物理教育教學(xué)論文

　　論文它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面是關(guān)于物理教育教學(xué)論文的內容，歡迎閱讀！

　　摘要：若想使“學(xué)困生”變?yōu)閷W(xué)優(yōu)生，激發(fā)他們學(xué)習物理的興趣，引發(fā)和樹(shù)立正確的學(xué)習動(dòng)機，是初中物理教學(xué)成功的重要條件，根據學(xué)生實(shí)際情況制定行之有效的措施，通過(guò)開(kāi)發(fā)“學(xué)困生”隱在的潛能，提高其自身學(xué)習物理的欲望，為成功學(xué)習物理奠定基礎。

　　關(guān)鍵詞：激發(fā)；學(xué)困生；興趣

　　常言說(shuō)：“千人千品，萬(wàn)人萬(wàn)相”。學(xué)生的差異必然存在，教師必須承認并尊重這種差異，初一的學(xué)生充滿(mǎn)希冀的來(lái)到學(xué)校，而初二的有些學(xué)生會(huì )由于初一的成績(jì)不理想，自感升學(xué)無(wú)望，逐漸對學(xué)習失去信心，甚至放棄學(xué)習，若任其發(fā)展下去，這部分學(xué)生將很難適應社會(huì )的發(fā)展，子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。為此，我們必須對這些“學(xué)困生”進(jìn)行激發(fā)學(xué)習興趣的教育，結合本人經(jīng)驗認為可從如下幾方面做起：

　　一、良好的“開(kāi)場(chǎng)陳詞”激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習興趣

　　初二學(xué)生拿到物理課本后，一般都顯得很好奇，想學(xué)好物理的求知欲很迫切。但是很快又發(fā)現，他們因受“物理難學(xué)”說(shuō)法的影響，對物理學(xué)習產(chǎn)生了一種害怕、畏難心理，而且女同學(xué)占多數。因此，為使初二學(xué)生能自然地、比較平穩地踏上學(xué)習物理的軌道，入門(mén)階段的教學(xué)應在提高學(xué)生學(xué)習興趣和消除畏懼心理上下功夫。

　　俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。初二學(xué)生一開(kāi)始的那種好奇心和迫切情緒畢竟是短暫的，當他們進(jìn)入課程教學(xué)后，能否保持較濃厚的學(xué)習興趣，是他們能否學(xué)好物理的關(guān)鍵。由于“學(xué)困生”失去學(xué)習物理的興趣，對上此課前應精心設計，一開(kāi)始就要有一個(gè)良好的開(kāi)端，在上第一節課時(shí)就對學(xué)生言明“物理對每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是啟蒙學(xué)科，大家不存在什么基礎差異，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線(xiàn)上，你們都是我的新學(xué)生，我對每一個(gè)學(xué)生都會(huì )一視同仁，平等對待。同一起點(diǎn)，同一教師，但根據你們每個(gè)人的不同特點(diǎn)，我不會(huì )是同樣的教學(xué)方式的，我相信你們每一位都會(huì )象歷屆學(xué)生那樣成功的喜歡上物理�！痹谏闲抡n前采用幾個(gè)有趣的實(shí)驗把學(xué)生帶入學(xué)科的大門(mén)，在上課時(shí)對學(xué)生說(shuō)我們先來(lái)看兩個(gè)魔術(shù)，在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球。然后從漏斗口向下吹氣，并把手移開(kāi)，乒乓球會(huì )下落嗎？所有人都知道只要物體離開(kāi)手，它一定會(huì )掉下來(lái)，如果加上用力吹氣，物體掉得更快。但實(shí)驗現象恰好相反，學(xué)生的求知欲又被激起，他們對物理學(xué)習的興趣會(huì )進(jìn)一步提升，效果顯著(zhù)。然后拿出一個(gè)杯子和一張紙讓學(xué)生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿(mǎn)一杯水，把紙放到上面，再問(wèn)學(xué)生，杯子倒過(guò)來(lái)后紙會(huì )不會(huì )落下，水會(huì )不會(huì )流出，讓學(xué)生議論一會(huì )后，再做出倒杯紙托水實(shí)驗，此時(shí)學(xué)生都會(huì )發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過(guò)的驚異和喜悅，這些直觀(guān)的演示，可激發(fā)“學(xué)困生”的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎。

　　二、用“了解和賞識”激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣。

　　初中物理教學(xué)從一開(kāi)始就應注重了解學(xué)生，充分肯定他們，給他們必要的鼓勵和賞識。這樣不但能增強學(xué)生學(xué)習物理的信心，而且也能使教師自己看到希望。

