【薦】管理學(xué)論文

　　在日常學(xué)習和工作中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編整理的管理學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

管理學(xué)論文1

　　摘要：隨著(zhù)信息化、科技化時(shí)代的到來(lái)，社會(huì )對高端人才的需求量越來(lái)越大。在這樣的社會(huì )環(huán)境之下，作為我國教學(xué)體系之中的重要環(huán)節——大學(xué)開(kāi)始注重教學(xué)管理模式的創(chuàng )新與改革，并將可持續發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過(guò)采取內外部共同改革的模式來(lái)與時(shí)俱進(jìn)，提高自身的綜合實(shí)力。本文將以大學(xué)教育管理中存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，對可持續發(fā)展的策略以及基本思路進(jìn)行深入的研究和分析。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)教育;教學(xué)管理;可持續發(fā)展;策略研究

　　人類(lèi)文明的進(jìn)展以及經(jīng)濟水平的提高，使得可持續發(fā)展策略深入人心，不管是政治經(jīng)濟還是文化，都需要以此作為自身發(fā)展的立足點(diǎn)。教育作為人類(lèi)文明進(jìn)程之中的重要推動(dòng)力，也須將可持續發(fā)展策略落實(shí)到位。本文將對大學(xué)教育管理可持續發(fā)展的策略進(jìn)行探討，從而為后者的研究和實(shí)踐提供一定的借鑒。

　　一、當前大學(xué)教育管理之中存在的問(wèn)題

　　1.行政管理部門(mén)約束過(guò)多

　　大學(xué)教育作為我國教學(xué)體系之中的關(guān)鍵環(huán)節，難以避免地會(huì )受到行政部門(mén)的管理和約束。從目前來(lái)看，這一點(diǎn)直接導致我國高校教育管理效率低下，模式單一落后。對于學(xué)校，行政管理部門(mén)對學(xué)校的整個(gè)管理體系和模式以及內容進(jìn)行了嚴格的規定，并要求其按照上級出臺的文件和命令開(kāi)展相應的教學(xué)活動(dòng)，因此，整個(gè)教學(xué)管理體系行政色彩十分濃厚，學(xué)校缺乏一定的自主性和能動(dòng)性。對于老師，從教材的選擇，試題的編排到教學(xué)計劃和內容的安排，都須接受行政管理部門(mén)的提前審批，對不符合相應管理要求的內容進(jìn)行修改甚至刪除，并未考慮到教師的實(shí)際教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。除此之外還要求老師完成一定的科研任務(wù)，并作出了硬性指標和規定，因此很多老師面臨著(zhù)課業(yè)和科研的雙重壓力。

　　2.教學(xué)管理部門(mén)約束過(guò)多

　　教學(xué)管理部門(mén)約束過(guò)多是現在高校教育管理之中的普遍問(wèn)題。很多教育管理部門(mén)為了抓進(jìn)度并完成上級下達的指標，在未進(jìn)行實(shí)地調查和了解的基礎之上進(jìn)行教學(xué)計劃和目標的制定，并對實(shí)施情況進(jìn)行嚴格的監督和定期的檢查。這種不切合實(shí)際的教學(xué)管理模式使得學(xué)校和老師承擔過(guò)多的教學(xué)壓力，為了完成教學(xué)指標，很多學(xué)校只注重教學(xué)進(jìn)度，而忽視教學(xué)質(zhì)量。

　　3.學(xué)科之間存在較大的壁壘

　　教學(xué)管理是大學(xué)教育管理之中的重要環(huán)節，但是隨著(zhù)信息化時(shí)代和碎片化時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)諸多學(xué)科之間存在著(zhù)較大的壁壘。我國高校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多采取西方的教學(xué)模式，主張教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化和精簡(jiǎn)化，這種模式盡管能使學(xué)生對專(zhuān)業(yè)有更加精深的了解，但是極易導致學(xué)科之間缺乏一定的融合和溝通，學(xué)科壁壘的形成使得學(xué)生難以對大學(xué)的知識體系有一個(gè)宏觀(guān)的掌握，在知識構建上也處于支離破碎的狀態(tài)，因此難以真正地實(shí)現大學(xué)教育管理之中的可持續發(fā)展戰略。其次，學(xué)科之間的壁壘也導致教師之間缺乏一定的溝通與合作，外加上落后的教職制度以及職稱(chēng)晉升激勵機制使得不同學(xué)科的教師往往只注重自主研究，忽視跨學(xué)科研究與合作的重要性和必要性，這一點(diǎn)不僅導致教師在教學(xué)時(shí)難以采取系統化、聯(lián)系化的教學(xué)方式，而且還極有可能造成學(xué)生看待問(wèn)題的片面性。

　　4.可持續發(fā)展意識的缺乏

　　意識指導實(shí)踐，可持續發(fā)展意識的缺乏導致我國高校難以進(jìn)行大學(xué)教育管理模式的創(chuàng )新。首先我國諸多高校仍然采取終身教授制，這種教職制度導致教師故步自封，局限于以往的榮譽(yù)以及現在的安穩狀態(tài)，難以采取與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)模式的革新。其次，學(xué)科之間的.壁壘和隔閡導致不同學(xué)科之間缺乏一定的聯(lián)系與溝通，教師也并未進(jìn)行跨學(xué)科的研究合作，因此難以站在宏觀(guān)的角度進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)以及科研項目的開(kāi)展。最后，職稱(chēng)晉升制度直接與薪金水平掛鉤，導致許多教師將經(jīng)濟效益作為自身的目標，在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和科研活動(dòng)時(shí)，并不是自身對學(xué)術(shù)的忠誠與熱愛(ài)，而是為了獲得一定的經(jīng)濟收益，這種狹隘的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)直接和可持續發(fā)展戰略背道而馳。

　　二、大學(xué)教育管理的可持續發(fā)展策略

　　1.加強政府對大學(xué)教育管理的推動(dòng)

　　為了促進(jìn)大學(xué)教育管理的可持續發(fā)展，需要行政管理部門(mén)轉變自身的理念，由管理者向服務(wù)者轉變。通過(guò)簡(jiǎn)政放權來(lái)給予大學(xué)自我管理的機會(huì )和空間，使其根據自身的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)地開(kāi)展和管理;其次，通過(guò)實(shí)際考察了解大學(xué)校園的管理現狀以及學(xué)校的師資力量和綜合實(shí)力，讓有經(jīng)驗的老師和權威專(zhuān)家進(jìn)行教科書(shū)的選擇以及考試內容的安排，從而真正地做到實(shí)事求是，實(shí)現可持續發(fā)展戰略。

　　2.放寬對大學(xué)教育管理的約束

　　教育管理部門(mén)應該是大學(xué)教育管理的引導者和風(fēng)向標，因此需要發(fā)揮方向上的引導作用，而非進(jìn)行實(shí)際管理的干預，通過(guò)放寬對大學(xué)教育管理的約束來(lái)增強大學(xué)管理的活力，使其根據自身的教學(xué)水平來(lái)安排教學(xué)內容和進(jìn)度。

　　3.進(jìn)行跨學(xué)科的研究與教學(xué)

　　提高教學(xué)質(zhì)量和水平是大學(xué)教育管理走可持續發(fā)展道路的目標和任務(wù)。針對學(xué)科分離這一現狀，需要學(xué)校和老師的共同努力。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)科目設計以及教學(xué)內容安排時(shí)，需要加強不同學(xué)科之間的交流，并找出學(xué)科之間的共通處，引導老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外老師也需形成跨學(xué)科研究合作的正確理念，樹(shù)立正確的馬克思主義哲學(xué)系統觀(guān)，用聯(lián)系發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待問(wèn)題，加強與跨學(xué)科老師之間的科研合作，從而在教學(xué)活動(dòng)之中讓學(xué)生站在宏觀(guān)的角度對問(wèn)題進(jìn)行全面的思考，養成正確的認識觀(guān)。

　　4.加強可持續發(fā)展的意識

　　加強可持續發(fā)展的意識是落實(shí)該教育管理理念的前提和基礎。對于老師，可以通過(guò)對其進(jìn)行定期的教育和培訓，使其形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，引導其在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)及學(xué)術(shù)研究時(shí)，加強跨學(xué)科之間的合作，將系統觀(guān)作為自身教學(xué)和研究活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。其次還需開(kāi)設相關(guān)的課程，對學(xué)生進(jìn)行可持續發(fā)展意識的灌輸和培養，并為其營(yíng)造良好的校園環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在潛移默化之中，形成正確的可持續發(fā)展意識和觀(guān)念。

　　三、大學(xué)教育管理就可持續發(fā)展策略的基本思路

　　1.以就業(yè)為導向

　　大學(xué)作為連接學(xué)生和社會(huì )的橋梁，是學(xué)生走向社會(huì )的跳板和墊腳石，為了使學(xué)生順利地實(shí)現社會(huì )化，滿(mǎn)足社會(huì )的實(shí)際需求，可持續發(fā)展策略要求大學(xué)在進(jìn)行教育管理時(shí)將就業(yè)作為導向。以就業(yè)為導向要求學(xué)校，首先根據市場(chǎng)的實(shí)際需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的設置，真正地實(shí)現對口教育，讓學(xué)生實(shí)現學(xué)有所用，學(xué)有所長(cháng)。其次則要求學(xué)校提供一定的實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)際操作之中了解社會(huì )的需求與自身的不足之處。最后則需學(xué)校設立就業(yè)服務(wù)中心，保障就業(yè)信息渠道的通暢及時(shí)為學(xué)生提供就業(yè)信息，從而使其順利的就業(yè)。

　　2.實(shí)現校企結合

　　校企結合不僅是市場(chǎng)經(jīng)濟的產(chǎn)物，更是可持續發(fā)展戰略的核心。在大學(xué)教育管理中，校企結合能夠實(shí)現專(zhuān)業(yè)對口，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)之間的溝通和互動(dòng)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標和計劃的聯(lián)合制定，真正地培養出社會(huì )所需的綜合型人才。

　　3.實(shí)現專(zhuān)家教師管理

　　效益第一是可持續發(fā)展策略之中的重要原則，在大學(xué)教育管理模式革新時(shí)，也將效率和質(zhì)量作為自身的目標，通過(guò)組建委員會(huì )以及開(kāi)展研討會(huì )來(lái)實(shí)現專(zhuān)家和教師管理學(xué)校，并由其擔任教學(xué)管理之中的各個(gè)職位。這種直接由專(zhuān)家和教師進(jìn)行大學(xué)教育管理的模式符合可持續發(fā)展的要求。教學(xué)管理專(zhuān)家有著(zhù)深厚的管理理論知識和豐富的實(shí)戰經(jīng)驗，因此是整個(gè)教育管理體系之中的風(fēng)向標，可以通過(guò)提供科學(xué)的理論指導來(lái)保障整個(gè)體系的正確性和有效性。另外教師作為教學(xué)的一線(xiàn)人物，對整個(gè)教學(xué)情況以及發(fā)展方向有著(zhù)最及時(shí)、最全面的了解，同時(shí)也能清晰地認識到現有的大學(xué)教育管理體系之中的矛盾與不足。因此，在進(jìn)行教育管理時(shí)能夠在了解學(xué)生實(shí)際需求與社會(huì )動(dòng)態(tài)的基礎之上進(jìn)行管理行為的調整和革新，并有效解決管理者與被管理者以及管理體系和模式這三者之間的矛盾。

　　4.輔助以一定的學(xué)生管理

　　大學(xué)生作為充滿(mǎn)朝氣與活力的新生代，既是大學(xué)校園之中的主體，又是大學(xué)教育管理體系之中的被管理者。因為大學(xué)生的自控能力較強，心智也較成熟，因此在實(shí)現可持續發(fā)展策略時(shí)可以在專(zhuān)家管理的同時(shí)輔助以一定的學(xué)生管理。大學(xué)管理包括學(xué)生文化創(chuàng )新成績(jì)管理、學(xué)生寢室管理、校園秩序管理以及校園環(huán)境管理，在這四個(gè)板塊之中學(xué)生作為被管理者往往處于消極的被動(dòng)狀態(tài)，自身的民主參與權利難以得到有效的保障，整個(gè)管理效率比較低下。因此針對此現象需要學(xué)校轉變管理理念，將學(xué)生作為管理的主體，讓學(xué)生在四個(gè)管理板塊之中擔任一定的職位，賦予其合理的權利，在合理的領(lǐng)域之內直接實(shí)現學(xué)生管理學(xué)生模式。這一點(diǎn)能加深學(xué)生對校園管理的認識，使其意識到自己的主人翁地位，從而通過(guò)充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性來(lái)履行義務(wù)并使用一定的管理權力。由此可以看出，這種學(xué)生管理學(xué)生的模式既尊重了學(xué)生的主體地位，有利于形成民主和諧的校園環(huán)境和文化氛圍，又能提高管理效率，有效地落實(shí)可持續發(fā)展戰略。大學(xué)教育管理之中可持續發(fā)展戰略的實(shí)現需要社會(huì )、學(xué)校及學(xué)生三者的共同努力，并將該理念落實(shí)到理論和實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節之中，這一點(diǎn)對促進(jìn)和諧社會(huì )的建設，推動(dòng)人類(lèi)文明進(jìn)程有著(zhù)極大的意義和作用。

　　參考文獻

　　[1]肖飛.可持續發(fā)展視野中的大學(xué)[J].沈陽(yáng)師范學(xué)報，20xx(02).

　　[2]倪文靜.大學(xué)為可持續發(fā)展服務(wù)的思考[J].高等教育研究，20xx(12).

管理學(xué)論文2

　　摘要：生活化教學(xué)立足于社會(huì )生活實(shí)踐，將理論知識通過(guò)與生活世界的融合使得理論知識形象化、生動(dòng)化。高�！缎姓�管理學(xué)》課程采用生活化教學(xué)方式可以擺脫傳統教學(xué)枯燥乏味且忽視實(shí)踐性的單一知識傳授的窠臼，提高大學(xué)生學(xué)習興趣，培養大學(xué)生的行政管理思維，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。實(shí)行課堂教學(xué)情景生活化，形成主導—主體的師生關(guān)系，構建互聯(lián)網(wǎng)師生交流平臺，加強建設行政管理實(shí)訓基地等途徑促進(jìn)教學(xué)生活化。

　　關(guān)鍵詞：行政管理；大學(xué)生生；活化教學(xué)

　　《行政管理學(xué)》是我國高校行政管理專(zhuān)業(yè)的主干核心課程，研究政府組織有效管理社會(huì )公共事務(wù)的學(xué)問(wèn)。由于課程研究的主要對象是個(gè)體之外的政府如何進(jìn)行行政管理，因此對一些傾向于個(gè)人利益考慮的大學(xué)生來(lái)說(shuō)容易產(chǎn)生一種淡然的距離感。立足于社會(huì )生活實(shí)踐，貼近學(xué)生生活實(shí)際，將課本上的理論知識通過(guò)與生活世界的融合使得理論知識形象化、生動(dòng)化，從而增強課堂親和力，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)實(shí)效性，培養學(xué)生運用行政管理理論思考和解決行政管理實(shí)際問(wèn)題的能力，對切實(shí)提升學(xué)生應有的行政管理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的能力具有重要的現實(shí)意義。

　　一、生活化教學(xué)的基本內涵

　　德國哲學(xué)家胡塞爾最早提出“生活世界”理論，生活世界是人類(lèi)一切實(shí)踐的基礎和出發(fā)點(diǎn)。他說(shuō)：“生活世界對于我們這些清醒地生活于其中的人來(lái)說(shuō)，總是已經(jīng)在那里了，對于我們來(lái)說(shuō)是預先就存在的，是一切實(shí)踐（不論是理論的實(shí)踐還是理論之外的實(shí)踐）的‘基礎’�！保郏保荻�教育只不過(guò)向自己提出了與人類(lèi)其他實(shí)踐不一樣的目標罷了，教育不能脫離社會(huì )生活。美國教育家杜威提出了“教育即生活”理論，著(zhù)力于從生活視角去解釋教育，即“從生活中學(xué)習、從經(jīng)驗中學(xué)習”。我國著(zhù)名教育家陶行知先生也抱持類(lèi)似思想，提出了“生活即教育、社會(huì )即學(xué)校、教學(xué)做合一”的生活教育理論。但他的視角與杜威不同，著(zhù)重于生活本身具有的教育意義，他指出：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本�！保郏玻菥C觀(guān)這三位大師的思想，生活教育就是要把大學(xué)生的生活過(guò)程和受教育過(guò)程統一起來(lái)，讓大學(xué)生在生活中接受教育。那么，什么是生活化教學(xué)呢？生活化的教育理念指的是以現實(shí)生活為中心，關(guān)注學(xué)生的生活體驗，關(guān)心學(xué)生的生活世界，使教學(xué)源于生活，寓于生活，并且回歸生活，充分地融入學(xué)生的日常生活當中，讓學(xué)生在具體的生活中領(lǐng)悟教育教學(xué)的內涵和真諦，從而不斷地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。生活化教學(xué)的內涵包含著(zhù)以下四個(gè)方面解析：其一，從教學(xué)目標要求來(lái)看，目標設計不要過(guò)高，可望不可及的目標反而使教育效果適得其反，而應該把教學(xué)目標既體現出一定的理想性，又能反映出現實(shí)性，讓學(xué)生所接受。其二，從本體論層面來(lái)說(shuō)，教育教學(xué)內容應當來(lái)源于學(xué)生的現實(shí)生活和生活實(shí)踐，而不能單純地將理論知識和抽象概念作為全部?jì)热�。其三，在方法論層面上，要求教育教學(xué)的主要途徑基本依托于學(xué)生的生活體驗，實(shí)現教育教學(xué)與現實(shí)生活世界的健康的、良性的互動(dòng)。其四，在教學(xué)評價(jià)方面，不僅僅為檢測學(xué)生對相關(guān)理論知識的掌握程度，更重要的是著(zhù)眼于以學(xué)生的發(fā)展為目的，關(guān)注其在實(shí)際的生活情境或者類(lèi)似于現實(shí)生活情境中的表現對其進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)，提高學(xué)生在現實(shí)社會(huì )生活情境中運用相關(guān)理論解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二、《行政管理學(xué)》生活化教學(xué)缺失及其解析

　　《行政管理學(xué)》作為行政管理專(zhuān)業(yè)一門(mén)核心課程，是集理論性和實(shí)踐性的綜合性學(xué)科。它研究的.對象是行政機關(guān)在管理公共事務(wù)和內部活動(dòng)現象、行為及規律，并把相應規律轉化為社會(huì )管理實(shí)踐活動(dòng)的一門(mén)學(xué)科。它的教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)生對行政管理過(guò)程的認識，使學(xué)生正確地掌握行政管理的基本理論、基礎知識和基本技能，培養對行政管理活動(dòng)的敏銳性和適應性，提高有效管理社會(huì )公共事務(wù)的能力。由于《行政管理學(xué)》是從政治學(xué)分支出來(lái)，在政治學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、行為科學(xué)等學(xué)科基礎上建立起來(lái)的一門(mén)學(xué)科，起步比較晚，學(xué)科性質(zhì)有著(zhù)一定的模糊性，辦學(xué)目標定位缺乏特色，加上受辦學(xué)經(jīng)費不足、辦學(xué)場(chǎng)地有限、校外實(shí)習實(shí)訓基地嚴重不足，以及傳統應試教育慣性的影響，目前這門(mén)課的教學(xué)相當程度地存在生活化教學(xué)的缺失現象，其問(wèn)題主要有以下表現。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)理念的偏頗和教學(xué)能力的制約

　　當今知識經(jīng)濟、信息社會(huì )向更加廣袤和縱深領(lǐng)域發(fā)展，社會(huì )危機頻發(fā)不斷，各種對內、對外的公共關(guān)系處理、組織的危機處理等情況變得更加錯綜復雜，致使行政工作的內容以及需要的任職人員的能力也在隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而不斷發(fā)生變化。作為行政管理專(zhuān)業(yè)教師必須緊隨時(shí)代的需求，精心研究生活，選擇與理論知識相匹配的生活情景，調整教學(xué)模式和方法，使之更易于學(xué)生接受和消化。生活化教學(xué)模式對教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力提出了更高的要求。但是，客觀(guān)上一些教師的教育觀(guān)念和教學(xué)能力總體上有一些差距，還不能很好地適應新形勢下教學(xué)的新要求。一方面，他們沒(méi)有主動(dòng)轉換自身角色，調整與學(xué)生的關(guān)系，師生關(guān)系仍然停留在傳統的主體—客體關(guān)系，而不能很好地轉化成主導—主體關(guān)系，因此其教學(xué)觀(guān)念也依然停留在傳統的“灌輸”式層面上。另一方面，《行政管理學(xué)》作為一門(mén)學(xué)科交叉性較強的綜合性學(xué)科，要求教師不僅要掌握較扎實(shí)的理論知識，而且要敏銳地對現實(shí)生活中的一些熱點(diǎn)事件，國家、地方的某些相關(guān)政策或者條例給予及時(shí)地分析，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習和啟發(fā)學(xué)生對社會(huì )現實(shí)問(wèn)題的思考。此外，從資歷來(lái)說(shuō)，我國高校行政管理專(zhuān)業(yè)教師中從事過(guò)行政管理實(shí)踐又具備較高學(xué)歷的教師比較少，多數是理論型的或者是由政治學(xué)和法學(xué)專(zhuān)業(yè)轉型的，有的則是剛從學(xué)校畢業(yè)任教，在專(zhuān)業(yè)能力上與現實(shí)的行政管理實(shí)務(wù)脫節就不可避免，從而導致教師在《行政管理學(xué)》的教學(xué)中難于切實(shí)做到貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，難以充分應用“新鮮出爐”的行政管理案例，難以選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)。

　�。ǘ�）教學(xué)偏重理論性，操作性和實(shí)踐性弱

　　課程內容的知識結構安排不合理。目前《行政管理學(xué)》教材多是停留于行政管理的基本知識，從籠統的層面上闡釋政府的整體概念，基本上都缺少對不同層級政府各個(gè)職能部門(mén)的職能、機構、人員、職責等全方位介紹［３］。因此在平時(shí)教學(xué)中，一些教師也往往樂(lè )意于進(jìn)行理論教學(xué)，理論灌輸遠遠多于知識的實(shí)踐和應用，忽視了學(xué)生將理論運用于實(shí)踐方面的能力培養。同時(shí)，考查也傾向于對相關(guān)理論知識、結論的記憶。這勢必導致學(xué)生處理社會(huì )現實(shí)問(wèn)題和交往能力的技能很難有所提升，他們的知識結構、能力結構和素質(zhì)明顯存在不平衡，很難適應信息社會(huì )高速發(fā)展的需要。操作性和實(shí)踐性教學(xué)嚴重薄弱。雖然目前我國高�！缎姓�管理學(xué)》課程內容體系一般都設置了教學(xué)實(shí)習、實(shí)訓等實(shí)踐環(huán)節，但由于其時(shí)間短、任務(wù)重，而且管理松散，缺乏常態(tài)化和規范化，所以收效與實(shí)際培養目標有較大差距，出現實(shí)際能力明顯不能滿(mǎn)足社會(huì )需要的現象。只有創(chuàng )新教學(xué)方法，加大實(shí)訓、實(shí)踐教學(xué)含量，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷得到鍛煉，才能鑄就適應現代行政管理工作需要的預測能力、快速反應能力和靈活處理能力，形成工作積極、團隊協(xié)作和諧、辦事靈活的管理人才。

