律動(dòng)教學(xué)在特殊教育學(xué)校音樂(lè )教學(xué)中作用論文
近年來(lái)，我國特殊教育學(xué)校中的音樂(lè )教學(xué)現狀并不容樂(lè )觀(guān)，如基礎設施條件差、經(jīng)費不足、師資力量薄弱等問(wèn)題嚴重，嚴重影響了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，此外，音樂(lè )教學(xué)方法也滯后于社會(huì )與學(xué)生主體的需求。特殊教育學(xué)校應該加大改革力度改變特殊音樂(lè )教學(xué)形式化的傳統，注重教學(xué)方法的創(chuàng )新。律動(dòng)教學(xué)方法作為一種綜合音樂(lè )技能培養方法，應用于音樂(lè )教學(xué)中具有重大的現實(shí)意義。本文著(zhù)重分析了律動(dòng)教學(xué)理論與方法在特殊音樂(lè )教學(xué)中的應用，著(zhù)重闡述了方法應用的作用。
現階段，有些特殊教育院校進(jìn)行了音樂(lè )教學(xué)方法與原則改革，律動(dòng)教學(xué)法便是其中的一種創(chuàng )新應用。律動(dòng)教學(xué)法是基于青年學(xué)生好動(dòng)特征與主體需求，以學(xué)生韻律感與節奏感的培養為目標，將音樂(lè )節奏應用與音樂(lè )實(shí)踐教學(xué)中構建的動(dòng)態(tài)教學(xué)方法。該方法現已被引入到各階段的音樂(lè )教學(xué)中，對于學(xué)生節奏感綜合素養的培養具有明顯功效，而且律動(dòng)教學(xué)還能增加學(xué)生的課堂體驗，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。律動(dòng)教學(xué)法將音樂(lè )與情感體驗相結合，幫助學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )技能的同時(shí)促進(jìn)身心健康。
一、律動(dòng)教學(xué)法內涵與理論基礎
律動(dòng)教學(xué)即體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，最初由瑞士音樂(lè )家愛(ài)彌爾·雅克·達爾克羅茲提出的。律動(dòng)教學(xué)主要是借助課堂上肢體動(dòng)作體驗音樂(lè )節奏來(lái)著(zhù)重學(xué)生培養音樂(lè )感，該教學(xué)方法應用于音樂(lè )教學(xué)可以借助音樂(lè )律動(dòng)教學(xué)體驗來(lái)加深學(xué)生的記憶，還可以引導學(xué)生的音樂(lè )節奏體驗來(lái)實(shí)現課堂教學(xué)與學(xué)生自我表現的統一，這樣便能夠在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng )建一種動(dòng)力模式，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )潛力，提升學(xué)生在教學(xué)課堂中的創(chuàng )作水平，利于創(chuàng )新型人才的培養，切實(shí)推進(jìn)音樂(lè )教學(xué)目標的實(shí)現。
肢體律動(dòng)教學(xué)法應用于音樂(lè )教學(xué)中能夠將學(xué)生喜好與教學(xué)實(shí)踐相結合，基于主體喜好開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量�，F階段，國家提倡素質(zhì)教育，還注重學(xué)生主體引導模式的構建，這便需要教學(xué)活動(dòng)能夠結合學(xué)生的主體需求與喜好，音樂(lè )教學(xué)中律動(dòng)教學(xué)法的應用便是對學(xué)生主體喜好的關(guān)注。律動(dòng)可以說(shuō)是學(xué)生最直接有效的音樂(lè )感受的表達方式。國外的特殊教育學(xué)校已經(jīng)結合相關(guān)的節奏理論與體態(tài)律動(dòng)學(xué)理論進(jìn)行了教學(xué)方式創(chuàng )新。他們提倡在音樂(lè )教學(xué)中將運用身體肢體動(dòng)作去表現音樂(lè )、體驗音樂(lè )。國內將律動(dòng)教學(xué)法應用與音樂(lè )教學(xué)中可以將音樂(lè )教學(xué)課堂轉變成學(xué)生體驗、感受、創(chuàng )作音樂(lè )的陣地，學(xué)生可以在課堂上盡情展示自我，并借助肢體律動(dòng)來(lái)進(jìn)行音樂(lè )感受溝通交流�？梢哉f(shuō)，律動(dòng)音樂(lè )教學(xué)法是基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)方法創(chuàng )新，該方法實(shí)現了音樂(lè )教學(xué)的動(dòng)靜結合，并實(shí)現了學(xué)生音樂(lè )體驗寓于音樂(lè )節奏中，而將學(xué)生聯(lián)想寓于音樂(lè )意境中，實(shí)現了音樂(lè )教學(xué)中音樂(lè )節奏世界與美學(xué)體驗結合，使用價(jià)值較高。
