí)，將其分成若干學(xué)習團隊，采取多種可行性、操作性強的協(xié)作方式，將單獨學(xué)習個(gè)體以共同合作的方式完成學(xué)習任務(wù)。學(xué)生以8-10人為一組，明確每個(gè)成員在團隊管理中的分工、任務(wù)，制定團隊規則和制度，確保團隊學(xué)習、討論、協(xié)作過(guò)程有序開(kāi)展。引導一個(gè)成員主動(dòng)參與解釋知識、建構知識；引導學(xué)習團隊完成建構主義學(xué)習環(huán)境的六個(gè)環(huán)節：觀(guān)察、體驗情境、自主提出問(wèn)題、為自己新舊知識結合搭建橋梁、組織協(xié)作、展示學(xué)習成果、反思過(guò)程，以展示階段性學(xué)習成果來(lái)對學(xué)生思維能力、知識建構能力進(jìn)行檢驗。因此，學(xué)習團隊不僅是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的平臺，更是一個(gè)學(xué)生以自己原有的經(jīng)驗和知識為基礎來(lái)建構或認識管理學(xué)知識，并據此基礎，主動(dòng)對新知識、新信息協(xié)作學(xué)習，最終形成自己知識結構體系的平臺。使學(xué)生在潛移默化中逐漸提高團隊合作、溝通交流、協(xié)調平衡的能力。對教師團隊式“教”授的設想：考慮不同教師在《管理學(xué)》各章知識的專(zhuān)業(yè)所長(cháng)，以3-4人組成教學(xué)團隊，進(jìn)行團隊教學(xué)，以團隊專(zhuān)業(yè)化分工教學(xué)彌補單一教師難以面面俱到的不足。錄制團隊管理學(xué)教學(xué)慕課，將慕課平臺教學(xué)與課堂教學(xué)相結合。

　　第二，情景模擬教學(xué)。運用情景模擬教學(xué)法，教師需在課前設計出與教學(xué)內容和教學(xué)目標相符合的情境劇，劇情只限于背景、角色、面臨的問(wèn)題等要素，不作任何分析、不下任何結論，課堂上讓學(xué)生扮演情景角色，模擬情景過(guò)程，面對情境難題，在仿真模擬中積極挖掘所儲備的經(jīng)驗、知識，在情景體驗中獨立探究、協(xié)作溝通，培養對理論知識的實(shí)踐應用能力，真正做到學(xué)以致用，脫離學(xué)習只為應試的陳舊方式。如在“決策”這一章的教學(xué)中，我采集了一個(gè)“野外求生”的模擬情景，要求讓學(xué)生們以團隊為單位，分角色扮演人物。利用提供的十余種工具，在規定時(shí)間內，先由個(gè)人獨立思考，進(jìn)行“個(gè)體決策”制定求生方案，并依次根據自己對各種工具發(fā)揮作用大小的認識進(jìn)行排序編號；然后再以團隊為單位相互溝通、交流、討論，得出求生的“群體決策”，依據群體達成的共識再對各種工具發(fā)揮作用大小的認識進(jìn)行排序編號。這一情景模擬設計的目的并非考察學(xué)生求生技能，而是要考察個(gè)人、團隊的決策能力以及領(lǐng)導能力、溝通能力等。個(gè)人、團隊兩組編號總和后的差值大小表示個(gè)人對團隊決策影響力的大小，以此說(shuō)明個(gè)人溝通能力的強弱，差值大則表示個(gè)人溝通能力弱；反之則溝通能力強。最后拋出專(zhuān)家對求生工具的排序編號作檢驗決策正確性的參考，個(gè)人編號之和、團隊編號之和分別計算與專(zhuān)家編號之和的差值，說(shuō)明個(gè)人或團隊決策正確性的大小，差值大則決策正確性低，反之則正確性高。通過(guò)場(chǎng)景模擬教學(xué)，學(xué)生們感嘆親身體驗才深刻理解了“決策者知識的有限性決定了對信息利用能力的有限”、“決策者為什么只能做出滿(mǎn)意決策，而非最優(yōu)決策”，明白了”個(gè)體決策”、“群體決策”的內涵，并紛紛表示要通過(guò)進(jìn)一步深入學(xué)習管理學(xué)知識來(lái)提高自己的“溝通技巧”、“領(lǐng)導能力”等。貫穿于管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中類(lèi)似的情境模擬教學(xué)設計，學(xué)生的口頭表達能力在不知不覺(jué)中得到了較大幅度的提高。在這種積極活潑、生動(dòng)直觀(guān)的學(xué)習場(chǎng)景中，有效增強了師生間、同學(xué)間的感情，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，學(xué)習潛能也得到了創(chuàng )造性的發(fā)揮。

　　第三，案例教學(xué)。案例教學(xué)法是通過(guò)提供案例，引導學(xué)生根據已有經(jīng)驗、利用所學(xué)的基本理論和知識，對案例中的特殊情境和疑難問(wèn)題進(jìn)行合作式探討的一種學(xué)習方法。本質(zhì)上是提供一種兩難情境，沒(méi)有特定的解決之道，教師在教學(xué)中僅充當設計者和激勵著(zhù)的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，通過(guò)面對復雜的管理情境，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)要結合一定理論，通過(guò)各種信息、知識、經(jīng)驗、觀(guān)點(diǎn)摘要：以建構主義教學(xué)理論為導向，進(jìn)行管理學(xué)教學(xué)改革，是新時(shí)期高校培養具有自主學(xué)習能力、發(fā)散性思維能力和創(chuàng )新能力人才的需要。本文秉承“以學(xué)生為主體、以教師為主導”的教學(xué)理念，探索建構主義導向教學(xué)方法在管理學(xué)課堂教學(xué)中的應用，以期更加有效地提高教學(xué)質(zhì)量。著(zhù)決定性的影響，而教育就是學(xué)校的最高利益，所以與其利益相關(guān)的`人員，也就是師生、家長(cháng)都應該參與到管理當中。對此，學(xué)校應構建多元化的監督機構，并積極借鑒日本、英國等國家在校級教育行政層次上的安排，科學(xué)設置董事會(huì )、家長(cháng)會(huì )等機構，并將其納入學(xué)校事務(wù)管理監督當中。因此，中國中小學(xué)應結合自身情況，積極鼓勵家長(cháng)、社會(huì )參與到學(xué)校教育管理當中，并以此來(lái)避免行政化問(wèn)題的產(chǎn)生。第五，社會(huì )、家長(cháng)參與教育管理。學(xué)�？梢宰屔鐣�(huì )賢達、學(xué)生代表和家長(cháng)代表等參與到學(xué)校的決策中，組建上文所提到的董事會(huì )，他們可以通過(guò)學(xué)校董事會(huì )會(huì )議來(lái)了解學(xué)校最近運營(yíng)情況，并且了解學(xué)校的招生、基礎建設、財務(wù)和人事等情況，進(jìn)而發(fā)表他們獨特的看法。學(xué)�？梢越M織學(xué)生家長(cháng)開(kāi)展家長(cháng)溝通大會(huì )，讓家長(cháng)參與到家�；�動(dòng)和學(xué)校建設中。學(xué)校的一些選修課程可以聘用一些社會(huì )專(zhuān)業(yè)人士來(lái)進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)而實(shí)現社會(huì )和學(xué)校之間的資源共享。學(xué)校的校服可以交由家長(cháng)來(lái)設計選擇，教學(xué)評價(jià)也可以參考家長(cháng)的建議。

　　四、結束語(yǔ)

　　總之，雖然現在很多中小學(xué)都存在較為嚴重的行政化問(wèn)題，但是學(xué)校教育的發(fā)展還不能完全擺脫行政管理，因此，當務(wù)之急，是要對中小學(xué)教育管理現狀進(jìn)行深入、全面分析，引導行政部門(mén)正確認識到，其主要職能是要為師生提供相應服務(wù)的，而非相反情況。同時(shí)，在實(shí)施行政化管理措施中，應對教育、人才成長(cháng)規律做出綜合考慮，并在此基礎上探究出更科學(xué)有效的管理策略。

　　參考文獻：

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　　[3]劉月蘭，劉雅.對中小學(xué)管理行政化問(wèn)題的反思[J].教學(xué)與管理（理論版），20xx(3):48-50.

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管理學(xué)論文7

　　摘要：21世紀，我國已進(jìn)入全面建設小康社會(huì )、加快推進(jìn)社會(huì )主義現代化建設的新的發(fā)展階段，新的歷史任務(wù)必然對我國的行政管理提出新的要求。切實(shí)加強行政管理的理論研究，為建立辦事高效、運轉協(xié)調、行為規范的行政管理體系提供科學(xué)的理論指導是必然選擇。本文首先詳細論述了行政管理的基本內涵，進(jìn)而闡釋了行政管理體制改革的原則，最后從三個(gè)方面探討了行政管理改革的主要任務(wù)，為我國行政管理體制改革的穩定運行奠定了重要的基礎。

　　關(guān)鍵詞：行政管理;體制改革;任務(wù)

　　一、行政管理的基本概念分析

　　“行政管理”作為一個(gè)名詞術(shù)語(yǔ)，在我國和其他國家，其使用范圍都是很廣泛的。無(wú)論是政府對社會(huì )事務(wù)的管理，還是公共機構、社會(huì )團體、經(jīng)濟組織等內部事務(wù)的管理，都被叫做行政管理。但是，作為一個(gè)社會(huì )科學(xué)研究的學(xué)科專(zhuān)有概念，我國理論界普遍把“行政管理”定義為“政府對社會(huì )事務(wù)的管理活動(dòng)”。具體來(lái)說(shuō)，主要包括一下三個(gè)方面：

　　首先，行政管理的實(shí)質(zhì)是國家權力的運作過(guò)程。明確行政管理的實(shí)質(zhì)，可以把政府對社會(huì )事務(wù)的'管理活動(dòng)同公共機構、社會(huì )團體、經(jīng)濟組織等內部事務(wù)的管理活動(dòng)明確的區分開(kāi)來(lái)，有助于人們深刻地認識政府活動(dòng)所具有的特殊性，更加準確地理解和把握行政管理的實(shí)質(zhì)及其規律性;其次，行政管理是一種管理活動(dòng)管理是人類(lèi)社會(huì )普遍存在的一種組織活動(dòng)。明確國家行政活動(dòng)的管理屬性，可以把行政管理同國家的立法活動(dòng)、司法活動(dòng)區別開(kāi)來(lái)，突顯行政管理的“執行”功能，這有助于更好地借鑒和吸收其他管理活動(dòng)中的有益經(jīng)驗和作法，提高行政管理的操作和技術(shù)水平;再次，行政管理活動(dòng)的主體和客體有著(zhù)明確的規定性。

　　二、深化行政管理體制改革的原則

　　1.精簡(jiǎn)原則。

　　所謂精簡(jiǎn)，就是各級政府的規模要適度，行政機構的設置和人員編制要少而精。新時(shí)期堅持精簡(jiǎn)原則，一是機構、層次、編制定多少，必須嚴格根據實(shí)際工作的需要，凡屬重疊和多余的機構、層次、人員，一律合并和撤銷(xiāo)。二是隨著(zhù)行政工作的發(fā)展，應把某些事務(wù)交給企業(yè)、事業(yè)單位、社會(huì )團體和群眾組織去管理。三是建立和健全各種工作制度，提倡科學(xué)方法，以降低國家行政管理中人力、物力、財力的消耗，提高工作效率。