　　三、《行政管理學(xué)》生活化教學(xué)的意義

　�。ㄒ唬┯兄�于活躍課堂氛圍，提高大學(xué)生學(xué)習興趣

　　高校在進(jìn)行人才培養的時(shí)候不能脫離現實(shí)的需求而對學(xué)生進(jìn)行“閉門(mén)造車(chē)”，而生活化教學(xué)是一個(gè)比較“接地氣”的方法，可以有效彌補傳統教學(xué)中乏味且單一的知識傳授教學(xué)方法之不足，讓傳統枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)有趣。以生活世界為視覺(jué)切入點(diǎn)，將行政管理專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識置于生活情境中，使得課程學(xué)習有新鮮感，充盈著(zhù)興趣盎然。這樣可以吸引大學(xué)生的學(xué)習興趣、激發(fā)大學(xué)生學(xué)習的積極性，縮短大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習與他們之前所接受的義務(wù)教育階段在知識上存在的距離感，消除其因知識跨度引起的困惑感，引導大學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，有助于大學(xué)生盡快進(jìn)入大學(xué)生活及其以后立足于社會(huì )的角色。

　�。ǘ�）有助于培養大學(xué)生的行政管理思維

　　行政管理思維，指的是人們在認識行政管理的本質(zhì)和規律的活動(dòng)中逐漸形成的有目的、有條理的一種對行政管理問(wèn)題思考的路線(xiàn)、方法、規律的思維模式。行政管理過(guò)程是一項較為繁瑣的工作，在實(shí)際工作中，具備行政管理思維對行政管理相關(guān)工作的展開(kāi)是非常必要的，而且是提高行政管理效率的關(guān)鍵因素。生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生以社會(huì )生活實(shí)踐為視覺(jué)，探究社會(huì )生活實(shí)踐的種種樣式所蘊含的行政管理，涉及日常的行政環(huán)境、職能、組織、領(lǐng)導、人事、財政、信息、政策過(guò)程及分析、倫理、法治、監督、危機、后勤、績(jì)效和改革發(fā)展等各個(gè)環(huán)節，從中挖掘行政管理環(huán)節問(wèn)題、分析問(wèn)題原因和找出解決問(wèn)題的方法，這對于不斷培養大學(xué)生的行政管理思維，調動(dòng)大學(xué)生學(xué)習知識的探索求知欲，提升學(xué)科的創(chuàng )造思考能力都起到“水到渠成”的作用。

　�。ㄈ�）有助于把立德樹(shù)人貫穿教育教學(xué)全過(guò)程

　　在現實(shí)生活中，倫理、道德作為人類(lèi)實(shí)踐理性并無(wú)自身的純粹獨立的感性空間，總是存在于社會(huì )實(shí)踐生活的各種具體領(lǐng)域之中，并通過(guò)這些領(lǐng)域顯現自身，因此《行政管理學(xué)》教學(xué)必定與道德教育“糾纏”在一起，立德樹(shù)人貫穿教育教學(xué)全過(guò)程是必然的行動(dòng)。實(shí)施生活化教學(xué)，通過(guò)活生生的典型事跡、感人事件、感動(dòng)人物等案例，講好“政府故事”，詮釋公職人員超越一般個(gè)體“社會(huì )人”身份，在工作中始終遵循公平、公正和公開(kāi)的原則，為公眾達成公共利益最大化而奮斗；與此同時(shí)也就培植了大學(xué)生的公共性?xún)r(jià)值觀(guān)念，端正大學(xué)生價(jià)值選擇取向，在未來(lái)工作中所持有的正確的政治態(tài)度及行為方式，讓大學(xué)生樹(shù)立公民應有的社會(huì )責任感。

　　四、《行政管理學(xué)》生活化教學(xué)的途徑

　�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)情景生活化

　　將生活化教學(xué)法引入高校行政管理專(zhuān)業(yè)課堂，一是通過(guò)建構生活化語(yǔ)言課堂。課堂語(yǔ)言的生活化即是將理論知識以生活化的語(yǔ)言講解，以更貼近我們生活的表達方式進(jìn)行課堂語(yǔ)言應用，而不是一味應用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。二是教學(xué)方式生活化。高校教師要研究我國國情，當前我國正處于體制轉軌階段，中國特色社會(huì )主義建設事業(yè)邁進(jìn)了新時(shí)代，高校教師必須從生活源頭挖掘有效的生活化內容，深入研究我國在改革過(guò)程中面臨著(zhù)諸多的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，引導學(xué)生積極分析這些熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，尋求科學(xué)、合理的答案，提煉出具有針對性、實(shí)用性的觀(guān)點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式可以有效消除行政管理過(guò)程對于學(xué)生的神秘感，使學(xué)生真正體會(huì )行政管理過(guò)程，從而更好地結合理論知識，提升對理論的感知度，增強理論對實(shí)踐的指導作用。

　�。ǘ�）轉變傳統師生關(guān)系，變主體—客體關(guān)系為主導—主體關(guān)系

　　教學(xué)活動(dòng)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)以教師的教為主導，教師要結合自身和大學(xué)生實(shí)際，以生活視覺(jué)為切入點(diǎn)，注重發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性，加強教師與學(xué)生的互動(dòng)，增加學(xué)生的課堂成就感，變教師獨白式的課堂為師生互動(dòng)的課堂，激發(fā)培養學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生參加教學(xué)的主體能動(dòng)性。同時(shí)滿(mǎn)足于社會(huì )實(shí)際需要，著(zhù)力考慮社會(huì )實(shí)務(wù)，增加操作性強的課程，理論教學(xué)精講管用。

　�。ㄈ�）建構行政管理專(zhuān)業(yè)交流平臺

　　新媒體已經(jīng)廣泛應用于社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域，教師可以以課業(yè)任務(wù)為導向，利用網(wǎng)絡(luò )媒介，建設年級或者跨級行政管理交流平臺，由教師布置任務(wù)，用學(xué)分積累的形式鼓勵學(xué)生在日常生活中發(fā)現與行政管理有關(guān)的議題，并放在平臺上討論，真正把行政管理融入到學(xué)生的日常生活中。另一方面是由于學(xué)生對就業(yè)前景的認識不足造成的，這需要教師充分與學(xué)生溝通，使學(xué)生認識到就業(yè)存在的競爭狀況，利用社會(huì )人力資源招聘的數據幫助學(xué)生提高就業(yè)競爭意識和專(zhuān)業(yè)學(xué)習意識。

　�。ㄋ模┙ㄔO模擬行政管理社會(huì )

　　一般情況下，學(xué)生班級設置班委，并賦予班委職責，各班委各司其職，負責班里各項事務(wù)，主要是傳達學(xué)校和系部的各項通知并組織班級同學(xué)落實(shí)和組織班級同學(xué)開(kāi)展各項活動(dòng)。這其實(shí)與行政管理的程序有相似性，如果在行政管理專(zhuān)業(yè)班級建設一個(gè)行政管理社會(huì )，包括讓學(xué)生把分組扮演社會(huì )各個(gè)部門(mén)，讓學(xué)生體驗行政管理的過(guò)程，賦予學(xué)生各項模擬身份，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，將行政管理模式融入學(xué)生生活，使行政管理過(guò)程日�；�，并通過(guò)積分等形式鼓勵學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，這將有助于拉近學(xué)生與專(zhuān)業(yè)的距離，培養學(xué)生的形成行政管理思維。

　�。ㄎ澹┙ㄔO行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地

　　要解決教師與現實(shí)的行政管理實(shí)務(wù)脫節這一問(wèn)題，需要高校與當地政府、社會(huì )組織、企事業(yè)單位的合作，定期輸送行政管理專(zhuān)業(yè)教師到政府、企事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉或者跟班學(xué)習，積累實(shí)踐經(jīng)驗，豐富教師知識儲備，促進(jìn)課堂教學(xué)與社會(huì )人才需求相銜接。同時(shí)，建設學(xué)生見(jiàn)習基地，形成“學(xué)�！�政府”、“學(xué)�！�公司”模式，以學(xué)生兼職的形式進(jìn)行實(shí)踐，改變以往集中一個(gè)月實(shí)習的方式，使學(xué)生真正接觸到現實(shí)的行政管理過(guò)程，以更好的將理論與實(shí)踐相結合。

　　五、結語(yǔ)

　　高�！缎姓�管理學(xué)》課程的實(shí)效性如何與教學(xué)生活化程度的深淺有著(zhù)直接關(guān)聯(lián)，必須切實(shí)貫徹生活化教學(xué)使之充分到位，最終有效實(shí)現《行政管理學(xué)》課程的教學(xué)目標。高校教師必須保持教育教學(xué)工作與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，創(chuàng )新教學(xué)措施，轉變教學(xué)理念，改變教學(xué)方法。從生活世界這個(gè)基本源頭掘取有效的生活化內容，使內容貼近學(xué)生實(shí)際，提高大學(xué)生的學(xué)習興趣。讓課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )交往、社會(huì )實(shí)踐等形成生活化教育教學(xué)的合力，促進(jìn)《行政管理學(xué)》教學(xué)生活化工作有效發(fā)展，全面提高大學(xué)生為適應社會(huì )需求的綜合素質(zhì)與能力。

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管理學(xué)論文3

　　摘要：隨著(zhù)現在經(jīng)濟全球化的不斷的發(fā)展以及進(jìn)步，現在每個(gè)國家之間的經(jīng)濟的聯(lián)系也是越來(lái)越密切了，我國是一個(gè)農業(yè)經(jīng)濟為主的國家，所以說(shuō)現在我國的農業(yè)經(jīng)濟收到了全世界的關(guān)注。并且現在我國作為世界經(jīng)濟的重要組成部分，我國的經(jīng)濟的發(fā)展對于世界經(jīng)濟的發(fā)展來(lái)說(shuō)起到了至關(guān)重要的作用。農業(yè)經(jīng)濟在我國的國民經(jīng)濟當中所占有的地位是至關(guān)重要的，所以說(shuō)我國的農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展會(huì )直接的影響到我國經(jīng)濟的整體發(fā)展。在農業(yè)經(jīng)濟當中，農業(yè)經(jīng)濟管理是保證農業(yè)經(jīng)濟健康快速發(fā)展的關(guān)鍵，所以說(shuō)我們的國家必須對農業(yè)經(jīng)濟進(jìn)行合理的管理，使得農業(yè)經(jīng)濟有著(zhù)更高的產(chǎn)值。

　　關(guān)鍵詞：農業(yè)經(jīng)濟;經(jīng)濟管理;現狀;發(fā)展趨勢

　　雖然說(shuō)我國是一個(gè)以農業(yè)經(jīng)濟為主的國家，農業(yè)經(jīng)濟在國民經(jīng)濟當中占據著(zhù)主體的地位。但是我國的農業(yè)經(jīng)濟相比較于工業(yè)經(jīng)濟來(lái)說(shuō)發(fā)展起步的時(shí)間是比較晚的，從我國改革開(kāi)放的全面實(shí)行之后，我國的農業(yè)經(jīng)濟才取到了快速的發(fā)展，尤其是現在我國的新農村政策的全面推進(jìn)，黨和國家對于我國的農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的投入也是越來(lái)越多，使得我國的農業(yè)經(jīng)濟向著(zhù)健康穩定的方向進(jìn)行發(fā)展。但是在我國的農業(yè)發(fā)展過(guò)程當中還是存在著(zhù)一定的問(wèn)題的，這對我國農業(yè)經(jīng)濟的健康穩步發(fā)展造成了一定的阻礙，主要問(wèn)題就是我國的農業(yè)經(jīng)濟管理方面存在著(zhù)一定的不足，這是我國農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展急需進(jìn)行解決以及改善的問(wèn)題。

　　一、我國農業(yè)經(jīng)濟管理的現狀

　　1.農業(yè)經(jīng)濟管理的方法與經(jīng)濟發(fā)展不相符合。隨著(zhù)現在我國經(jīng)濟以及社會(huì )的快速發(fā)展，我國的社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制已經(jīng)得到了十分有效的建立以及實(shí)施。但是現在我國的農業(yè)經(jīng)濟管理體制卻沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行改革以及更新，也就導致了現在我國的農業(yè)經(jīng)濟管理體制與現在我國的經(jīng)濟體制是不相符合的，這也就在一定的程度上導致了現在我國農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展收到了一定的制約以及限制。不科學(xué)的農業(yè)經(jīng)濟管理體制使得我國農業(yè)經(jīng)濟管理方法的有效展示收到了極大的制約，同時(shí)也嚴重的影響了現在農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展以及提高�，F在我國的農業(yè)經(jīng)濟管理體制當中存在的問(wèn)題是非常多的，但是其中農業(yè)經(jīng)濟管理體制與現行的國家經(jīng)濟體制的不協(xié)調是最為明顯的一個(gè)問(wèn)題，急需進(jìn)行解決。

　　2.對農業(yè)經(jīng)濟管理工作的重視程度不足。農業(yè)一直都是我國的主要產(chǎn)業(yè)，并且一直都是受到我國政府的高度關(guān)注的。為了能夠更好的發(fā)展我國的農業(yè)，我國政府針對農業(yè)出臺并且實(shí)施了很多的制度，并且也出臺了相關(guān)的文件，對于農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展明確的提出了要求以及相關(guān)的只是，這也為我國的農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展樹(shù)立了堅強的后盾。但是在現在我國的農業(yè)經(jīng)濟管理的實(shí)踐過(guò)程當中，很多的農業(yè)經(jīng)濟管理問(wèn)題都沒(méi)有得到應該有的重視，很多的經(jīng)濟管理制度的執行度是完全不夠的，這也就導致了農業(yè)經(jīng)濟管理的優(yōu)化效果沒(méi)有得到應有的體現。再就是我國的相關(guān)部門(mén)對于農業(yè)經(jīng)濟管理工作的重視程度不夠，這一點(diǎn)主要就是體現在管理工作者的思想落后，并且在執行力度上也存在著(zhù)很多的不足。在我國的農業(yè)經(jīng)濟進(jìn)行發(fā)展的同時(shí)，相關(guān)的管理工作人員的`自身素質(zhì)也是需要進(jìn)行相關(guān)的提升的。農業(yè)經(jīng)濟管理人員對于農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的重要性的認識不足，對于農業(yè)經(jīng)濟管理工作的忽視，是會(huì )直接的對我國農業(yè)經(jīng)濟管理的質(zhì)量產(chǎn)生影響的。

　　二、農業(yè)經(jīng)濟管理的發(fā)展趨勢

　　隨著(zhù)現在我國的農業(yè)經(jīng)濟的不斷的發(fā)展，帶動(dòng)了我國的農業(yè)經(jīng)濟管理的不斷發(fā)展，在現在的經(jīng)濟形勢之下，我國的農業(yè)經(jīng)濟管理的發(fā)展趨勢主要有這以下幾個(gè)方面。

　　1.構建新型的農產(chǎn)品銷(xiāo)售體系。為了能夠更好的幫助農民進(jìn)行農產(chǎn)品的銷(xiāo)售，提高農民的收入，我們在農業(yè)經(jīng)濟管理當中需要構建一個(gè)新型的農產(chǎn)品銷(xiāo)售體系�，F在筆者針對新型農產(chǎn)品銷(xiāo)售體系的目標以及如何實(shí)現目標進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。新型農產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)體系的主要目標有三個(gè)，那就是高效、安全有序以及充分滿(mǎn)足顧客的需求。想要實(shí)現這三個(gè)目標，新型農產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)體系就應該具有著(zhù)六個(gè)方面的基本特征。第一個(gè)就是營(yíng)銷(xiāo)主體的規�；�以及組織化，第二個(gè)方面是交易方式的現代化，第三個(gè)方面是批發(fā)市場(chǎng)的功能齊全，第四個(gè)方面是物流配送系統的高效率，第五個(gè)是以連鎖超市為主體的零售業(yè)態(tài)，第六個(gè)是交易行為以及市場(chǎng)秩序的標準規范化。

　　2.信息化應用更加的廣泛。隨著(zhù)現在計算機信息技術(shù)的不斷的發(fā)展以及進(jìn)步，計算機信息技術(shù)已經(jīng)逐漸的對各個(gè)行業(yè)的傳統工作模式進(jìn)行了改變。為了適應時(shí)代的潮流，我們應該努力實(shí)現農業(yè)經(jīng)濟管理的信息化，這樣有助于對農業(yè)經(jīng)濟的快速發(fā)展進(jìn)行推動(dòng)�，F在在我國的農業(yè)經(jīng)濟當中信息化的規模在進(jìn)行著(zhù)不斷的擴大，信息化已經(jīng)開(kāi)始逐漸的向著(zhù)我國農業(yè)經(jīng)濟當中的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行滲透。農業(yè)經(jīng)濟管理的信息化發(fā)展對于農業(yè)技術(shù)成果向農業(yè)生產(chǎn)力的轉變有著(zhù)非常大的推動(dòng)作用，同時(shí)也會(huì )對農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展以及提高農民的經(jīng)濟效益有著(zhù)很大的幫助。推行農業(yè)經(jīng)濟管理有助提高現在農業(yè)管理的水平，所以說(shuō)現在我國的相關(guān)部門(mén)應該采取相應的措施，對于農業(yè)管理人員的信息化水平進(jìn)行相應的提高，這樣能夠有效的提高我國農業(yè)經(jīng)濟管理的工作效率。實(shí)現我國農業(yè)經(jīng)濟管理的信息化對于收集以及整理農業(yè)生產(chǎn)以及農業(yè)科研等多方面的信息都是能夠提供便利的。農業(yè)經(jīng)濟管理的信息化是提高我國農業(yè)經(jīng)濟的有效手段，也能夠在一定的程度上促進(jìn)農業(yè)可以的開(kāi)發(fā)以及利用。

　　3.農民合作社的改進(jìn)。農民合作社就是把農村當中的農民聯(lián)合起來(lái)，這樣能夠提高農民的組織化程度，對于生產(chǎn)成本以及交易費用都能夠起到相應的節省的作用，并且能夠在一定的程度上提高農民市場(chǎng)談判地位以及抵御風(fēng)險的能力，所以說(shuō)為了能夠更好的進(jìn)行農業(yè)經(jīng)濟管理，我們需要對農民專(zhuān)業(yè)合作社進(jìn)行相應的改革以及發(fā)展。通過(guò)相關(guān)的研究，筆者得出農民合作社當中的人力因素、制度因素、物質(zhì)因素、商譽(yù)因素以及關(guān)系因素與合作社的發(fā)展是有著(zhù)正相關(guān)的關(guān)系的，并且對于農民合作社的影響是非常顯著(zhù)的。其中商譽(yù)因素以及物質(zhì)因素對于農民合作社的發(fā)展是有著(zhù)更大的影響的。人力因素主要就是有社長(cháng)的文化程度、擔任社長(cháng)的年數以及是否生產(chǎn)大戶(hù)決定。制度因素則是由農民合作社當中的機構設置、會(huì )議記錄、公開(kāi)財務(wù)運營(yíng)以及盈余分配等相關(guān)的情況進(jìn)行決定的。物質(zhì)因素有農民合作社的辦公場(chǎng)所、服務(wù)設施以及注冊資金來(lái)決定。商譽(yù)因素則主要由農民合作社的注冊商標以及相關(guān)的名牌產(chǎn)品和綠色認證等決定。關(guān)系因素則是由農民合作社與政府當中的相關(guān)部門(mén)以及村里的組織關(guān)系來(lái)決定的。通過(guò)對以上關(guān)系的分析，筆者針對農民合作社的發(fā)展提出了幾點(diǎn)建議。加大對于社長(cháng)等相關(guān)人員的培訓，提高社長(cháng)的專(zhuān)業(yè)技能以及自身的經(jīng)營(yíng)管理能力。對于合作社當中的組織機構衱利潤分配等都是需要根據當地的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行合理的制定，需要做到讓每一戶(hù)農戶(hù)滿(mǎn)意。對農民合作社當中的物質(zhì)資源進(jìn)行適當的增加，提高農民合作社的盈利能力以及自身的服務(wù)能力。

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述，農業(yè)經(jīng)濟是我國國民經(jīng)濟當中的支柱產(chǎn)業(yè)，隨著(zhù)現在我國經(jīng)濟以及社會(huì )的不斷的發(fā)展，我國的農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展速度也是十分迅速的，但是我國的農業(yè)經(jīng)濟管理卻無(wú)法滿(mǎn)足高速發(fā)展的農業(yè)經(jīng)濟，本文主要就是介紹了我國農業(yè)經(jīng)濟管理的現狀以及未來(lái)發(fā)展的趨勢。

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　　[6]張莉.淺談農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展現狀及措施[J].農民致富之友,20xx,08:16.