二、律動(dòng)教學(xué)法在音樂(lè )教學(xué)中的應用
將律動(dòng)教學(xué)法應用于特殊音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中可以全面改革固化的音樂(lè )教學(xué)模式，將教學(xué)目標與教學(xué)實(shí)踐相結合，真正在教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育政策，培養學(xué)生音樂(lè )素養的同時(shí)進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。筆者將對現階段律動(dòng)教學(xué)法與音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐的結合情況進(jìn)行闡述。
1.律動(dòng)音樂(lè )教學(xué)素材的選定
國外的律動(dòng)教學(xué)素材多是從生活中進(jìn)行素材選取。音樂(lè )教學(xué)素材選定后要在初級教學(xué)應用中引導學(xué)生在音樂(lè )伴奏中模仿音樂(lè )動(dòng)作，到高年級音樂(lè )教學(xué)中則可以適當添加音樂(lè )創(chuàng )作環(huán)節，提倡學(xué)生緊跟音樂(lè )節奏進(jìn)行自我情感的表達，這樣梯級的難度增加音樂(lè )教學(xué)可以幫助學(xué)生在不同階段樹(shù)立不同的音樂(lè )課程學(xué)習目標，實(shí)用性高。
此外，音樂(lè )教學(xué)還進(jìn)行音樂(lè )素材律動(dòng)模仿以適當提升教學(xué)趣味。在音樂(lè )律動(dòng)教學(xué)中進(jìn)行形象化的模仿能夠增加學(xué)生對于音樂(lè )素材的興趣，并在模仿中激發(fā)學(xué)生共鳴，基于興趣與共鳴的音樂(lè )教學(xué)能夠有效增加教學(xué)效果。
2.律動(dòng)教學(xué)實(shí)踐
從生活中進(jìn)行音樂(lè )材料選取，可以結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，便于激發(fā)學(xué)生律動(dòng)熱情，并基于身體律動(dòng)獲得健康的情緒體驗，這樣將律動(dòng)教學(xué)法應用于音樂(lè )教學(xué)中可以實(shí)現音樂(lè )與動(dòng)作的有效結合，也利于教學(xué)政策的制定。
律動(dòng)音樂(lè )教學(xué)中教師會(huì )構建一種充滿(mǎn)激情、熱情與真情的律動(dòng)氛圍，再在教師富有感染力的語(yǔ)言引導下，學(xué)生會(huì )獲得音樂(lè )教學(xué)啟發(fā)，發(fā)揮主動(dòng)性與律動(dòng)主導性。
律動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮主要是借助學(xué)生自我表達與創(chuàng )作，這種實(shí)踐方式有助于促進(jìn)學(xué)生健康情緒的表達與抒發(fā)，可以引發(fā)學(xué)生的活躍思維，進(jìn)一步創(chuàng )作更多的音樂(lè )動(dòng)作，加深音樂(lè )理解，更有助于美教目標的實(shí)現。
三、音樂(lè )律動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐意義
1.律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)學(xué)生多元能力的培養
律動(dòng)教學(xué)法應用于音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中有助于學(xué)生多元化能力的培養。律動(dòng)教學(xué)法應用于音樂(lè )教學(xué)中要進(jìn)行音樂(lè )律動(dòng)素材選取，還要進(jìn)行模仿動(dòng)作的確定進(jìn)一步促進(jìn)音樂(lè )節奏與音樂(lè )動(dòng)作的結合，此外教學(xué)策略創(chuàng )新也是必須的，這些環(huán)節結束后便需要進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)應用中有助于學(xué)生多項能力的培養。
