淺談高職高專(zhuān)受處分學(xué)生的轉化教育論文
摘要：部分高職高專(zhuān)大學(xué)生在自信心、自控力、學(xué)習能力等方面與本科院校大學(xué)生相比存在一定的差距，因此在幫助受處分學(xué)生方面，也需要采取因材施教的方法，通過(guò)不同層面的努力，達到幫助他們進(jìn)步的目的。
關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；受處分學(xué)生；轉化教育
一、高職院學(xué)生受處分原因分析
高職學(xué)生進(jìn)校成績(jì)一般比較低，部分學(xué)生在自信心、自控力、學(xué)業(yè)能力等方面與本科院校大學(xué)生相比存在一定的差距。反映在學(xué)生管理工作上就是學(xué)生更容易違反學(xué)校紀律，受處分的學(xué)生也呈增多趨勢。根據規定，違紀學(xué)生分別給予警告、嚴重警告、記過(guò)、留校察看、開(kāi)除學(xué)籍等處分。而受處分的原因大致有如下幾種：
1、違反學(xué)籍管理規定
違反學(xué)籍管理規定所受處分一般分為兩種：一是違反考勤管理規定。在高職院校，部分學(xué)生的學(xué)習積極性較低、獨立學(xué)習的意識不強，受各種因素的影響，違反考勤紀律，在教育無(wú)效的情況下，給予處分，以達到警示作用。此種處分占處分率的80%以上。二是違反考紀。個(gè)別高職院學(xué)生平時(shí)學(xué)習不用功，考前復習不認真，把希望寄托舞弊上，明知不可為而鋌而走險，受到嚴厲處分。
2、違反宿舍管理規定
據統計，大學(xué)生在宿舍的平均時(shí)間約占在校時(shí)間的60%，宿舍生活是大學(xué)生生活的重要組成部分，宿舍風(fēng)氣的好壞直接影響他們的健康成長(cháng)。因此各高校非常重視這一陣地，采取種種措施，如輔導員住宿舍、黨員示范宿舍、“文明宿舍”評比等辦法。但是宿舍違紀行為仍屢屢發(fā)生，表現如下：在宿舍、吸煙、喝酒、甚至制造事端挑起同學(xué)之間矛盾等；有的在宿舍私接電源電線(xiàn)，用違章電器，制造不安全因素；有的不服從管理人員管理，借事起哄，擾亂宿舍管理秩序等。
3、違反國家法律法規的規定
大學(xué)生普遍有較高的思想道德素質(zhì)，是遵紀守法的模范群體，但有的學(xué)生法制意識、自律意識、防范意識較差，有違反國家法律法規案例。如參與搶劫團伙、組織傳銷(xiāo)活動(dòng)、非法駕駛、聚眾斗毆等行為。這些行為嚴重影響學(xué)生個(gè)人成長(cháng)，社會(huì )影響極壞。
4、其他違反《學(xué)生手冊》規定的行為
除此之外，還有違反計算機信息傳播規定，故意損壞公物，在公共場(chǎng)所收看、復制、傳播淫穢物品，以及違反各個(gè)高校自行規定的校規校紀等。
二、受處分的高職院學(xué)生的教育轉化
處分的目的在于教育，對被處分的學(xué)生的作用是促其改進(jìn)。但處分能否達到它真正的目的，如何避免處分的消極影響，本人作了以下探討：
1、重視受處分學(xué)生的事前事后教育，關(guān)注其行為表現。
加里寧說(shuō)：“教育是對受教育者心理上施行一種確定的、有目的和有系統的感化作用，以便在受教育者身上，養成教師所希望的品質(zhì)�！苯處熞寣W(xué)生養成自己所希望的品質(zhì)，就要做大量的、艱苦的疏導、溝通工作。不是為了處分而處分，而是為了教育而處分，因為處分不一定能起到很好的效果。某學(xué)生第一學(xué)期因打架受了警告處分；第二個(gè)學(xué)期，又和社會(huì )不良分子糾合，把同學(xué)打傷。輔導員對他進(jìn)行耐心的幫助，分析其原因，并且鼓勵他積極參加班級活動(dòng)，使其深受感動(dòng)，真心實(shí)意地承認了錯誤，向同學(xué)真誠地道歉，收到了很好教育效果。處分起作用的關(guān)鍵在于處分前和處分后對學(xué)生的教育。