　　對學(xué)生的了解，一方面從課堂教學(xué)、書(shū)面作業(yè)去進(jìn)行，另一方面通過(guò)接近、談話(huà)來(lái)進(jìn)行。初二學(xué)生開(kāi)始學(xué)物理猶如小學(xué)生啟蒙時(shí)的情景，只要老師接觸他們，就特別愛(ài)說(shuō)、愛(ài)問(wèn)。他們問(wèn)得最多的話(huà)是：“物理好學(xué)嗎？”“物理怎樣學(xué)？聽(tīng)人家說(shuō)，物理難學(xué)，是嗎？”那種迫切要求學(xué)好物理的愿望顯而易見(jiàn)在這種情況下，教師應及時(shí)給他們解釋?zhuān)�積極給他們鼓勵，并且要認真回答問(wèn)題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學(xué)好物理。

　　改變用“一個(gè)標準”要求和衡量所有學(xué)生的單一性關(guān)注，采用多元智力理論關(guān)注不同類(lèi)型的學(xué)生，從而多幾把尺子，開(kāi)發(fā)學(xué)生多種發(fā)展潛能，在教學(xué)中努力地去發(fā)現“學(xué)困生”的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處、能力等，適當地贊美“學(xué)困生”，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，馬克吐溫說(shuō)：“我能為一句贊美之詞不吃東西”，這話(huà)雖然有點(diǎn)夸張，便卻反映了人們普遍存在的心理狀態(tài)，在現實(shí)生活中，幾乎沒(méi)有人不喜歡他人的肯定、承認和贊揚，只要不是過(guò)份的吹捧，人們聽(tīng)了都會(huì )心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽(yáng)光，如在學(xué)生主動(dòng)回答時(shí)答錯了，受到同學(xué)“噓”聲時(shí)，我會(huì )說(shuō)，雖然他答錯了，但說(shuō)明他上課時(shí)很專(zhuān)心，他勇敢大膽，我們應向他學(xué)習，這時(shí)同學(xué)們就會(huì )向他投去羨慕的目光，培養了他的自信心和主動(dòng)性。

　　三、以典型有趣的實(shí)驗激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習興趣

　　物理是一門(mén)以觀(guān)察實(shí)驗為基礎的學(xué)科，人們的許多物理知識是通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗認真地總結思索得來(lái)的，在物理課的教學(xué)中，教師要多動(dòng)手做實(shí)驗，引導學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗，如在上光學(xué)前可布置學(xué)生下去觀(guān)察“插入水中的筷子”，“隔著(zhù)水滴看字”等有趣的實(shí)驗，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書(shū)上的小字，會(huì )看到書(shū)上的字變大，學(xué)生看到這些奇異的現象后，即使是“學(xué)困生”也會(huì )有好奇心和追根究底的心情去看書(shū)，去找原因，想知道為什么？變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，這也是我們教師最愿看到的結果。

　　四、以創(chuàng )設學(xué)習情景激發(fā)“學(xué)困生”與學(xué)習的興趣。

　　情景不僅是“一種刺激”而是教學(xué)目標相應的知識活動(dòng)。與情景活動(dòng)相應結合的一種人為優(yōu)化的場(chǎng)景，這種有意識創(chuàng )設的，優(yōu)化的有利于學(xué)生發(fā)展的客觀(guān)情景，在教師語(yǔ)言的啟迪下，使學(xué)生置身于特定的心理場(chǎng)景，如臨其景，不僅促使全班學(xué)生，全神貫注地認知，而且激發(fā)學(xué)生有情感地主動(dòng)參與學(xué)習，如在講磨擦時(shí)可讓學(xué)生回憶在家拉手推車(chē)時(shí)，同樣重的車(chē)走在水泥路上和土路上的感覺(jué)、用力情況，找出用力不同的原因；拉重車(chē)和輕車(chē)的用力情況，找出用力不同的原因，從而引導學(xué)生分析出影響磨擦力大小的因素。用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景即使“學(xué)困生”也會(huì )主動(dòng)參與討論，因為他有生活親歷，現象直觀(guān)，結果易得。

　　總之，興趣屬非智力因素的范疇，中學(xué)的“學(xué)困生”的智力因素不可避免地存在著(zhù)一些差異，因而從挖掘智力因素，培養非智力因素入手，對“學(xué)困生”進(jìn)行興趣教育，不僅能使“學(xué)困生”產(chǎn)生強烈的求知欲望，更重要的是這種強烈的求知欲望一旦保持下去，就會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習內在動(dòng)力，足以克服學(xué)習中的各種困難和忍受各種挫折，“興趣是最好的老師”，讓“學(xué)困生”們在“興趣”老師的培養教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功，這也正是我們教育者最愿看到的事實(shí)。

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