實(shí)驗中學(xué)積極心理健康教育的實(shí)踐與思考論文

　　山東省博興縣實(shí)驗中學(xué)屬首批全國中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校、全國心理健康教育先進(jìn)實(shí)驗學(xué)校。學(xué)校成功舉辦了全國心理健康教育成果現場(chǎng)觀(guān)摩會(huì )，山東省首屆心理健康教育優(yōu)質(zhì)課展評暨研討培訓活動(dòng)。

　　〔關(guān)鍵詞〕積極心理健康教育；管理；實(shí)踐

　　一、以人為本，構建“五級關(guān)愛(ài)”積極心理健康教育管理模式

　　學(xué)校把立德樹(shù)人作為教育教學(xué)的根本任務(wù)，堅持德育為首，提出德育從“心育”抓起，把心理健康教育擺在了育人工作的重要地位。學(xué)校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的心理健康教育領(lǐng)導小組；獨立設置心理健康教育中心，作為指導、規劃心理健康教育工作的中層部門(mén)；在每一個(gè)級部都設立了心靈關(guān)愛(ài)站，22名經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓、持證上崗的心理咨詢(xún)師成為心靈關(guān)愛(ài)站的心理輔導員；在每一個(gè)班級都選任一名心理委員，他們既是心理健康教育課的課代表，又是班級團體活動(dòng)的組織者，還是學(xué)生遇到心理困惑的第一干預者。心理健康教育中心主導、策劃、執行我校的心理健康教育工作。在這四級組織之外，還有許多熱心于心理健康教育的師生自發(fā)組成了心理健康教育研究協(xié)會(huì )，它擔負著(zhù)組織心理朋輩活動(dòng)、編輯《心語(yǔ)軒》刊物的任務(wù)，成為我校心理健康教育的群眾性學(xué)術(shù)組織，與心理健康教育領(lǐng)導小組、心理健康教育中心、心靈關(guān)愛(ài)站、班級心理委員一起組成了我校心理健康教育工作“五級關(guān)愛(ài)”的管理模式。為確�！拔寮夑P(guān)愛(ài)”模式落到實(shí)處，學(xué)校在硬件建設上投入了大量資金，為心育中心和級部心靈關(guān)愛(ài)站設立專(zhuān)門(mén)辦公室，配備電腦、心理測量?jì)x器及軟件，鋪設地毯，裝飾得溫馨和諧。同時(shí)，在北京師范大學(xué)心理科研培訓基地的支持下，學(xué)校購買(mǎi)了大量設備，建立起心理咨詢(xún)室、情緒宣泄室、心理沙盤(pán)游戲室、團體輔導室等功能用房。近幾年來(lái)，學(xué)校圖書(shū)館每年都添置大量心理健康教育方面的書(shū)籍，為開(kāi)展心理健康教育提供了保障。

　　二、滋養生命，創(chuàng )設全員參與、全面覆蓋的積極心理健康教育網(wǎng)絡(luò )

　　學(xué)校是學(xué)生和教師生命共同成長(cháng)的地方，每一節課、每一個(gè)活動(dòng)都是師生生命共同成長(cháng)的一段歷程，在這段成長(cháng)的過(guò)程中，最重要的不是制度規范而是心靈感悟。走進(jìn)學(xué)生心靈，讀懂孩子心中的故事，和孩子一起演繹心中的故事，把故事變?yōu)橐欢纬砷L(cháng)的傳奇，這是學(xué)校對教師們提出的教育要求。