管理學(xué)論文4

　　微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)理論在指導外貿經(jīng)營(yíng)發(fā)展的過(guò)程中具有十分重大的意義，以上海美加凈日化有限公司( 以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我司”) 在外貿實(shí)踐中碰到的三個(gè)案例為例來(lái)加以驗證，并通過(guò)把管理作為手段達成工作目標。

　　1 運用以供給與需求的市場(chǎng)力量克服企業(yè)經(jīng)營(yíng)危機

　　1994 年出口量最大的名牌 MAXAM 牙膏———這個(gè)從 1992 年中輕進(jìn)出口公司上海分公司回歸時(shí)奄奄一息，經(jīng)過(guò)我司兩年精心調理后，逐步恢復元氣的外貿支柱品牌，租賃給了合資企業(yè)經(jīng)營(yíng)，國內外市場(chǎng)一并歸他們打理，我司留下的是一年才銷(xiāo)售幾十萬(wàn)美元的 SPEAＲMINT 品牌牙膏的市場(chǎng)，出口地區僅為中亞和東非。企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀態(tài)隨著(zhù)中華品牌，這個(gè)國內銷(xiāo)量第一位的品牌牙膏與美加凈品牌牙膏一同租賃給合資企業(yè)而一落千丈，產(chǎn)能放空，主營(yíng)業(yè)虧損，對銷(xiāo)售造成逆向循環(huán)的壓力，一方面成本的上升導致了價(jià)格的上升，而價(jià)格上升又進(jìn)一步加劇需求的不足。當時(shí)公司提出的口號是要進(jìn)行“第二次創(chuàng )業(yè)”。從經(jīng)濟學(xué)角度來(lái)說(shuō)，我司認為首先要解決供給與需求的不平衡造成的成本和費用的大幅上升。從供給需求均衡圖可以看出，原需求 D1 向現需求 D2 移動(dòng)，均衡點(diǎn)由 A 點(diǎn)移向 B 點(diǎn)，AQ1xAP1 －BQ2xBP2 構成了收益減少面積，因而出現了虧損。牙膏產(chǎn)品是快速消費的生活必需品，故總體需求價(jià)格彈性不大，但市場(chǎng)是由壟斷競爭瓜分區域的，有市場(chǎng)勢力的品牌是競爭的利器。品牌的培育不是一蹴而就的，要有一定強度的營(yíng)銷(xiāo)投入和長(cháng)期的培育。以當時(shí)企業(yè)的資源在短期內是難以達成的。所以在管理上我司決定第一步通過(guò)先開(kāi)啟加工 OEM 的大門(mén)。OEM 業(yè)務(wù)是一種比較能夠在較短的時(shí)間走向產(chǎn)能逐漸平衡的有效途徑。雖然毛利較低，但需求價(jià)格彈性較大且對邊際成本和效益的貢獻還是不容小覷，也沒(méi)市場(chǎng)費用。經(jīng)濟學(xué)原理告訴我們，理性人考慮邊際量。通過(guò)協(xié)商和溝通，取得了各個(gè)部門(mén)的初步認同。在公司管理層的支持下，經(jīng)過(guò)反復比較與篩選，決定將美國集團消費市場(chǎng)的團購投標業(yè)務(wù)作為主攻方向。該市場(chǎng)的特點(diǎn)是量大面廣，難度系數與當時(shí)公司的產(chǎn)能條件比較匹配。經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的前期準備工作，逐步打開(kāi)了局面，銷(xiāo)量每年以?xún)晌粩档姆�度遞增，我司的加工能力和水平也逐步跟上了國際水平，同時(shí)公司在 OEM 加工領(lǐng)域里的知名度也逐漸上升。到 2002 年，在外貿需求的帶動(dòng)下，公司經(jīng)過(guò)不斷的努力提升，通過(guò)了英國勞氏 HACCP審核及國際專(zhuān)業(yè)審核。成功地成為歐洲某著(zhù)名超市的制定牙膏供應商，又經(jīng)過(guò)兩年的努力提升，通過(guò)世界 500 強日化巨頭的專(zhuān)業(yè)審核，成為世界 500 強之一的牙膏巨頭供應商，確立了 STP 服務(wù)品牌的`概念。

　　2 運用消費者選擇理論克服品牌危機

　　2001 年，合資企業(yè)在經(jīng)營(yíng) MAXAM 品牌 8 年后，市場(chǎng)不斷萎縮，銷(xiāo)量大幅下降，面臨退市的危機。我公司收回該品牌，外貿市場(chǎng)交給我司國貿部經(jīng)營(yíng)。我司經(jīng)過(guò)全面分析發(fā)現，他們在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中一個(gè)致命的錯誤就是，隨著(zhù)成本的不斷提高，不顧市場(chǎng)狀況連年不斷提價(jià)，片面追求高毛利，失去了大批的消費者。從經(jīng)濟學(xué)角度來(lái)說(shuō)，人們面臨權衡舍去，但是某些東西的成本是為了得到它所放棄的東西。當一種物品價(jià)格下降時(shí)，對消費者選擇的影響可以分解為收入效應和替代效應。收入效應是由于低價(jià)格使消費者狀況變好而引起的消費變動(dòng)。替代效應是由于價(jià)格變動(dòng)鼓勵更多的消費變得便宜的物品而引起的消費變動(dòng)。收入效應反應在無(wú)差異曲線(xiàn)由低到高的移動(dòng)上，而替代效應表現為沿著(zhù)一條無(wú)差異曲線(xiàn)而有不同斜率的點(diǎn)的移動(dòng)上，見(jiàn)圖 2。經(jīng)研究，在管理上我司決定對美加凈品牌采用通過(guò)技術(shù)優(yōu)化的天然磨擦型牙膏配方替代傳統的磷酸氫鈣牙膏配方的策略，成本大幅下降。根據進(jìn)一步的分析，我司得出我們主銷(xiāo)市場(chǎng)的主力牙膏規格在 50 克左右。規格價(jià)格競爭力大為上升，并且重新對 MAXAM 品牌市場(chǎng)定位，再配以針對性的渠道終端營(yíng)銷(xiāo)措施，一舉扭轉了 MAXAM 品牌銷(xiāo)量直線(xiàn)下降的頹勢，慢慢收復了失地，重新綻放出欣欣向榮的光彩。事實(shí)上，MAXAM 牙膏品牌的成功復興再發(fā)展壯大，再次驗證了 SPEAＲMINT 牙膏品牌從 1994年到 2001 年在失去 MAXAM 品牌經(jīng)營(yíng)權的這段時(shí)期，SPEAＲMINT 牙膏品牌在我營(yíng)銷(xiāo)設計推動(dòng)和主持下，經(jīng)過(guò)團隊的努力，由小到大、由弱變強現在更強的成功經(jīng)驗。MAXAM 和 SPEAＲMINT 品牌牙膏從80 萬(wàn)美元左右，發(fā)展到迄今為止分別達到 700 多萬(wàn)美元，有近 10 倍的增長(cháng)，并正在向著(zhù)單品牌 1000 萬(wàn)美元發(fā)展。

　　3 運用消費者、生產(chǎn)者與市場(chǎng)效率解決外貿發(fā)展問(wèn)題

　　從 1994 年 ～ 2013 年，我司一直在探索和不斷解決如何使國際貿易持續長(cháng)久的發(fā)展，達到上級對外貿每年遞增的銷(xiāo)售毛利等經(jīng)濟指標。我司認為必須以效率和價(jià)值為核心動(dòng)力作為長(cháng)期目標，我們知道使消費者和生產(chǎn)者剩余的總和最大化的資源配置是有效率的�？偸Ｓ� = 買(mǎi)者的評價(jià) － 賣(mài)者的成本決策者通常關(guān)心經(jīng)濟結果的效率以及平等。并且，經(jīng)濟學(xué)理論告訴我們: 人們會(huì )對激勵做出反應。圖 3 市場(chǎng)均衡時(shí)的消費者與生產(chǎn)者剩余總剩余 － 消費者剩余的總和 － 是供給和需求曲線(xiàn)到均衡數量之間的面積。在消費者剩余方面，我司力求買(mǎi)者對我產(chǎn)品評價(jià)最高，我們從產(chǎn)品的性?xún)r(jià)比、品牌營(yíng)銷(xiāo)和服務(wù)入手，提升品牌產(chǎn)品的著(zhù)名度，以期獲得相對的市場(chǎng)勢力，提升消費者的購買(mǎi)期望和渠道經(jīng)營(yíng)的興趣。管理上主要做了以下兩個(gè)方面的工作。

　　3． 1 重塑品牌產(chǎn)品形象

　　首先我們對出口產(chǎn)品在各個(gè)市場(chǎng)上重新審視定位，對產(chǎn)品進(jìn)行一系列的改良。提出從配方改進(jìn)到包裝設計的定位建議，使之更符合出口目標市場(chǎng)的定位要求，增加競爭力并以國際日化大牌為追隨目標; 構造 MAXAM 價(jià)廉物美的產(chǎn)品形象，迎合大眾消費層次的需求; 包裝設計風(fēng)格上 MAXAM 以紅色為基調，配以白色正楷正體的字形，在大紅段與小藍段之間加上小綠葉圈，適用于世界上大多數國家和地區，特別是非洲和東南亞及拉美人等熱帶和亞熱帶地區，有視覺(jué)沖擊力。SPEAＲMINT 以白色素雅為主配以紅色線(xiàn)框的點(diǎn)綴和品牌文字再加上三片夸張的大綠葉子，受到伊斯蘭國家的歡迎。塑造 SPEAＲ-MINT 特色產(chǎn)品的形象。隨著(zhù)品牌的發(fā)展和提升，我司開(kāi)發(fā)了從高端到低端、從普通到特色的各類(lèi)產(chǎn)品，以滿(mǎn)足各個(gè)消費層次的需求，并針對不同市場(chǎng)制定了價(jià)格策略，將綜合毛利的考量作為出口業(yè)務(wù)的主要考量，其中高端產(chǎn)品毛利率作為主要考量，中檔、普通產(chǎn)品毛利絕對額作為主要考量，抵擋產(chǎn)品毛利不作為主要考量，其作用主要是抵擋競爭性假冒產(chǎn)品和競爭性產(chǎn)品對品牌市場(chǎng)掠奪性蠶食。綜合毛利目標的實(shí)施保證了品牌的投入和可持續發(fā)展。另外，在外貿需求的推動(dòng)下，我公司通過(guò)建立國際一流的研發(fā)、檢測和打樣中心;引入國際標準體系，如 HACCP 及 GMPC 等; 引進(jìn)硬件設備和管理軟件。筑巢引鳳來(lái)打造服務(wù)品牌 STP的專(zhuān)業(yè)制造平臺形象。

　　3． 2 強化渠道建設

　　我司對出口牙膏品牌的渠道投入了大量的精力和財力。重視渠道建設并在對客戶(hù)的管理上采取A、B、C 分類(lèi)管理，對銷(xiāo)售額占 80% 的 20% 的 A 類(lèi)客戶(hù)實(shí)施資源重點(diǎn)傾斜，銷(xiāo)售跟蹤監督和定期檢查，B 類(lèi)客戶(hù)作為未來(lái)升級培育的對象，對 C 類(lèi)機會(huì )性客戶(hù)作選擇性的關(guān)注。在法律法規上通過(guò)代理協(xié)議，明確供需雙方的責任和義務(wù); 比如明確代理商在當地負有維權打假義務(wù)，在媒體和路牌的廣告上要作投入，方案需經(jīng)供方審核，及時(shí)定期提供市場(chǎng)信息及庫存情況; 供方提供促銷(xiāo)品，制定營(yíng)銷(xiāo)計劃交予需方執行，在制造國負有維權打假義務(wù); 在銷(xiāo)量考核上通過(guò)協(xié)商制定銷(xiāo)售目標，甚至包括激勵措施，并對質(zhì)量按標準的認定作明確的表述。定期或不定期的參加各類(lèi)出口貿易推介會(huì )及電子商務(wù)推介會(huì )，在維護好傳統渠道外，搜索建立新的業(yè)務(wù)渠道，包括通過(guò)第三方中標聯(lián)合國采購、國外政府機構、醫院、軍隊甚至監獄等團體采購。渠道多樣化、市場(chǎng)多元化及產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)化是我們外銷(xiāo)的一大特點(diǎn)，一業(yè)為主、多種經(jīng)營(yíng)是我們的發(fā)展方向。最近又實(shí)施了促銷(xiāo)活動(dòng)的分層化，即針對不同的渠道層次作進(jìn)一步的細分，對代理商、小批發(fā)商及消費者進(jìn)行深度分層促銷(xiāo)活動(dòng)，并從培育未來(lái)消費群體出發(fā)，組織針對培育兒童消費群體的促銷(xiāo)活動(dòng)。在生產(chǎn)者剩余方面，我們是競爭市場(chǎng)上的企業(yè)，我司力求賣(mài)者的成本最低，除了采取促進(jìn)生產(chǎn)成本優(yōu)化的整合措施外，還整合了供應鏈相關(guān)的環(huán)節，在管理上主要做了以下兩個(gè)方面的工作。

　�、偻赓Q流程再造

　　從經(jīng)濟學(xué)中相互依存性與貿易的好處出發(fā)，在外貿運行結構上，對外我司建立品牌代理制，召集了一些銷(xiāo)售市場(chǎng)上的客戶(hù)進(jìn)行代理制的招標，選擇有經(jīng)銷(xiāo)實(shí)力和營(yíng)銷(xiāo)能力的一些大客戶(hù)作為品牌代理商，定義為國際銷(xiāo)售部，成為我司國貿部的外延部門(mén)，通過(guò)第三方物流的貨代公司進(jìn)行無(wú)縫對接。對內建立品牌經(jīng)理負責制，將國際貿易部?jì)炔縿澐謩e為三大塊，即國際市場(chǎng)塊、O 式業(yè)務(wù)塊及物流兼進(jìn)口塊，從以客戶(hù)為中心的外貿模式轉換到以品牌營(yíng)銷(xiāo)為中心的出口管理模式。每年四季度市場(chǎng)部與代理商協(xié)商提出新年度的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方案和促銷(xiāo)商品，并做預算方案，一但確定，交予銷(xiāo)售部執行。物流進(jìn)口塊則負責產(chǎn)品的儲運單證工作及相關(guān)的服務(wù)工作。O 式業(yè)務(wù)塊是主要承接客戶(hù)的 OEM、ODM 及 OPM業(yè)務(wù)，占銷(xiāo)售的比例不超過(guò)三分之一的黃金分割線(xiàn)，使資源向自由品牌傾斜，并通過(guò)管理層推動(dòng)，將 O式業(yè)務(wù)中的一些大客戶(hù)，比如歐洲著(zhù)名超市和日化巨頭等企業(yè)對產(chǎn)品的先進(jìn)管理經(jīng)營(yíng)理念及技術(shù)研發(fā)能力通過(guò)消化吸收，應用到自己的品牌產(chǎn)品的加工和外發(fā)加工的保障體系中去，提升整體的加工經(jīng)營(yíng)能力，使得品牌產(chǎn)品性?xún)r(jià)比更高，形象更加豐富多彩，產(chǎn)品組合群日趨成熟與豐滿(mǎn)。質(zhì)保體系越來(lái)越完善。

　�、诖蛟焱赓Q“夢(mèng)之隊”我司始終認為團隊是達成營(yíng)銷(xiāo)目標的發(fā)動(dòng)機，打造好這臺發(fā)動(dòng)機是我們的主要職責。1994 年合資分流后國貿部從初建時(shí)的 11 人減少到 4 人，團隊除負責人外，由兩位 60 歲左右的老同志、一位高中學(xué)歷的年輕人組成。人才結構已經(jīng)不適應外貿業(yè)務(wù)發(fā)展的要求。我們先是業(yè)務(wù)和管理一肩挑。通過(guò)長(cháng)期的業(yè)務(wù)能力培訓和持續不斷的人才補充和梯度培育，注重團隊合力建設和有效的激勵措施，實(shí)施人才組合，將人力資源合理配置。目前，我們團隊除經(jīng)理以外，還有 1 名副經(jīng)理負責管理( 相當于團隊的領(lǐng)隊) ，1 名服務(wù)品牌經(jīng)理和兩名產(chǎn)品品牌經(jīng)理( 相當于團隊的中前鋒) ，兩名物流管理人員( 相當于團隊的后衛) 和 1 名主任科員( 相當于團隊的助理) ，經(jīng)理負責外貿經(jīng)營(yíng)兼團隊的教練。人員精簡(jiǎn)而高效，承擔了公司外貿快速而穩定的連年增長(cháng)，從 1994 年的 80 多萬(wàn)美金發(fā)展到 2012 年的 2750 萬(wàn)美金，2013年已達到 3000 萬(wàn)美金。外貿團隊成為有各路明星組成的有常勝業(yè)績(jì)的“夢(mèng)之隊”。以經(jīng)濟學(xué)理論為導向管理的手段，不斷提升決策力和執行力。在積極推進(jìn)品牌外銷(xiāo)市場(chǎng)的同時(shí)，將售后服務(wù)工作、外貿的風(fēng)險管理，包括市場(chǎng)風(fēng)險、收匯風(fēng)險等納入外貿運行的體系中去，應用體系的內外控，貫徹落實(shí)到外貿的人控、物控及財控的關(guān)鍵點(diǎn)上，使外貿健康規范有序地持續發(fā)展，近 20 年來(lái)未發(fā)生過(guò)一筆壞賬。在外貿團隊的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，始終秉承企業(yè)的文化精髓，將其演繹為誠信、友好、責任、活力的行動(dòng)方針。企業(yè)文化是品牌的靈魂和精氣神，也是品牌的核心最高賣(mài)點(diǎn)。我司一直提倡堅持誠信合作，有了一批有實(shí)力和價(jià)值的渠道經(jīng)銷(xiāo)商，共贏(yíng)是合作的基礎; 堅持友好互利，我們及我們的產(chǎn)品承諾對客戶(hù)友好、對消費者友好、對環(huán)境友好、對社會(huì )友好，我們的品牌產(chǎn)品有了良好的生存狀態(tài); 堅持責任經(jīng)營(yíng)，所以我們在國際市場(chǎng)上有了大批對品牌 MAXAM 及 SPEAＲMINT 有忠誠度的消費群體;堅持活力創(chuàng )新，于是我們有了與時(shí)俱進(jìn)的產(chǎn)品，滿(mǎn)足不同層次的消費群體，在不同時(shí)期有全新技術(shù)創(chuàng )新的產(chǎn)品引領(lǐng)潛在的消費需求，不斷追求卓越、超越自我。由于外貿工作業(yè)績(jì)突出，公司在 1999 年實(shí)施的《以經(jīng)濟效益為中心，運用國際營(yíng)銷(xiāo)理論，發(fā)展對外貿易》項目成果獲得由上海市經(jīng)委、國稅局、財政局和企業(yè)家協(xié)會(huì )聯(lián)合頒發(fā)的上海上海市企業(yè)優(yōu)秀管理成果貳等獎，次年獲得中國企業(yè)聯(lián)合會(huì )、中國企業(yè)管理科學(xué)基金會(huì )頒發(fā)的全國企聯(lián)系統企業(yè)管理研究成果叁等獎。公司和品牌分別被上海市進(jìn)出口商會(huì )評為:①2007 －2009 年度出口名牌企業(yè)②2012 年上海市出口排行榜國有企業(yè)第 36 位③MAXAM、SPEAＲMINT 2010 － 2011 年度上海市出口名牌在外貿經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的 20 年工作中，我司還經(jīng)歷了外貿環(huán)境變化的風(fēng)風(fēng)雨雨: 外貿制造成本的大幅上漲，匯率超過(guò) 30%的上升，以及退稅政策的波動(dòng)等;天災人禍，如海地地震、蘇丹南北分離、尼日利亞禁運、阿富汗戰爭等; 技術(shù)貿易壁壘如二甘醇事件等;世界金融危機和歐債危機等。這些負面因素對發(fā)展國際貿易造成了干擾與影響。正是由于我司建立了以經(jīng)濟學(xué)理論為導向管理為手段的外貿發(fā)展機制，有了通過(guò)改革改制和創(chuàng )新而不斷豐富的文化內涵，通過(guò)品牌的傳播和我們外貿團隊的努力，廣為我們的合作伙伴和消費者所接受并潛移默化，我司才能轉危為機、有驚無(wú)險、克難而安。并在主體市場(chǎng)上，比如: SPEAＲMINT 在蘇丹等國家、MAXAM 在剛果等國家，實(shí)施了集約化規模銷(xiāo)售目標，成為這些國家數一數二的牙膏大品牌。而 STP 服務(wù)品牌則受到世界品牌列強的青睞和關(guān)注，為公司的升級轉型或成為跨國公司打好了基礎。

管理學(xué)論文5

　　摘要：介紹了項目管理中質(zhì)量控制思路，指出應在項目管理中貫徹全系統、全壽命的質(zhì)量觀(guān)，并結合軍代表質(zhì)量監督工作的實(shí)踐，對國防軍工企業(yè)型號項目管理中的質(zhì)量控制工作從立項論證、工程研制、生產(chǎn)過(guò)程和使用維修幾個(gè)階段進(jìn)行了闡述。

　　關(guān)鍵詞：型號研制；項目管理；質(zhì)量監督

　　項目管理作為一種高效的現代管理模式，對項目的實(shí)施提供了一種有力的組織管理形式，改善了企業(yè)對各種人力和資源利用的計劃、組織、執行和控制方法[1]。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為應對日益激烈的市場(chǎng)競爭，提高自身參與競爭的能力，越來(lái)越多的企業(yè)包括國防企業(yè)正積極探索管理模式的改革，并將目光伸向了項目管理。

　　裝備型號研制生產(chǎn)過(guò)程采用項目管理給國防企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展、人力資源配置和執行控制方法帶來(lái)一系列變革。作為型號項目質(zhì)量的監督方，現行的軍代表的質(zhì)量監督主要依據生產(chǎn)工藝和技術(shù)條件對生產(chǎn)過(guò)程質(zhì)量監督和成品檢驗驗收，忽略研制階段和使用階段對質(zhì)量的影響，未能完全從全壽命周期進(jìn)行質(zhì)量控制；過(guò)分注重對質(zhì)量問(wèn)題本身的糾偏，未能很好的上升到從體系的高度對質(zhì)量管理體系建立及其運行監督的持續改進(jìn)上。因此，開(kāi)展型號項目管理中軍代表質(zhì)量監督工作的研究工作，對于適應型號管理制度的革新，提高軍代表質(zhì)量監督效率很有現實(shí)意義。

　　1型號研制項目的質(zhì)量控制

　　型號研制項目的質(zhì)量控制是指圍繞項目進(jìn)行的指揮、協(xié)調和控制等活動(dòng)，確保裝備研制的功能活動(dòng)能按照規定的要求及原定的質(zhì)量目標得以實(shí)現[2]。

　　因此，型號項目管理對軍代表的工作提出了明確的目標，要求軍代表的質(zhì)量監督工作必須貫穿于項目質(zhì)量形成的各個(gè)環(huán)節，堅持全壽命周期監控，建立并完善項目質(zhì)量體系的組織機構，由“符合性”驗收的傳統模式轉變?yōu)楸O督體系的正常運行，督促項目承研承制單位創(chuàng )造必要的資源，促使質(zhì)量要求轉化為滿(mǎn)足質(zhì)量要求的裝備產(chǎn)品，實(shí)現型號質(zhì)量的提升。

　　型號研制項目質(zhì)量控制的工作內容包括了作業(yè)技術(shù)和活動(dòng)，即包括專(zhuān)業(yè)技術(shù)和管理技術(shù)兩方面。

　　因此，應在項目質(zhì)量控制過(guò)程中貫徹預防為主與檢驗把關(guān)相結合的原則，在型號項目研制、生產(chǎn)和使用的每一個(gè)階段和環(huán)節，對影響其質(zhì)量的人、機、料、法、環(huán)（4M/E）因素進(jìn)行控制，以便及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，查明原因，采取措施，防止類(lèi)似問(wèn)題的重復發(fā)生，并使問(wèn)題消滅于源頭。裝備型號項目生命周期不同階段的質(zhì)量影響因素不盡相同，所以其質(zhì)量控制的重點(diǎn)、方法也有差異[3]�，F將本人在某型號項目質(zhì)量控制過(guò)程中一些做法和體會(huì )，按照項目立項論證、工程研制、生產(chǎn)過(guò)程和使用等不同階段進(jìn)行歸納，介紹軍代表在型號項目生命周期質(zhì)量控制的一些對策。

