加強和推進(jìn)中學(xué)教育履行社會(huì )責任的對策的論文

　　【摘要】中學(xué)階段正處于孩子們的黃金成長(cháng)期，這一階段的學(xué)生，已然具有了一定的認知和自我判斷意識，并且中學(xué)教育會(huì )對他們的思想道德成長(cháng)造成最為直接的影響。為了加強學(xué)生的社會(huì )責任感，中學(xué)教育應當在素質(zhì)教育的基礎上，積極引導學(xué)生培育自身的綜合能力，如社交能力、道德判斷能力等，并把社會(huì )責任全面合理地通過(guò)教學(xué)傳播給他們，使他們認識到履行社會(huì )責任的重要性。

　　【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育；社會(huì )責任；學(xué)生；教師

　　在學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中，小學(xué)教育為學(xué)生提供了基礎的認識和常識，而這個(gè)階段僅僅屬于學(xué)生成長(cháng)的起步階段，對學(xué)生良好習慣的養成有著(zhù)基礎的作用。而中學(xué)階段則是學(xué)生成長(cháng)的塑型階段，這一時(shí)期的學(xué)生，已然具備了較高的認知能力，但是同樣會(huì )受到教育的影響，進(jìn)而形成了不同的性格。同時(shí)，中學(xué)教育還起著(zhù)引導學(xué)生走向社會(huì )的作用，這一期間的教育，是由家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì )教育共同完成的，培育的并不單單只是學(xué)生的知識能力，還有基礎的交往能力和道德思想，并且十分強調學(xué)生社會(huì )責任意識的形成，對于學(xué)生未來(lái)的成長(cháng)有著(zhù)核心的影響。當前的中學(xué)教育，雖然進(jìn)行了很大程度上的教學(xué)改革，但是依然受到了應試教育思想的影響，學(xué)校依然把目光集中在了學(xué)生的成績(jì)上，其他方面的能力發(fā)展僅僅給予了部分的關(guān)注。因而對于社會(huì )責任意識的培養，也沒(méi)有太多的重視，僅僅開(kāi)展了一小部分思想教育課程，或配合思政教育課給學(xué)生進(jìn)行社會(huì )責任意識的講解，但是主體上的教育潮流并沒(méi)有給予社會(huì )責任太多的比例。因而，現階段的中學(xué)教育，對于學(xué)生社會(huì )責任意識的養成，只能起到一小部分引導作用，很多學(xué)生對于社會(huì )責任的履行依舊存在較多的盲目感。為此，中學(xué)教育必須加快進(jìn)一步改革的力度和步伐，首先明確教師的社會(huì )責任，為學(xué)生樹(shù)立成長(cháng)形象，進(jìn)而配合相關(guān)的思政教育工作，高效提升學(xué)生的社會(huì )意識。本文提出了一些針對性的建議，以供中學(xué)教育參考交流之用。