　　2.統一原則。

　　所謂統一，就是保持各級政府的行政管理過(guò)程的完整統一性。任何國家都只能有一個(gè)政府行使行政管理權，因此，在行政管理體制改革過(guò)程中無(wú)論是權力下放，還是分級管理，都不能破壞國家行政管理的完整統一性。遵循統一原則，首先是要堅持行政目標的統一性，各級政府必須以共同的總體行政目標為基礎，進(jìn)行目標同一的行政管理。在目標統一的前提下，分解政府職能，建立政府內部的各層次和各部門(mén)，并依此明確它們的職、權、責及它們之間的關(guān)系，從而成為一個(gè)有機整體。其次是要堅持行政領(lǐng)導的統一性，實(shí)行首長(cháng)負責制，形成明確的上下級行政領(lǐng)導關(guān)系，防止政出多門(mén)，多頭指揮現象，保證各個(gè)行政部門(mén)之間的協(xié)調配合。

　　3.效能原則。

　　所謂效能，就是各級政府應具有迅速回應社會(huì )需要，高效率地實(shí)現行政目標的能力�，F代社會(huì )的發(fā)展對政府的行政管理能力提出了更高的要求。

　　政府組織作為一個(gè)系統，政府的行政管理能力是通過(guò)各個(gè)行政部門(mén)的行政效率體現出來(lái)的，而政府的各級組織及所屬部門(mén)只有通過(guò)整體才能表現自身的效能。因此，必須按整體效能原則組合各部門(mén)和各單位，做到組合緊湊、職責分明、運轉自如、便于指揮，成為一個(gè)完整而嚴密的有機整體。

　　三、深化行政管理體制改革的任務(wù)

　　1.依法規范中央和地方的職能權限。

　　長(cháng)期以來(lái)，中央與地方的權限缺乏明確的法律規定，上下級行政機關(guān)之間的事權不清，導致權限不明，職能交叉，既影響了行政效率，也損害了行政職能的發(fā)揮。黨的十六大提出按照既有利于國家政權的統一，又要充分調動(dòng)中央和地方兩個(gè)積極性的原則，依法明確劃分中央與地方的行政管理權限，這是行政管理體制改革的一個(gè)新思路。依法明確規定中央與地方的職責權限，包括中央政府的專(zhuān)省權、地方政府的專(zhuān)有權、中央政府與地方政府的共有權，使中央與地方的權限劃分有法可依。

　　2.繼續推進(jìn)機構改革。

　　行政管理體制的改革必須逐步實(shí)現行政決策權與執行權相對分離，實(shí)行決策職能的核心化和集中化。通過(guò)科學(xué)規范部門(mén)職能，按綜合職能設置政府機構，將相同或者相近的職能交由一個(gè)行政部門(mén)承擔。同時(shí)要改革行政執行體制，建立綜合執行機構，推行政府事務(wù)綜合管理，將分散到部門(mén)的行政權原則上收歸同級人民政府。改革行政執法體制，設置精干、統一的行政執法隊伍，實(shí)行綜合執法。

　　3.健全公務(wù)員制度。

　　當前，公務(wù)員制度建設和隊伍建設面臨著(zhù)難得的發(fā)展機遇。黨的十六大提出，要努力形成廣納群賢、人盡其才、能上能下、充滿(mǎn)活力的用人機制，把優(yōu)秀人才集聚到黨和國家的各項事業(yè)中來(lái)。進(jìn)一步明確了新世紀我國公務(wù)員制度建設的指導思想和發(fā)展方向;健全公務(wù)員制度要始終抓住全心全意為人民謀利益這一出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)。針對人民群眾關(guān)心的熱點(diǎn)和改革的難點(diǎn)問(wèn)題，重點(diǎn)抓好考試錄用、辭職辭退、競爭上崗、輪崗、開(kāi)展做“人民滿(mǎn)意的公務(wù)員”活動(dòng)，強化公務(wù)員隊伍的思想建設和職業(yè)道德建設。充分反映了人民的心愿和呼聲，得到了人民的擁護，而廣大群眾的廣泛關(guān)注和熱情參與，又支持了推行工作的順利進(jìn)行。積極營(yíng)造出尊重勞動(dòng)、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng )造，營(yíng)造鼓勵人們于事業(yè)、支持人們干成事業(yè)的社會(huì )氛圍。

　　4.改革事業(yè)單位管理體制。

　　按照政事分開(kāi)的原則，改革事業(yè)單位管理體制是我國新世紀機構改革的重點(diǎn)。根據十六大的精神，政事分開(kāi)必須以推進(jìn)經(jīng)營(yíng)性事業(yè)單位改革和機關(guān)后勤服務(wù)社會(huì )化為突破口，加快事業(yè)單位體制改革步伐。要將承擔部分行政管理職能或者行政執行職能的事業(yè)單位，改組為行政執行機構。對承擔政府交辦任務(wù)、提供公共產(chǎn)品的事業(yè)單位，實(shí)行宏觀(guān)調控。對一般帶有開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)性的事業(yè)單位.實(shí)行企業(yè)化管理，逐年裁減財政撥款，逐步推向杜會(huì )。同時(shí)，要加快機關(guān)后勤保障體制改革的步伐，把各部門(mén)所屬的經(jīng)營(yíng)性后勤服務(wù)機構推向市場(chǎng)，依法改制為自主經(jīng)營(yíng)、自負盈虧的獨立法人實(shí)體和競爭主體。

　　參考文獻：

　　崔彥，吳成鋼，代中現，《經(jīng)濟全球化與中國政府行政管理改革》，政法學(xué)刊，

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　　陳東琪，《進(jìn)一步轉變政府經(jīng)濟職能的若干設想》，載《經(jīng)濟縱橫》，

管理學(xué)論文8

　　一、課程內容

　　根據我國土地管理的具體情況，土地管理學(xué)的內容體系由三部分組成：第一部分為土地管理的原理，包括土地概念和特點(diǎn)、土地管理的經(jīng)濟學(xué)原理、土地管理的生態(tài)經(jīng)濟學(xué)原理和現代管理原理。第二部分為土地管理的基本內容，包括地籍管理、土地權屬管理、土地利用管理和土地市場(chǎng)管理四大部分。就四大內容在土地管理系統中的作用來(lái)看，地籍管理是基礎，土地權屬管理和土地市場(chǎng)管理是手段，土地利用管理是核心。它們之間相互聯(lián)系、相互依賴(lài)共同構成完整的土地管理內容體系。第三部分為土地管理案例分析和操作實(shí)務(wù)［３］。

　　二、“土地管理學(xué)”課程教學(xué)方式

　　基于土地管理學(xué)課程所具有的先導作用和課程特點(diǎn)，在教學(xué)中應綜合考慮，由淺入深、理論結合實(shí)際，多種教學(xué)手段有機融合的模式展開(kāi)課程的教學(xué)活動(dòng)。

　�。ㄒ唬�“圖表”教學(xué)方式

　　“圖表”教學(xué)是一種以圖形、表格為材料呈現方式，展示地理事物或揭示其本質(zhì)特征，以激發(fā)學(xué)生跳躍式思維，增強學(xué)生地理素質(zhì)，加快教學(xué)過(guò)程的一種方法［４］。該方法雖然在地理教學(xué)中應用較廣泛，但在土地管理學(xué)的教學(xué)中巧妙使用后也會(huì )達到事半功倍的效果。例如，在講土地功能這部分內容時(shí)，針對土地不同的功能，首先給學(xué)生展現土地功能的不同圖片，之后讓學(xué)生指出每一種圖片所表示的土地功能，從而總結出土地５大功能，并用一句話(huà)概括土地的功能即土地的有用性。這種圖表教學(xué)雖然看起來(lái)簡(jiǎn)單，但通過(guò)圖片的直觀(guān)教學(xué)可起到讓學(xué)生更直觀(guān)地認識土地，了解土地的屬性及土地的功能，感受到土地與人們生產(chǎn)活動(dòng)的密切相關(guān)性，進(jìn)而使學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生重視土地、保護土地資源的意識。

　�。ǘ�）“主題引導”教學(xué)方式

　　土地利用及土地管理具有鮮明的時(shí)代特性，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和經(jīng)濟的發(fā)展，我國土地管理方面的法律法規在不斷完善，但在具體土地利用和土地管理實(shí)踐中原有的土地利用政策、土地利用規程等都在發(fā)生變更，這樣就導致教科書(shū)上的部分內容與實(shí)際土地管理活動(dòng)產(chǎn)生不一致的問(wèn)題，基于這種情況在教學(xué)中給予直接補充完善是一種教學(xué)方法，也可以巧妙地設置一個(gè)主題并圍繞該主題讓學(xué)生廣泛的收集和整理資料。具體做法是先將全班學(xué)生分成不同的學(xué)習小組（２－４人為宜），其次教師根據教學(xué)內容設置一個(gè)主題，圍繞該主題要求各學(xué)習小組通過(guò)各種學(xué)習手段搜集、整理資料并自己動(dòng)手制作課件［５］，之后每一組派一位代表就所準備的內容向全班同學(xué)講解，同時(shí)要求各小組的其他同學(xué)做記錄，主要記錄其他組的講授內容與本組內容的不同之處，之后要求各小組將聽(tīng)課記錄整理后統一提交給老師。因為面對的是剛踏入大學(xué)的一年級的學(xué)生且初次嘗試講臺講課，所以教師可根據每位學(xué)生的講解情況給予及時(shí)的肯定與鼓勵，最后就設置的問(wèn)題進(jìn)行統一的歸納與總結。其教學(xué)效果可達到以下幾個(gè)目的：拓寬學(xué)生獲取知識的途徑，豐富學(xué)生的知識面；客觀(guān)的肯定與鼓勵可增強學(xué)生學(xué)習的自信心，從而達到由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習；增強學(xué)生的課堂參與意識，提高學(xué)生的學(xué)習興趣；活躍課堂氣氛，培養學(xué)生自主學(xué)習能力和動(dòng)手能力。

　�。ㄈ�）“案例”教學(xué)方式

　　案例教學(xué)最早于１８７０年首先在美國哈佛大學(xué)興起。案例教學(xué)中的案例，一般是基于教學(xué)的需要和一定的教學(xué)目標，由在實(shí)踐中所收集或撰寫(xiě)的原始材料、案例報告或案例研究等組成的教學(xué)案例［４］。在土地管理學(xué)的教學(xué)中可根據本門(mén)課程的理論知識，將土地領(lǐng)域中發(fā)生的案例或從全國公共管理專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導委員會(huì )案例中心案例庫中選取典型案例引入課堂。具體做法是，把課程中的理論知識和選取的'案例事先布置給學(xué)生，讓學(xué)生提前預習理論，熟悉案例。在課堂上，教師把學(xué)生已經(jīng)了解的案例故事情節，通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的方式重現給學(xué)生，從而盡快引導學(xué)生進(jìn)入案例的情境之中。其次以將要講授的理論為基礎，圍繞提前布置的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)、再進(jìn)行討論和辯論。在討論的過(guò)程中教師始終要把握不偏離設置的主題。討論之后，教師對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行提煉，對達成的共識給予肯定；對討論中遺漏和模糊不清的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)的講解、梳理，使學(xué)生通過(guò)案例掌握理論，對理論形成正確的認識。在此需要進(jìn)一步指出的是，案例教學(xué)重在原理，重在舉一反三，案例本身不是學(xué)習內容。

