高校體育教育改革發(fā)展思路論文
摘要：高校學(xué)生體育意識的培養決定著(zhù)他們的體育行為和追求，而高校體育教育的發(fā)展方向將極大影響著(zhù)學(xué)生在體育上的素質(zhì)教育及教育最后階段正確體育觀(guān)的形成。那么如何使健康、知識、技能三者科學(xué)、合理地與終身體育理念結合并貫穿于高校體育之中，使高校體育教育能與現代社會(huì )生活和社會(huì )變革相適應和發(fā)展，這是新時(shí)期高校體育教育改革亟待探討和解決的問(wèn)題，研究高校體育教育改革發(fā)展的路徑將對推動(dòng)新時(shí)期我國高校的體育教育工作提供重要的理論參考和實(shí)踐意義。
關(guān)鍵詞：高校體育教育；終身體育；改革發(fā)展；路徑
隨著(zhù)世界經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類(lèi)社會(huì )的物質(zhì)文明和精神文明也在不斷地提高，全民健身上升成為國家戰略，人們對身心健康的意識和關(guān)注越來(lái)越強，體育促進(jìn)人類(lèi)健康的功能和作用越發(fā)顯現，高校的體育教育改革勢在必行。新時(shí)期高校體育教育的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生身心全面協(xié)調發(fā)展，強健體質(zhì)，提高體育素養，培養學(xué)生終身體育運動(dòng)的觀(guān)念、興趣、能力和習慣，為終身體育奠定良好的基礎[1]。學(xué)生體育意識的培養決定著(zhù)他們的體育行為和追求，而高校體育教育的發(fā)展方向將極大影響著(zhù)學(xué)生在體育上的素質(zhì)教育以及教育最后階段正確的體育觀(guān)的形成。
正確的體育意識、知識、技能是獲得健康的基礎，如何使三者科學(xué)、合理地與終身體育理念結合并貫穿于高校體育之中，使高校體育教育能與現代社會(huì )生活和社會(huì )變革相適應、相發(fā)展，這是新時(shí)期高校體育教育改革亟待探討和解決的問(wèn)題，研究高校體育教育改革發(fā)展的路徑將對推動(dòng)新時(shí)期我國高校的體育教育工作提供重要的理論參考和實(shí)踐意義。
1高校體育教育工作現狀及存在的問(wèn)題
高校教育的目標是培養學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的合格人才，體育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，也是傳授終身體育教育理念的最后階段，學(xué)校體育工作發(fā)展的好壞，將較大地影響高校學(xué)生學(xué)習掌握科學(xué)的體育鍛煉知識和方法以及終身體育觀(guān)念的培養和形成。體育教學(xué)的根本職能，就是為學(xué)生提供維護身體健康和科學(xué)鍛煉方法和理論知識的指導[2]，傳統的體育教育模式已遠遠不能滿(mǎn)足新時(shí)期現代社會(huì )對體育教育的要求，教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法及考核評價(jià)體系等諸多方面存在的問(wèn)題，己不能適應新形勢下維護健康、預防保健的社會(huì )需求。
傳統的體育教育理念是以身體素質(zhì)鍛煉為主，配以一些娛樂(lè )性的活動(dòng)內容，以體現快樂(lè )體育的教育理念，這種觀(guān)點(diǎn)在高校體育教育中較為普遍。大多數高校采用了一年級學(xué)生進(jìn)行傳統體育項目的技能學(xué)習，二年級學(xué)生可根據自己的興趣、愛(ài)好及自身條件選擇學(xué)校開(kāi)設的一些體育項目進(jìn)行選項學(xué)習。