　�。ㄒ唬┢占靶睦斫】党ＷR，人人關(guān)注心理健康學(xué)校聘請專(zhuān)家、學(xué)者、心理教師為教師、班主任、學(xué)生干部作報告、開(kāi)講座，組織心理健康教育專(zhuān)題研討，校領(lǐng)導率先垂范，積極參加心理協(xié)會(huì )組織的“心理沙龍”和“快樂(lè )體驗”活動(dòng)，形成了人人重視心理健康教育的工作氛圍。學(xué)校鼓勵班主任、心理教師參加不同層次的心理健康教育學(xué)習培訓，不斷提升專(zhuān)業(yè)素養，僅2011年就有16位教師主動(dòng)報名參加心理健康咨詢(xún)師的培訓與考試。近年來(lái)，學(xué)校定期向班主任、科任教師、生活輔導老師及全體教職員工進(jìn)行學(xué)生心理健康教育能力培訓，構建全面覆蓋學(xué)生生活與學(xué)習空間的心理健康教育師資隊伍。同時(shí)，關(guān)注教師自身的心理健康輔導，因為只有心理健康、充滿(mǎn)自信的教師，才能培養出自信、身心健康和諧發(fā)展、人格健全的學(xué)生。通過(guò)組織教師參加專(zhuān)業(yè)知識培訓，為教師開(kāi)設心理健康教育講座等，有效地提升了教師的心理健康水平。

　�。ǘ�）以課堂為抓手，人人都是心理健康教育者學(xué)校先后兩次開(kāi)展了“師德建設年”活動(dòng)，推出了“博興縣實(shí)驗中學(xué)教師形象設計”，開(kāi)展了爭做“學(xué)生喜歡的老師”和“給孩子一個(gè)向往學(xué)校的理由”主題教育活動(dòng)。學(xué)校要求教師堅持做到“把微笑帶進(jìn)課堂、把信任帶進(jìn)課堂、把贊賞帶進(jìn)課堂、把成功帶進(jìn)課堂”，引導每一名教師把心理健康教育融于平時(shí)的課堂中，堅持用發(fā)展的眼光看待每位學(xué)生，用前瞻性、持續性、多角度的評價(jià)衡量學(xué)生。在學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)上實(shí)施“階梯合格法”，就是把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)提高情況作為對學(xué)生、對教師業(yè)務(wù)成績(jì)評價(jià)的重要指標。這樣，對教師來(lái)說(shuō)，在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中更加關(guān)注“學(xué)習困難學(xué)生”；對學(xué)困生來(lái)說(shuō)學(xué)習目標降低了、明確了，學(xué)生也就看到了獲得成功的希望。在做好學(xué)困生轉化的同時(shí)，教師們的幾十篇研究文章也陸續發(fā)表，學(xué)校的學(xué)困生轉化工作在2008年1月召開(kāi)的全省中小學(xué)素質(zhì)教育工作會(huì )議上被作為典型經(jīng)驗予以介紹。

　�。ㄈ�）重視團體輔導，把心理健康教育納入學(xué)校課程體系學(xué)校自2007年開(kāi)始把心理健康教育正式列入課程體系，在三個(gè)年級同時(shí)開(kāi)設心理健康教育課程，與班會(huì )結合，每?jì)芍苌弦还�，配備心理輔導教師，針對不同階段學(xué)生共同的成長(cháng)課題給予指導，注重學(xué)生的發(fā)展性心理輔導。2008年心理健康教育中心匯編了《博興縣實(shí)驗中學(xué)心理輔導方案》，從初一年級的正確定位、自我調適、認同學(xué)校、認同班級、認同同學(xué)，初二年級的探索人生、鍛煉意志與品質(zhì)、追尋生命的價(jià)值和意義，到初三年級的堅定理想和信念、認清自我價(jià)值與人生目標，防范和自我化解學(xué)業(yè)壓力、考試焦慮等方面，詳細規劃了學(xué)校心理健康教育的課程體系。團體輔導課達到了幫助和促進(jìn)學(xué)生悅納自我、適應社會(huì )、發(fā)展人格、發(fā)揮潛能、自尊自信的目標。心理健康教育課程成為學(xué)校重點(diǎn)建設的校本課程，也成為學(xué)生最受歡迎的課程之一。