　　1·1項目論證立項階段的質(zhì)量控制國防科研項目的立項論證階段主要包括項目的可行性研究和項目的決策，直接關(guān)系到后續的工程設計質(zhì)量和裝備的生產(chǎn)使用�？尚行匝芯渴菑捻椖啃阅芎图夹g(shù)途徑還不完全確定，過(guò)渡到項目使用、技術(shù)性能比較明確、技術(shù)途徑比較明朗的工程研制階段，其地位非常重要。因此，在項目的可行性論證中，軍方應進(jìn)行認真細致的方案比較，提出對項目質(zhì)量的總體要求，使項目的質(zhì)量要求與項目的其他目標相協(xié)調；項目決策是影響項目質(zhì)量的關(guān)鍵，項目決策的結果應能充分反映裝備主管機關(guān)對質(zhì)量的要求和意愿，而裝備主管機關(guān)在決策項目的過(guò)程中，也應充分考慮項目費用、時(shí)間、質(zhì)量等目標之間的對立統一關(guān)系，確定項目應達到的質(zhì)量目標和水平。

　　國防項目研制立項論證的任務(wù)涉及到項目全壽命過(guò)程的一系列重大問(wèn)題。因此，在項目立項論證階段，軍代表主要協(xié)助裝備主管機關(guān)做好的工作包括：項目需求和研制必要性；作戰使命任務(wù)；主要作戰使用性能和作戰效能；技術(shù)可行性和關(guān)鍵技術(shù)突破情況；經(jīng)濟可行性；項目研制進(jìn)度和風(fēng)險；可靠性要求和維修保障設備研制要求；項目研制經(jīng)費概算和全壽命費用分析等[2]。這個(gè)階段軍代表應積極配合裝備主管機關(guān)對承研承制單位提出的方案進(jìn)行審查，進(jìn)行詳盡的分析論證，給出明確的結論，為機關(guān)決策提供必要的依據。

　　1·2項目研制階段的質(zhì)量控制

　　項目工程研制是一個(gè)系統工程，是新產(chǎn)品設計的主要工作階段，也是對總體方案的具體落實(shí)。項目工程研制過(guò)程中要求運用優(yōu)化設計和可靠性、維修性、綜合保障等工程技術(shù)，并充分考慮較長(cháng)時(shí)間技術(shù)發(fā)展和科研儲備，保證型號項目研制的標準化、系列化、通用化、模塊化和系統化，實(shí)現武器裝備良好的人機一體化、系統化、功能化、信息化、模塊化和多接口化。因此，軍事代表參與項目工程研制全過(guò)程、全系統的質(zhì)量保證對提高產(chǎn)品質(zhì)量有著(zhù)十分重要的作用。

　　型號項目工程研制過(guò)程主要包括圖樣設計、試制生產(chǎn)、試驗試飛和修改設計等內容。武器裝備的固有質(zhì)量、性能和戰技指標是依靠設計來(lái)保證的，設計考慮不周或失誤必然導致產(chǎn)品的先天性不足，將給武器裝備的質(zhì)量留下無(wú)窮的后患[3]。因此，為及時(shí)消除設計中的弊病，提高型號項目的設計質(zhì)量，軍代表及時(shí)參與圖樣設計中的質(zhì)量監督與管理，加強型號項目研制過(guò)程中圖樣設計的監督和管理、圖樣設計的監督和管理，同時(shí)考慮到軍代表研制階段工作任務(wù)繁雜的特點(diǎn)，應充分利用項目管理的模式，履行好項目研制階段的軍代表質(zhì)量監督的職責。

　　1·2·1細化項目計劃，突出關(guān)鍵環(huán)節的質(zhì)量控制在項目管理與實(shí)踐中，項目計劃是項目管理的`一大職能，是項目實(shí)施的基礎。型號項目啟動(dòng)后，項目組織應根據型號研制的目標規定，對項目實(shí)施過(guò)程包括工程研制階段的工作做周密的安排，代表室應對型號項目計劃和項目工作分解結構（WBS）進(jìn)行分析研究，確定項目計劃的關(guān)鍵環(huán)節，使關(guān)鍵環(huán)節的質(zhì)量監督成為是軍事代表參與研制型號質(zhì)量監督工作的重點(diǎn)[4]。突出關(guān)鍵環(huán)節，進(jìn)行重點(diǎn)控制方面的主要做法有：1）加強研制節點(diǎn)質(zhì)量監控。根據各型號的特點(diǎn)，將研制過(guò)程分為若干個(gè)重要節點(diǎn)，運用集中檢查、綜合評價(jià)、專(zhuān)家評審等手段進(jìn)行跟蹤監控，抓好設計的成熟性、實(shí)驗的穩定性、工藝的完備性和配套的完整性，使過(guò)程質(zhì)量受控落到實(shí)處。

　　2）重視技術(shù)狀態(tài)的質(zhì)量監控。重點(diǎn)控制技術(shù)狀態(tài)的更改，如技術(shù)更改單、原材料代用單、不合格品審理單等。并督促承研承制單位及時(shí)改進(jìn)完善，落實(shí)到位并形成閉環(huán)，把技術(shù)狀態(tài)風(fēng)險降到最低限度。

　　3）強化研制程序和試驗質(zhì)量的監督。特別是要堅持充分的試驗，重點(diǎn)抓試驗的組織準備和試驗質(zhì)量問(wèn)題的歸零工作，防止承研承制單位為了趕時(shí)間、搶進(jìn)度忽略試驗過(guò)程，人為改變試驗程序、隨意減少試驗項目、任意縮短試驗時(shí)間等違規行為，確保試驗過(guò)程和數據采集的真實(shí)可信。

　　1·2·2狠抓型號項目的可靠性工作一般項目均具有明確的成果性目標和約束性目標，對項目需要達成的目標系統而明確。型號項目在研制階段除有明確的費用、進(jìn)度和“符合性”質(zhì)量等目標以外，可靠性、維修性、保障性、安全性和測試性也是硬性指標之一，可以說(shuō)研制階段是裝備可靠性形成的關(guān)鍵。因此，軍事代表在質(zhì)量監督過(guò)程中，其它—238—應堅持以可靠性、維修性、保障性、安全性和測試性為工作主線(xiàn)，重點(diǎn)督促承研承制單位開(kāi)展可靠性、維修性論證、設計和實(shí)驗工作，制定實(shí)施可靠性、維修性試驗鑒定大綱，并把可靠性、安全性、維修性作為設計評審、試驗、定型把關(guān)重點(diǎn)，確保交付部隊的裝備管用、好用。

　　1·2·3立足項目里程碑意義節點(diǎn)，嚴把“三關(guān)”對于整個(gè)項目研制過(guò)程而言，評審、試驗和定型是具有里程碑意義的重要節點(diǎn)，評審、試驗和定型質(zhì)量的把關(guān)直接關(guān)系型號項目風(fēng)險的管理和整個(gè)項目的順利推進(jìn)。因此，軍代表在這些節點(diǎn)質(zhì)量監督的重點(diǎn)是扎實(shí)工作，嚴把評審、試驗、定型關(guān)。具體做法是：在評審中，軍事代表重點(diǎn)對設計、質(zhì)量、工藝的評審進(jìn)行嚴格把關(guān)，促進(jìn)型號研制的不斷改進(jìn)；在試驗中，重點(diǎn)對關(guān)鍵技術(shù)的攻關(guān)試驗、可靠性鑒定試驗、重要性能試驗、靶場(chǎng)試驗和部隊試驗進(jìn)行嚴格把關(guān)，切實(shí)提高裝備系統的總體性能；在定型中，核實(shí)任務(wù)書(shū)確定的戰術(shù)技術(shù)指標是否實(shí)現，可靠性、維修性、保障性、安全性和測試性等等是否符合要求。

　　1·3項目生產(chǎn)過(guò)程的質(zhì)量控制

　　型號項目生產(chǎn)過(guò)程中的質(zhì)量監督和管理是武器研制過(guò)程中的重要環(huán)節。對于圖樣設計監督和審查中發(fā)現的問(wèn)題應及時(shí)向承研承制單位提出，并盡快制定措施加以解決，經(jīng)復查合格后方可進(jìn)行下一階段的生產(chǎn)，經(jīng)不斷完善設計所生產(chǎn)的裝備直接體現了方案的設想以及戰技指標能否實(shí)現。因此，軍代表在型號項目生產(chǎn)過(guò)程監督工作的重點(diǎn)要抓住工藝評審和產(chǎn)品質(zhì)量評審兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，進(jìn)行全面有效的質(zhì)量監督和管理，嚴格督促工廠(chǎng)按圖樣和相關(guān)技術(shù)文件進(jìn)行加工、裝配，確保裝備和圖樣相符，最終確保產(chǎn)品質(zhì)量、性能和戰技指標符合合同要求，圓滿(mǎn)完成型號的生產(chǎn)任務(wù)。

　　對于大型復雜的國防裝備項目的生產(chǎn)展開(kāi)，軍代表由于工作性能和任務(wù)特點(diǎn)所限制，不可能對其所有工序進(jìn)行全面細致的監督檢查，為解決這一問(wèn)題，采用加強技術(shù)狀態(tài)管理作為項目生產(chǎn)過(guò)程的狀態(tài)控制的有效手段，對整個(gè)型號項目的研制具有十分重要的作用。同時(shí)，軍事代表應按照承制單位必須建立分級、分階段的設計質(zhì)量、工藝質(zhì)量和產(chǎn)品質(zhì)量評審制度的規定，依據系統的各級功能特性實(shí)施分級、分階段的質(zhì)量評審，以便消除質(zhì)量隱患，保證《研制任務(wù)書(shū)》中提出的各項要求[4]。

　　此外，為加強型號項目生產(chǎn)過(guò)程中的質(zhì)量監督與管理，軍代表可督促要求項目成員細化過(guò)程控制計劃，充分調配項目資源，在項目生產(chǎn)前編寫(xiě)型號的過(guò)程控制文件，并組織進(jìn)行準備狀態(tài)檢查。同時(shí)，采用機動(dòng)檢查和巡回檢查的方式，在全面理解和掌握圖樣、技術(shù)文件，并充分理解產(chǎn)品工作原理的基礎上深入生產(chǎn)第一線(xiàn)，組織相關(guān)單位進(jìn)行首件鑒定；

　　對涉及的關(guān)鍵件、重要件和關(guān)鍵工序實(shí)施有效的的質(zhì)量監督，隨時(shí)掌握關(guān)重尺寸的加工情況和熱處理工藝規范的執行情況、關(guān)鍵工序所用設備的運行狀態(tài)、工夾量具的質(zhì)量情況和關(guān)重件原材料的使用情況；認真按照設計、工藝和產(chǎn)品質(zhì)量評審制度中所要求的內容進(jìn)行對照檢查，了解生產(chǎn)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題及工藝難點(diǎn)，協(xié)助工廠(chǎng)制定糾正措施。

　　1·4型號使用維護階段的質(zhì)量監督使用過(guò)程作為國防項目全生命期的一個(gè)環(huán)節，主要是部隊使用裝備期間的技術(shù)服務(wù)。軍代表是工業(yè)部門(mén)與使用部隊之間的橋梁，應不斷跟蹤裝備在部隊的使用情況，將部隊使用過(guò)程出現的質(zhì)量問(wèn)題或者優(yōu)化建議反饋給工業(yè)部門(mén)，同時(shí)督促改進(jìn)；在整個(gè)使用維護階段對已部署的型號裝備提供經(jīng)濟而有效的綜合技術(shù)保障；根據型號在外場(chǎng)的使用，在必要的時(shí)候，組織工業(yè)部門(mén)對外場(chǎng)使用的裝備進(jìn)行直接的技術(shù)服務(wù)，推動(dòng)型號的可持續發(fā)展。

　　2結束語(yǔ)

　　在新形勢下，國防軍工企業(yè)不斷進(jìn)行管理制度的創(chuàng )新，在型號研制全生命周期過(guò)程采用項目管理的模式，加之裝備采購制度和軍代表制度的改革正在醞釀，對裝備監造者——軍代表帶來(lái)了很高的挑戰，軍代表要做好武器裝備質(zhì)量工作，就必須創(chuàng )新傳統質(zhì)量監督思路，樹(shù)立全系統、全壽命的質(zhì)量觀(guān)念，突出項目管理中的質(zhì)量控制特點(diǎn)，不斷改善檢驗驗收手段，同時(shí)要加強自身綜合素質(zhì)和能力的培養，這樣才能提高武器裝備的總體質(zhì)量，保證我軍在新時(shí)期“打贏(yíng)”戰略的實(shí)現。

管理學(xué)論文6

　　摘要：《管理學(xué)基礎》是面向在校的海軍飛行學(xué)員開(kāi)設的一門(mén)必修課程，對于培養學(xué)員計劃、組織、協(xié)調、領(lǐng)導等綜合管理能力有著(zhù)十分重要的作用，為學(xué)員未來(lái)走向工作崗位奠定扎實(shí)的理論基礎。結合三個(gè)班次20xx級大三飛行學(xué)員的《管理學(xué)基礎》課程的教學(xué)任務(wù)，以提高學(xué)員的創(chuàng )新能力及綜合管理能力為目標，分析在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，積極探索多種教學(xué)改革措施及方法。通過(guò)對課程及課堂的教學(xué)改革提高了授課質(zhì)量并取得了顯著(zhù)成效，贏(yíng)得了學(xué)員的認可。

　　關(guān)鍵詞：管理學(xué)；課程改革；同伴教學(xué)

　　隨著(zhù)媒體信息技術(shù)的引進(jìn)，第二課堂、微課、慕課等多形式的教學(xué)手段和方式的引入使得傳統的課堂教學(xué)方式受到越來(lái)越多的挑戰，而隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的不斷發(fā)展，高校對培養學(xué)生創(chuàng )新能力方面提出了更高的標準和要求，因此傳統的課堂教學(xué)應該更注重學(xué)員創(chuàng )新能力的培養，豐富教學(xué)模式，克服傳統課堂教學(xué)單向灌輸的痼疾。本文結合現代教學(xué)理念，以教學(xué)內容改革為核心、教學(xué)方式及考核方式為難點(diǎn)問(wèn)題三個(gè)方面進(jìn)行改革實(shí)踐探析。

　　一、《管理學(xué)基礎》課程基本情況

　　《管理學(xué)基礎》這門(mén)課程是我校針對海軍飛行學(xué)員任職培養的需求開(kāi)設的一門(mén)必修課程，以培養創(chuàng )新能力為靈魂，培養管理素質(zhì)和管理能力為根本，旨在提高飛行學(xué)員的計劃、組織、領(lǐng)導及創(chuàng )新等綜合管理實(shí)踐能力，使其能夠勝任第一任職崗位及后續職業(yè)發(fā)展的需要。通過(guò)學(xué)習管理的基本思想、方法及五大職能模塊，有助于學(xué)員養成獨立的現代管理理念，提高相應的管理技能，做到理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導實(shí)踐。管理學(xué)基礎課程具有很強的實(shí)踐性，其教學(xué)方法的選擇必須遵循課程教學(xué)的規律和要求，同時(shí)還要考慮在實(shí)際運用時(shí)所需要的條件是否具備等問(wèn)題。

　　二、在教學(xué)實(shí)施中遇到的問(wèn)題

　　通過(guò)前期對相關(guān)兩個(gè)課程的跟課以及自己對三個(gè)教學(xué)班次的教學(xué)探索和實(shí)踐，結合課上學(xué)員的反應及學(xué)員課下的反饋，發(fā)現在教學(xué)過(guò)程中存在很多不足之處，其中包括授課方法、課堂組織形式及考核方式三個(gè)主要方面。1.學(xué)員的積極性不高、學(xué)習動(dòng)力不足。學(xué)員的學(xué)習能力和創(chuàng )新能力距離新時(shí)期強軍目標所要求的標準還有較大的差距，學(xué)員上課打瞌睡，回答問(wèn)題積極性不高為表面現象，究其深層次的原因是教員采取的課堂授課方式、教學(xué)內容的選擇和學(xué)員所需求與期望的不對路。2.對新問(wèn)題的理解處于淺層次。學(xué)員解決問(wèn)題的方式和理論知識存儲依舊是停留在以前淺層次的自我見(jiàn)解和經(jīng)驗的基礎上，沒(méi)有將所學(xué)習到的理論進(jìn)行鏈接與思考。3.教學(xué)方式呈現單一化。學(xué)員之前接觸到的大多數為傳統的灌輸填鴨式、滿(mǎn)堂理論灌輸及以教員為中心等課堂授課方式。在傳統的教學(xué)活動(dòng)中，一般是教員作為主導，教員的思維水平?jīng)Q定了授課內容的深度，學(xué)員往往也存在著(zhù)依賴(lài)心理，很難真正達到思維水平的提高。4.對于案例式的教學(xué)方式的認知程度較低，基礎設施配置不滿(mǎn)足案例教學(xué)實(shí)施條件�！豆芾韺W(xué)基礎》這門(mén)課程僅通過(guò)單純的知識理論的學(xué)習很難達到培養學(xué)員綜合管理實(shí)踐能力的要求。而案例式教學(xué)是以一種案例情景為主的教學(xué)方式，教員以問(wèn)題案例情景為基礎，以提高學(xué)員自主參與度為導向，通過(guò)情景模擬、現場(chǎng)體驗、角色扮演、研討交流等手段，學(xué)員在參與互動(dòng)中開(kāi)拓思維、增長(cháng)才干，學(xué)之有用、用之有效，有利于理論與實(shí)踐相結合，增強學(xué)員的學(xué)習能力。案例式教學(xué)只有科學(xué)地應用，才能最大程度地發(fā)揮其優(yōu)勢，選擇適合案例教學(xué)的章節內容進(jìn)行應用，不適合一門(mén)課程通篇內容都用這一種方法來(lái)講解。

　　三、解決措施

　　針對上述問(wèn)題，通過(guò)課上學(xué)員的表現及反應、學(xué)員課下的反饋結果發(fā)現，學(xué)員對于固定不變的傳統的授課方式較漠然，喜歡接受新穎的教學(xué)方式。1.教學(xué)方法改革。采用同伴教學(xué)法實(shí)施課堂教學(xué)。同伴教學(xué)法是一種在相對開(kāi)放的環(huán)境中學(xué)員通過(guò)相互之間的闡述、傾聽(tīng)、說(shuō)服和爭論，加深和豐富對知識的理解，建構一種能夠及時(shí)反饋和修正自己對知識理解的程度的思維模式，同時(shí)成立學(xué)習小組，學(xué)員之間進(jìn)行互相監督學(xué)習。2.選擇相對固定的某一本或兩本經(jīng)典著(zhù)作進(jìn)行集體研讀與分享。為了讓學(xué)員能夠在課下深入閱讀教員推薦的相關(guān)書(shū)目，將學(xué)員隨機分成5-6人學(xué)習小組，每次課前5分鐘隨機挑選一個(gè)學(xué)習小組，小組推薦一名代表根據課下閱讀書(shū)目的體會(huì )、心得或者生活中的一些和管理相關(guān)的感悟進(jìn)行分享，課前5分鐘演講能夠有效提高學(xué)員歸納總結和溝通表達的能力，相信學(xué)員們在以后的任職崗位上對這段經(jīng)歷能夠歷歷在目。如《這是你的船》，學(xué)員根據不同的研讀部分，課上分享閱讀感悟，同時(shí)能夠分析從書(shū)中得到哪些對于以后的職業(yè)生涯有用的經(jīng)驗和啟示，教員根據學(xué)員分享的書(shū)本內容延伸到課堂學(xué)習的管理學(xué)的基本概念和理論，方便學(xué)員將課本知識與實(shí)踐應用相結合。3.合理安排案例教學(xué)的.比例和時(shí)間分配，堅持理論授課為主，案例教學(xué)為輔。要鼓勵學(xué)員從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”狀態(tài)的轉變。引導學(xué)員構建新知識，培養學(xué)員發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)員語(yǔ)言組織、語(yǔ)言表達及總結歸納的能力，對于培養學(xué)員的綜合管理素養有重要的作用。因此通過(guò)加強實(shí)踐環(huán)節的比重可以塑造學(xué)員的綜合能力。案例教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的比例需要分情況、分學(xué)員、分教員來(lái)確定，特別是對于新上課的年輕教員來(lái)講，對知識內容的內化程度、課堂的把控力度和課堂學(xué)員討論結果的總結及突發(fā)應急事件的處理力度相對來(lái)說(shuō)比較處于劣勢，因此，新教員對于案例式教學(xué)實(shí)施還需要控制好比例，在30學(xué)時(shí)的課程中適當設置15%—20%的案例分析比重。4.促進(jìn)線(xiàn)上和線(xiàn)下、課內課外學(xué)習的有機融合。傳統教學(xué)改革注重課堂教學(xué)效果的提升，卻忽視了課外學(xué)員自主學(xué)習，不利于知識的內化和動(dòng)手能力的培養，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來(lái)越成熟的21世紀，課程教學(xué)要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息化的資源，學(xué)員課下利用空閑時(shí)間上網(wǎng)觀(guān)看慕課視頻或者是百家講壇關(guān)于管理的講座，把課上學(xué)習到的管理學(xué)的知識進(jìn)行拓展，內化成自己的知識。在第二課堂的實(shí)踐依托領(lǐng)導能力素質(zhì)拓展中心及學(xué)員俱樂(lè )部開(kāi)展團隊建設項目、管理游戲、角色扮演、管理沙龍等多種形式的實(shí)踐與互動(dòng)，培養學(xué)員的溝通創(chuàng )新能力、綜合管理能力和素養。

　　四、改革實(shí)踐效果

　　1.學(xué)員學(xué)習樂(lè )趣和課上積極性明顯增強。隨著(zhù)教學(xué)目標、教學(xué)內容和學(xué)員情況的不同而選擇不同的教學(xué)方法加以綜合運用才能真正提高授課效果。同時(shí)同伴教學(xué)法使學(xué)員能夠真正參與到課堂教學(xué)當中，同桌、前后桌及舍友之間通過(guò)相互的監督和激勵能極大地激發(fā)學(xué)員的積極性和學(xué)習熱情。在平時(shí)研討中遇到不同的看法時(shí)，每位學(xué)員為了證明自己是正確的就會(huì )主動(dòng)去搜集信息，查找輔助資料，促進(jìn)了自主學(xué)習的興趣，提高了語(yǔ)言溝通和總結歸納的能力，還加深了學(xué)員之間的理解和友誼，形成良好的班級文化。在爭執不下的時(shí)候學(xué)員也會(huì )向教員請教，教員與學(xué)員在一起探索并解決問(wèn)題，真正做到了教學(xué)相長(cháng)。2.教學(xué)內容外延化。通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下、課上課下的教學(xué)將管理學(xué)課程拓展到第二課堂，領(lǐng)導能力素質(zhì)拓展中心能夠通過(guò)比較輕松、活潑的方式在無(wú)形中培養了學(xué)員的計劃、組織、領(lǐng)導、溝通及創(chuàng )新等綜合管理能力，使學(xué)員在平時(shí)的學(xué)習和生活中能夠感受到管理的無(wú)處不在，能夠及時(shí)將學(xué)習到的知識應用到實(shí)踐中，為今后勝任第一任職崗位奠定理論基礎。

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管理學(xué)論文7

　　摘要：針對我國獨立院校財務(wù)管理存在的缺乏財務(wù)風(fēng)險意識，忽視成本管理和經(jīng)費來(lái)源單一問(wèn)題，文章提出了相關(guān)改進(jìn)建議，包括加強融資風(fēng)險意識，重視財務(wù)成本管理和多渠道解決經(jīng)費來(lái)源。

