公共管理學(xué)科情景模擬教學(xué)分析論文
摘要：“案例+情景模擬”教學(xué)法的目的是通過(guò)案例教學(xué)，讓大學(xué)生模擬面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)的感受，思維，培養學(xué)生的自主創(chuàng )新思維能力�！鞍咐�+情景模擬”教學(xué)法是公共管理學(xué)科中培養學(xué)生實(shí)踐能力的一種重要途徑。作為一名高校教師，如何培養學(xué)生在輕松的學(xué)習環(huán)境中掌握到管理學(xué)的基本理論、知識要點(diǎn)，培養學(xué)生適應各種社會(huì )經(jīng)濟環(huán)境的變化，提高學(xué)生處理復雜多變的現實(shí)問(wèn)題的能力，這是人們一直努力的方向。
關(guān)鍵詞：“案例+情景模擬”；教學(xué)法；重要性；實(shí)施
一、引言
近幾年，培養高校學(xué)生的實(shí)踐能力已經(jīng)得到了廣泛的關(guān)注，“案例+情景模擬”教學(xué)法是一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)法，在理論知識和今后的工作實(shí)踐中搭建了一座橋梁，即在模擬過(guò)程中鞏固了專(zhuān)業(yè)知識，又增加了實(shí)際操作能力，培養了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、“案例+情景模擬”教學(xué)法的內涵
“案例+情景模擬”教學(xué)法是案例教學(xué)法和情景模擬教學(xué)法的融合，是一種以教師提供實(shí)踐案例，學(xué)生對案例進(jìn)行思考、分析、討論，對案例反應的問(wèn)題作出判斷和結果，模擬自主解決問(wèn)題的一種互動(dòng)式教學(xué)方法。教師圍繞某一教學(xué)主題，提供一個(gè)實(shí)踐案例，創(chuàng )設情境并引導學(xué)生扮演角色，將整個(gè)事件發(fā)生的來(lái)龍去脈情景再現，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，設身處地的去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
三、“案例+情景模擬”教學(xué)法在公共管理學(xué)科中應用的重要性
第一，傳統的教學(xué)方法主要是以演示法、教授法等為主要教學(xué)模式，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，學(xué)習效率低�！鞍咐�+情景模擬”教學(xué)法可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使抽象的理論知識具體化。教師主要起到組織、引導的作用，大學(xué)生占主導地位，成為信息加工的主題，從而可以讓學(xué)生高效率的學(xué)習知識要點(diǎn)。第二，目前大學(xué)生實(shí)際操作技能?chē)乐厝狈�，“案�?情景模擬”教學(xué)法具有實(shí)際模擬性，用真實(shí)場(chǎng)景的管理實(shí)踐中的一些實(shí)例，真實(shí)地反映管理實(shí)踐活動(dòng)的規律。也可以培養學(xué)生實(shí)操技能，增強學(xué)生對突變環(huán)境的分析能力、應變能力、組織能力，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的團隊合作能力，讓學(xué)生更快地融入社會(huì )。第三，“案例+情景模擬”教學(xué)法能充分的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習、運用公共管理知識的主觀(guān)能動(dòng)性，培養良好的學(xué)習興趣，將被動(dòng)接受轉變?yōu)橹鲃?dòng)探索，養成積極主動(dòng)的學(xué)習習慣：首先，“案例+情景模擬”教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施過(guò)程：其一，進(jìn)行理論知識學(xué)習。學(xué)習基本的理論知識，是教學(xué)中實(shí)施“案例+情景模擬”教學(xué)法的關(guān)鍵所在。教師應先根據教學(xué)目標選取基礎理論知識進(jìn)行講授，使學(xué)生掌握公共管理學(xué)科的基礎知識。除此之外，還應學(xué)習模擬場(chǎng)景的基本理論知識，這也是在“案例+情景模擬”教學(xué)中順利進(jìn)行的關(guān)鍵所以在；其二篩選合適的案例。案例的篩選至關(guān)重要。就目前“案例+情景模擬”教學(xué)法應用過(guò)程中采集案例的途徑比較單一，大部分只能采用國內其他高校教師編寫(xiě)的案例，不能根據當地經(jīng)濟發(fā)展的現狀針對性的教學(xué)。在篩選案例的時(shí)候，人們應該根據實(shí)際情況考慮這個(gè)案例能否在現有的教學(xué)條件下實(shí)施，能否通過(guò)情景模擬來(lái)達到教師預期的教學(xué)效果，還有就是要考慮到這個(gè)案例在最后是否容易進(jìn)行評估反饋；其三編制方案。在實(shí)施“案例+情景模擬”教學(xué)中，由于受到課堂現實(shí)條件的制約，教師應該根據實(shí)際情況設置的場(chǎng)景，要求模擬的情景接近現實(shí)。遵循模擬場(chǎng)景的基本原則，設定好時(shí)間、參與人數，角色的設計與分工，以及模擬的目的、預期效果等各個(gè)環(huán)節。在編制方案的時(shí)候，應該考慮到學(xué)生的自身學(xué)習狀況，進(jìn)行不同的分工，也可以互換角色，鍛煉學(xué)生處理不同問(wèn)題的能力；其四師生共同參與“案例+情景模擬”教學(xué)。在情景模擬中，教師與學(xué)生共同參與，教師引導學(xué)生研究案情，分析各個(gè)角色的作用，同時(shí)也要維護好課堂秩序。教師與學(xué)生要注重對案例的分析討論，同時(shí)要遵守模擬場(chǎng)景應有的程序。參加案例情景模擬的學(xué)生要考慮現實(shí)眾多因素，進(jìn)行討論并得出結論。當學(xué)生所扮演的角色在模擬過(guò)程中出現問(wèn)題，教師應該立即幫助學(xué)生解決問(wèn)題；如果在模擬過(guò)程中出現不同觀(guān)點(diǎn)陷入困境時(shí)，教師應該及時(shí)補充一些專(zhuān)業(yè)信息，引導學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。待情景模擬活動(dòng)結束后教師要及時(shí)評估反思，對在模擬過(guò)程中存在的問(wèn)題要加以分析，找出解決的辦法。
四、結束語(yǔ)
總結“案例+情景模擬”教學(xué)通過(guò)符合教學(xué)內容的案例進(jìn)行場(chǎng)景再現，讓學(xué)生通過(guò)親身體會(huì )來(lái)進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法，為學(xué)生提供了一個(gè)互相交流的平臺，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也可以增強他們的語(yǔ)言表達能力和分析問(wèn)題的能力，做到了理論與實(shí)際相結合，為今后走向社會(huì )更容易融入工作中打下基礎。
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