　�。ㄋ模�“框圖”教學(xué)方式

　　框圖是用框型符號如流程圖、結構圖等圖式，將抽象事物具體化，描述系統中部分之間聯(lián)系的一種手段�！翱驁D”教學(xué)方式可以將相對分散的知識單元進(jìn)行有機融合與銜接，使學(xué)生既可以看到一個(gè)整體、全局的知識體系，又能明確各知識單元的位置與聯(lián)系［６］。在內容的講授中可使一個(gè)章節的內容，在整體框架下，沿著(zhù)層次結構逐層深入細化。例如，土地管理學(xué)中土地利用管理這一章內容，共包括了５個(gè)小節，而且第一小節中包括了土地利用及土地利用管理的基本概念和土地利用管理理論依據，使得教學(xué)內容的涵蓋面過(guò)大和層次不突出，基于此在講授這一章內容時(shí)通過(guò)拆分和歸并，首先把全部?jì)热菡�合成３大模塊構成框圖的第一層，其次根據知識結構的從屬性和關(guān)聯(lián)性構筑框圖的第二層，第三層，逐層細化知識點(diǎn)，在講授的過(guò)程中強化重點(diǎn)內容，第四層，根據需要進(jìn)一步細化個(gè)別知識點(diǎn)。這樣既從整體框架結構上做了全部?jì)热莸母爬�，又把分散為各小節的知識塊，通過(guò)框圖有機聯(lián)系在一起，從而達到層次分明，重點(diǎn)突出的教學(xué)效果，教學(xué)框圖見(jiàn)圖１。

　　三、結束語(yǔ)

　　國家土地利用的基本方針是“一要吃飯，二要建設，三要保護環(huán)境”。吃飯需要農業(yè)用地，建設需要建設用地，在滿(mǎn)足了基本需要的基礎上，持續、快速發(fā)展社會(huì )經(jīng)濟，生態(tài)環(huán)境良性循環(huán)顯得更重要。所以如何將土地管理學(xué)的理論與生產(chǎn)實(shí)踐有機結合是該門(mén)課程實(shí)現教學(xué)目的的關(guān)鍵所在。因此土地管理學(xué)課程，理論與實(shí)踐相結合是課程教學(xué)的指導性原則，而教學(xué)手段可以是靈活多樣的，教學(xué)方法可以選取多種方式。

管理學(xué)論文9

　　[摘 要]本文就公共管理的內涵衍變以及公共管理學(xué)的縱向學(xué)科框架為主要分析點(diǎn)進(jìn)行具體分析，以更好地促進(jìn)我國公共管理學(xué)科體系的構建，更好地促進(jìn)我國公共管理事業(yè)的發(fā)展，切實(shí)為社會(huì )發(fā)展服務(wù)。

　　[關(guān)鍵詞]公共管理；公共管理學(xué)；內涵衍變；縱向學(xué)科框架

　　公共管理是一個(gè)隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展而興起和完善的概念，籠統而言，其主要是指對社會(huì )的公共事務(wù)所進(jìn)行的一系列的管理活動(dòng)。具有現代意義的公共管理是以西方的社會(huì )結構以及理論體系為基礎發(fā)展起來(lái)的，與公共行政管理之間存在密切聯(lián)系，是傳統的公共行政管理與政治學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)相分離而獨立出來(lái)的一大新概念。公共管理在本質(zhì)上而言，是一個(gè)歷史范疇�？梢�(jiàn)，在不同社會(huì )的不同歷史時(shí)期，公共管理的內涵不同，隨著(zhù)歷史的不斷演變，公共管理的內涵也在發(fā)生著(zhù)不同的變化。

　　1 公共管理的內涵衍變

　　20世紀初期，是西方古典行政管理理論的產(chǎn)生與形成時(shí)期，這一時(shí)期，在堅持行政同政治相分離的前提下，對國家行政組織以及行政效率進(jìn)行研究，并探討行政管理的原則，將科學(xué)的管理理論運用于行政研究中，奠定了行政管理的基本框架，為行政管理的發(fā)展打下基礎。

　　同時(shí)，由于政治與行政相分離，忽視了政治因素在管理過(guò)程中產(chǎn)生的重要作用，且沒(méi)有充分重視人際關(guān)系、非正式組織及外界環(huán)境等對管理的主要影響。20世紀30至60年代，傳統的行政管理工作在原來(lái)的基礎上得到了進(jìn)一步完善和發(fā)展。該時(shí)期人際關(guān)系學(xué)說(shuō)、決策理論的興起對行政管理理論的完善和發(fā)展起到了積極作用。人際關(guān)系學(xué)說(shuō)使公共行政管理開(kāi)始注重人的作用，而決策理論中強調政治與行政之間的關(guān)系，兩者不可完全獨立。

　　同時(shí)，這一時(shí)期傳統的公共行政管理理論廣泛吸收了政治、社會(huì )和運籌等方面的理論，使公共行政管理理論的綜合性以及應用性得到了極大提高。由于該時(shí)期國際經(jīng)濟的自由化趨勢，使得人們對公共管理進(jìn)行反思，從而思考政府管理的創(chuàng )新及出路，對于公共管理的改革產(chǎn)生了重要影響。20世紀80至90年代，整個(gè)社會(huì )都產(chǎn)生了翻天覆地的變化，受時(shí)代背景的影響，公共管理出現了重要的改革運動(dòng)，其標志之一是公共管理代替了行政管理。綜合上述公共管理內涵的發(fā)展歷程，認為公共管理主要是指政府及其他相關(guān)機構，圍繞社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和公眾要求這一核心，對涉及公眾利益的各種公共事務(wù)所實(shí)施的有效管理。

　　2 公共管理學(xué)的縱向學(xué)科框架

　　公共管理學(xué)是現代管理科學(xué)的有機組成部分，是對公共管理理論進(jìn)行研究，并不斷探討其結論的新知識體系。其主要包含以下幾大方面的基本內容。

　　2.1 基本概念

　　公共管理的基本概念是公共管理學(xué)體系構建的基礎和前提，對于公共管理基本概念的理解可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先，抽象意義上也就是籠統概念上的理解，公共管理主要是對公共事務(wù)的管理活動(dòng)。因此，只要存在公共事務(wù)或者公共組織活動(dòng)，那么就存在公共管理。其次，公共管理分為初始、傳統、以及現代三大部分。就初始的公共管理而言，其主要是原始的公共組織管理，而傳統公共管理主要是指國家產(chǎn)生后對公共事務(wù)進(jìn)行的一系列的管理活動(dòng)，在20世紀80年代后經(jīng)過(guò)理論變革而形成的公共管理則稱(chēng)之為現代公共管理。在對公共管理體系進(jìn)行構建的過(guò)程中，需就這三大方面的公共管理進(jìn)行分析、比較和探討。再次，公共管理的基本概念所存在的狹義及廣義方面的探討。最后，在理解公共管理的基本觀(guān)念的過(guò)程中要充分考慮公共管理的公共性、社會(huì )性及管理性的特征。充分認識到公共管理是一種注重原則及績(jì)效的管理活動(dòng)，注意公共管理所肩負的使命。

　　2.2 邏輯起點(diǎn)

　　邏輯起點(diǎn)的確定對于理論體系的形成有著(zhù)至關(guān)重要的作用，只有在正確、恰當的邏輯起點(diǎn)的基礎上，才能形成科學(xué)的理論體系。公共管理是以解決公共問(wèn)題為最終目標的活動(dòng)，可見(jiàn)公共問(wèn)題是公共管理學(xué)體系在構建過(guò)程中的邏輯起點(diǎn)，在公共管理學(xué)體系構建的過(guò)程中以公共問(wèn)題方案的制定和實(shí)施為中心。

　　2.3 核心內容

　　在公共管理的過(guò)程中，公共領(lǐng)導貫穿在公共管理的各個(gè)環(huán)節以及具體的過(guò)程中，在一定程度上體現出中心樞紐的.地位，在公共管理的過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)主導型的作用，這決定了在公共管理過(guò)程中共領(lǐng)導是核心，在一定程度上制約和影響著(zhù)其他要素作用的發(fā)揮。

　　2.4 基本問(wèn)題

　　在公共管理過(guò)程中要從維護社會(huì )公平的角度出發(fā)，切實(shí)使用公共權力，維護公共利益，從而使社會(huì )中的每一個(gè)成員在社會(huì )生活中擁有同等機會(huì )、享受平等權利。由此可見(jiàn)，社會(huì )公平問(wèn)題是公共管理研究的基本問(wèn)題。公共管理研究的基本問(wèn)題的明確界定，為公共管理學(xué)的研究提供了明確的發(fā)展方向，關(guān)系著(zhù)公共管理學(xué)體系的進(jìn)一步發(fā)展和完善。

　　2.5 公共管理改革

　　公共管理是一個(gè)歷史性的范疇，因此，公共管理要隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步而不斷革新，并貫穿于公共管理活動(dòng)的始終，從而實(shí)現公共管理的與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升公共管理的有效性、科學(xué)性�？梢�(jiàn)，公共管理改革在公共管理學(xué)體系中占據著(zhù)重要地位，是公共管理學(xué)的重要組成部分。

　　3 結 語(yǔ)

　　在我國，公共管理是剛剛興起的一大概念，我國對公共管理學(xué)的研究尚處于初始階段，這在一定程度上決定了無(wú)論是對公共管理內涵的理解還是公共管理學(xué)學(xué)科架構的構建尚處在不斷研究和探討之中。

　　主要參考文獻

　　[1]王樂(lè )夫.試論公共管理的內涵演變與公共管理學(xué)的縱向學(xué)科體系[J].管理世界，20xx（6）：111-113.

　　[2]邱法宗.管理科學(xué)新領(lǐng)域――公共管理[J].求實(shí)，20xx（z2）：123-124.

管理學(xué)論文10

　　農業(yè)經(jīng)濟轉型期農業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展的思考

　　摘要：隨著(zhù)我國整個(gè)經(jīng)濟社會(huì )進(jìn)入轉型期，農業(yè)經(jīng)濟也進(jìn)入了轉型期，農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的內部結構和外部環(huán)境面臨著(zhù)新的機遇和調整，并產(chǎn)生了新的特點(diǎn)。這些對農業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的發(fā)展將帶來(lái)新的變革和挑戰。鑒于此，本文在對轉型期的農業(yè)經(jīng)濟新特點(diǎn)及其對農業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科研究帶來(lái)新變化分析的基礎上，提出了一些探索性的對策。

　　關(guān)鍵詞：農業(yè)經(jīng)濟;轉型期;農業(yè)經(jīng)濟管理

　　一、農業(yè)經(jīng)濟轉型期的主要特點(diǎn)

　　工農產(chǎn)業(yè)結構的質(zhì)性變動(dòng)。農業(yè)經(jīng)濟進(jìn)入轉型期的一個(gè)典型標志是工業(yè)與農業(yè)這一產(chǎn)業(yè)結構內部開(kāi)始變化，由原來(lái)的利用剪刀差犧牲農業(yè)發(fā)展換取工業(yè)發(fā)展轉變?yōu)楣�業(yè)反哺農業(yè)。國家出于產(chǎn)業(yè)結構均衡發(fā)展的考慮，會(huì )加強相應的宏觀(guān)調控，力求通過(guò)工業(yè)的發(fā)展促進(jìn)農業(yè)發(fā)展，從而完成以工促農這一反哺過(guò)程。我國的工業(yè)已經(jīng)獲得了很大發(fā)展，已經(jīng)具備了支持農業(yè)發(fā)展的能力，目前我國正處在以工促農的新階段。

　　城鄉二元結構的質(zhì)性變化。我國經(jīng)過(guò)30年快速的城市化，造就繁榮的城市的同時(shí)，也造成城鄉的差距拉大，農村在城鄉收入、文明水平、公共服務(wù)、社會(huì )保障、經(jīng)濟增速等各個(gè)方面都落后于城市。目前我國城市化的水平已經(jīng)具備帶動(dòng)農村發(fā)展的能力，國家以城帶鄉的戰略開(kāi)始付諸實(shí)踐，城鄉由二元割裂開(kāi)始走向一體化。這一質(zhì)性變化將極大地改變農村生產(chǎn)要素的流動(dòng)模式，促進(jìn)農村生產(chǎn)要素在城鄉一體化中自由高效地流通，極大地提高農村生產(chǎn)要素的優(yōu)化組合水平。