　　關(guān)鍵詞：獨立院校；財務(wù)管理；建議

　　獨立學(xué)院在的財務(wù)管理包含著(zhù)新的任務(wù)與目標，不僅財務(wù)活動(dòng)的內容更加廣泛，而且更加注重投入與產(chǎn)出之間的制約關(guān)系，將成本與效益更加緊密地聯(lián)系起來(lái)。隨著(zhù)辦學(xué)規模的日益擴大，各學(xué)院都不斷加大對教學(xué)基礎設施的投入，而資金不足已成為制約其發(fā)展的重要因素之一。相對于獨立學(xué)院的發(fā)展規模而言，我國獨立學(xué)院的內部管理，無(wú)論是體制、機制的創(chuàng )新，還是目標、規范的形成，都還沒(méi)有十分明顯的突破，嚴重影響了學(xué)院的健康發(fā)展。所以，如何加強獨立學(xué)院的財務(wù)管理，找到一種適合獨立學(xué)院財務(wù)管理的基本模式，確保高校教學(xué)與科研順利發(fā)展，促進(jìn)民辦獨立學(xué)院盡快向優(yōu)質(zhì)教育資源學(xué)校轉化，逐步發(fā)展為優(yōu)質(zhì)的綜合性大學(xué)、實(shí)現其可持續發(fā)展都具有非常重要的作用。

　　一、我國獨立院校財務(wù)管理現狀

　　獨立學(xué)院的財務(wù)管理是其管理工作的一個(gè)重要組成部分，是組織財務(wù)活動(dòng)、處理財務(wù)關(guān)系的一項專(zhuān)業(yè)性很強的基礎工作。財務(wù)管理機制是否健全，關(guān)系到學(xué)校教學(xué)工作的正常運轉，并且影響著(zhù)學(xué)校的大局。

　　第一，獨立學(xué)院經(jīng)費來(lái)源的狀況。經(jīng)費來(lái)源指民辦高等院校取得的收入，即高等學(xué)校開(kāi)展教學(xué)、科研及其他活動(dòng)，依法取得的非償還性資金。獨立學(xué)院的經(jīng)費來(lái)源主要有學(xué)生的學(xué)雜費收入、住宿費收入、捐贈收入和投資收益、利息收入。獨立學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費的絕大部分都來(lái)源于學(xué)生繳納的學(xué)費。我國獨立學(xué)院的學(xué)費一般高于公辦高校，但是，要受到市場(chǎng)的和國家學(xué)費收費政策的制約，獨立學(xué)院的經(jīng)費籌措體系也并沒(méi)有建立。經(jīng)費來(lái)源是學(xué)校財務(wù)運行的前提，是維護教學(xué)秩序的根本保證。在民辦高校中應健全經(jīng)費籌措體系。獨立學(xué)院應模仿一些西方國家，動(dòng)員董事會(huì )成員、校長(cháng)、院長(cháng)、系主任、教師到學(xué)生、校友來(lái)為大學(xué)籌措經(jīng)費，并且可以試行把籌集經(jīng)費當作校長(cháng)院長(cháng)職責之一的辦法。

　　第二，獨立學(xué)院的經(jīng)費支出分析。經(jīng)費支出是指獨立學(xué)院開(kāi)展教學(xué)、科研及輔助活動(dòng)發(fā)生的各項資金耗費和損失。在民辦高校中人員經(jīng)費支出和公用經(jīng)費支出各占一半，在人員經(jīng)費中兼課教師又占了較大比重�？蒲薪�(jīng)費缺口較大。在獨立學(xué)院中科研費用支出少之又少。這勢必會(huì )影響學(xué)校的健康發(fā)展，不利于師資整體水平的提高。

　　第三，結余及分配方式。結余是指民辦高校年度總收人與總支出相抵后的余額。雖然教育不是以營(yíng)利為目的的，但是與教育需要盈利并不沖突。因為教育的運作需要有一定的經(jīng)濟作為支撐，而且教育本身需要不斷發(fā)展，需要不斷地投入。教育事業(yè)的公益性要求學(xué)校分配必須有利于學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展，要求學(xué)校在保證收支平衡的基礎上，做到有結余，使學(xué)校的財務(wù)運行有一定的自我調節能力，以維護學(xué)校工作穩定和發(fā)展的需要。在沒(méi)有國家經(jīng)費支持的情況下，這一點(diǎn)非常重要。

　　二、我國獨立院校財務(wù)管理存在的問(wèn)題

　　獨立學(xué)院財務(wù)管理應當有適合自身發(fā)展的特點(diǎn)。只有財務(wù)管理符合獨立學(xué)院發(fā)展的規律了，才能促進(jìn)獨立學(xué)院發(fā)展，否則反而會(huì )阻礙發(fā)展，甚至導致更嚴重的后果。獨立學(xué)院在資本投入上講求的是多元性。按照現有法律法規規定，獨立學(xué)院的資本至少要有兩個(gè)或兩個(gè)以上的投入主體，即至少要有兩個(gè)或兩個(gè)以上的持股者�，F有的獨立學(xué)院均由公辦高校脫胎而來(lái)，獨立學(xué)院的許多資產(chǎn)均由公辦學(xué)校轉移而來(lái)，公辦學(xué)校是當然的投入主體。但僅有公辦學(xué)校是遠遠不夠的，獨立學(xué)院必須要有其他的投入主體。

　　第一，缺乏財務(wù)風(fēng)險意識。在獨立學(xué)院的興辦過(guò)程中，要達到教育部的要求，需要投資大量資金用于校園征地、教學(xué)與行政用房建設等等，基建投資規模大，學(xué)費積沉資金與合作者投入的資金都十分有限。教育經(jīng)費不足的問(wèn)題長(cháng)期困擾著(zhù)獨立院校。盡管獨立學(xué)院采用了新的辦學(xué)模式，引入民間資本，資金籌措靈活、來(lái)源渠道多樣，教育經(jīng)費有了較大改善，但是用于校園基礎設施與教學(xué)基礎設備建設所需要的大量資金卻不是短時(shí)間內能夠籌措齊的。為了適應發(fā)展，達到教育部的規定，很多獨立學(xué)院選擇了利用銀行貸款為籌措資金的主要措施，以此來(lái)滿(mǎn)足購置土地、擴大校區規模、建設教學(xué)科研用房、建設基礎設施及實(shí)驗室和購買(mǎi)大型儀器設備的需要。而利用銀行借款所帶來(lái)的風(fēng)險問(wèn)題尚未引起足夠的重視。因此，獨立學(xué)院不考慮實(shí)際情況一味地追求貸款額度忽視償債能力，會(huì )引發(fā)較高的財務(wù)風(fēng)險。

　　第二，忽視成本管理。獨立學(xué)院成本管理意識淡薄，經(jīng)費預算執行不力。獨立學(xué)院的預算管理、收入管理、支出管理、專(zhuān)項資金管理、結余分配管理、專(zhuān)用基金管理、基本建設財務(wù)管理、資產(chǎn)管理、后勤社會(huì )化管理等方面存在著(zhù)制度不健全、不合理問(wèn)題。并且許多辦學(xué)活動(dòng)所涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù)都沒(méi)有及時(shí)建立相應的財務(wù)制度加以監督、控制，使財務(wù)部門(mén)行使財務(wù)監督權力缺乏必要的依據。

　　第三，經(jīng)費來(lái)源單一。獨立學(xué)院是吸取了公辦高校與民辦高校兩種辦學(xué)機制的優(yōu)點(diǎn)。高校辦獨立學(xué)院的出發(fā)點(diǎn)，是利用公辦普通本科院校的國有資產(chǎn)，吸收社會(huì )資金，擴大本科教育。但是與普通高校不同的是，獨立學(xué)院實(shí)行“自收自支、自主辦學(xué)、自負盈虧”的辦學(xué)體制，政府對其很少投入或基本沒(méi)有投入，它主要依靠財政撥款之外的社會(huì )資源辦學(xué)。而且，在我國現有的獨立學(xué)院管理法規中，對獨立學(xué)院資金來(lái)源的.規定也較為模糊。因此，獨立學(xué)院只能以收取學(xué)生學(xué)費作為辦學(xué)資金的主要來(lái)源，并且靠教育經(jīng)營(yíng)活動(dòng)帶來(lái)的經(jīng)濟效益自力更生地發(fā)展。有資料顯示，我國的獨立學(xué)院有95%以上的資金源自學(xué)生的學(xué)費。即使獨立學(xué)院的學(xué)費較高、在不能吸取民間資本或沒(méi)有其他外來(lái)資金的情況下，獨立學(xué)院也只能以收抵支，根本談不上積累，而持續發(fā)展也就成了無(wú)源之水。投資主體單一已經(jīng)成為了獨立學(xué)院發(fā)展中面臨的首要問(wèn)題。而投資主體單一的直接后果就是獨立學(xué)院的經(jīng)費投入不足，資金使用捉襟見(jiàn)肘，直接影響了獨立學(xué)院的管理與教學(xué)。在這種條件下，獨立學(xué)院必須在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，拓寬經(jīng)濟來(lái)源渠道，加強財務(wù)管理，降低教育成本，不斷提高教育資源的利用率和市場(chǎng)競爭力，才能保證自己的生存和發(fā)展。

　　三、改進(jìn)我國獨立院校財務(wù)管理的相關(guān)建議

　　第一，強化融資風(fēng)險意識。一是要獨立學(xué)院應當提高融資風(fēng)險意識，特別應做好債務(wù)風(fēng)險的化解和防范工作，一方面要提高領(lǐng)導層和財務(wù)管理人員的風(fēng)險意識，避免出現“只管貸款花錢(qián)，不管籌資還債”的思想，另一方面要合理控制負債規模，負債規模要與學(xué)校的發(fā)展規劃有機結合、統籌權衡；二是要結合學(xué)校自身的財務(wù)能力、政策規定、客觀(guān)環(huán)境，確定并調整資金負債比；三是要充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行風(fēng)險預警，建立債務(wù)風(fēng)險預警系統，建立基建貸款監督與償債風(fēng)險預警機制，做好貸款項目的論證評價(jià)，落實(shí)還款資金籌措及相應保障措施；四要對投資項目進(jìn)行可行性分析，加強財務(wù)決策的科學(xué)性，盡量規避風(fēng)險；五是要將貸款納入到預算管理體系中，合理確定各年度的債務(wù)償還計劃并嚴格實(shí)行。融資方式方面，從減少學(xué)院初期投入，降低辦學(xué)風(fēng)險方面考慮，可通過(guò)引入社會(huì )投資者投資興建學(xué)生宿舍，給予投資者若干年的收費權，若干年后收費權和校舍由學(xué)院所有；此外還可向各種金融機構爭取長(cháng)期、低息貸款。同時(shí)要防范“以貸還息”以切實(shí)維護學(xué)校聲譽(yù)，確保學(xué)校事業(yè)的健康和可持續發(fā)展。

　　第二，加強財務(wù)成本管理。獨立學(xué)院產(chǎn)權主體具多元化的特征。所以很顯然獨立學(xué)院的財務(wù)管理也具有多元化的特征。獨立學(xué)院要想長(cháng)期穩定地生存和發(fā)展，就必須明確與各個(gè)投資方的產(chǎn)權關(guān)系。只有建立了明晰的產(chǎn)權關(guān)系，才能有利于獨立學(xué)院形成合理的結余及分配方式，使獨立學(xué)院辦學(xué)充滿(mǎn)活力，從而增強各產(chǎn)權主體的投資信心，以利于獨立學(xué)院更好地開(kāi)展籌資活動(dòng)。在財務(wù)管理方面，應采用權責發(fā)生制的會(huì )計核算方式。獨立學(xué)院沿用普通高校會(huì )計制度，大多實(shí)行“收付實(shí)現制”，以實(shí)際款項的收付為標準，使成本的計量變成了開(kāi)支的統計。因此，獨立學(xué)院必須要轉變學(xué)院會(huì )計“收付實(shí)現制”為“權責發(fā)生制”，分別核算不同責任主體的成本信息，區分成本歸屬、管理費用、資金運動(dòng)方向以及使用的經(jīng)濟效益等，將“報賬型”為主的財會(huì )工作模式向“經(jīng)營(yíng)型”轉變。引入權責發(fā)生制原則和教育成本核算體系，就是正確反映獨立學(xué)院的收支結余，實(shí)現凈資產(chǎn)保全。并且定期對經(jīng)營(yíng)財務(wù)狀況和學(xué)校收費項目進(jìn)行公示，對資產(chǎn)、負債和所有者權益進(jìn)行規劃評價(jià)。

　　第三，建立多渠道經(jīng)費籌措體系。獨立學(xué)院的籌資渠道多樣化，其辦學(xué)資金來(lái)自教育投資者、學(xué)生學(xué)費、銀行貸款等。獨立學(xué)院的財務(wù)工作者在財務(wù)經(jīng)營(yíng)時(shí)，在合理利用投資方的投資及學(xué)生學(xué)費這些常規融資渠道的基礎上，還要借鑒國外民辦高校的辦學(xué)資金籌措方式，加大籌資力度，多渠道的籌資。一般的辦學(xué)資金籌資渠道和方式有積極吸收社會(huì )捐贈；爭取有經(jīng)濟實(shí)力的企業(yè)投資；爭取一些有實(shí)力的企業(yè)為高校集資支教；向銀行等金融機構適度貸款；通過(guò)提供社會(huì )服務(wù)和產(chǎn)學(xué)合作創(chuàng )收。還有其他一些資金來(lái)源渠道，比如可以通過(guò)人才培養、科技成果轉化、與地方政府和企業(yè)合作，爭取各種基金、獎學(xué)金、專(zhuān)項經(jīng)費和捐贈等資金來(lái)增加辦學(xué)經(jīng)費。首先要加強學(xué)費收入的經(jīng)營(yíng)。一是制定收費項目和收費標準。學(xué)費收入是獨立學(xué)院經(jīng)營(yíng)收入的主要來(lái)源，因此學(xué)校的收入、利益及未來(lái)發(fā)展都受到收費項目和標準的直接影響。獨立學(xué)院要盡可能多向政府爭取學(xué)費項目和標準。并綜合成本以辦學(xué)條件、辦學(xué)成本和辦學(xué)目標為依據合理提高收費，否則就無(wú)法保證獨立學(xué)院發(fā)展所需的經(jīng)濟條件。而政府要制定獨立學(xué)院經(jīng)營(yíng)調節機制，制定當年各級各類(lèi)獨立學(xué)院收費項目和收費浮動(dòng)范圍，使獨立學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量和水平與同級同類(lèi)公辦學(xué)校同步發(fā)展有可靠的物質(zhì)保證。二是規范收費行為，不巧立名目增加收費或擅自提高收費的標準，這樣既減少了檢查風(fēng)險成本，又有利于提高學(xué)院聲譽(yù)。三是靈活開(kāi)拓多種資金來(lái)源。合理管理好獨立學(xué)院從社會(huì )各方爭取到的捐贈、贊助等收入為企事業(yè)機構團體及個(gè)人在學(xué)校設立各類(lèi)基金，同時(shí)將這些基金按照安全、合法、低風(fēng)險的原則進(jìn)行運作，以取得一定的利息收入。

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管理學(xué)論文8

　　摘要:相比其他學(xué)科，管理學(xué)屬于基礎學(xué)科，但管理學(xué)大都是理論知識，且還特別抽象、復雜，讓剛步入大學(xué)的學(xué)生接觸這種學(xué)科，其學(xué)起來(lái)難免會(huì )有一定的難度，加之有的教師講課方式不當，會(huì )影響學(xué)生學(xué)習管理學(xué)的興趣，最終導致管理學(xué)教學(xué)效果變差。由此，筆者根據幾十年的教學(xué)經(jīng)驗和一些企業(yè)在實(shí)際中的管理方式，認為管理學(xué)應運用參與式的教學(xué)方法，在教學(xué)中應以學(xué)生為主體。參與式教學(xué)是以學(xué)生的興趣為載體進(jìn)行講解，改變以教師講解為主的教學(xué)模式，提供豐富的教學(xué)素材，營(yíng)造一種愉快的學(xué)習氛圍，從而使學(xué)生對管理學(xué)產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習，極大地提高其學(xué)習的主動(dòng)性，最終提高管理學(xué)的教學(xué)水平。

　　關(guān)鍵詞:參與式教學(xué)；管理學(xué)；教學(xué)效果

　　大部分高等學(xué)院在很多專(zhuān)業(yè)中設立了管理學(xué)這一課程，并且把它作為基礎課，所以每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習。教師不恰當的教學(xué)方式一方面影響了學(xué)生學(xué)習管理學(xué)及相關(guān)科目的興趣，另一方面也阻礙了學(xué)生對這門(mén)課的了解�；�于管理學(xué)的教學(xué)現狀，必須進(jìn)行教學(xué)改革以確保管理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。結合管理學(xué)自身的特征，很多學(xué)者都提倡運用參與式的方法進(jìn)行管理學(xué)的教學(xué)。參與式教學(xué)主要是教師構建學(xué)習框架，然后學(xué)生進(jìn)行合作、討論、實(shí)踐，它強調教師和學(xué)生同等重要，主要是調動(dòng)全體學(xué)生，讓其都主動(dòng)參與到管理學(xué)的學(xué)習中。教師結合知識框架給出實(shí)際案例，讓學(xué)生進(jìn)行討論，總結出一套較好的方案，最后教師對學(xué)生提出的方案進(jìn)行點(diǎn)評講解，在點(diǎn)評的過(guò)程中將課本中的知識滲透進(jìn)去，讓學(xué)生對這些理論知識有更深的理解和認識，同時(shí)案例的分析也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )將理論知識運用到實(shí)際生活中，另一方面也讓其享受到解決問(wèn)題的成就感，培養出學(xué)生對管理學(xué)的學(xué)習熱情。為了使教師將參與式更好地運用到管理學(xué)的教學(xué)中，本文提出了一些思路和方法。

　　1改變教學(xué)觀(guān)念

　　只有教師改變教學(xué)觀(guān)念，管理學(xué)的教學(xué)效果才能有所提高。傳統的教學(xué)就是教師在講臺上講授，學(xué)生在座位上聽(tīng)課，學(xué)生無(wú)法真正地參與到教學(xué)中，同時(shí)這種教學(xué)模式，學(xué)生基本上沒(méi)有思考時(shí)間，嚴重限制了學(xué)生的思維。特別是有些教師感覺(jué)自己博學(xué)多識，講課講得很好，很樂(lè )意也很享受這種自己講授的模式，最終導致的結果就是課上教師自己講得自我陶醉，學(xué)生緊跟老師思路，課下回想知識就已經(jīng)不記得教師所講的內容了。這表明學(xué)生并沒(méi)有真的參與到學(xué)習中，對教師課上講的知識并沒(méi)有徹底理解。而且還有很多教師是為了教學(xué)而教學(xué)，即僅僅講授學(xué)�？荚嚧缶V要考的內容，且對于這部分內容也是照著(zhù)課本上簡(jiǎn)單地進(jìn)行講解，并不關(guān)心學(xué)生有沒(méi)有在學(xué)，在學(xué)的學(xué)生有沒(méi)有學(xué)會(huì )等問(wèn)題。而參與式教學(xué)不同，它是把學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習放在第一位，其次才是教師的講授，讓學(xué)生從傳統的學(xué)會(huì )教師所講的知識轉變成自己主動(dòng)學(xué)會(huì )課本知識，學(xué)生由先前的被動(dòng)接受轉變?yōu)楝F在的主動(dòng)探究學(xué)習，教師也不再是一味地講授，而是慢慢引導學(xué)生自己去思考，最終實(shí)現學(xué)生通過(guò)教師的指點(diǎn)，能自己領(lǐng)會(huì )所學(xué)的管理學(xué)知識，并實(shí)現運用課上學(xué)到的理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的目標。所以，引導學(xué)生思考是整個(gè)參與式教學(xué)的重中之重，教師可以通過(guò)采取提問(wèn)的方式引導學(xué)生，比如：對待這個(gè)問(wèn)題應該先處理那個(gè)方面，理由是什么，解決這件事情需要哪些管理學(xué)的知識，這些知識之間存在怎樣的聯(lián)系，從哪個(gè)方向考慮更容易解決這件事情，具體步驟是什么，說(shuō)出你用這種方法的理由，把這些問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)就構成了解決問(wèn)題的框架，學(xué)生通過(guò)教師提出的問(wèn)題一步步的思考，最終實(shí)現運用課本上的理論知識解決實(shí)際生活中的管理問(wèn)題，這種參與式的教學(xué)方式，以學(xué)生的參與為主體，貫穿整個(gè)課程，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習管理學(xué)的快樂(lè )和意義，真正地理解和認識管理學(xué)的知識，為以后相關(guān)學(xué)科的學(xué)習或者深入的了解管理學(xué)打下堅實(shí)的基礎。

　　2激發(fā)學(xué)生學(xué)習管理學(xué)的興趣

　　無(wú)論做什么事情，只要有興趣就會(huì )想盡一切辦法去學(xué)習和探索。對于學(xué)習也是這樣的，對有興趣的知識或者授課方式，學(xué)生就會(huì )盡可能的集中所有的精力努力去聽(tīng)教師講授的內容并且主動(dòng)去學(xué)習，而傳統的教學(xué)方式中教師在講授管理學(xué)知識的時(shí)候并不會(huì )結合學(xué)生的實(shí)際生活，所以也就不能激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生對此也就沒(méi)多大興趣。再加上通常教師都采取傳統的教學(xué)方式，只是自己一味地在講臺上進(jìn)行講解，不關(guān)心學(xué)生在下邊有沒(méi)有聽(tīng)講，這種枯燥乏味的教學(xué)模式很難引起學(xué)生學(xué)習管理學(xué)的欲望，最終導致教師講教師的內容、學(xué)生玩學(xué)生的狀況，這種管理學(xué)的教學(xué)方式是非常不可取的。對于學(xué)習，可以簡(jiǎn)單的分為三個(gè)層次，第一個(gè)層是對知識有基本的了解；第二層是了解知識后有興趣學(xué)習它，對它有喜愛(ài)度；第三層是享受學(xué)習這些知識帶給自己的樂(lè )趣。當然大家都希望把教學(xué)目標提升到第三個(gè)層次，如果只是簡(jiǎn)單地了解知識，或者只是一時(shí)對其有興趣，僅僅靠這兩方面是不能使學(xué)生堅持學(xué)習管理學(xué)這門(mén)課程的。所以，教師應盡力提高管理學(xué)的教學(xué)水平，讓學(xué)生盡可能的體會(huì )到學(xué)習管理學(xué)帶給他們的樂(lè )趣，然后慢慢培養其學(xué)習這門(mén)課的興趣，最后讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課，享受學(xué)習這門(mén)課帶給他們的成就感和快樂(lè )感。