學(xué)生違紀受處分，有時(shí)是在無(wú)意識的狀態(tài)下，因過(guò)去的不良習慣觸犯了學(xué)校紀律；有時(shí)是因為一時(shí)沖動(dòng)，無(wú)法克制自己；有時(shí)是僥幸心理，認為學(xué)校不會(huì )嚴格處理。對此，教師在處分之前，一定要充分進(jìn)行調查研究，和被處分的學(xué)生談話(huà)，解決思想問(wèn)題。對于受處分學(xué)生的進(jìn)步，教師應該及時(shí)肯定，進(jìn)行鼓勵；對于無(wú)所謂的學(xué)生，幫助其認清利弊，指出后果，進(jìn)行強化教育；對于心理消極的學(xué)生，注意開(kāi)導，關(guān)注其心理健康，避免其做出極端行為。
2、深入、細致、持續地做受處分學(xué)生的轉化教育工作
對于受處分學(xué)生做教育轉化工作前，教師有必要調查受處分學(xué)生的背景，閱讀其檔案，向家長(cháng)了解其在家及大學(xué)以前的表現等，有針對性地制定教育計劃和開(kāi)展教育工作。受處分學(xué)生往往孤獨，內心世界不愿意打開(kāi)，受到較少的關(guān)懷。教師進(jìn)行教育談話(huà)時(shí)，如果能說(shuō)出該生以往的一些經(jīng)歷，他會(huì )感到老師的關(guān)心，教育效果會(huì )更佳。如梁同學(xué)平時(shí)紀律散漫，經(jīng)常遲到，偶爾曠課，根據規定給予警告處分，因此對老師不滿(mǎn)。老師在閱讀他的檔案之后，談話(huà)時(shí)，對其檔案描述的疾病進(jìn)行關(guān)心，并且告之求醫治療辦法，經(jīng)過(guò)耐心引導和勸說(shuō)，該生主動(dòng)配合老師教育，之后有較好的自律性。
醫學(xué)證明，對于一種病菌導致的疾病，如果一開(kāi)始沒(méi)有根治，在特定的誘因下會(huì )反復發(fā)作，病菌會(huì )有抗藥性，使得病情更加嚴重。有些犯錯誤的學(xué)生也是如此。楊同學(xué)因曠課受到警告處分，經(jīng)過(guò)教育有了一些進(jìn)步，但不久他又恢復原樣，處分加重到記過(guò)。因此，對他們的表現情況要持續跟進(jìn)，時(shí)間間隔多長(cháng)視乎其表現，注意其思想動(dòng)態(tài)，實(shí)行有效的教育方法。
3、發(fā)現受處分學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教。
閃光點(diǎn)，即優(yōu)點(diǎn)，表現突出的亮點(diǎn)。受處分學(xué)生不是壞學(xué)生，也有其閃光點(diǎn)，有效的教育方法是教師發(fā)現和利用這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們恢復信心，自覺(jué)改正錯誤。事實(shí)證明，閃光點(diǎn)就如星星之火，經(jīng)過(guò)教育者的點(diǎn)燃，可以把受處分學(xué)生的黑暗驅除。
某生個(gè)性開(kāi)朗，為人講義氣，有一定的領(lǐng)導力，高中時(shí)曾擔任學(xué)生干部，工作出色，而其缺點(diǎn)也很明顯，自負、約束力差、不服管教等。入校以后，曾因曠課、違反宿舍管理規定受留校察看等處分。輔導員在對其進(jìn)行批評教育的同時(shí)，了解到該生網(wǎng)絡(luò )技術(shù)較好，在省大學(xué)生創(chuàng )業(yè)大賽舉辦時(shí)，動(dòng)員他參加創(chuàng )業(yè)競賽，最后取得不錯的成績(jì)，使其倍受鼓舞，據反映，目前他表現很好。只要我們發(fā)現了學(xué)生閃光點(diǎn)并及時(shí)捕捉，為受處分學(xué)生尋找舞臺，讓其表演最適合的角色，就能夠收到教育的效果。
4、發(fā)揮學(xué)生干部和家長(cháng)的作用，全員育人。