　　二、農業(yè)經(jīng)濟轉型期對農業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科研究帶來(lái)的新變化

　　工農產(chǎn)業(yè)結構的質(zhì)性變動(dòng)對農業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生的新變化。農業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的拉長(cháng)將是今后農業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科研究的重點(diǎn)，特別是由于工業(yè)對農業(yè)全面反哺的鋪開(kāi)，傳統學(xué)科研究的農業(yè)結構將隨之打破，取而代之的是更加注重從產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后對農業(yè)經(jīng)濟進(jìn)行全局性探究，對農產(chǎn)品的精細化加工、農業(yè)大物流的構建、農村綠色生態(tài)食品、農產(chǎn)品質(zhì)量安全體系的健全等等都將是今后學(xué)科研究的重點(diǎn)。

　　城鄉二元結構的質(zhì)性變化對農業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生的新變化。城鄉二元結構的逐漸解除，城鄉一體化進(jìn)程的逐漸加快，農業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科必須對這一變化予以足夠重視，才能跟上實(shí)踐的變化并更好地服務(wù)于實(shí)踐。伴隨著(zhù)城鄉一體化在城鄉各個(gè)發(fā)展領(lǐng)域的陸續展開(kāi)，城鄉生產(chǎn)要素的大循環(huán)大流通將是今后學(xué)科研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。

　　農業(yè)現代化戰略性驅動(dòng)對農業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生的新變化。這主要表現在兩個(gè)方面的新變化：一方面，由于農業(yè)現代化的基本內涵是要實(shí)現發(fā)展生態(tài)化，這種可持續發(fā)展略的革新式的提出，直接導致農業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科對農業(yè)發(fā)展方式領(lǐng)域的研究將更加注重在環(huán)境保護和維護經(jīng)濟可持續發(fā)展方面增加研究力量，并直接倒逼農業(yè)經(jīng)濟管理思維方式的革命式的顛覆和再生。另一方面，由于我國農業(yè)現代化進(jìn)程比較緩慢，我國農業(yè)經(jīng)濟在國際先進(jìn)農業(yè)經(jīng)濟面前缺乏競爭性，如何應對國際化帶來(lái)的挑戰也將成為今后相當長(cháng)一段時(shí)間里我國農業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的研究重點(diǎn)。

　　三、積極面對新特點(diǎn)、應對新變化，促進(jìn)農業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展

　　差異化學(xué)科戰略。針對上述分析的處在農業(yè)經(jīng)濟轉型期的'三大特點(diǎn)以及對農業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科研究帶來(lái)的新變化，可以實(shí)施差異化學(xué)科戰略，即把農業(yè)經(jīng)濟管理的研究的重點(diǎn)放在對產(chǎn)業(yè)結構質(zhì)性變化、城鄉結構的質(zhì)性變化、農業(yè)現代化戰略驅動(dòng)這三個(gè)方面，著(zhù)重從產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后對農業(yè)經(jīng)濟進(jìn)行全局性探究，著(zhù)重加大城鄉生產(chǎn)要素大循環(huán)大流通方面的科研力度，著(zhù)重加大對環(huán)境保護和維護經(jīng)濟可持續發(fā)展以及如何應對農業(yè)國際化方面的研究。

　　科研人才戰略。要根據差異化學(xué)科戰略，有選擇性地按照上述研究重點(diǎn)進(jìn)行有針對性的人才培養工程設計和實(shí)施。對農業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的教材、教輔資料以及理論的更新引進(jìn)，也應根據研究重點(diǎn)的調整進(jìn)行相應的調整，將契合研究重點(diǎn)的新知識、技術(shù)和理念融入到具體的人才培養和農業(yè)經(jīng)濟管理中去。同時(shí)，從國家層面來(lái)講，要加大教育規劃力度，出臺扶持性的農業(yè)經(jīng)濟管理人才培養政策，加大培養投入力度，對有突出貢獻的學(xué)科帶頭人和長(cháng)期在農業(yè)經(jīng)濟管理一線(xiàn)從事研究工作的優(yōu)秀人才進(jìn)行重點(diǎn)支持和培養。

　　學(xué)科互補性戰略。農業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科本身就是一門(mén)綜合性學(xué)科，它融合了經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)兩門(mén)學(xué)科，與之有直接聯(lián)系的學(xué)科就有數學(xué)、法學(xué)、金融學(xué)、環(huán)境學(xué)、社會(huì )學(xué)、政治學(xué)等。這些學(xué)科間不能割裂開(kāi)來(lái)進(jìn)行研究。農業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科在應對由農業(yè)經(jīng)濟轉型期催生的新特點(diǎn)并由此對科研帶來(lái)的新變化時(shí)，“關(guān)起門(mén)”來(lái)搞研究，只有死路一條，只做簡(jiǎn)單的“1+1=2”的疊加研究也是沒(méi)效果的。正確科學(xué)的路徑應該是以農業(yè)經(jīng)濟管理這一學(xué)科確定的研究重點(diǎn)為核心來(lái)確定所涉及的學(xué)科的知識和理論并由此綜合起來(lái)進(jìn)行分析，在此過(guò)程中，不斷付諸實(shí)踐，在大量的鮮活的農業(yè)經(jīng)濟管理現象和事件中達到理論聯(lián)系實(shí)踐的目的。

　　四、結語(yǔ)

　　應對農業(yè)經(jīng)濟轉型期產(chǎn)生的農業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的新變化是一項系統工程，本文只是從理論上進(jìn)行了粗略的分析，要真正有效地解決農業(yè)經(jīng)濟轉型期條件下農業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科面臨的一系列重大理論和實(shí)踐課題，還是要集合廣大科研專(zhuān)家和農業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科研究者的智慧，并在付諸大量實(shí)踐的基礎上才能實(shí)現，從而適應轉型期新特點(diǎn)新變化，服務(wù)于農業(yè)經(jīng)濟的全面、協(xié)調、可持續發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]何忠偉,王艷霞.夏龍.新時(shí)期農業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展的思考[J].北京農學(xué)院學(xué)報,20xx(S2).

　　[2]任保平.工業(yè)反哺農業(yè):我國工業(yè)化中期階段的發(fā)展戰略轉型及其政策取向[J].西北大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版),20xx(04).

　　[3]黃季.農業(yè)經(jīng)濟管理與政策研究的新進(jìn)展[J].政策與管理,20xx(12).

　　作者簡(jiǎn)介：孫海平(1976-)，男，江蘇省射陽(yáng)縣新坍鎮農村經(jīng)濟經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)中心經(jīng)濟師，從事農業(yè)經(jīng)濟管理方向的研究。

管理學(xué)論文11

　　摘要：隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，在新的市場(chǎng)環(huán)境下，市政工程建設與人們的生活息息相關(guān)，所以市政工程要建立全面的量管理體系，來(lái)提升我國市政工程的質(zhì)量管理水平。本文從市政工程管理中質(zhì)量控制的重要性與控制關(guān)系進(jìn)行闡述，對市政工程質(zhì)量管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行控制對策探析。

　　關(guān)鍵詞：市政工程;管理;質(zhì)量控制

　　隨著(zhù)我國市政工程投資項目的不斷增加，工程管理和控制問(wèn)題不可避免的呈現在我們面前，市政工程的管理與控制好壞將直接影響了工程的施工安全、質(zhì)量、施工環(huán)境乃至城市環(huán)境的質(zhì)量，甚至也會(huì )影響城市居民的生活水平和質(zhì)量。依據城市發(fā)展規劃來(lái)制定適合本地發(fā)展、具可操作性的市政工程管理辦法，規范施工行為，才能使市政工程的管控做到有法可依，這不僅有利于城市建設的平穩發(fā)展，還能增強施工企業(yè)的生存競爭能力。

　　一、市政工程管理中質(zhì)量控制的重要性

　　隨著(zhù)我國 國民經(jīng)濟持續高速增長(cháng), 基建投資項目的不斷增加,使得市政施工企業(yè)也隨之大量發(fā)展。 但由于未能進(jìn)行有效地控制施工質(zhì)量, 出現了一批粗制濫造的“豆腐渣”工程,重大工程質(zhì)量事故也時(shí)有發(fā)生,給人民和國家的生命財產(chǎn)造成重大的危害和損失, 同時(shí)也給社會(huì )帶來(lái)消極影響。工程質(zhì)量問(wèn)題已成為發(fā)展國民經(jīng)濟、加大基礎設施建設和實(shí)施擴大內需等重大決策成敗的關(guān)鍵。在施工過(guò)程中, 各個(gè)環(huán)節都存在著(zhù)影響質(zhì)量的因素, 如施工工藝的改變、施工設備的磨損、施工時(shí)材料的質(zhì)量差異、天氣環(huán)境的變化等, 都會(huì )造成質(zhì)量事故,產(chǎn)生質(zhì)量變異。因而, 把握市政工程項目質(zhì)量控制方法,分析市政工程項目質(zhì)量控制因素, 對加強工程質(zhì)量管理,提高工程質(zhì)量水平極其重要。

　　二、正確處理工程質(zhì)量控制與進(jìn)度控制、投資控制的關(guān)系

　　進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、投資控制，是進(jìn)行建設項目管理的重要控制目標,它們之間有著(zhù)相互制約和相互依存的關(guān)系。我們進(jìn)行市政工程項目管理的最終目標是在預定的工期內, 以較少的投資, 完成符合工程質(zhì)量指標的建設項目。 然而,單純過(guò)高的質(zhì)量要求會(huì )造成進(jìn)度的延長(cháng)和投資的加大;相反,對質(zhì)量要求過(guò)低, 會(huì )導致質(zhì)量事故劇增, 嚴重的也會(huì )拖延工期, 造成投資費用增加,且對整個(gè)項目的產(chǎn)出質(zhì)量造成嚴重后果, 這就要求我們要確定出符合實(shí)際需要的質(zhì)量標準, 從實(shí)際情況出發(fā)。

　　三、市政工程質(zhì)量管理中存在的問(wèn)題

　　1、施工質(zhì)量不高。一些市政工程項目比較隱蔽，而且附屬工程質(zhì)量較差，促使整個(gè)工程項目的施工質(zhì)量不高。比如軟土地基施工期間，需要開(kāi)展回填土施工，有些部位處理不到位，便促使地面產(chǎn)生裂縫，有的甚至被破壞掉;除此之外還有一些屬于附屬工程，特別是人行道基礎部位沒(méi)有處理到位，使其出現松動(dòng)塌陷現象，進(jìn)而導致整個(gè)路面平整度都很差。

　　2、管理人員安全意識欠缺。市政工程本身具有特殊性，在整個(gè)市政工程項目的規劃中，往往會(huì )把市政工程看作一種形象工程進(jìn)行宣傳，只注重外在的面子工程，忽視了其總體上的質(zhì)量問(wèn)題。

　　3、工程監理工作沒(méi)有做到位，市政監理人員素質(zhì)比較低。一些監理單位對一些細節性工作不夠重視，沒(méi)有嚴格控制整個(gè)監理程序，便促使市政工程項目中出現了各種質(zhì)量安全問(wèn)題。

　　4、缺乏建設資金作保障。市政工程項目的資金局限性很大，由于很多市政工程項目的資金來(lái)源于地方財政，一旦資金不能及時(shí)到位，便會(huì )影響到工程的施工，促使其不能如期竣工。