　　2.1倡導學(xué)生課上討論

　　在傳統的管理學(xué)教學(xué)中，只是教師一味地講解，學(xué)生只需要聽(tīng)教師講就可以了，這種教學(xué)模式完全是以教師為主體，根本沒(méi)有考慮學(xué)生在學(xué)習中的重要性。這種教學(xué)方式很難激起學(xué)生學(xué)習管理學(xué)的興趣，同時(shí)學(xué)生也沒(méi)有可以思考的空間，不能真正地參與到學(xué)習中，導致期不能理解和掌握管理學(xué)的知識。但是教師在課堂上鼓勵學(xué)生多討論多交流，學(xué)生就可以參與到管理學(xué)的'學(xué)習中，只有學(xué)生在課堂上多多進(jìn)行討論，從而從而才能提高管理學(xué)的教學(xué)水平。

　　2.2啟發(fā)學(xué)生學(xué)習

　　教師在講課的時(shí)候不能總是自問(wèn)自答，而應該在適當的時(shí)候提出一些問(wèn)題，并且給學(xué)生留一些空余時(shí)間讓其進(jìn)行思考，慢慢啟發(fā)學(xué)生去思考，打破傳統教學(xué)的思維局限性，開(kāi)拓學(xué)生的思維，同時(shí)也增強他們判斷事物的能力。教師應該在管理學(xué)的教學(xué)中多多進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生自己去思考，對一些難點(diǎn)或者是學(xué)生容易混淆的知識點(diǎn)，教師再進(jìn)行簡(jiǎn)單地講解，這樣才能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　2.3建議學(xué)生多提問(wèn)問(wèn)題

　　在學(xué)習中好問(wèn)是非常關(guān)鍵的，它將直接關(guān)系到學(xué)生自身的學(xué)習效果。特別是當教師教的班級比較多、人數比較多的時(shí)候，再加上教師的精力本來(lái)就是有限的，教師很難了解到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習程度，也不知道學(xué)生對管理學(xué)學(xué)習過(guò)程中有哪些不理解的問(wèn)題，所以只有學(xué)生在找教師問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，教師才會(huì )了解到學(xué)生有哪些知識不理解，從而才能給學(xué)生進(jìn)行詳細地講解。由此看來(lái)教師應該提倡學(xué)生多問(wèn)問(wèn)題，營(yíng)造一種學(xué)生愛(ài)問(wèn)、多問(wèn)的學(xué)習氛圍。但通常情況下，有很大一部分的教師在課堂上并不會(huì )提倡學(xué)生多問(wèn)問(wèn)題，他們認為這會(huì )導致課堂秩序混亂，也會(huì )耽誤整個(gè)管理學(xué)教學(xué)的進(jìn)程，導致最后不能按照既定的時(shí)間結課。其實(shí)這種想法是不正確的，并沒(méi)有達到管理學(xué)教學(xué)的真正目的，缺乏對教學(xué)的責任感。

　　2.4將理論知識運用到案例中去學(xué)習

　　把企業(yè)中的管理實(shí)踐引入到課堂中。教師將管理學(xué)的理論知識和企業(yè)中的實(shí)際管理案例融合在一起，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生能夠把課上學(xué)習的理論知識運用到實(shí)際的管理中，使其學(xué)會(huì )管理學(xué)在現實(shí)生活中的應用。教師應該安排好這兩部分在整個(gè)課時(shí)中所占的比重，一般理論教學(xué)應該占總課時(shí)的2/3，案例分析最少應該占總課時(shí)的1/3。教師在進(jìn)行理論教學(xué)的過(guò)程中應該側重于課本的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識的講解，而案例分析的目的就是引導學(xué)生積極參與學(xué)習，將學(xué)生課上學(xué)到的理論知識進(jìn)行升華，進(jìn)而運用于實(shí)際中管理問(wèn)題的解決。

　　3教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

　　管理學(xué)本身就與實(shí)際的企業(yè)管理有著(zhù)緊密的聯(lián)系，但它的理論性很強，學(xué)生只有通過(guò)必要的實(shí)踐活動(dòng)才能對課上的理論知識進(jìn)行深入的理解和把握。過(guò)去很多高的等院校對管理學(xué)的教學(xué)僅僅停留在理論教學(xué)的層面上，學(xué)生并沒(méi)有真正的參與過(guò)關(guān)于管理學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。想要解決這一問(wèn)題，就應該讓管理學(xué)教師團體與企業(yè)相聯(lián)系，即教師一方面在企業(yè)中有職位，另一方面也在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以為學(xué)生的管理學(xué)實(shí)踐提供場(chǎng)所，教師可以找合適時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在企業(yè)的實(shí)際管理中找出其存在的問(wèn)題，然后讓學(xué)生在理論學(xué)習中找出解決的方法，進(jìn)行實(shí)踐與理論的交替學(xué)習，豐富學(xué)生的學(xué)習形式，激發(fā)他們的求知欲，從而不斷進(jìn)行學(xué)習和積累。為了確保學(xué)生能夠參加管理實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校應與企業(yè)建立良好的關(guān)系。有些學(xué)�；蛘呓處煵荒芘c企業(yè)建立聯(lián)系的，也應該想其他辦法進(jìn)行解決，以確保學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的正常進(jìn)行，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)更直觀(guān)地理解和掌握管理學(xué)知識，例如教師可以對學(xué)生進(jìn)行分工，模式實(shí)際企業(yè)管理學(xué)的管理流程。在企業(yè)中參與實(shí)踐活動(dòng)和模擬管理流程都能夠使學(xué)生學(xué)到的理論知識得到實(shí)際應用，這是實(shí)踐的最大好處。其實(shí)不管是國家、學(xué)校、班級、宿舍等都是需要進(jìn)行管理的，只有對其進(jìn)行合理有效的管理才能保證其正常的運行，教師也可以就地取材，進(jìn)行模式管理流程，讓每個(gè)學(xué)生都參與到管理學(xué)的學(xué)習中。

　　4結語(yǔ)

　　教師不應該再采用傳統的方法進(jìn)行管理學(xué)的教學(xué)，它太過(guò)于單一、乏味，學(xué)生缺乏思考空間，并且學(xué)生的思維受到局限，不能真正的參與到管理學(xué)的學(xué)習中。所以，應該進(jìn)行教學(xué)改革，采用參與式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多提問(wèn)，多討論，并適當的參與一些實(shí)踐活動(dòng)，讓其真正參與到管理學(xué)的學(xué)習中，享受學(xué)習管理學(xué)的過(guò)程。

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管理學(xué)論文9

　　1、 論財務(wù)業(yè)務(wù)一體化導向的財務(wù)流程重組

　　2、 論財務(wù)報告的改進(jìn)

　　3、 論財務(wù)分析體系的改進(jìn)

　　4、 論財務(wù)機制

　　5、 論財務(wù)報表的粉飾

　　6、 論財務(wù)報告分析

　　7、 論財務(wù)業(yè)績(jì)報告的改進(jìn)

　　8、 基于CFO制度框架的財務(wù)組織重塑與持續改善：價(jià)值、戰略、流程與平衡

　　9、 論財務(wù)管理在保險企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中的運用

　　10、 論財務(wù)業(yè)績(jì)報告的改進(jìn)

　　11、 論財務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)的結合

　　12、 論財務(wù)報告信息質(zhì)量保障體系

　　13、 論財務(wù)決監的職能定位

　　14、會(huì )計師事務(wù)所內部風(fēng)險防范與控制

　　15、基于需求導向的政府會(huì )計信息披露問(wèn)題探討

　　16、會(huì )計誠信問(wèn)題的思考—基于紫鑫藥業(yè)財務(wù)舞弊案例分析

　　17、企業(yè)財務(wù)風(fēng)險與內部控制關(guān)聯(lián)分析

　　18、淺談XX省個(gè)人所得稅征管存在問(wèn)題及對策

　　19、我國中小企業(yè)創(chuàng )業(yè)板融資面臨的機遇與風(fēng)險

　　20、我國中小企業(yè)會(huì )計核算存在問(wèn)題及對策

　　21、論企業(yè)并購及其相關(guān)的審計風(fēng)險

　　22、房地產(chǎn)企業(yè)的財務(wù)風(fēng)險及防范---以碧桂園集團為例

　　23、對固定資產(chǎn)折舊與資產(chǎn)減值問(wèn)題的思考

　　24、XX經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區稅收優(yōu)惠政策的問(wèn)題研究

　　25、注冊會(huì )計師法律責任淺析

　　26、上市公司償債能力分析——以古井貢酒為例

　　27、由財務(wù)舞弊案列探討審計方法的運用——以北大荒集團為例

　　28、營(yíng)業(yè)稅改征增值稅對企業(yè)稅負的影響

　　29、中小企業(yè)營(yíng)運資金與現金流量信息含量比較分析

　　30、企業(yè)成本控制存在的問(wèn)題及對策

　　31、建筑施工企業(yè)成本管理中的問(wèn)題及對策——以中國鐵建股份有限公司為例

　　32、會(huì )計準則和稅法規定對企業(yè)所得稅的不同影響分析

　　33、對會(huì )計誠信缺失原因及問(wèn)題探討

　　34、試論我國個(gè)人所得稅的改革與完善

　　35、企業(yè)財務(wù)風(fēng)險的成因分析及其利用和控制問(wèn)題探析

　　36、資產(chǎn)減值與會(huì )計信息質(zhì)量研究-基于五糧液股份有限公司的案例分析

　　37、所得稅會(huì )計核算方法探析—基于資產(chǎn)負債表債務(wù)法

　　38、“營(yíng)改增”對上海市部分現代服務(wù)業(yè)的影響

　　39、貨幣資金的內部控制探析—以中航油公司為例

　　40、淺談上市公司資產(chǎn)粉飾——以藍田股份有限公司財務(wù)造假案為例

　　41、應收賬款審計的策略性探析—以超日太陽(yáng)公司為例

　　42、平衡計分卡在績(jì)效管理中的應用——以光明乳業(yè)股份有限公司為例

　　43、資產(chǎn)負債表日后調整事項的探究

　　44、上市公司盈利能力分析——以古井貢酒為例

　　45、上市公司財務(wù)造假的表現形式與治理措施——基于洪良國際IPO造假案例分析

　　46、上市公司會(huì )計信息的`披露與規范的思考---以青島啤酒股份有限公司為例

　　47、企業(yè)會(huì )計信息化問(wèn)題及對策探究

　　48、公司治理與內部審計關(guān)系問(wèn)題分析

　　49、會(huì )計信息質(zhì)量特征探析

　　50、責任會(huì )計在企業(yè)中的應用探析——以海爾集團為例

　　51、應收賬款內部控制失控成因與對策

　　52、論高校內部控制存在的問(wèn)題與對策

　　53、內部審計在我國農村商業(yè)銀行風(fēng)險管理中的作用

　　54、我國制造業(yè)上市公司內部控制信息披露——以天津磁卡為例

　　55、企業(yè)內部審計存在問(wèn)題及對策研究——以世界通信為例

　　56、營(yíng)業(yè)稅改征增值稅對交通運輸業(yè)的影響

　　57、高新技術(shù)企業(yè)成本管理的特點(diǎn)分析——以奇瑞汽車(chē)為例

　　58、企業(yè)降低成本途徑探討

　　59、產(chǎn)品成本計算方法比較研究

　　60、內部控制審計與審計質(zhì)量的探討

　　61、公司治理結構對內部控制有效性影響的研究

　　62、現金股利和股票股利的比較分析

　　63、資產(chǎn)減值準備在上市公司實(shí)施效果的分析

　　64、作業(yè)成本法在物流企業(yè)的應用探析

　　65、變動(dòng)成本法在企業(yè)中的應用--基于華達工藝制品有限公司的分析

　　66、論會(huì )計政策的選擇對會(huì )計信息質(zhì)量的影響

　　67、作業(yè)成本法和傳統成本計算方法的比較

　　68、農村信用社財務(wù)管理存在的問(wèn)題及對策-以XX省農信社為例

　　69、我國上市銀行財務(wù)信息披露的探析-以國有股份制銀行為例

　　70、營(yíng)業(yè)收入確認與計量問(wèn)題的探討

管理學(xué)論文10

　　《管理學(xué)》課程的授課效果與學(xué)生綜合能力和后續學(xué)習能力的培養息息相關(guān)。本文通過(guò)自身實(shí)踐，就課程安排、課程特點(diǎn)、案例教學(xué)、多媒體使用和學(xué)生悟性培養五個(gè)方面進(jìn)行探討，以其對管理學(xué)授課效果有所幫助。

　　管理學(xué)課程是教育部規定的公共事業(yè)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，是一門(mén)必修課程，其性質(zhì)屬于專(zhuān)業(yè)基礎課。講授良好的管理學(xué)課程對學(xué)生后續其他課程的學(xué)習和自身素質(zhì)的培養有莫大幫助。筆者通過(guò)對自身教學(xué)方法和過(guò)程的反思及總結，從以下幾個(gè)方面對管理學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探索：

　　一、規范課程標準，合理安排課程內容

　　1.管理學(xué)基礎概念的講述。在這個(gè)層面上，主要要向學(xué)生介紹管理活動(dòng)的形成、概念、管理的科學(xué)性和藝術(shù)性、管理對象和環(huán)境等，并由此引出管理者的概念。此外，要向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹管理的基本職能和管理的社會(huì )責任，此部分課程目的有三個(gè)：一是讓學(xué)生認識到管理活動(dòng)形成的必要性和重要性；二是認識到管理不僅需要傳承，更需要創(chuàng )新；三是認識到一個(gè)具有社會(huì )責任感的管理者才是一個(gè)真正追求卓越的管理者。

　　2.管理思想發(fā)展的講述。前人管理思想的形成對我們的后續實(shí)踐活動(dòng)具有重要的指導意義，這個(gè)部分的講述是讓學(xué)生認識到學(xué)科形成的源遠流長(cháng)和“站在巨人肩膀上”的力量。在這個(gè)層面的教學(xué)上，應該按照管理理論從萌芽開(kāi)始，發(fā)展到古典管理理論再到現代管理理論的時(shí)間發(fā)展脈絡(luò )進(jìn)行，讓學(xué)生認識到任何理論的形成都是與當時(shí)的社會(huì )環(huán)境的影響分不開(kāi)的，管理理論沒(méi)有過(guò)時(shí)和現代之說(shuō)，只有因地制宜、因時(shí)制宜之說(shuō)。

　　3.管理職能的講述。在這個(gè)階段，重點(diǎn)要向學(xué)生講授決策、組織、領(lǐng)導、控制四大職能的基本概念、原理和具體方法，同時(shí)要向學(xué)生闡述四大職能之間的關(guān)系，特別需要注意的是，不能因為在講課過(guò)程中將四大職能分開(kāi)造成學(xué)生各個(gè)職能是割裂開(kāi)來(lái)的錯覺(jué)，要始終在課程中灌輸管理學(xué)各個(gè)職能是一個(gè)系統的觀(guān)念，讓學(xué)生形成正確的總體和部分的哲學(xué)觀(guān)。

　　將課程的標準規范起來(lái)，按照合理的順序安排好管理學(xué)中涉及到的重要的幾塊內容，可以有效避免學(xué)科知識無(wú)法有效整合的可能，讓學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中有水到渠成的感覺(jué)。

　　二、深度把握管理學(xué)課程特點(diǎn)，做到有的放矢

　　1.根據管理學(xué)通俗性的特點(diǎn)實(shí)行疑問(wèn)——自學(xué)——老師解惑授課過(guò)程。在學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程中，即使他們還沒(méi)有真正學(xué)習到管理的知識，但他們管理有自己的認識（雖然有一部分是錯誤的）。他們通過(guò)自己班級的管理、家庭的管理等等方面已經(jīng)開(kāi)始對管理有了較高的興趣，渴望通過(guò)學(xué)習掌握實(shí)用的理論知識和技能來(lái)處理自己在學(xué)習和生活中碰到的管理問(wèn)題。認識到學(xué)生的特點(diǎn)和對管理學(xué)的認識，就可在課程安排中，首先提出一個(gè)他們本以為是正確的但實(shí)際卻是錯誤的觀(guān)點(diǎn)引發(fā)他們的思考，讓他們在課本中自己先尋找答案后，在課堂上進(jìn)行深刻的剖析和闡述，讓學(xué)生通過(guò)疑問(wèn)——自學(xué)——老師解惑這樣的過(guò)程完成事半功倍式的學(xué)習。

　　2.根據管理學(xué)抽象性特點(diǎn)實(shí)行提前預防授課方法。許多學(xué)生在學(xué)習管理學(xué)之前會(huì )以為管理學(xué)案例豐富，應是一門(mén)有意思的課程。而管理學(xué)由于其自身的科學(xué)性必然具有抽象性的特點(diǎn)，加之管理無(wú)定法，這就造成在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法給出學(xué)生標準答案的現象。但是因為學(xué)生心理準備不足，一旦面對抽象的東西就會(huì )降低對管理學(xué)的興趣，開(kāi)始懷疑學(xué)習管理的必要性。這就要求教師在授課過(guò)程中注意學(xué)生心理的變化，在遇到抽象的知識前提前給學(xué)生打好預防針，讓學(xué)生認識到正是因為管理學(xué)面對實(shí)踐時(shí)千變萬(wàn)化，才使管理學(xué)充滿(mǎn)了魅力，而找到萬(wàn)象中的頭緒正是每個(gè)管理學(xué)者孜孜以求的事情。筆者在授課過(guò)程中發(fā)現，提前預防授課方法會(huì )產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

　　三、正確使用案例教學(xué)法

　　作為一門(mén)具有較強實(shí)踐意義的學(xué)科，引進(jìn)案例教學(xué)和情景模擬是非常好的教學(xué)方法。因為案例常常來(lái)自于現實(shí)生活，可以讓學(xué)生有加強的真實(shí)感，另外案例分析中總是充滿(mǎn)著(zhù)疑問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的思考。在這種高度仿真的環(huán)境中，學(xué)生更容易站在一個(gè)社會(huì )人的角度來(lái)分析和考慮問(wèn)題，加之在案例分析時(shí)學(xué)生從被動(dòng)接受的環(huán)境中轉化到主動(dòng)參與的情境中來(lái)，這對其綜合分析能力和學(xué)科興趣的培養都很有益處。但是，這一切的前提都是要求能正確的使用案例，這就要求我們做到以下幾點(diǎn)：

　　1.案例的選擇要緊扣課堂內容。管理學(xué)的案例有很多，但是要找到緊扣課堂內容的案例卻很難。授課教師不能因為案例不好尋找就選擇一個(gè)貼切程度不高的案例，也不能為了激發(fā)學(xué)生的興趣只尋找生動(dòng)有趣的案例，因為偏離了教學(xué)目標的案例是沒(méi)有意義的。所以案例的選擇是一項艱苦的過(guò)程，授課教師要認真做好準備，從大量的案例中精選出最典型、最具有代表性、最能體現管理規律或原理的`案例。如果尋找到的案例比較枯燥，教師可通過(guò)利用多媒體課件或視頻等的形式展現案例來(lái)增加趣味性�？傊�，案例的選擇是一項繁重但是有意義的工作，授課教師在選擇案例時(shí)一定要堅持緊扣課堂內容的原則，然后輔助多種教學(xué)手段。

　　2.授課教師要為案例分析做好充分的組織準備工作。良好的組織準備工作是案例分析成功的重要保證。這就要求授課教師首先充分考慮在課堂案例分析中可能出現的問(wèn)題和情況；然后在案例分析中調整好自己的角色，使自己永遠站在幕后，但課堂討論的氛圍卻一直在自己無(wú)形的控制之中。既充當教練，又是導演；既是顧問(wèn)、又是聯(lián)絡(luò )員。當學(xué)生出現偏離案例分析目的情況時(shí)，應巧妙的把學(xué)生引導到正確的思維道路上來(lái)；在學(xué)生們觀(guān)點(diǎn)獨特、思維開(kāi)闊的時(shí)候，又要無(wú)形中將這個(gè)氛圍帶到一個(gè)新的高潮�？傊�，教師時(shí)刻不能忘記案例討論的根本目的，通過(guò)自己合理的組織安排引導學(xué)生最終找到問(wèn)題的答案。

　　3.注重案例討論后的總結和評價(jià)�？偨Y和評價(jià)是一個(gè)案例討論畫(huà)龍點(diǎn)睛的地方，有了這個(gè)步驟，整個(gè)案例分析的目的才會(huì )更清楚，學(xué)生才會(huì )學(xué)到更多東西。案例分析總結可采用小組報告的形式，先讓學(xué)生通過(guò)內部討論形成小組意見(jiàn)，然后由各個(gè)小組相互比較對方的總結報告，給出學(xué)生自己的評價(jià)，這個(gè)過(guò)程可以使學(xué)生對自己和他人的分析結果重新思考，對學(xué)生綜合分析能力的培養也頗有益處。最后，由授課教師根據案例分析的過(guò)程觀(guān)察和結果分析進(jìn)行最終評價(jià)。在最終評價(jià)中教師一定要注意肯定學(xué)生取得的成績(jì)，同時(shí)，要對存在的不足提出整改意見(jiàn)，最后，要進(jìn)一步強化案例所要傳達的信息，使學(xué)生切實(shí)認識到案例分析對課堂學(xué)習的作用。

　　四、根據學(xué)生特點(diǎn)合理充分利用多媒體教學(xué)手段

　　筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，現在的學(xué)生普遍喜歡一種“嬉皮”文化，他們熱愛(ài)搞笑，但是希望這種搞笑的形式中蘊涵有某種社會(huì )現象。而筆者也發(fā)現在教學(xué)過(guò)程中，如果一味按照課件講授的話(huà)，學(xué)生注意力集中的時(shí)間只有10-15分鐘，但是，如果能在課件中插入有意思的圖片的話(huà)，學(xué)生的注意力集中的時(shí)間會(huì )延長(cháng)；而如果能在課件中插入跟課程相關(guān)的短小的動(dòng)畫(huà)或視頻的話(huà)，學(xué)生注意力集中時(shí)間會(huì )延長(cháng)更多。所以筆者認為授課教師如搜集到與課堂內容相關(guān)的短小的動(dòng)畫(huà)或搞笑視頻，并將其融入到課程的講述中，使學(xué)生在哈哈大笑的同時(shí)對視頻反應的內容進(jìn)行思考，會(huì )使學(xué)生提高學(xué)習的興趣和加深對知識的記憶。

　　五、注重培養學(xué)生的悟性

　　筆者對“悟”的理解是具有舉一反三的能力。一個(gè)有悟性的學(xué)生會(huì )將自己的體會(huì )和感受融入到課程知識中去，獲得屬于自己的東西，而且在以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題或者情況的時(shí)候，會(huì )比較容易就尋找到解決問(wèn)題的方法和關(guān)鍵。一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“悟性比正確的答案更重要，人的成功與否，到最后，往往不是由知識的多少決定的，而是由悟性的多少決定的�！痹诠芾韺W(xué)的學(xué)習中同樣如此，一個(gè)有悟性的學(xué)生往往得到了更多有用的東西。