首先，音樂(lè )律動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中多選取生活化的音樂(lè )素材，這有助于引導學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中緊貼實(shí)際，這對于引導學(xué)生以后的貼近大眾生活的音樂(lè )創(chuàng )作風(fēng)格的確定具有重大的影響。而且生活化的音樂(lè )學(xué)習還能夠引導學(xué)生進(jìn)行更加真切的音樂(lè )體驗，對于學(xué)生形成更加深刻的體驗音樂(lè )具有明顯作用。此外，生活化的音樂(lè )律動(dòng)素材還能夠引導學(xué)生獲得健康的生活體驗。
2.律動(dòng)教學(xué)構建動(dòng)感課堂
律動(dòng)教學(xué)法應用于音樂(lè )教學(xué)中能夠在學(xué)生能力的培養過(guò)程中構建動(dòng)感課堂氛圍，不僅有助于學(xué)生激情的激發(fā)，有助于學(xué)生效率的提升，還有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，陶冶學(xué)生音樂(lè )情操。
2.1利于激發(fā)學(xué)生興趣
律動(dòng)教學(xué)法的應用能夠基于學(xué)生喜好進(jìn)行律動(dòng)選擇，這是對學(xué)生主體興趣的重視，可以說(shuō)基于學(xué)生愛(ài)好的音樂(lè )教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，律動(dòng)教學(xué)法便能起到這種作用。律動(dòng)音樂(lè )教學(xué)的實(shí)踐能夠基于學(xué)生興趣增強學(xué)生的感知力。
動(dòng)感課堂的構建能將音樂(lè )發(fā)聲學(xué)習、節奏學(xué)習、韻律學(xué)習等環(huán)節都加入了學(xué)生興趣因素，這有助于激發(fā)學(xué)生積極性，還能在音樂(lè )律動(dòng)中提升學(xué)生的審美水平，改良學(xué)生的身體狀況，反作用于教學(xué)效率的提升。
2.2音樂(lè )韻律意境創(chuàng )建中陶冶學(xué)生情操
音樂(lè )律動(dòng)教學(xué)中選取的律動(dòng)素材有抒情舒緩類(lèi)型的，也有節奏強的音樂(lè )，其中有婉約情景、寬廣情景等各種類(lèi)型，每一種意境都能夠進(jìn)行學(xué)生不同的情感陶冶，有區別的情感陶冶是學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )知識記憶的關(guān)鍵，因此可以說(shuō)情感的陶冶也有助于音樂(lè )學(xué)習質(zhì)量的提升。
音樂(lè )課堂中的學(xué)生情感陶冶還能在肢體律動(dòng)中獲得，肢體律動(dòng)能夠對音樂(lè )律動(dòng)進(jìn)行情景補充，進(jìn)一步陶冶學(xué)生的情感，獲得美學(xué)體驗。
3.律動(dòng)教學(xué)中推進(jìn)理論教學(xué)的淺顯化
特殊音樂(lè )教學(xué)中包括音樂(lè )理論、音樂(lè )欣賞、音樂(lè )樂(lè )器學(xué)習及唱功練習等方面，其中有大量的抽象理論講解，這便降低了課程的趣味性，因此將律動(dòng)教學(xué)法應用于音樂(lè )教學(xué)中能夠有效改進(jìn)理論教學(xué)的枯燥性，將有趣的律動(dòng)節奏引入音樂(lè )韻律中，進(jìn)行了理論的淺化。
律動(dòng)教學(xué)法應用于音樂(lè )教學(xué)中還加入了音樂(lè )經(jīng)典的解讀環(huán)節，其中實(shí)現了音樂(lè )理論與音樂(lè )作品的結合，是學(xué)生進(jìn)行理論理解與學(xué)習的有效方式。將律動(dòng)教學(xué)法應用于音樂(lè )理論教學(xué)中能夠加深學(xué)生的理論學(xué)習印象，可以說(shuō)該種方法實(shí)現了音樂(lè )理論的淺化。
結語(yǔ)：
本文著(zhù)重分析了律動(dòng)教學(xué)法在音樂(lè )特殊教學(xué)中的應用，并著(zhù)重分析了律動(dòng)教學(xué)法的作用。音樂(lè )作為一門(mén)傳統課程，進(jìn)行必要的教學(xué)方法創(chuàng )新應用能夠改進(jìn)教學(xué)中的不足，對于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。將律動(dòng)教學(xué)法應用于音樂(lè )教學(xué)中是對傳統音樂(lè )教學(xué)的改革，該方法能在音樂(lè )課堂上構建一種動(dòng)感的、有激情的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生激情的激發(fā)，還有助于提高學(xué)生學(xué)習效率。在以后的音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中應加大該方法的應用，并全面推廣，以全面改進(jìn)我國特殊音樂(lè )教育的現狀。
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