　　5、缺乏市場(chǎng)規范化管理。一些市政工程項目的招標過(guò)程不夠公正，還有些單位及個(gè)人為了私人利益以權謀私，以及很多工程項目的建設單位為行政主管部門(mén)或者一些授權單位，導致市政工程的市場(chǎng)現階段還不夠規范，這些不公正的腐敗現象會(huì )對后期運行過(guò)程中產(chǎn)生不少質(zhì)量問(wèn)題，給市政工程留下了安全隱患。

　　6、相關(guān)法律法規不完善。

　　目前，我國市政工程項目的監理機構發(fā)展程度不同，一些中小城市的監理機構常有專(zhuān)業(yè)監理人員匱乏的現象出現，而有些監理公司根本不能承擔起監理工作的重擔，，現有的管理人員素質(zhì)較低，以至于監理工作開(kāi)展起來(lái)較為困難。在市政工程的監理方面，需要加強有關(guān)制度和政策上的激勵和管理，建立一系列完善的質(zhì)量監控法規體系，使得工程的質(zhì)量得以牢靠保證。

　　四、市政工程施工質(zhì)量控制的原則

　　1、堅持“質(zhì)量第一，用戶(hù)至上”原則

　　市政工程可以作為一種產(chǎn)品，人們的生活與工程質(zhì)量的好壞息息相關(guān)，工程質(zhì)量不僅關(guān)系著(zhù)人們的生命，還關(guān)系著(zhù)人們財產(chǎn)的安全。

　　2、堅持“以預防為主”原則

　　這項原則主要是指工程質(zhì)量的事前控制、事中控制，對各個(gè)工序的質(zhì)量、各個(gè)環(huán)節的工作質(zhì)量、工程中涉及到的中間產(chǎn)品、最終的工程產(chǎn)品質(zhì)量等，都要做好檢查質(zhì)量的工作。

　　3、堅持以人為控制核心原則

　　市政工程的質(zhì)量控制必須“以人為核心”，加強對人的教育和培訓，提高人的整體素質(zhì)，增強其責任感，嚴把工程質(zhì)量關(guān)。

　　4、堅持質(zhì)量標準，依據數據原則

　　質(zhì)量的評價(jià)就要依據質(zhì)量標準，而數據就是評價(jià)質(zhì)量好壞的重要依據，所以，在市政工程檢查質(zhì)量的時(shí)候，要注意檢查的工程質(zhì)量的檢驗方法、規定值、允許偏差和頻率等。

　　五、市政工程管理中質(zhì)量控制的對策

　　1、加強質(zhì)監站的管理

　　質(zhì)監站的職責在于對市政工程質(zhì)量的管理和監督，是市政工程質(zhì)量管理中重要的一個(gè)部門(mén)，加強市政工程質(zhì)量的管理和監督，形成一個(gè)有效的整體規劃機制，進(jìn)而可以使市政工程管理工作能夠順利開(kāi)展。質(zhì)監站要根據具體的市政工程項目的特點(diǎn)，來(lái)制定科學(xué)合理的指導計劃，并組織好各部門(mén)工作人員將質(zhì)監工作落實(shí)到位，對其監督方案進(jìn)行分類(lèi)制定和整理。在工程項目的監督過(guò)程中，可以采取工作人員對重要信息進(jìn)行公開(kāi)處理、詳細登記信息的方法，來(lái)強化各方質(zhì)量管理行為，監督他們是否履行好相關(guān)的義務(wù)、承擔自己的責任。與此同時(shí)，還要加大新工藝以及新技術(shù)的宣傳及推廣，對于一些質(zhì)量違規行為一定要嚴格進(jìn)行處理，這樣就能確保市政工程管理的質(zhì)量得以提高。

　　2、確保工程工期合理

　　在市政工程管理中，投資的目的'則是滿(mǎn)足工程項目基本建設所需，工程項目的成本影響著(zhù)市政工程后期能夠帶來(lái)多大的經(jīng)濟效益，工期是否合理直接反映出整個(gè)工程項目建設期間的質(zhì)量以及工程的成本。從某種程度上來(lái)看，工程項目施工材料、管理上的費用、施工人員以及施工所需機械設備比較固定，假如質(zhì)量標準固定，工期過(guò)慢或者過(guò)快都會(huì )促使施工成本增加;而一旦施工成本固定，其對工程的質(zhì)量便會(huì )有很高的要求，這時(shí)便會(huì )延長(cháng)施工工期;倘若施工工期不便，施工質(zhì)量要求又很高，這便會(huì )加大施工成本。所以市政工程項目的施工單位一定要結合客觀(guān)規律，處理好施工工期、質(zhì)量以及施工成本三者之間的關(guān)系

　　3、加強監督，強化對施工行為的考核與獎懲

　　施工的責任主體對工程的質(zhì)量起著(zhù)決定性的作用。加強對施工單位的施工質(zhì)量和施工現場(chǎng)的監控，尤其是對現場(chǎng)進(jìn)行臨時(shí)抽查、定期檢查等，時(shí)刻掌控施工現場(chǎng)的整體運行情況，對于重要環(huán)節要進(jìn)行嚴格的控制與監督。 同時(shí)對工程質(zhì)量管理體系的運行狀況，施工單位的施工投入情況，也要做定期的檢查工作，監督工程承包單位和承包人是否有違法行為，以及責任的落實(shí)情況，對施工方案、施工設備、材料質(zhì)量控制情況等都要進(jìn)行檢查與考核。

　　4、完替市政工程管理機構，規范市政建設行為

　　完善市政工程管理機構以及規范市政建設行為，可以有效提升市政工程建設監管質(zhì)量和效果，考慮將群眾評價(jià)體系納入市政工程建設的全過(guò)程，這樣就會(huì )讓市政工程建設的監督管理更加科學(xué)合理。完善市政工程管理機構，是為了更好地約束和規范市政工程的施工行為，首先，要加強建設單位業(yè)務(wù)人員和監理人員的技術(shù)培訓，培養其職業(yè)道德和法律素養，提高管理水平和專(zhuān)業(yè)技術(shù);其次，要有完善的管理機構，把材料采購、工程質(zhì)檢、資料整理、工地實(shí)驗等具體業(yè)務(wù)進(jìn)行層層分工，分級管理，嚴格按照崗位責任制執行質(zhì)量監督管理;最后，要對市政工程建設實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理的質(zhì)盤(pán)監督管理模式，通過(guò)制定相應的考核標準，對施工行為進(jìn)行不定期的質(zhì)量檢測和安全排查，對違規操作行為進(jìn)行嚴肅處理。

　　綜上所述，從市政工程的建設開(kāi)始，就要向民眾進(jìn)行公布，并能聽(tīng)取民眾對市政工程建設的意見(jiàn)，以此來(lái)杜絕市政工程有可能存在的隨意性和盲目性，通過(guò)層層監管機構對市政工程進(jìn)行把關(guān)，使市政工程的管理和控制更加行之有效，促進(jìn)了市政工程建設的順利進(jìn)行。

　　5、市政建設與環(huán)境保護有機結合

　　綠色施工是以環(huán)保、節能為理念，在市政建設中實(shí)施“綠色施工”，堅決摒棄危害資源和環(huán)境的工程，使環(huán)境保護和市政建設融合為一體。首先，要對施工控制和管理的環(huán)保要求形成文明規定，確定項目經(jīng)理的環(huán)保責任，使施工單位需建立與施工行為協(xié)調一致的綠色施工管理體系，制定相應的實(shí)施方案和環(huán)保目標，從能源和材料的采購，電、水及建筑機械的使用，廢棄物的使用和回收，以及整個(gè)施工過(guò)程，節約原料的使用和不可再生材料，減少因為市政施工所造成的不必要的環(huán)境污染，全面滲透綠色施工理念，實(shí)現社會(huì )發(fā)展和城市建設的雙項有序可持續性發(fā)展。其次，需要國家政策的支持，對有害、有毒的建筑材料限制使用，為了規范市政工程管理中的環(huán)境保護行為，需要對施工過(guò)程中的環(huán)境污染程度等進(jìn)行立法規定。綠色施工要求施工單位掌握環(huán)保技術(shù)，加強廢棄物的回收和處理，充分利用可再生能源和資源等建筑材料，最大限度的減少污染物的排放，建設與自然相融合的舒適、健康的環(huán)保建筑。

　　結束語(yǔ)

　　市政工程項目的管理離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)的人才，，所有市政工程管理人員必須加強工程質(zhì)量控制和監督，樹(shù)立嚴格的質(zhì)量管理意識。與此同時(shí)，工程項目的施工人員的施工技術(shù)水平也要提高。伴隨著(zhù)經(jīng)濟的進(jìn)步發(fā)展，今后城市化建設的加快將會(huì )有更多的市政工程項目投入到施工建設中去，相應的市政工程的投資和規模也會(huì )不斷加大，使得相關(guān)施工單位和政府重視工程質(zhì)量的控制，改善工程質(zhì)量，使其能夠創(chuàng )造更大的經(jīng)濟效益和社會(huì )效益。

　　參考文獻

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　　[2]應杰.市政工程質(zhì)量安全管理措施[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品.20xx(05).

管理學(xué)論文12

　　1、管理倫理與現代公司經(jīng)營(yíng)

　　[提示]管理倫理實(shí)際上是將管理活動(dòng)中的很多"他律"轉化為"自律"，以"潤物細無(wú)聲"的方式來(lái)達到降低企業(yè)管理成本、激發(fā)員工潛能等目的。本題目可以首先總結管理倫理的基本內容與作用;然后通過(guò)案例分析不同類(lèi)型或行業(yè)的企業(yè)(如創(chuàng )新型企業(yè)與傳統型企業(yè))管理倫理與經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的匹配;最后結合我國經(jīng)營(yíng)管理變革討論我國企業(yè)管理倫理的建設。

　　2、網(wǎng)絡(luò )經(jīng)濟時(shí)代的管理變革

　　[提示]總結網(wǎng)絡(luò )經(jīng)濟時(shí)代經(jīng)濟運行模式或規則的改變，分析發(fā)生這些改變后，組織結構、生產(chǎn)管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、供應鏈管理等方面對傳統管理模式和方式的變革。

　　3、風(fēng)險資本與高新技術(shù)企業(yè)的公司治理

　　[提示]比較美國、日本、印度等不同國家高新技術(shù)企業(yè)的發(fā)展模式;總結風(fēng)險資本與高新技術(shù)企業(yè)公司治理結構的一般關(guān)系;探討我國如何在公司治理結構方面處理好風(fēng)險資本與高新技術(shù)企業(yè)的關(guān)系以促進(jìn)我國高新技術(shù)企業(yè)的發(fā)展。

　　4、全球化背景下我國IT企業(yè)的發(fā)展戰略

　　[提示]人世后，我國的IT企業(yè)至少有三類(lèi)：一是如聯(lián)想等從事IT產(chǎn)業(yè)多年的企業(yè);二是如TCL等由別的行業(yè)延伸至IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的企業(yè);三是如英特爾等國際性大企業(yè)。本題目可以具體剖析單個(gè)企業(yè)的發(fā)展戰略，也可以綜合研究不同類(lèi)型企業(yè)的發(fā)展模式。