　　悟性是可以在課堂上培養的，這需要一個(gè)寬松的課堂環(huán)境來(lái)發(fā)展學(xué)生的右腦思維能力。這種能力的培養不是靠在課堂上壓力提問(wèn)形成的，因為壓力情景并不利于學(xué)生悟性的培養。筆者認為正確的方法應該是在自由的環(huán)境中提出一些開(kāi)放性而非結構性的問(wèn)題，引導學(xué)生從線(xiàn)性思維習慣向右腦及逆向思考習慣方面轉化。起初這種教學(xué)方法對習慣規律性教育的學(xué)生可能會(huì )比較難，但是，一個(gè)優(yōu)秀的管理學(xué)教師應該充分認識到學(xué)生悟性的培養不是一朝一夕的事情而不是遇到困難就退縮，做好充分的思想準備，并時(shí)刻謹記培養學(xué)生的悟性的重要性，這樣，自然就不會(huì )因為短期沒(méi)有成果就放棄這方面的努力。筆者也相信，經(jīng)過(guò)每個(gè)老師的努力，我們定能培養出一批有思想有見(jiàn)地的優(yōu)秀管理人才。

管理學(xué)論文11

　　摘要:人力資源是生產(chǎn)力中最活躍的因素，在企業(yè)發(fā)展中具有基礎性、戰略性、決定性作用。培訓則人力資源管理最重要的組成部分，是培養人才、用好人才的重要手段。針對企業(yè)培訓存在的問(wèn)題，提出企業(yè)的具體改進(jìn)措施。

　　關(guān)鍵詞:員工培訓 存在的問(wèn)題 措施

　　員工培訓是指企業(yè)有計劃地實(shí)施有助于員工學(xué)習與工作相關(guān)能力的活動(dòng)，是人力資源管理最重要的組成部分。人力資源是生產(chǎn)力中最活躍的因素，在企業(yè)發(fā)展中具有基礎性、戰略性、決定性作用。凡是人才缺乏的企業(yè)，發(fā)展的空間就小;凡是人才流失頻繁的企業(yè)，技術(shù)創(chuàng )新能力就弱。從一定程度上講，企業(yè)的競爭就是人才的競爭，在人才流動(dòng)日益頻繁的今天，如何培養、留住人才成為企業(yè)的當務(wù)之急，而培訓則是培養人才、用好人才的重要手段。

　　，Ｒ�、顾净�本情況及員工培訓存在的主要問(wèn)題

　　山東方大工程有限責任公司屬于建筑施工企業(yè)，是一個(gè)集礦井建設、建筑工程施工、機電設備安裝、鋼結構工程施工、新型建材生產(chǎn)、礦山機械制造維修、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、裝飾裝修為一體的綜合性企業(yè)。在冊職工1512人，共有39個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位，其中機關(guān)設9個(gè)部室，下轄礦建公司、建安公司、安裝公司、新型材料公司等4個(gè)分公司。施工地域涉及山東省、陜西省、安徽省、內蒙古自治區、山西省、河南省、寧夏等七省十幾個(gè)地區，施工地點(diǎn)分散，交通不便，工作條件艱苦，風(fēng)險性大等諸多不利因素嚴重影響職工及時(shí)培訓，個(gè)別職工對培訓認識程度不夠，存在應付現象。由于建筑施工企業(yè)自身的條件影響，培訓主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

　　一是人才短缺。近年來(lái)，由于受勞務(wù)派遣人員整體留用及淄礦集團公司人員調動(dòng)的影響，公司專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員出現嚴重不足，員工整體素質(zhì)不高。

　　二是人員流動(dòng)性大，整體素質(zhì)低下。井下工作人員素質(zhì)低、不穩定、流動(dòng)性大。高流動(dòng)性給培訓帶來(lái)很大的困難，大多數外來(lái)務(wù)工人員是井下特種作業(yè)人員，20xx年新招井下輔助工400多人，專(zhuān)科以上學(xué)歷僅占1%。初中以下學(xué)歷占99%，文化程度較低決定綜合素質(zhì)低，素質(zhì)低下無(wú)形中加大了培訓難度、培訓費用。

　　針對以上問(wèn)題，公司立足企業(yè)戰略，力求達到管理效益的最大化，采取了一系列以人為本的人性化措施，利用各種形式進(jìn)行各類(lèi)培訓，將員工個(gè)人的成長(cháng)和企業(yè)的`需求結合起來(lái)進(jìn)行培訓，使員工個(gè)人得到成長(cháng)，同時(shí)為企業(yè)的持續穩定發(fā)展奠定了基礎。

　　，６、員工培訓的主要措施

　　(一)近年來(lái)不斷完善各項培訓管理制度

　　針對培訓管理過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，建立完善了公司員工培訓管理制度，各分公司均有員工培訓制度，還通過(guò)制度將外出培訓、業(yè)余培訓、職業(yè)技能鑒定等環(huán)節規范起來(lái)，保證了培訓體系的有效運行。

　　(二)不斷拓寬培訓渠道，加大組織培訓需求調查與分析

　　與員工培訓需求調查與分析的力度，每年初制訂職工教育培訓計劃，使員工培訓更加貼近實(shí)際，把班前班后學(xué)習作為素質(zhì)提升的主要陣地和渠道，充分發(fā)揮班組的基礎教育作用。把公司崗位培訓、社會(huì )專(zhuān)業(yè)教育作為培育骨干和精英人才的重要途徑，不斷促進(jìn)重點(diǎn)崗位、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)人員的素質(zhì)提升。同時(shí)加強業(yè)務(wù)培訓，抓好技能再提升。各職能部室充分發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)職能，根據上級的要求，結合實(shí)際，確定本部室的培訓內容，安排培訓時(shí)間，組織培訓實(shí)施。依托各大院校和各級培訓中心，利用脫產(chǎn)培訓、在職進(jìn)修等手段，抓好職工的培訓工作，提升現有人才的業(yè)務(wù)能力和技術(shù)水平。近年來(lái)，各職能科室先后組織了以適應生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需求為核心的人事保險培訓、財務(wù)知識培訓、人保干事培訓、團委團干部團務(wù)知識培訓、紀檢干部培訓、工會(huì )干部培訓、宣傳干事培訓、審計培訓、預算培訓、建造師培訓、工商管理、協(xié)同辦公等培訓。通過(guò)業(yè)務(wù)培訓，提升了業(yè)務(wù)工作能力。

　　(三)積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓和職業(yè)技能鑒定工作

　　專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面，20xx年，公司共有45人新評定了職稱(chēng)，其中5人晉升中級，1人晉升高級。職業(yè)技能鑒定方面，20xx計劃培訓初級工400人，中級工40人，高級工20人。通過(guò)考試、評審、鑒定提高了專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和技術(shù)工人的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

　　(四)加強安全培訓

　　首先建立健全了安全教育和安全技術(shù)培訓制度，明確了安全教育與培訓職責和考核辦法。安全培訓中心編印下發(fā)了《方大公司安全培訓教材》，加強對單位主要負責人、各級管理人員和特種作業(yè)人員的業(yè)務(wù)培訓，以提高職工的安全素養為目標，以加強標準化操作、規范職工安全生產(chǎn)行為為要點(diǎn)，多層次、多渠道加強職工培訓。對新招工人進(jìn)行上崗前安全培訓，建立安全教育培訓檔案，考試合格方可上崗，同時(shí)各單位都建立了周日安全學(xué)習制度，將安全學(xué)習納入日常安全管理工作。通過(guò)各種形式的培訓，增強了員工的安全意識，提高了員工的安全技能。

　　(五)加大了自學(xué)成才獎勵

　　為建設“學(xué)習型”企業(yè)，自20xx年開(kāi)始，公司下發(fā)和落實(shí)了對自學(xué)成才取得學(xué)歷和資格證書(shū)的員工進(jìn)行獎勵的規定。20xx年又進(jìn)一步規范和完善，根據企業(yè)的發(fā)展對自學(xué)成才繼續進(jìn)行獎勵。兩年來(lái)投入近20萬(wàn)元，對一批為公司發(fā)展做出突出貢獻的干部職工進(jìn)行重獎，進(jìn)一步調動(dòng)了廣大干部職工的工作熱情和學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)技術(shù)的積極性。20xx年有37人取得專(zhuān)科以上后續學(xué)歷，人員素質(zhì)得到了大幅度提升。

　　(六)突出抓好人才隊伍的思想建設

　　結合崗位擺查，從職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀律、職業(yè)技能、行為規范等方面入手，切實(shí)加強職工愛(ài)崗敬業(yè)、遵紀守法、守信守約、團結互助、艱苦創(chuàng )業(yè)等方面的教育，不斷提升廣大干部職工的政治素質(zhì)，造就了一批思想政治合格、職業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的人才隊伍，為企業(yè)健康發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。

　　參考文獻：【1】論加強國有企業(yè)基層員工培訓管理的有效 【2】企業(yè)員工培訓研究 【3】淺析電力企業(yè)培訓的新趨勢

管理學(xué)論文12

　　摘要：由于物流管理專(zhuān)業(yè)管理學(xué)課程在教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，導致學(xué)生學(xué)習的積極性不高，針對問(wèn)題提出物流管理專(zhuān)業(yè)管理學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐，希望通過(guò)改革能夠提升課程的教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：物流管理；管理學(xué)；教學(xué)改革

　　管理學(xué)課程是物流管理專(zhuān)業(yè)重要的基礎理論課，因為管理學(xué)課程內容的理論性較強，涉及的面較廣，學(xué)生學(xué)習的難道較大，所以傳統的課程教學(xué)模式已經(jīng)不能適應新時(shí)代課程發(fā)展的要求，為提高物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習管理學(xué)課程的積極性，改善課堂教學(xué)效果不理想的現狀，必須對物理管理專(zhuān)業(yè)管理學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革，以達到提高學(xué)生管理能力的目的。

　　一、管理學(xué)課程的特點(diǎn)

　　管理學(xué)是一門(mén)系統地研究管理活動(dòng)全過(guò)程的綜合性學(xué)科，是科學(xué)性和藝術(shù)性的結合。管理學(xué)的科學(xué)性表現在它具有完整的知識理論體系,有特定的理論基礎、研究對象和研究方法，具有可重復性，有一定的規律可循，能對現實(shí)中的管理活動(dòng)進(jìn)行有效指導。管理學(xué)的藝術(shù)性表現在管理活動(dòng)中，除了要掌握基本理論、基本原理、一般方法之外，還需要把理論與實(shí)踐結合起來(lái)，根據管理對象、管理環(huán)境、管理條件的不同運用不同的管理方法、管理手段，創(chuàng )造性地開(kāi)展管理活動(dòng)，實(shí)現管理效益的最大化。管理學(xué)科學(xué)性和藝術(shù)性并存的特性，決定了它的教學(xué)難度，在教學(xué)過(guò)程中除了要注重對學(xué)生進(jìn)行基本理論知識的傳授外，還需要加強學(xué)生實(shí)踐能力的培養，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能夠理論聯(lián)系實(shí)際，舉一反三，適應現代物流管理活動(dòng)的需要。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要把課程特點(diǎn)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)緊密結合，不斷探索管理學(xué)課程的教學(xué)模式，對課程進(jìn)行教學(xué)改革，把學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)起來(lái)，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

　　二、物流管理專(zhuān)業(yè)管理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　在對部分往屆物流管理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行調研后發(fā)現，很多學(xué)生認為，學(xué)習管理學(xué)課程時(shí)理論內容較多，實(shí)踐內容較少，學(xué)習后收獲不多，對提高自己的專(zhuān)業(yè)能力幫助不大，這種情況反應出了管理學(xué)課程傳統教學(xué)模式存在一些問(wèn)題，不能完全適應物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需要。1.教學(xué)內容針對性差管理學(xué)課程是經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎課，對學(xué)生學(xué)習其他的管理類(lèi)課程起到奠定基礎的作用。因為它是通識必修課，所以很多教師在教授管理學(xué)課程時(shí)通用一本教材、通用一套教案、以課堂講授法為主要的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中教師占用較多課時(shí)向學(xué)生講授西方管理思想和管理理論，在講管理職能等實(shí)踐性較強內容時(shí)多與現代國內外大型企業(yè)為例，教學(xué)過(guò)程中很少涉及物流行業(yè)，很少把物流活動(dòng)中的生產(chǎn)、流通、消費等環(huán)節、物流行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)及物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規劃融入到教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有對物流管理專(zhuān)業(yè)與其他經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行差異性分析，使得學(xué)生不知道自己專(zhuān)業(yè)與其他經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的區別，這種沒(méi)有特色沒(méi)有差異性的培養讓物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習管理學(xué)課程時(shí)認為這門(mén)課程不是專(zhuān)業(yè)設置中所必須的課程，缺乏對管理學(xué)課程的重視程度，學(xué)習的積極性不高。2.教材內容與專(zhuān)業(yè)結合不緊密目前市面上的管理學(xué)課程的教材，主要是一些管理學(xué)者編寫(xiě)的，大部分管理學(xué)教材都是經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的通用教材，在大類(lèi)下不再細分專(zhuān)業(yè)教材，教材內容大多重理論輕實(shí)踐，涉及實(shí)踐的優(yōu)秀案例相對較少，案例內容也都是經(jīng)濟管理類(lèi)通用案例，涉及物流管理類(lèi)企業(yè)的案例很少，大多數授課教師沒(méi)有突破教材的束縛，教授的內容集中在管理思想和理論方面，對于物流管理專(zhuān)業(yè)，教師的教材不會(huì )增加運輸、倉儲、貨代、配送、采購等物流管理方面的內容，不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)化培養，不利于物流管理素養的形成，物流管理專(zhuān)業(yè)的管理學(xué)教材應加強專(zhuān)業(yè)培養，在夯實(shí)理論素養的基礎上，增加物流管理實(shí)踐的內容。3.教學(xué)模式缺乏靈活性教師作為課堂的主宰，在課堂上滔滔不絕地向學(xué)生傳授知識，學(xué)生是否參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)辦法利用課堂的45分鐘時(shí)間對學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行一一評價(jià)。對課程內容有興趣且自覺(jué)性較高的學(xué)生可能會(huì )集中注意力認真聽(tīng)講，覺(jué)得課程內容沒(méi)有實(shí)際價(jià)值的同學(xué)可能會(huì )“人在曹營(yíng)心在漢”。作為教師，上課的目的不是講了多少內容而是通過(guò)講授或者其他豐富多彩的教學(xué)方法，使學(xué)生吸收課程營(yíng)養，學(xué)到真本領(lǐng)，具備理論聯(lián)系實(shí)際和舉一反三的能力。在傳統的教學(xué)模式下，教師講內容，學(xué)生記筆記，學(xué)生為了取得好成績(jì)，考試前死記硬背地突擊，考試后又會(huì )很快地忘記。這種教學(xué)模式缺乏靈活性，不利于學(xué)生能力的培養。4.考核和評價(jià)體系過(guò)于死板目前物流管理專(zhuān)業(yè)管理學(xué)課程的考核和評價(jià)更注重結果性評價(jià)，對過(guò)程性評價(jià)重視的還不夠，用一張試卷來(lái)反映學(xué)生一學(xué)期的學(xué)期情況顯得過(guò)于簡(jiǎn)單、籠統，教師更需要在教學(xué)過(guò)程中觀(guān)察學(xué)生對知識的接受程度，產(chǎn)生影響時(shí)所提供的反饋信息，在這種經(jīng)常性地過(guò)程評價(jià)反饋機制下，教師可以根據學(xué)生的學(xué)習的實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)內容、方法等的調整，以達到教學(xué)更適應學(xué)生的認知和管理學(xué)課程知識體系的構建。期末考試更多突出結果性評價(jià)，過(guò)于關(guān)注學(xué)生學(xué)習效果的差異，無(wú)法甄別學(xué)生對課程內容的融會(huì )貫通的程度，容易對學(xué)生產(chǎn)生誤導，不利于培養學(xué)生學(xué)習的自信心。

　　三、物流管理專(zhuān)業(yè)管理學(xué)課程的教學(xué)改革實(shí)踐

　　依據物流管理專(zhuān)業(yè)管理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)教學(xué)改革措施：1.加強教學(xué)內容的針對性教師在對物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生講授管理學(xué)課程時(shí)除了理論知識的傳授外，應加強教學(xué)內容的針對性，在教學(xué)內容中增加現代物流管理的相關(guān)內容，把運輸、儲存、加工、包裝、裝卸、配送和信息處理等物流企業(yè)的實(shí)際工作內容融入到課程教學(xué)過(guò)程中，例如：在講授管理的職能時(shí)，把計劃與決策、組織與溝通、領(lǐng)導與激勵、控制等內容時(shí)可以與當地物流企業(yè)聯(lián)系，在企業(yè)中授課，在實(shí)踐中教學(xué)。2.編寫(xiě)物流管理專(zhuān)業(yè)管理學(xué)課程案例集針對物流管理專(zhuān)業(yè)管理學(xué)課程教材內容與專(zhuān)業(yè)結合不緊密的問(wèn)題，可以通過(guò)編寫(xiě)物流管理專(zhuān)業(yè)管理學(xué)課程案例集的措施對教材內容進(jìn)行補充。傳統的教學(xué)模式中，教師掌握著(zhù)主動(dòng)權，這種模式忽視了學(xué)生的'參與需求，為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠全身心地投入到教育教學(xué)過(guò)程的始終，可以要求學(xué)生在課堂下收集有關(guān)物流管理專(zhuān)業(yè)管理內容的案例，針對案例提出解決措施，并在課堂上運用所學(xué)知識向其他同學(xué)展示解決問(wèn)題的方法，其他同學(xué)也可以根據案例內容進(jìn)行補充，教師對學(xué)生收集上來(lái)的案例進(jìn)行甄選和完善，編印成冊，積累成果。3.優(yōu)化教學(xué)模式傳統的教學(xué)模式是教師在講臺上講，學(xué)生邊聽(tīng)邊記筆記，為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，教師在傳授知識時(shí)可以采取多種方式，比如：任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式，教師在講授知識時(shí)，拋磚引玉，教學(xué)之前把任務(wù)布置給學(xué)生，使學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)學(xué)習，在學(xué)習的過(guò)程中進(jìn)行探索；實(shí)踐教學(xué)模式，把學(xué)生分組，在規定的時(shí)間內讓學(xué)生通過(guò)各種渠道了解物流企業(yè)，每個(gè)小組接觸不同的企業(yè)，了解企業(yè)的組織結構、企業(yè)計劃的類(lèi)型及做出計劃的方法、企業(yè)內部控制的方法等，通過(guò)角色扮演、分組討論等教學(xué)模式增加學(xué)生學(xué)習的內驅力。4.改革考試形式傳統的考試注重結果性評價(jià)，一張試卷決定一學(xué)期課程的成績(jì)，目前來(lái)看這種考核方式已經(jīng)不能適應學(xué)生培養的要求，物流管理專(zhuān)業(yè)管理學(xué)課程應根據實(shí)際情況采取多樣化的考核形式，加強過(guò)程考核的比例，比如：把編寫(xiě)案例、小組企業(yè)展示、撰寫(xiě)管理問(wèn)題的專(zhuān)題報告等納入考核范圍，這些豐富多彩的過(guò)程性考核內容，不但能調動(dòng)學(xué)生的積極性更能加深學(xué)生對課程內容的理解，能夠達到培養學(xué)生管理組織能力和獨立思考解決問(wèn)題的能力。

　　四、結束語(yǔ)

　　管理學(xué)課程實(shí)踐應用性很強，對于物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，物流管理專(zhuān)業(yè)的教師在講授管理學(xué)時(shí)應加強對物流企業(yè)的了解，根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行差異性教學(xué)，才能達到人才培養的目的，通過(guò)物流管理專(zhuān)業(yè)管理學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐，把管理學(xué)與現代物流企業(yè)緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生理論與實(shí)踐相結合，有效地提高學(xué)生的管理能力。

　　參考文獻：

　　王頌，李建楠.工程管理專(zhuān)業(yè)管理學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].現代企業(yè)教育，20xx，03月下期.