　�。ㄋ模┞鋵�(shí)家校合作，家長(cháng)是孩子最好的心理醫生心理健康教育過(guò)程中，學(xué)校起著(zhù)主導和引領(lǐng)的作用，但是孩子與父母有著(zhù)血緣的交融、天然的感應，每一個(gè)問(wèn)題孩子的背后都會(huì )找到家庭影響的推手，所以，學(xué)校認識到心理健康教育要取得實(shí)效，必須贏(yíng)得家長(cháng)的支持。從班級家委會(huì )、級部家委會(huì )到學(xué)校家委會(huì )，都把關(guān)注孩子生命成長(cháng)和關(guān)心孩子心理健康作為重要的任務(wù)。學(xué)校舉辦了“青春期孩子成長(cháng)的困惑與對策”“如何讓家庭教育更有效”等家長(cháng)專(zhuān)題培訓，向家長(cháng)推薦優(yōu)秀的家教圖書(shū)，引導家長(cháng)用自己的愛(ài)心觸摸孩子的心靈深處，用自己的愛(ài)心去體悟孩子的內心情感，從生活中的細節瑣事深入了解孩子內心的情緒根源，有針對性地加以疏導，幫助孩子一步步走出心理陰影，培養積極樂(lè )觀(guān)、健康向上的良好心態(tài)。學(xué)校家委會(huì )還在校報《博興實(shí)中報》上開(kāi)辟了“家校共建”專(zhuān)版，分享家教經(jīng)驗，讓家長(cháng)做到了與學(xué)校教育同心同德、同向同行，真正成為了學(xué)校教育的同盟軍。

　�。ㄎ澹┘訌娍蒲�，促進(jìn)心理健康教育的可持續發(fā)展根據實(shí)際，學(xué)校制定了《心理健康教育三年規劃》，圍繞學(xué)生暴露出的突出問(wèn)題開(kāi)展心理健康教育研究，探索心理健康教育規律。教師把研究、實(shí)踐中掌握的一手資料，編成一個(gè)個(gè)輔導個(gè)案、寫(xiě)成一篇篇教育日記，把問(wèn)題當作課題，精心設計研究方向和研究策略，不斷延伸研究領(lǐng)域，以解決教師、家長(cháng)和學(xué)生遇到的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)校心理教師自創(chuàng )的“心理放松操”已經(jīng)在全縣推廣。2007年學(xué)校被國家基礎教育實(shí)驗中心授予“中國學(xué)校心理健康教育行動(dòng)研究”實(shí)驗基地學(xué)校，同年11月，承辦了全國區域心理健康教育觀(guān)摩研討會(huì )。2008年、2013年兩次被國家基礎教育實(shí)驗中心授予全國心理健康教育工作先進(jìn)學(xué)校。2009年被山東省心理健康教育研究會(huì )確定為學(xué)習心理輔導實(shí)驗基地學(xué)校。2011、2012、2013年被山東省心理健康教育研究會(huì )授予山東省心理健康教育先進(jìn)集體。2008年、2012年，學(xué)校兩次成功承辦全縣心理健康教育觀(guān)摩推進(jìn)會(huì )。2013年被山東省教育廳授予“山東省心理健康教育示范學(xué)�！�。2015年，以山東省第一名的成績(jì)被國家教育部授予首批全國中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校，博興縣實(shí)驗中學(xué)首次名登國家教育部榜單。

　　三、呵護成長(cháng)，搭建讓每個(gè)生命都煥發(fā)光彩的舞臺

　　學(xué)校在心理健康教育教科研究、校本課程、心理社團、創(chuàng )建特色等方面所做的積極探索已經(jīng)收到了明顯的效果，師生的自信心、人際交往能力、自我管理能力以及個(gè)人的發(fā)展等方面進(jìn)步明顯�；仡檸啄陙�(lái)的工作，心理健康教育給育人為本的教育事業(yè)指明了一條溫暖而富有詩(shī)意的道路。有了對生命的敬畏，有了對事業(yè)的執著(zhù)，我們就有信心在今后的工作中取得更大的成績(jì)，更好地為學(xué)生的成長(cháng)保駕護航，讓校園成為師生依戀的家園。

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