　　5、面向新經(jīng)濟模式的企業(yè)管理信息系統

　　[提示]為適應新的經(jīng)濟發(fā)展模式的需要，海爾等公司引入了建立在業(yè)務(wù)流程重組、計算機軟件編程基礎上并覆蓋整個(gè)供應鏈管理的新的管理信息系統，包括BBP(自我掌控的電子采購)、ERP(企業(yè)資源重組計劃)、DRP(分銷(xiāo)物流系統)、CPM(顧客關(guān)系管理系統)等內容;而通用汽車(chē)公司在長(cháng)期的經(jīng)營(yíng)中也建立起了將JIT、柔性生產(chǎn)線(xiàn)、按需定制、供應商管理緊密結合在一起的管理信息系統。本題目可以以案例研究的方式選取不同行業(yè)中不同企業(yè)的實(shí)踐來(lái)分析如何建立這種面向新經(jīng)濟模式的企業(yè)管理信息系統。

　　6、資本經(jīng)營(yíng)方式研究

　　[提示]對下列主要方式進(jìn)行重點(diǎn)研究。

　　(1)并購方式：并購的差別效率理論表明，一家效率高的企業(yè)并購效率低的企業(yè)，使其效率得以提高，不僅會(huì )給個(gè)別企業(yè)帶來(lái)利益，而且會(huì )帶來(lái)社會(huì )效益。行業(yè)內的高效率企業(yè)更懂得如何改善被井購的低效率企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jì)，促使社會(huì )資源從劣勢企業(yè)向優(yōu)勢企業(yè)集中，使資源在市場(chǎng)經(jīng)濟中達到最優(yōu)配置，實(shí)現規模經(jīng)濟效益，提高企業(yè)競爭實(shí)力。并購按行為方式可分為橫向并購、縱向并購和混合并購。

　　(2)戰略聯(lián)盟方式：戰略聯(lián)盟方式，能使企業(yè)之間存在的資源相互依賴(lài)性和經(jīng)濟活動(dòng)互補性在聯(lián)盟中得到新的組合和延伸，降低交易成本，獲取更多的潛在利潤，并且企業(yè)在聯(lián)盟中相互學(xué)習，可以實(shí)現共贏(yíng)。戰略聯(lián)盟的形式多種多樣，包括股權參與、合資企業(yè)、聯(lián)合開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)的伙伴關(guān)系、許可證轉讓等。

　　(3)資產(chǎn)重組方式：對不合理的產(chǎn)業(yè)結構進(jìn)行調整，對不具備發(fā)展條件、產(chǎn)品缺乏競爭力的非核心產(chǎn)業(yè)，應采取拍賣(mài)、租賃、資產(chǎn)剝離、資產(chǎn)置換等方式，出售產(chǎn)權，變現資產(chǎn)，將盤(pán)活的存量資產(chǎn)，投入核心產(chǎn)業(yè);對虧損嚴重、無(wú)法生存的企業(yè)應果斷進(jìn)行破產(chǎn)重組;對仍有發(fā)展前途、債務(wù)負擔較重的企業(yè)應進(jìn)行債務(wù)重組，對國家重點(diǎn)扶持的債務(wù)負擔很重的核心企業(yè)，應積極申請債轉股政策：對長(cháng)期未收回的債權應采取以讓步為特點(diǎn)的債務(wù)重組方式，盡可能減少損失。

　　7、企業(yè)并購研究

　　[提示]并購可按產(chǎn)業(yè)類(lèi)型或典型企業(yè)進(jìn)行研究。

　　(1)我國加人WTO后，國內企業(yè)可通過(guò)并購來(lái)提高競爭能力，實(shí)現規模經(jīng)濟效益。

　　(2)并購的理論分析可結合交易費用理論或并購的效率理論等進(jìn)行。

　　(3)并購的運作過(guò)程及注意事項。

　　8、管理者收購研究

　　[提示]管理者收購的涵義;管理者收購的方式;管理者收購的運作過(guò)程;管理者收購的稅收和法律規定。

　　9、戰略聯(lián)盟研究

　　[提示]戰略聯(lián)盟的意義;戰略聯(lián)盟的基本動(dòng)機;戰略聯(lián)盟的運作;戰略聯(lián)盟的管理。

　　10、租賃經(jīng)營(yíng)研究

　　[提示]租賃經(jīng)營(yíng)的.特點(diǎn);租賃經(jīng)營(yíng)的業(yè)務(wù)程序。

　　11、定制生產(chǎn)模式的系統設計與管理

　　[提示]定制生產(chǎn)模式概述;定制生產(chǎn)模式的前景與應用范圍;定制生產(chǎn)模式的產(chǎn)品設計要求;定制生產(chǎn)模式的生產(chǎn)系統設計要求;定制生產(chǎn)的計劃管理模式。

　　12、全球化與企業(yè)生產(chǎn)戰略選擇

　　[提示]企業(yè)經(jīng)營(yíng)的全球化戰略選擇;全球化條件下企業(yè)的價(jià)值定位;全球化條件下生產(chǎn)戰略的特殊性;企業(yè)生產(chǎn)戰略的選擇。

　　13、計算機集成制造系統(CIM)支持體系的設計與管理

　　[提示]計算機集成制造系統;計算機集成制造系統的支持體系;支持體系的設計與運行管理;各支持體系的系統協(xié)調。

　　14、JIT我國企業(yè)的運用

　　[提示]JIT的基本知識;JIT在國外的發(fā)展;JIT在我國企業(yè)運用的現狀;JIT存在的問(wèn)題;結合我國實(shí)際的解決措施。

　　15、MRP在我國企業(yè)的運用

　　[提示]MRP的基本知識;MRP在國外的發(fā)展;MRP在我國企業(yè)運用的現狀;MRP存在的問(wèn)題;結合我國實(shí)際的解決措施。

　　16、企業(yè)生產(chǎn)計劃系統的研究

　　[提示]計劃及生產(chǎn)計劃的特點(diǎn);生產(chǎn)計劃系統的設計原則;生產(chǎn)計劃系統的選擇;生產(chǎn)計劃系統的運行與協(xié)調。

　　17、企業(yè)生產(chǎn)性資源的計劃管理

　　[提示]物質(zhì)供應網(wǎng)絡(luò )建立與管理、設備管理等;資源的特性;管理理論與管理方法;在我國運用存在的問(wèn)題、問(wèn)題分析及措施。

管理學(xué)論文13

　　1引言

　　信息管理學(xué)是信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課。目前高校信息管理學(xué)課程主要采用傳統授受式教學(xué)模式，即圍繞教師、教材、課堂這三個(gè)中心進(jìn)行集體教學(xué)。這種傳統的教學(xué)方法，在學(xué)習內容上重視對教材現有知識的灌輸，卻忽略了對教材外最新知識的延展，學(xué)習方法上強調對教材知識、答案的記憶卻漠視學(xué)生探索性思維能力的培養，不利于學(xué)生科學(xué)素養和綜合能力的提高。國際21世紀教育委員會(huì )曾向聯(lián)合國教科文組織提交過(guò)一份報告———《教育———財富蘊藏其中》，該報告指出21世紀教育的四大支柱是“學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共同生活、學(xué)生生存”[1]，并著(zhù)重強調在學(xué)校教育中不應該僅關(guān)注學(xué)生掌握了多少書(shū)本知識，更要引導學(xué)生具備獲取更多知識的方法，這樣所培養的學(xué)生才能具有更高的科學(xué)素養，更好地在社會(huì )上生存和發(fā)展。圍繞這一觀(guān)點(diǎn)，國內學(xué)校教育多年來(lái)一直在探索，并通過(guò)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐尋找能夠彌補“填鴨式”教育模式缺陷的有效方法，其中，探究式教學(xué)是體現這一教育宗旨的有效途徑。

　　2探究式教學(xué)概述

　　2.1探究式教學(xué)的思想起源

　　探究式教學(xué)思想是在現代教育學(xué)的基礎上發(fā)展起來(lái)的。[2]探究的思想自古就有，最早可以追溯到法國18世紀，但是作為一種教學(xué)思想的提出，最初是由杜威提出。杜威是美國的著(zhù)名教育學(xué)家，他認為“探究是人類(lèi)四大本能之一”，并極力主張“學(xué)習應該從做中學(xué)”[3]。而明確將“探究”作為一種教學(xué)模式的是美國科學(xué)家、芝加哥大學(xué)教授施瓦布(J.J.Schwab)，他認為“傳統課程是對科學(xué)進(jìn)行結論式的靜態(tài)描述，從一定程度上掩蓋了科學(xué)知識不斷發(fā)展的真相�！彼�還極力主張，“學(xué)生應該像‘科學(xué)家’那樣去發(fā)現和解決問(wèn)題，并在探究中獲取知識、發(fā)展技能和培養能力�！盵4]20世紀80年代，作為一種新的教學(xué)模式，探究式教學(xué)在世界各國被廣泛接受和快速發(fā)展,并成為世界范圍內學(xué)校課程改革的一項重要內容。[5]

　　2.2探究式教學(xué)的內涵

　　所謂“探究”，“探”指的是對問(wèn)題的“探索”，即發(fā)現問(wèn)題和探本求源；“究”是指對問(wèn)題的“研究”，即研討問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。[6]簡(jiǎn)單地說(shuō)，探究式教學(xué)就是以探究為特點(diǎn)的教學(xué)模式。具體而言，探究教學(xué)是以實(shí)際生活中與教學(xué)內容相關(guān)的問(wèn)題為載體，通過(guò)設計一定情境激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生圍繞特定問(wèn)題進(jìn)行相對獨立的探索學(xué)習，目的是開(kāi)闊學(xué)生思維、提高學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的解決能力，從探究中領(lǐng)悟科學(xué)研究的基本方法和原則，提升科學(xué)思想的一種教學(xué)過(guò)程。[7]

　　2.3探究式教學(xué)的特點(diǎn)

　　作為傳統教學(xué)模式的補充和發(fā)展，探究式教學(xué)中教師起引導作用，學(xué)生是學(xué)習的主體和核心，二者的有機結合才能取得較好的實(shí)踐效果。相比于傳統教學(xué)模式，探究式教學(xué)更能讓學(xué)生通過(guò)主體學(xué)習體驗知識的動(dòng)態(tài)構建過(guò)程，具有以下特點(diǎn)：

　�。�1）激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)全面提高。像科學(xué)家一樣去分析和解決問(wèn)題、在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自主知識學(xué)習是探究式學(xué)習的主旨，而興趣是自主學(xué)習的最好引導者。合理地設置情境，調動(dòng)學(xué)生的探索欲和求知欲，讓學(xué)生在思考如何解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握科學(xué)探求知識的方法，領(lǐng)悟科學(xué)研究的精神。不僅可以培養學(xué)生良好的自主學(xué)習習慣，更能培養學(xué)生迎難而上的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的綜合能力。

　�。�2）變化主體角色，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。探究式教學(xué)中，學(xué)生的角色發(fā)生了變化，成為教學(xué)中的主體和中心，而教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導者。與傳統灌輸式教學(xué)相比，教師不再單向進(jìn)行知識的.傳授，學(xué)生也不再被動(dòng)地接受，而是教師鼓勵學(xué)生攀登知識高峰，并在遇到困難時(shí)提供支持和幫助，并給予適當的指導和補充。探究中，由于同齡人之間認知方式相近，同學(xué)之間的交流意愿增加，學(xué)生通過(guò)交流主動(dòng)獲取知識的愿望增強，不僅可以培養學(xué)生獨立的個(gè)性化思維，更能提高其主動(dòng)探求、動(dòng)態(tài)認知知識的能力。

　�。�3）參與性強，重視知識的構建過(guò)程。探究教學(xué)中，學(xué)生的積極參與是主要特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生自身參與實(shí)踐，在問(wèn)題的分析、信息的搜集、結論的整理中體驗完整的探究過(guò)程，不僅積累學(xué)習經(jīng)驗，更能完善他們的認知結構。結論雖然很重要，但是在體驗知識動(dòng)態(tài)構建過(guò)程中掌握和理解知識，對于學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展更有意義。