管理學(xué)論文13

　　試析公共管理學(xué)

　　【論文關(guān)鍵詞】: 公共 管 理學(xué) ; 行政 管理 學(xué) ; 經(jīng)濟

　　【論文摘要】: 公共管理 學(xué)不僅僅要研究政府 組織的管理問(wèn)題，而且也要研究作為第三部門(mén)的公益企業(yè)和事業(yè)組織、非政府公共機構的管理問(wèn)題。政府組織的管理問(wèn)題與第三部門(mén)的管理問(wèn)題共同構成公共管理學(xué)的研究范圍。

　　在今天的中國探討公共管理學(xué)與行政管理學(xué)的關(guān)系，不能僅僅以西方學(xué)者的觀(guān)點(diǎn)為依據，而主要應根據中國目前的理論與 實(shí)踐來(lái)探討。文章試圖首先通過(guò)對公共部門(mén)的科學(xué)界定來(lái)確定公共管理學(xué)的研究范圍，然后在此基礎上探究公共管理學(xué)與行政管理學(xué)的關(guān)系。

　　一、關(guān)于"純粹的"公共部門(mén)與"純粹的"非公共部門(mén)之區別

　　人類(lèi) 社會(huì ) 是一個(gè)整體，然而這個(gè)整體又是由各個(gè)部分組成的。人們可以對這些不同的部分給予不同的稱(chēng)謂，如社會(huì )團體、社會(huì )群體、社會(huì )部門(mén)等。其中，有關(guān)這些社會(huì )部門(mén)的分類(lèi)，人們又可以從不同的角度或運用不同的標準對之加以區分。例如，傳統社會(huì )科學(xué)一般將整個(gè)社會(huì )部門(mén)分為 政治 部門(mén)、經(jīng)濟部門(mén)、 文化 教育 部門(mén)、科學(xué)技術(shù)部門(mén)，等等。為了從更宏觀(guān)上對社會(huì )部門(mén)進(jìn)行分類(lèi)，并有助于研究不同社會(huì )部門(mén)管理的規律，當代一些社會(huì )科學(xué)家將整個(gè)社會(huì )部門(mén)區分為三大部門(mén)：第一部門(mén)為政府組織，這是純粹的公共部門(mén);第二部門(mén)為 工商 企業(yè)，這是非公共部門(mén)，西方的一些學(xué)者將之稱(chēng)為私人部門(mén);第三部門(mén)是介于政府組織與工商企業(yè)之間的一些部門(mén)，這些部門(mén)非常復雜，有的更具有工商企業(yè)的特點(diǎn)但又不同于工商企業(yè)，往往被稱(chēng)為公共企業(yè)或公益企業(yè);有的則更類(lèi)似于或依賴(lài)于政府組織，往往被稱(chēng)為非政府公共機構。前者如在城市中由市政府 投資 興辦和經(jīng)營(yíng)的自來(lái)水公司、城市公共 交通 公司等;后者如由政府投資興辦和主管的高等院校、科研機構、社會(huì )福利機構、非營(yíng)利性的公共醫療機構以及類(lèi)似于中國青少年基金會(huì )的中介組織等等。

　　競爭性工商企業(yè)作為"純粹的"非公共部門(mén)，主要有以下特點(diǎn)：第一，競爭性工商企業(yè)的基本投資主體，在西方國家主要是私人，因而其權益主要歸私人所有。這表明，這類(lèi)組織所控制的資源，實(shí)際上歸企業(yè)的所有者所有，因而是一種非公共資源。當然，這里的私人不一定是某一個(gè)人，而可能是多個(gè)人的.聯(lián)合，但其產(chǎn)權是非常明確的，因而每個(gè)人所享有的權益也是非常明確的;在我國，國有資產(chǎn)也將逐步從競爭性行業(yè)中退出。在有些競爭性企業(yè)，雖然國有資產(chǎn)還占有很大比例，但已實(shí)行所有權和經(jīng)營(yíng)權分離，企業(yè)享有充分的自主經(jīng)營(yíng)權，實(shí)行自負盈虧，因而也正在逐步向真正的非公共部門(mén)過(guò)渡。第二，競爭性工商企業(yè)為社會(huì )所提供的產(chǎn)品，一般屬私人物品而非公共物品。私人物品的基本特征是：它能夠加以分割，因而每一部分能夠分別按競爭價(jià)格賣(mài)給不同的個(gè)人，而且一般不會(huì )對他人產(chǎn)生外部效應。因此，個(gè)人對私人物品的消費是可計價(jià)的，這樣的物品可以由私人自己購買(mǎi)，而不必由政府來(lái)提供;其價(jià)格完全可以通過(guò) 市場(chǎng) 競爭來(lái)加以確定，而不必由政府來(lái)加以控制。第三，競爭性工商企業(yè)的行為價(jià)值取向是本企業(yè)利益的最大化。競爭性工商企業(yè)活動(dòng)所遵循的是"經(jīng)濟人"原則，這種原則實(shí)際上是一種"自利人"原則，其目的是追求本企業(yè)利潤的最大化。盡管企業(yè)必須提供社會(huì )所需要的產(chǎn)品，并在這個(gè)過(guò)程中創(chuàng )造出有益于整個(gè)社會(huì )的價(jià)值，但就其基本動(dòng)機而言，為社會(huì )提供產(chǎn)品只是手段，其目的是追求自身利潤的最大化。這種經(jīng)濟人的實(shí)質(zhì)正如18世紀英國 經(jīng)濟學(xué) 家亞當·斯密在其著(zhù)名的《國民財富的性質(zhì)和原因的研究》(即《國富論》)一書(shū)中所指出的那樣："我們每天所需的食料和飲料，不是出自屠戶(hù)、釀酒家和烙面師的恩惠，而是出于他們利己的打算。我們不說(shuō)喚起他們利他心的話(huà)，而說(shuō)喚起他們利己心的話(huà)。

　　二、關(guān)于第三部門(mén)及其與公共部門(mén)的關(guān)系

　　人們通常所說(shuō)的公共部門(mén)應該既包括"純粹的"公共部門(mén)即政府 組織，也包括"準"公共部門(mén)即第三部門(mén)。第三部門(mén)之所以被歸入公共部門(mén)，主要原因在于：第一，第三部門(mén)主要是一些從事公益事業(yè)的組織，其生產(chǎn)或活動(dòng)的基本目標是公益性，即為公共利益服務(wù)，這與政府組織即"純粹的"公共部門(mén)的目標是一致的。第二，第三部門(mén) 市場(chǎng) 化程度較低或非市場(chǎng)化，其生產(chǎn)、活動(dòng)的內容和方式往往由政府實(shí)行控制或必要的 行政 管制，因此它與政府組織存在著(zhù)十分密切的關(guān)系，甚至被當做政府組織用來(lái)實(shí)現其目標的一個(gè)重要工具。第三，第三部門(mén)為 社會(huì ) 提供的產(chǎn)品也往往是一種公共物品或"準"公共物品，這與政府為社會(huì )所提供的物品是一致的，至少基本是一致的。第四，第三部門(mén)的 投資 主體或提供資源的主體也主要是政府。當然，在現代市場(chǎng) 經(jīng)濟 條件下，某些第三部門(mén)也應向私人資本開(kāi)放，允許私人資本進(jìn)入某些第三部門(mén)，毫無(wú)疑問(wèn)這是對的，甚至是一種趨勢。但私人資本在這些領(lǐng)域的投資不可能是完全市場(chǎng)化的，它必須受政府的高度控制，其產(chǎn)品或服務(wù)價(jià)格必須接受政府的行政管制。第五，第三部門(mén)的"非營(yíng)利性"與政府組織以"公共利益"作為行為價(jià)值取向的目標或原則是一致的，即都是以一種"公益人"而非"經(jīng)濟人"的面貌出現的。從這個(gè)意義上說(shuō)，第三部門(mén)很難被歸入私人企業(yè)部門(mén)或競爭性 工商 部門(mén)，盡管它不屬于"純粹的"公共部門(mén)，將它稱(chēng)之為"準"公共部門(mén)是合理的。

　　三、關(guān)于公共管理學(xué)的研究范圍及其與行政管理學(xué)之同異

　　什么是 公共管理 學(xué)?簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是研究公共部門(mén)管理過(guò)程及其規律的科學(xué)，主要是研究公共部門(mén)如何高效率地為社會(huì )提供公共服務(wù)和公共產(chǎn)品的科學(xué)。既然公共部門(mén)既包括作為"純粹的"公共部門(mén)的政府組織，又包括作為"準"公共部門(mén)的第三部門(mén)，因此，公共管理學(xué)不僅僅要研究政府組織的管理問(wèn)題，而且也要研究作為第三部門(mén)的公益企業(yè)和事業(yè)組織、非政府公共機構的管理問(wèn)題。政府組織的管理問(wèn)題與第三部門(mén)的管理問(wèn)題共同構成公共管理學(xué)的研究范圍。

　　公共管理學(xué)所關(guān)注的是公共部門(mén)如何高效率地利用現有公共資源為社會(huì )提供更多的公共服務(wù)和公共產(chǎn)品，它在研究"純粹的"公共部門(mén)即政府組織時(shí)，也是把政府組織當成一個(gè)為社會(huì )提供公共服務(wù)和公共產(chǎn)品的機構的，研究的重點(diǎn)是如何把政府機構自身管理好，以便更有效地為社會(huì )提供公共服務(wù)和公共產(chǎn)品;在公共管理學(xué)看來(lái)，包括政府組織在內的所有公共部門(mén)都是管理的客體，至于政府機構作為管理社會(huì )公共事務(wù)的主體地位，公共管理學(xué)則關(guān)心不多，而這一點(diǎn)正是行政管理學(xué)所十分強調的。行政管理學(xué)把政府機構既看成是管理的客體，又看成是管理的主體。當它把政府機構看成是管理的客體時(shí)，它所強調的是要把政府機構自身管理好;當它把政府機構看成是管理的主體時(shí)，它所強調的是要求政府把社會(huì )公共事務(wù)管理好。而在公共管理學(xué)的視野里，政府組織與工商企業(yè)一樣，只是性質(zhì)以及方式不同罷了。因此，公共管理學(xué)更強調公共部門(mén)自身的管理，而行政管理學(xué)則更強調公共部門(mén)對社會(huì )公共事務(wù)的管理，這也是公共管理學(xué)與行政管理學(xué)的區別。

　　參考文獻

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管理學(xué)論文14

　　一、引言

　　隨著(zhù)20世紀80年代公司控制權市場(chǎng)的出現，奠基于經(jīng)典經(jīng)濟學(xué)價(jià)值創(chuàng )造原理的價(jià)值管理（VBM），發(fā)端于公司控制權市場(chǎng)上的惡意收購活動(dòng)，并于90年代在西方發(fā)達國家得到廣泛地拓展和運用，涌現出了一系列有關(guān)價(jià)值管理的理論觀(guān)念和實(shí)務(wù)方法（王平心，吳清華，20xx）。管理學(xué)論文中，關(guān)于價(jià)值的管理，不同領(lǐng)域的學(xué)者站在不同的角度對其進(jìn)行研究。從某種意義上講，VBM是眾多商業(yè)學(xué)科和商業(yè)主題的綜合。從財務(wù)角度而言，VBM將創(chuàng )造股東價(jià)值這一目標同折現現金流量估價(jià)模式結合了起來(lái)。從公司戰略角度而言，價(jià)值創(chuàng )造是投資于同現存的以及潛在的競爭者都存在某種相對優(yōu)勢的公司的結果。從會(huì )計角度而言，VBM采納了公司會(huì )計報表的基本結構，并根據自身的要求進(jìn)行了修改，最后，從組織行為學(xué)的角度而言，VBM認為評價(jià)和獎勵對于引導員工的行為很重要。因而VBM系統是由一套旨在鼓勵員工為股東價(jià)值而設計的評價(jià)和激勵系統構成的（約翰D馬丁等，20xx）。本文將站在公司理財的角度對已有的價(jià)值管理概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的綜述，并在此基礎上總結出價(jià)值管理的本質(zhì)特征，對價(jià)值管理理論的發(fā)展方向進(jìn)行展望。

　　二、關(guān)于企業(yè)價(jià)值觀(guān)的分析

　　我們知道嚴謹、現代意義上的企業(yè)價(jià)值理論源于Miller與Modigliani兩教授在1958年所提出的MM無(wú)公司稅資本結構模型。MM理論的提出，奠定了現代企業(yè)價(jià)值理論的基礎。由于企業(yè)價(jià)值內在的豐富性和復雜性，人們可以通過(guò)不同的方面來(lái)觀(guān)察或控制企業(yè)價(jià)值及其最大化的形成過(guò)程�；�于對企業(yè)價(jià)值進(jìn)行觀(guān)察的不同角度，形成了多種企業(yè)價(jià)值評價(jià)模式。由于評價(jià)企業(yè)價(jià)值的具體方法不同而形成了不同的企業(yè)價(jià)值觀(guān)，主要包括基于折現現金流量模型的企業(yè)價(jià)值觀(guān)、基于經(jīng)濟增加值的企業(yè)價(jià)值觀(guān)和基于托賓Q值的企業(yè)價(jià)值觀(guān)兩類(lèi)：

　�。ㄒ唬┗�于價(jià)值派（piemodel）模型的企業(yè)價(jià)值觀(guān) 按照這一模型，企業(yè)價(jià)值是負債市場(chǎng)價(jià)值與股權資本市場(chǎng)價(jià)值之和。即FV=B+S式中：FV表示企業(yè)價(jià)值；B表示公司債市場(chǎng)價(jià)值；S表示股票市場(chǎng)價(jià)值。由于公司債價(jià)格雖然會(huì )受到利率波動(dòng)的影響，但其市場(chǎng)價(jià)值總是有一個(gè)中心支撐線(xiàn)，即公司債的票面值。而股票價(jià)格及其波動(dòng)卻反映的是一種長(cháng)期趨勢。所以，在此情況下企業(yè)價(jià)值最大化目標與股東價(jià)值最大化目標達到了協(xié)調和統一�；�于價(jià)值派模型的`企業(yè)價(jià)值觀(guān)將人們的視線(xiàn)由企業(yè)自身引到了證券市場(chǎng)上，將證券市場(chǎng)的價(jià)格機制引入了企業(yè)價(jià)值的生成過(guò)程，突出了債務(wù)資本投資者與股權資本投資者在整個(gè)企業(yè)價(jià)值生成過(guò)程中的不同作用。在經(jīng)濟金融化日益深化的現代社會(huì )中，基于價(jià)值派模型的企業(yè)價(jià)值觀(guān)對于投資者而言具有很大的吸引力。但是，這種企業(yè)價(jià)值觀(guān)沒(méi)有告訴投資者企業(yè)價(jià)值的真正的源泉究竟在哪里。因此，按照這種企業(yè)價(jià)值觀(guān)進(jìn)行價(jià)值管理，投資者在關(guān)注證券市場(chǎng)的同時(shí)，也必須密切關(guān)注著(zhù)企業(yè)自身的各種變化。

　�。ǘ�）基于折現現金流量模型的企業(yè)價(jià)值觀(guān) 按照這一模型，企業(yè)價(jià)值是未來(lái)時(shí)期內期望現金流量按照加權平均資本成本進(jìn)行折現之和。該模型建立在持續經(jīng)營(yíng)和資產(chǎn)可以被循環(huán)用于創(chuàng )造未來(lái)收益和現金流量的基礎上。折現現金流量模型能夠更好地體現企業(yè)價(jià)值的性質(zhì)，即企業(yè)價(jià)值從本質(zhì)上講反映的是企業(yè)投資者對企業(yè)現金流量索償權的大小。它的理論依據是：企業(yè)之所以存在是由于它對其投資者有價(jià)值，而這種價(jià)值正好體現在企業(yè)能夠向其投資者提供足夠多的現金流量�；�于折現現金流量模型的企業(yè)價(jià)值觀(guān)認為企業(yè)價(jià)值取決于：

　�。�1）未來(lái)期間企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所創(chuàng )造現金流量的多少以及

　�。�2）這些現金流量的風(fēng)險程度的大小�；�于折現現金流量模型的企業(yè)價(jià)值觀(guān)認為決定企業(yè)價(jià)值的是企業(yè)在一個(gè)較長(cháng)時(shí)期內所獲得的現金流量的多少。僅僅追求某一時(shí)期內的現金流量最大化對企業(yè)價(jià)值的增加并無(wú)益處。這種企業(yè)價(jià)值觀(guān)有助于消除短期行為，增強企業(yè)的可持續發(fā)展能力。這種價(jià)值觀(guān)奉行“現金為王”原則，強調公司價(jià)值的概念不是基于已經(jīng)獲得的市場(chǎng)份額和利潤數據，而是基于與適度風(fēng)險相匹配的已經(jīng)獲得和可能獲得的自由現金流量(FCF)。

管理學(xué)論文15

　　摘要：本文借鑒現代管理學(xué)的方法，將查檔高峰分為事前、事中、事后三個(gè)階段，分別闡述檔案機構在各個(gè)階段應注意的事項。

　　關(guān)鍵詞：現代管理學(xué)；查檔高峰；查檔高峰

　　管理隨著(zhù)我國經(jīng)濟社會(huì )的快速發(fā)展和人民群眾檔案意識的不斷增強，各地檔案機構查檔高峰出現的頻率呈上升趨勢。近幾年，全國多地綜合檔案館和部分單位綜合檔案室就先后迎來(lái)了原民辦、代課教師與原村黨支部書(shū)記和村委會(huì )主任等多個(gè)群體的查檔高峰，短期內檔案機構接待查檔人數和查閱檔案數量達到了之前幾年甚至十幾年的總量。如何妥善應對查檔高峰，讓查檔者滿(mǎn)意而歸，成為檔案部門(mén)不得不面對的一個(gè)新問(wèn)題。本文借鑒現代管理學(xué)的方法，將查檔高峰分為事前、事中、事后三個(gè)階段，分別闡述檔案機構在各個(gè)階段應注意的事項。

　　一、查檔高峰事前管理

　　現代管理學(xué)認為，一項工作的管理是一個(gè)系統化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，只有每一個(gè)環(huán)節都得到了有效管理，才能實(shí)現結果的最優(yōu)化。對于一項持續時(shí)間較長(cháng)，程序較為繁瑣的工作而言，有效的事前管理是確保工作順利開(kāi)展的必要前提。在查檔高峰期間，短時(shí)間內會(huì )有大量查檔者涌進(jìn)檔案館，工作量是平時(shí)的數倍。如果只關(guān)注事中，在查檔高峰到來(lái)后才開(kāi)始謀劃管理，檔案機構必然會(huì )在查檔高峰到來(lái)之時(shí)陷入不同程度的混亂，造成查檔效率低下，查檔活動(dòng)進(jìn)展緩慢，進(jìn)而使群眾滿(mǎn)意度下降。因而查檔高峰的管理，必須延伸到事前，也就是查檔高峰到來(lái)之前。具體而言，檔案機構可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手開(kāi)始準備工作：1.及時(shí)了解政策變化，對查檔高峰有所預判我國各級檔案館和相關(guān)單位綜合檔案室出現的查檔高峰有相當一部分是由國家和地方政府針對某一特定群體出臺的政策所導致的，比如，各地干部選拔考試往往會(huì )伴隨報名考生集中到組織人事部門(mén)和檔案館查檔的現象；全國多地檔案館和相關(guān)單位綜合檔案室最近出現的'原民辦、代課教師與原村黨支部書(shū)記和村委會(huì )主任兩次查檔高峰也是由于政府相關(guān)政策所導致；20xx年，“單獨二孩”政策實(shí)施后，由于辦理相關(guān)手續時(shí)需要出示夫妻一方的獨生子女證，引發(fā)了一輪獨生子女檔案查閱高峰。這些查檔高峰的出現都是源于政府部門(mén)針對某一群體所推出的新政策。有鑒于此，各地檔案館和各單位檔案部門(mén)應及時(shí)了解國家和地方的政策變化，對查檔高峰有所預判，這樣就可以有的放矢，及時(shí)做好準備。2.合理制定查檔計劃，并及時(shí)告知公眾查檔高峰對檔案機構而言是一項非常繁重的工作，如果沒(méi)有計劃，必將影響查檔高峰期間的正常工作。如果檔案部門(mén)關(guān)注政策變化，并對查檔高峰有所預判，檔案部門(mén)就可以有比較充足的時(shí)間來(lái)制定查檔計劃，在高峰到來(lái)之后再根據實(shí)際情況調整。如果檔案部門(mén)沒(méi)有根據政策變化對高峰做出預判，也可根據查檔人數及查檔問(wèn)題的變化，判斷查檔高峰的出現。檔案機構可以將查檔者按某種標準（如所屬區域）分為多個(gè)批次。制定計劃之后，檔案機構還應通過(guò)下發(fā)通知、鄉鎮和村廣播、電視媒體等各種可能的方式，將查檔計劃告知每一位查檔者，方便查檔者做好時(shí)間安排。3.掌握需要查閱檔案的種類(lèi)和數量，做好查檔人員培訓查檔高峰期間，檔案機構需要提供查閱種類(lèi)和數量都非常龐大的檔案，接待的人數是平時(shí)的數倍。如果查檔人員對這些檔案不熟悉，勢必影響查檔的效率。檔案機構應在查檔高峰到來(lái)之前，充分掌握需要查閱的各類(lèi)檔案的信息，并對查檔人員做好培訓。這樣可以極大地提高查檔效率，保障檔案機構順利度過(guò)查檔高峰。

　　二、查檔高峰事中管理

　　科學(xué)的事前管理為查檔高峰的到來(lái)做好了充分的準備，但查檔高峰本身帶有很多不可預見(jiàn)性因素，這就要求檔案機構事中管理要精細化，確保查檔高峰期間出現的每一個(gè)問(wèn)題都能得到妥善解決。1.合理分配人員，為查檔者提供耐心、細致的服務(wù)我國各級檔案館和單位綜合檔案室都不同程度面臨人員不足的情況，這對其應對查檔高峰造成了一定的影響。因而在查檔高峰期間，檔案機構應合理調度人員，使每個(gè)環(huán)節都有人負責，同時(shí)充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢，使合適的人處在合適的工作崗位上，為查檔者提供耐心、細致的服務(wù)。在必要的時(shí)候，可以抽調其他相關(guān)部門(mén)的工作人員協(xié)助查檔，這樣既可以緩解檔案部門(mén)人員不足的問(wèn)題，也有利于新政策的解釋和落地工作。2.在利用形式上逐步以電子檔案代替紙質(zhì)檔案查檔高峰期間，大量查檔者涌入檔案機構，如以紙質(zhì)檔案為媒介，多人頻繁翻閱，極易造成檔案丟失、損毀，且查閱效率低下，容易漏檢，而電子檔案則具有查閱方便、不易損毀、效率高的特點(diǎn)。這就要求檔案機構要積極爭取條件，將館藏檔案數字化，并盡快掌握相關(guān)的查閱、維護技術(shù)。在經(jīng)費不足的情況下，應優(yōu)先將就業(yè)、社保等民生檔案數字化。3.與相關(guān)單位合作，及時(shí)溝通工作進(jìn)度由于查檔高峰多數與政策的變化有關(guān)，因而往往會(huì )涉及多個(gè)不同的部門(mén)，檔案機構只是作為檔案的提供方，在中間發(fā)揮服務(wù)的作用。因而，檔案機構應與相關(guān)單位和部門(mén)合作。在查檔過(guò)程中，檔案機構應及時(shí)與相關(guān)單位溝通工作進(jìn)度，以保障整體工作的有序開(kāi)展。4.及時(shí)總結工作中遇到的難點(diǎn)和問(wèn)題查檔高峰有很強的不可預見(jiàn)性，檔案機構不可能在事前將每一種情況都預料到。在查檔過(guò)程中，檔案機構隨時(shí)可能遇到新的難點(diǎn)和問(wèn)題。這就要求檔案機構在查檔過(guò)程中及時(shí)總結，并尋找對策，以解決這些難點(diǎn)和問(wèn)題，保障查檔工作正常開(kāi)展。為此，檔案機構可以建立查檔人員定期交流、匯報工作的機制，以及時(shí)發(fā)現并解決問(wèn)題。

　　三、查檔高峰事后管理

　　每一次查檔高峰，都需要檔案機構動(dòng)用大量的人力、物力，在這個(gè)過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生很多經(jīng)驗、教訓，這些都是檔案工作的寶貴財富，對檔案機構以后的工作具有很大的借鑒意義。檔案機構應在事后及時(shí)對查檔高峰進(jìn)行總結和評估。具體而言，主要包括下面兩個(gè)步驟：1.個(gè)人和部門(mén)自查，撰寫(xiě)工作報告查檔高峰是對檔案工作者體力、耐力、思維等多種能力的集中檢驗，也是提高自身工作能力的一次絕佳機會(huì )。在查檔高峰結束后，參加查檔工作的人員和部門(mén)要及時(shí)自查，總結個(gè)人和部門(mén)在查檔高峰期間的經(jīng)驗教訓與心得體會(huì )，并形成書(shū)面的工作報告，為之后的全體會(huì )議做好準備。2.召開(kāi)全體會(huì )議，探討經(jīng)驗得失，總結查檔規律在個(gè)人和部門(mén)自查的基礎上，檔案機構應及時(shí)召開(kāi)全體人員會(huì )議，交流個(gè)人和部門(mén)工作報告，根據查檔高峰之前制定的工作計劃，探討此次查檔高峰的經(jīng)驗得失，推廣先進(jìn)經(jīng)驗，批評錯誤做法，總結查檔規律，為今后的檔案工作提供參考。查檔高峰對檔案機構而言是挑戰，也是機遇。長(cháng)期以來(lái)，我國各類(lèi)型檔案機構的檔案利用率都處于比較低的水平，檔案工作因而陷入比較尷尬的境地。妥善應對查檔高峰有助于檔案機構改善自身形象，提高檔案工作者社會(huì )地位，同時(shí)查檔高峰也是培養和提高人民群眾檔案意識、塑造政府形象的絕佳機會(huì )。檔案機構應充分認識查檔高峰的重要性，做好事前、事中、事后每一個(gè)環(huán)節的管理工作，為查檔者提供最滿(mǎn)意的服務(wù)。

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