然而，由于高校各自的師資力量或辦學(xué)條件有限等因素致使學(xué)生的選項課程資源匱乏，往往不能真正滿(mǎn)足高校學(xué)生們的學(xué)習需求，加之教學(xué)內容千篇一律，沒(méi)有深入研究終身體育教育在維護人類(lèi)健康中的深遠意義，從而沒(méi)有根據學(xué)生的年齡、心理生理特點(diǎn)、社會(huì )需求等因素對運動(dòng)項目的技能進(jìn)行學(xué)習層次的設計或要求，更沒(méi)有將運動(dòng)技能學(xué)習與預防保健等健身觀(guān)念有效地結合從而樹(shù)立學(xué)生終身體育能力的目標。因此，在體育教育中較難培養學(xué)生終身體育的觀(guān)念、行為和習慣，學(xué)生們喜愛(ài)體育，但卻不喜歡上體育課的現象較為突出。
另外，隨著(zhù)體育教育改革的深入，高校體育教學(xué)的評價(jià)與考核機制也顯現出以身體素質(zhì)成績(jì)?yōu)槲ㄒ辉u價(jià)標準的單一局面，而沒(méi)有從終身體育理念出發(fā)，向高校學(xué)生的素質(zhì)教育方向轉變，缺乏對學(xué)生理論知識及技能掌握運用方面的評價(jià)，忽略了學(xué)生的身體及體能的個(gè)體差異，阻礙了學(xué)生個(gè)性的需求和發(fā)展，甚至在很大程度上挫傷了學(xué)生對體育學(xué)習的興趣和主動(dòng)性，較大地影響了高校學(xué)生終身體育理念的培養和形成。
2新時(shí)期高校體育教育改革發(fā)展路徑
2.1重視和加大終生體育意識的培養力度
從心理學(xué)來(lái)講，意識是人對客觀(guān)現實(shí)的自覺(jué)反映，是對客觀(guān)世界的主觀(guān)映象。而終身體育意識，則是指一個(gè)人所形成的終生都受到體育教育和從事體育鍛煉，使身體健康、身心健康、身心愉悅、終身受益的意識行為。早在20世紀60年代，法國著(zhù)名教育家朗格朗在國際成人教育促進(jìn)委員會(huì )曼谷會(huì )議上曾提出了有關(guān)終身教育的提案，他認為“教育應該是每個(gè)人從生到死的繼續過(guò)程”。
這個(gè)思想和理念正隨著(zhù)世界經(jīng)濟、文化的發(fā)展逐漸成為世界各國文化、教育的目標。從體育教學(xué)過(guò)程看、體育是人身心活動(dòng)的統一，他包涵人的需要、目的、動(dòng)機、具備的知識、技能、觀(guān)念和思維方式。在這一階段，也是學(xué)生生長(cháng)發(fā)育、形成良好身體素質(zhì)的重要時(shí)期，更是終身體育意識的培養時(shí)期，因此，應在體育教學(xué)中融入生活體育教育內容，如體育健身原理、體育保健原理、體育養生學(xué)等，讓他們學(xué)習掌握到一些基本的體育技能之外更多的懂得鍛煉身體的基本原理，掌握科學(xué)鍛煉身體的方法以及認識到終身進(jìn)行體育活動(dòng)的重要性和作用，使他們真正意識到無(wú)論現在或將來(lái)沒(méi)有一個(gè)強壯的體魄和自我鍛煉身體的能力，終將會(huì )被高效、快速的社會(huì )生活、工作所淘汰，也使他們的體育意識從體育活動(dòng)只是某個(gè)時(shí)期短暫的活動(dòng)改變?yōu)轶w育活動(dòng)是貫穿人的一生所必需的生活內容之一，從而真正實(shí)現“生命在于運動(dòng)”的宗旨。
因此正確的體育教育應引導學(xué)生經(jīng)常投入到體育活動(dòng)中，使他們真正認識體育、繼而自覺(jué)地接受體育意識、自覺(jué)地參與鍛煉，逐漸養成終身自我鍛煉的習慣。
2.2加強教師多元化的知識結構體系
教師是教學(xué)的主體，是實(shí)施教育過(guò)程和教學(xué)改革的關(guān)鍵，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和知識結構將影響著(zhù)教學(xué)目標實(shí)現和人才培養的全過(guò)程。因此，隨著(zhù)終身體育觀(guān)念的提出，維護身體的健康和日常的預防保健需要體育教師除了要具備體育技能、技術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識和經(jīng)驗外，還應加強學(xué)習、培訓和交流，豐富自身知識體系，多元化地拓展與實(shí)現終身體育目標及健康保健等相關(guān)的其它學(xué)科知識，如運動(dòng)保健、運動(dòng)養生、運動(dòng)損傷防治及運動(dòng)康復等學(xué)科，并合理恰當地運用到體育教學(xué)實(shí)踐中，深入了解高校學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及個(gè)體差異，豐富教學(xué)內容和手段，為新時(shí)期體育教育改革發(fā)展提供良好的保障。