教育是一個(gè)環(huán)境，氛圍影響到每一個(gè)受教育的個(gè)體。教師對受處分學(xué)生的教育只是點(diǎn)的作用，氛圍才是對他們影響較大的面的作用。在校的氛圍由各個(gè)班的氛圍形成，在家的氛圍由家人營(yíng)造。要想真正地改造受處分學(xué)生，教育者必須發(fā)動(dòng)學(xué)生干部和家長(cháng)共同參與到受處分學(xué)生的教育中來(lái)。
朋輩心理輔導目前為各個(gè)高校所重視，理由是朋輩間能無(wú)縫溝通，在特定情況下，同齡人卻容易說(shuō)服同齡人。學(xué)生干部作為學(xué)生中的較為優(yōu)秀群體，了解學(xué)生，受處分學(xué)生和他們學(xué)習生活在一起，能受到較大的正面影響，學(xué)生干部和他們結對子，容易被學(xué)生接受。如某班學(xué)習委員，不但自己和受處分學(xué)生談話(huà)，了解他們的心理狀態(tài)，還向老師建議如何管理那些學(xué)生�，F在，該班的受處分學(xué)生上課的紀律受到任課教師的好評。
據調查，因為各種原因，相當部分受處分學(xué)生不希望讓家長(cháng)知道被處分了。學(xué)校要充分考慮學(xué)生心理因素，一般情況在學(xué)校教育幫助，嚴重者要通知家長(cháng)配合，但是對于一些特殊學(xué)生也可以采取不通知其家長(cháng)的辦法，具有事半功倍的效果。如某生受留校察看處分，按規定應該通知家長(cháng)，但其母親身體不佳，不能受刺激，在他的請求下，考慮到他的特殊情況，學(xué)校沒(méi)有告訴其家長(cháng)。經(jīng)教育，該生自己做出改正承諾，結果成績(jì)有了進(jìn)步，還積極參與各項活動(dòng)。輔導員打電話(huà)到他家，不提他的處分，而是提出表?yè)P，鼓勵其母繼續關(guān)心他的學(xué)習、生活。該生后來(lái)很感激，發(fā)生了巨大的變化。
5、要充分認識教師工作的有限有效性，盡力而為。
學(xué)生的培養由社會(huì )、學(xué)校、家庭共同完成，學(xué)校的培養可能對一個(gè)學(xué)生個(gè)人的成長(cháng)起到關(guān)鍵性的作用，但學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間有限，學(xué)校只能承擔一部分培養責任。學(xué)生升上大學(xué)后，受前期各種復雜因素的綜合作用，其個(gè)性、行為習慣已初步養成，教師要徹底改變一個(gè)學(xué)生根本不可能。在對受處分學(xué)生教育過(guò)程中，不一定能收到預期的效果，甚至遭到抵抗和誤解。這時(shí)候，教師不能放棄教育工作，反而要更加耐心，堅持不懈地去做培養轉化工作。效果不一定能馬上看到，但最終會(huì )得到學(xué)生的認可和感激。某學(xué)生在校期間，因為個(gè)人行為散漫，無(wú)心向學(xué)，被老師多次叫去談話(huà)做思想工作，可惜當時(shí)沒(méi)有起到明顯的效果，最后該生不能如期畢業(yè)�？上驳氖�，畢業(yè)后，該生認識到了老師對他的教育是正確的，并主動(dòng)聯(lián)系老師，感謝老師當時(shí)的照顧和對他的教育。
三、啟示
法國啟蒙思想家孟德斯鳩說(shuō)過(guò)：“樹(shù)人如樹(shù)木，若非善加栽培，必難欣欣向榮�！笔芴幏謱W(xué)生的轉化教育是一個(gè)系統過(guò)程，教育者對學(xué)生要有愛(ài)心，要對受處分的學(xué)生傾注更多的愛(ài)和精力，用實(shí)際行動(dòng)去感化他，盡量避免沖突，建立良好的教育與被教育關(guān)系。教育者只要掌握了正確的方法，一定會(huì )收到教育的最終目的。
參考文獻
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