　　一、提高中學(xué)教師的社會(huì )責任意識，為學(xué)生樹(shù)立成長(cháng)形象

　　中學(xué)階段的學(xué)生，無(wú)論在身體上，還是心理上，都在迅速地成長(cháng)，隨著(zhù)自主意識的提高，他們開(kāi)始嘗試離開(kāi)大人，獨立地去思考和解決問(wèn)題，并加大了與其他學(xué)生甚至社會(huì )人交往的力度。相應地，由于自我性格的完善，每個(gè)學(xué)生由于家庭環(huán)境的不同，內心的潛在成長(cháng)意識就不一樣，許多學(xué)生由于接觸到的事物存在一定的錯誤導向作用，因而自身的人格也走向也走向了偏差，沒(méi)有養成較好的社會(huì )責任意識。在中學(xué)教育中，雖然學(xué)生的認知已然獲得了一定的高度，但是依然會(huì )受周邊環(huán)境和大人的影響，經(jīng)過(guò)不斷的耳濡目染，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展就會(huì )走向他們所向往的那個(gè)人，而作為中學(xué)的教師，如果沒(méi)有較高的社會(huì )責任意識，言行舉止上存在較多的不良習慣，會(huì )給學(xué)生們樹(shù)立不好的形象，不利于學(xué)生社會(huì )責任意識的培育。此外，中學(xué)教育的開(kāi)展核心主要包括教師與學(xué)生，其中，學(xué)生是教育的承受者，而教師則是教育的主動(dòng)人，社會(huì )責任履行意識需要通過(guò)教師的合理引導，進(jìn)而進(jìn)入學(xué)生的內心世界，并對學(xué)生的成長(cháng)造成深層次的影響，幫助他們正確認識這個(gè)社會(huì )，認識每一件事兒的對與錯，學(xué)會(huì )交往，懂得如何在社會(huì )上生存。為此，中學(xué)教育必須優(yōu)先提高教師的社會(huì )責任意識，加強對教師的管理培訓，確保他們在享受高強度社會(huì )責任意識的基礎上，為學(xué)生進(jìn)行講學(xué)，從而在學(xué)生的心里樹(shù)立較好的成長(cháng)形象，為他們的社會(huì )責任意識起到核心的促進(jìn)作用。

　　二、開(kāi)展多層次的思政教育工作，提高學(xué)生的社會(huì )責任意識

　　現階段的中學(xué)思政教育，僅僅停留在了知識層面上，對于學(xué)生的實(shí)質(zhì)性成長(cháng)并沒(méi)有太大的作用。而且思政教育課開(kāi)展的次數十分少，形式過(guò)于單一乏味，僅僅由部分校領(lǐng)導或思政教師展開(kāi)會(huì )議或大課堂講學(xué)。在這樣的教育模式下，學(xué)生并沒(méi)有受到較好的思政教育，形成的社會(huì )責任意識也十分薄弱，經(jīng)不住社會(huì )的考驗。為了改變這一狀況，中學(xué)需要對當前的思想教育工作進(jìn)行優(yōu)化和拓展，積極創(chuàng )新思政教育工作開(kāi)展的方法和模式，通過(guò)多方面合理的引導，使得中學(xué)生的社會(huì )責任意識得到全面的提升。首先，學(xué)�？梢�?xún)?yōu)化思政教育課程開(kāi)展的主導思想，要求以養成學(xué)生社會(huì )責任意識為根本目標，逐步提升學(xué)生的道德思想素質(zhì)。其次，在開(kāi)展思政教育課程的時(shí)候，可以與當前時(shí)代的各種時(shí)事相結合，通過(guò)社會(huì )事件的正確認識，提升學(xué)生明辨是非的能力，并為學(xué)生們樹(shù)立嚴格的社會(huì )責任履行意識。

　　三、提高學(xué)校整體的社會(huì )責任意識，強化學(xué)生的道德思想觀(guān)念

　　為了合理提高學(xué)生的社會(huì )責任意識，學(xué)校必須優(yōu)先設計一個(gè)社會(huì )責任教育的總體目標，并覆蓋到校園的方方面面，督促教師、學(xué)生以及校內的工作人員，都要有良好的社會(huì )責任履行意識，能夠正確認識到自身存在的不足之處，并積極地進(jìn)行完善和發(fā)展，以大環(huán)境的改革來(lái)強化學(xué)生的社會(huì )責任意識，促使學(xué)生的道德思想觀(guān)念得到全面的完善。加強和推進(jìn)中學(xué)教育履行社會(huì )責任，是新時(shí)代教育的必然選擇，學(xué)校要對自身做好全面合理的優(yōu)化，并強化原有的思政教育課程教學(xué)力度，促使每個(gè)學(xué)生都能明確自身的社會(huì )責任意識，積極完善自身的道德素質(zhì)思想。

　　參考文獻:

　　[1]劉中良.佛山市順德區容山中學(xué)教師人本管理研究[D].華中師范大學(xué),2008.

　　[2]張震宇.以人為本的中學(xué)德育初探[D].華中師范大學(xué),2008.

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