　　3探究式教學(xué)在信息管理學(xué)課程中的應用實(shí)踐

　�。�1）探究情境創(chuàng )設。情境創(chuàng )設是探究式教學(xué)的首要環(huán)節，教學(xué)前要將授課中的教材內容與授課對象日常生活中能夠感知的真實(shí)經(jīng)驗結合起來(lái)，有意識地從不同角度創(chuàng )設情境，制造玄機，讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣、萌發(fā)靈感。具體包括問(wèn)題情境創(chuàng )設、思維情境創(chuàng )設、活動(dòng)情境創(chuàng )設和環(huán)境情境創(chuàng )設四個(gè)類(lèi)型，教學(xué)中可根據具體教學(xué)內容、不同教學(xué)對象有針對性地選擇不同情境創(chuàng )設類(lèi)型。

　�。�2）探究問(wèn)題提出。探究問(wèn)題是學(xué)生開(kāi)展自主探究的起點(diǎn)，是整個(gè)探究教學(xué)活動(dòng)的焦點(diǎn)。根據問(wèn)題的難易程度和學(xué)生的探究基礎水平，問(wèn)題可以直接給出，也可以把問(wèn)題隱藏在某種情境下，讓學(xué)生自己提煉問(wèn)題。

　�。�3）探究活動(dòng)展開(kāi)。探究式教學(xué)的目的是通過(guò)引導學(xué)生親自參與探究活動(dòng)，培養其解決問(wèn)題的能力。在探究實(shí)踐中主動(dòng)獲得的知識比被動(dòng)式接收的知識更容易掌握和理解,同時(shí)通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)生更能了解知識的動(dòng)態(tài)構建過(guò)程。

　�。�4）探究成果展示。成果展示是探究教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節，不僅重視探究過(guò)程的體驗，也要重視探究的結論。通過(guò)成果的展示，學(xué)生們可以將自己收集的數據進(jìn)行分析、總結，通過(guò)文字或者語(yǔ)言表達出來(lái)，不僅鍛煉綜合能力，更能夠在展示中獲得知識的升華。

　�。�5）探究結果評價(jià)。探究教學(xué)能否取得好的結果關(guān)鍵在于能否充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和對待探究問(wèn)題的積極性，同時(shí)要求教師對探究進(jìn)行過(guò)程監控和成果評價(jià),并引導學(xué)生通過(guò)對探究過(guò)程的回顧進(jìn)行反思與總結，為下一次探究積累經(jīng)驗。在信息管理學(xué)的實(shí)際授課中，通過(guò)近4個(gè)月的探究式教學(xué)實(shí)踐，取得了較為滿(mǎn)意的效果。學(xué)生整體學(xué)習積極性被調動(dòng)起來(lái)，不僅積極參與課外調研活動(dòng)，尋找方法解決所遇問(wèn)題，而且樂(lè )于與同學(xué)們分享探究過(guò)程和成果，整個(gè)班級形成了自主積極、良性互動(dòng)的學(xué)習氛圍。

　　4探究式教學(xué)課堂應用實(shí)踐中的教學(xué)啟示

　　作為傳統“灌輸式”教學(xué)方法的補充，探究式教學(xué)方式理論上有著(zhù)諸多優(yōu)點(diǎn)，但若想取得較好的實(shí)踐效果，教師在應用中應該遵循幾個(gè)原則：

　�。�1）課堂植入時(shí)要循序漸進(jìn)。一般來(lái)講，我國的學(xué)生習慣講授式教學(xué)模式，剛開(kāi)始對這種學(xué)習模式會(huì )比較陌生。所以剛開(kāi)始引入探究式教學(xué)模式時(shí)，要采用學(xué)生參與度高、能夠普遍接受的一種方式進(jìn)行。等到學(xué)生適應了這種模式，再拓展更多的探究活動(dòng)。

　�。�2）設計多樣的教學(xué)方式方法。實(shí)踐中，要根據具體教學(xué)內容，靈活安排課內探究和課外探究方式，恰當選擇不同類(lèi)型的創(chuàng )設情境，通過(guò)調查探究和討論探究等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，挖掘學(xué)生學(xué)習潛能，充分引導學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習。

　�。�3）對教師組織駕馭能力提出更高要求。探究式教學(xué)具有小組討論、課堂辯論、課后調研、資料查閱等不同的操作方式，活動(dòng)形式多樣，活動(dòng)場(chǎng)所從課堂內擴展到不同場(chǎng)景中，教師需要對各種環(huán)境下的學(xué)習進(jìn)行指導，對教師的組織能力提出較高要求。

　�。�4）要體現民主平等的師生觀(guān)。為了引導學(xué)生積極參與探究式教學(xué)，首先要營(yíng)造一種民主、平等、寬松、愉快的學(xué)習氛圍。教師應該在課堂上淡化教師的權威，避免情緒過(guò)于嚴肅，通過(guò)自己的民主教風(fēng)影響和調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的情緒動(dòng)力。

　　5結語(yǔ)

　　作為傳統教學(xué)模式的補充和發(fā)展，探究式教學(xué)以學(xué)生為主體和核心，教師起引導作用，將其引入到信息管理學(xué)課程的教學(xué)中，通過(guò)鼓勵學(xué)生對所篩選的、與信息管理學(xué)課程密切相關(guān)的研究問(wèn)題進(jìn)行深入思考和自主探究，采用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習、分組討論、課堂辯論等多種學(xué)習形式，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情和學(xué)習興趣，變學(xué)生單向被動(dòng)接受知識為多向主動(dòng)探求知識，著(zhù)重培養學(xué)生探索精神和自主學(xué)習能力，取得了較好的教學(xué)效果。

管理學(xué)論文14

　　呂春霞摘要：對當前事業(yè)單位轉變人力資源觀(guān)念的研究，參考企業(yè)管理，重點(diǎn)探討和分析各種人力資源激勵方式，提出切實(shí)可行的對策。

　　關(guān)鍵詞：事業(yè)單位;人力資源;激勵方式

　　一、事業(yè)單位人力資源開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題

　　1.與企業(yè)不在一條起跑線(xiàn)上

　　競爭事業(yè)單位的的社會(huì )負擔過(guò)重。除負擔正常的事業(yè)費支出外，還負擔離退休人員的福利待遇。過(guò)去作為各種優(yōu)秀人才大本營(yíng)的事業(yè)單位原有的令人難以舍棄的優(yōu)惠福利條件，或者說(shuō)是能夠吸引人才的優(yōu)勢，如住房、養老等，隨著(zhù)各種福利制度的改革已經(jīng)消失，或已被貨幣化福利所替代。事業(yè)單位在用人機制、工資制度、激勵機制等方面條條框框較多，而企業(yè)在上述方面的機制要靈活得多，人的價(jià)值能得到充分體現。

　　2.事業(yè)單位普遍無(wú)力

　　進(jìn)行人員再培訓、再教育雖然各級政府不斷提高事業(yè)經(jīng)費投入，但事業(yè)單位經(jīng)費水平并沒(méi)有在本質(zhì)上得到提高，人員無(wú)法得到系統培訓。

　　3.人才市場(chǎng)發(fā)育滯后，人才市場(chǎng)機制尚未真正形成

　　人才流動(dòng)滯后，制約其他生產(chǎn)要素的流動(dòng)。人力資源還處于粗放配置狀態(tài)，價(jià)格機制、競爭機制、供求機制尚未健全，而且價(jià)值規律在人力資源的開(kāi)發(fā)和流動(dòng)方面發(fā)揮作用還很小;而政府行為、計劃機制和行政手段起的作用依舊很大，這使得人才積壓和人才短缺的矛盾尚難以有效化解，嚴重影響了事業(yè)單位人力資源的整體性開(kāi)發(fā)和社會(huì )效益的可持續增長(cháng)。

　　4.人才進(jìn)入和退出市場(chǎng)壁壘高，流動(dòng)受限制人才流動(dòng)成本太大，人才尚難得到有效配置。事業(yè)單位招不進(jìn)人才，留不住人才。來(lái)自企業(yè)的人才爭奪和來(lái)自政府部門(mén)的人才吸引，使事業(yè)單位難以保留人才。

　　5.事業(yè)單位管理者者缺乏緊迫感，人力資源投資不足內部人力資源結構不合理，既人滿(mǎn)為患，又人才奇缺，并忽視職員的整體發(fā)展。

　　二、對人力資源認識觀(guān)念轉變的重要性

　　當今時(shí)代是開(kāi)發(fā)人力資源經(jīng)濟的時(shí)代，人才作為一種資源的生產(chǎn)要素地位空前提高，人力資源成為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的制約瓶頸，知識成為人類(lèi)實(shí)現一切預期目標的前提和經(jīng)濟社會(huì )生活的中心。許多研究成果表明：事業(yè)單位能否保持經(jīng)濟效益與社會(huì )效益可持續增長(cháng)，主要靠的是高素質(zhì)高質(zhì)量的人力資源。因此，提高政府和事業(yè)單位對人力資源重要性的認識非常重要。事業(yè)單位要吸引人、留住人，必須營(yíng)造良好的內外部人才運行環(huán)境，特別是內部軟環(huán)境建設，塑造單位形象，強調尊重、理解、關(guān)心、愛(ài)護人，倡導具有事業(yè)單位特色的單位文化，以此來(lái)統一職員思想觀(guān)念及行為，激勵大家?jiàn)^發(fā)向上;要為事業(yè)單位內各層次間增加相互接觸機會(huì )，加深了解，減少隔閡，緩和緊張的工作氣氛，協(xié)調一切力量為事業(yè)單位謀發(fā)展。

　　三、對人力資源科學(xué)務(wù)實(shí)的激勵方式

　　1.激勵應以職員需要為中心職員是單位主體，單位成績(jì)的取得來(lái)自職員的努力。所以，要創(chuàng )造更大效益就要充分調動(dòng)職員的積極性，從不同層次了解和滿(mǎn)足職員需求，避免單一化。作為管理者來(lái)說(shuō)，要根據職員的基本需要實(shí)行激勵，以多種報酬作為手段來(lái)滿(mǎn)足職員的基本需要，而不局限于以工資多少讓人才去留的絕對論。報酬有內在的報酬和外在的報酬。內在的報酬包括參與決策、更大的工作自由和權限、更多的責任、更有趣的工作、個(gè)人成長(cháng)的機會(huì )、活動(dòng)的多樣化等，職員在社會(huì )需要、尊重需要等層次得到滿(mǎn)足才可得到激勵;外部的報酬有直接報酬、間接報酬、非金錢(qián)性報酬。直接報酬包括基本工資和薪水、加班費、假期津貼、績(jì)效獎金等;間接報酬包括保險、非工作日工資、服務(wù)和額外津貼等。非金錢(qián)性報酬包括滿(mǎn)意的辦公設備、分工、有魅力的頭銜等。職員的需要與組織的目標常常不盡一致，這就需要通過(guò)激勵來(lái)使二者協(xié)調起來(lái)，首先要增加個(gè)人實(shí)現工作績(jì)效的可能性，采取措施進(jìn)行強有力的控制，比如以加薪、減薪、晉升、降職、淘汰等方式推動(dòng)個(gè)人付出更多努力。個(gè)人需要考慮實(shí)現組織目標之后，組織對個(gè)人需要的滿(mǎn)足。管理者在獎酬職員時(shí)既要以工作績(jì)效的大小為標準，又要考慮職員想要的是什么報酬，考慮職員需要的差異性，盡可能地做到職員獎酬的個(gè)性化與靈活性，但應在客觀(guān)上盡力做到公平、公正。

　　2.從目標、強制、競爭和合作四個(gè)方面實(shí)施激勵目標管理是在實(shí)踐中直接倡導具體的目標和績(jì)效作為有效激勵方法被人們當作一種管理科學(xué)。目標管理強調把組織的整體目標轉化為個(gè)人的'具體目標。所有的目標構成一個(gè)互相聯(lián)系的整體，當個(gè)人目標、群體目標都實(shí)現時(shí)，組織目標就會(huì )實(shí)現。在目標管理過(guò)程中，要注意目標要具體，盡可能量化，而且在目標的制訂過(guò)程中強調參與性，即不是由上級制定好目標后分派給下級，而是下級也參與制定目標，上下級共同制定目標，達成一致意見(jiàn)。在目標管理中，對每一個(gè)目標的完成都規定具體的時(shí)間階段，并在整個(gè)實(shí)現目標的過(guò)程中都伴隨著(zhù)信息的反饋，使職員了解實(shí)現目標的情況，以便讓職員控制和修正自己的行為。

　　強制會(huì )給職員以巨大的推動(dòng)力，不論職員喜歡與否，迫于這種強有力的推動(dòng)，職員會(huì )發(fā)揮積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。在組織中，強有力的控制應該是激勵的一個(gè)重要方面，從個(gè)體角度來(lái)說(shuō)，自我實(shí)現需要占主導地位的人，成就需要為優(yōu)勢需要的人和自控能力非常強的人畢竟是少數，從群體、組織角度來(lái)說(shuō)，僅僅是出于對實(shí)現目標的強烈渴望而充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性的人也是少數，努力地提高水平在很大程度上是因為強制的推動(dòng)作用�？刂瓢�括個(gè)體、群體、組織三個(gè)層次的控制，它們可以來(lái)源于環(huán)境和競爭的壓力，也可以來(lái)源于組織、群體、個(gè)體的自我要求。

　　競爭是激勵的重要方面。在沒(méi)有競爭對手的情況下，雖然職員可能發(fā)揮積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，但是當存在競爭時(shí)其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性會(huì )發(fā)揮得更充分。

　　合作也是激勵的必要方面。通過(guò)合作可以綜合運用不同職員的技能、經(jīng)驗，使工作績(jì)效更高。職員的個(gè)性因素會(huì )影響合作的效果，進(jìn)行合作的成員之間要互相信任，這就要求職員要誠信、正直、可依賴(lài)、具有技術(shù)技能與人際技能、愿意為別人維護和保全面子、愿意與別人自由地分享觀(guān)點(diǎn)和信息、行為表現前后一致、處理問(wèn)題時(shí)具有較強的判斷力等。

管理學(xué)論文15

　　【摘要】針對高等職業(yè)技術(shù)《管理學(xué)》教材現狀，高職《管理學(xué)》教材建設應在教材目標、教材內容、教材內容的組織、教材材料的呈現和表達等方面突出高職教育特色，為培養高質(zhì)量人才提供基本保證。

　　【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 管理學(xué) 教材特色

　　管理學(xué)是一門(mén)系統研究管理過(guò)程的普遍規律、基本原則和基本方法的科學(xué)。因此，許多高職院校在財經(jīng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設了《管理學(xué)》這一基礎課程。

　　高職《管理學(xué)》教材作為體現高職教育特色的知識載體和教學(xué)的基本工具，直接關(guān)系到高職教育能否為一線(xiàn)崗位培養符合要求的高技術(shù)應用性人才，高質(zhì)量的教材是培養高質(zhì)量人才的基本保證。然而，現在的這些教材基本上是本科教材的壓縮版，過(guò)分強調知識的系統性，重理論、輕實(shí)踐，不能滿(mǎn)足高職教育培養高級應用性人才的需求。符合高職教育特色的“對口”教材嚴重不足。因此，開(kāi)發(fā)具有高職特色的《管理學(xué)》教材成為高職院校教學(xué)工作的重要任務(wù)之一。筆者認為，教材應在如下幾個(gè)方面突出自己的特點(diǎn)。

　　一、教材目標上的特點(diǎn)

　　首先，在教材的知識目標方面，高職《管理學(xué)》教材應突出其服務(wù)基層的特點(diǎn)。由于高職教育培養的學(xué)生是為生產(chǎn)第一線(xiàn)服務(wù)的，高職人才畢業(yè)去向具有很強的基層性，因此教材應使學(xué)生掌握管理學(xué)基本原理、工具和方法。

　　其次，在教材的技能目標方面，高職《管理學(xué)》教材應突出其實(shí)踐性特點(diǎn)。由于高職教育培養的是高級應用人才，必然要求高職學(xué)生對工作過(guò)程有著(zhù)深刻的理解，以利于高水準地、甚至創(chuàng )造性地完成這些任務(wù)和項目活動(dòng)，因此在教材內容中將理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際、與學(xué)生未來(lái)職業(yè)緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生解決未來(lái)職業(yè)中的問(wèn)題。

　　再次，在教材的方法目標和態(tài)度目標方面，應以提高職業(yè)能力為核心的全米素質(zhì)教育為目標。我國頒布的《職業(yè)教育法》、《中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》等法規、文件都強調要將素質(zhì)教育貫穿于高職教育人才培養工作的始終。高職《管理學(xué)》教材應立足以職業(yè)素質(zhì)為基礎，以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)技能為重點(diǎn)的全面素質(zhì)教育或素質(zhì)培養的根本，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)大自然，把學(xué)習知識、培養能力與體驗情感有機的結合起來(lái)，使學(xué)生既具有較強的業(yè)務(wù)能力，又具有愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的精神，樂(lè )于在生產(chǎn)、建設、管理和服務(wù)第一線(xiàn)工作。

　　此外，職業(yè)教育的`區域性和適應性特點(diǎn)決定了高職《管理學(xué)》教材必須體現區域性和適應性。高職《管理學(xué)》教材建設要主動(dòng)服務(wù)于區域經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展，根據不同地區的經(jīng)濟、科技和教育發(fā)展水平編寫(xiě)教材。

　　二、教材內容上的特點(diǎn)

　　首先，在內容的廣度方面，高職《管理學(xué)》教材應有別于普通高校的管理學(xué)教材。管理分為高層管理、中層管理和基層管理，其中高層管理以經(jīng)營(yíng)戰略管理、組織結構管理、企業(yè)文化管理為主要內容，中層管理以財務(wù)管理、人力資源管理、生產(chǎn)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理等為主要內容，基層管理以目標管理、績(jì)效管理、問(wèn)題管理、重點(diǎn)管理、團隊管理等操作管理技術(shù)為主要內容。由于高職培養的是服務(wù)于生產(chǎn)一線(xiàn)的高級技能人才，因此教材應將基層管理所需的時(shí)間管理、目標管理、績(jì)效管理等主要技術(shù)技能作為主要的內容。

　　其次，在內容的深度方面，高職《管理學(xué)》教材內容應按教育部對高職“必備理論知識”的要求，突出“夠用”、“實(shí)用”的基本要求，刪去部分偏難、偏深的理論，體現基于市場(chǎng)需求的基層管理人才培養的特點(diǎn)，并將課程內容的重點(diǎn)放到管理學(xué)的基本職能上。教材的主要內容應包括管理學(xué)概述、管理學(xué)的計劃職能、管理學(xué)的決策職能、管理學(xué)的組織職能、管理學(xué)的領(lǐng)導職能、管理學(xué)的控制職能。

　　三、組織上的特點(diǎn)

　　教材應與高職學(xué)生的認知水平、心理規律相適應。就讀高職的學(xué)生大多高考的分數較低，學(xué)習基礎較為薄弱。根據高等職業(yè)教育的這個(gè)特點(diǎn)，在編寫(xiě)高職《管理學(xué)》教材時(shí)，要改變過(guò)于重視知識的傳授過(guò)于強調學(xué)科體系的嚴密、完整的做法，精選學(xué)生終身發(fā)展的基礎知識和基本技能，體現學(xué)生身心發(fā)展及掌握知識的特點(diǎn)，反映社會(huì )、政治、經(jīng)濟、科技發(fā)展的需求的內容，即教材要體現社會(huì )需要、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展三者有機的統一。教材對基本概念、基本理論、基本方法的論述要深入淺出，清楚明白；對內容的編排應該由易到難，循序漸進(jìn)并注重教材的連貫性、銜接性。

　　專(zhuān)業(yè)技能的形成遵循八個(gè)步驟：感知—理解—識記—示范—模仿—協(xié)調—自動(dòng)—綜合，按照這個(gè)規律，高等職業(yè)教育《管理學(xué)》教材編制的邏輯順序應為：首先，明確專(zhuān)業(yè)技能所包含的各個(gè)技能點(diǎn)，先簡(jiǎn)后繁，順序漸進(jìn)。其次，呈現各個(gè)技能點(diǎn)之間的聯(lián)系；然后將有相互關(guān)聯(lián)的技能點(diǎn)整合起來(lái)形成大類(lèi)技術(shù)并將單項技術(shù)擴展為多項技術(shù)，加以綜合化應用，從而實(shí)現創(chuàng )造能力培養的目的。在編制教材過(guò)程中，將以上技能的展開(kāi)順序與學(xué)生的心理認知順序結合起來(lái)，組成不同的模塊，最終編制出高質(zhì)量的教材。做到通俗易懂、深入淺出，增加可讀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　四、呈現和表達上的特點(diǎn)

　　在教材的編寫(xiě)中，文字敘述要力求簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂。在內容的體現過(guò)程中淡化推導、加強應用、突出能力，以問(wèn)題、案例、實(shí)物為載體，避免學(xué)科化、陳舊老化的弊端。

　　教材的編寫(xiě)應從應用和實(shí)際出發(fā)進(jìn)行，注重實(shí)踐能力的培養。特別強調理論和實(shí)踐的緊密結合，增加實(shí)踐環(huán)節內容，培養學(xué)生動(dòng)手能力，增加實(shí)例、案例教學(xué)內容。根據應用型人才培養要求實(shí)踐性強的特點(diǎn)，在教材組織編寫(xiě)時(shí)，應盡可能地展現出探索問(wèn)題所經(jīng)歷的具體過(guò)程，理清其來(lái)龍去脈，闡明知識之間的內在聯(lián)系，從而幫助學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中循序漸進(jìn)地建立起一個(gè)相對完整的組織體現。在教材中加入實(shí)踐性教學(xué)材料，通過(guò)感受、制作和創(chuàng )造使學(xué)生養成注意觀(guān)察、勤于思考、樂(lè )于動(dòng)手的習慣，激發(fā)其創(chuàng )新意識、職業(yè)興趣和創(chuàng )造信心、激發(fā)其對專(zhuān)業(yè)技術(shù)、技能的強烈追求。在習題中突出崗位處理問(wèn)題的能力，注意教材習題及答案的開(kāi)放性，多給學(xué)生提供探索的機會(huì )和可能性。

　　此外，應采取多樣化的教材形式。將各種相互作用、相互聯(lián)系的媒體和資源有機地整合在一起，形成多樣化教材，為《管理學(xué)》教學(xué)提供一種教學(xué)資源的整體解決方案，以促進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革的深入開(kāi)展。

　　參考文獻：

　　[1]歐陽(yáng)育良。論職業(yè)教育教材的區域性與適應性。職教論壇，20xx，（21）。

　　[2]楊延。學(xué)分制、彈性學(xué)制下的職業(yè)教育教材建設。職業(yè)技術(shù)教育，20xx。7。

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