2.3增強教學(xué)的實(shí)效性和考核評價(jià)的客觀(guān)性
興趣是從事一切活動(dòng)的基礎，沒(méi)有興趣，就沒(méi)有動(dòng)力，只有感興趣，才能激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習鍛煉的意識。因此，高校體育教學(xué)內容的設計應充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們自己能主動(dòng)、積極的來(lái)參與。運動(dòng)項目的選擇、教學(xué)內容、方法都應靈活多樣，盡量能體現現代社會(huì )的時(shí)尚需求與維護健康的終身體育理論及實(shí)踐價(jià)值相結合。另外，還可將一些當地喜愛(ài)的民族傳統體育納入到教學(xué)內容中，使運動(dòng)、保健、娛樂(lè )融為一體，培養學(xué)生形成終身體育的良好行為和習慣，讓體育走進(jìn)學(xué)生生活，使體育回歸自然，實(shí)施學(xué)校體育生活化教育[3]，遵循循序漸進(jìn)，由易到難，由淺到深的教學(xué)原理，同時(shí)采用一些新穎、多樣化的方法來(lái)使學(xué)生產(chǎn)生新的刺激反應，提高神經(jīng)系統的興奮性，以加強學(xué)生的求知欲望，這樣使得整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程不僅充滿(mǎn)樂(lè )趣，增強了鍛煉效果，還使學(xué)生掌握了自身進(jìn)行終身體育鍛煉的技能方法和維護健康、保健預防的手段。
改革現有的體育教育考核評價(jià)標準，應考慮學(xué)生身體狀況、體能差異等客觀(guān)因素，將健身理論知識、技能掌握、實(shí)踐運用和身體素質(zhì)成績(jì)相結合，形成客觀(guān)完善的考核體系，使學(xué)生能始終如一的保持興趣和積極性，以培養和增強學(xué)生從事終身體育的觀(guān)念和信心。
2。4加大課外體育協(xié)會(huì )、俱樂(lè )部的體育互動(dòng)
學(xué)校的課外活動(dòng)，是大學(xué)生各種能力培養和鍛煉的有效途徑�，F今，學(xué)校里所安排的每周一次的體育課遠不能滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生的需要，應鼓勵他們在課外也能積極參與體育健身活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中應大量培養體育骨干及愛(ài)好者，使他們在課外能更好地發(fā)揮積極的作用，在配合、幫助他們成立學(xué)生所喜愛(ài)的各類(lèi)項目的協(xié)會(huì )或俱樂(lè )部的同時(shí)，應多組織一些課外的鍛煉、比賽、觀(guān)摩、表演以及裁判知識學(xué)習、裁判實(shí)踐、體育知識講座等系列課外體育活動(dòng)。全方位地使學(xué)生各方面的能力、基本素質(zhì)、技術(shù)、技能在課外得到充分提高，激發(fā)他們參與體育活動(dòng)的熱情，滿(mǎn)足他們對體育健身活動(dòng)的需求，這對課堂內的學(xué)習也將起到承上啟下、互為補充的作用，同時(shí)也使大學(xué)三年級以上沒(méi)有體育課的學(xué)生還能繼續有組織的參加體育活動(dòng)，繼而保持良好的體育運動(dòng)狀態(tài)和身體素質(zhì)，更重要的是通過(guò)課外體育協(xié)會(huì )、俱樂(lè )部的各類(lèi)活動(dòng)的參與，有效地培養了學(xué)生們良好的生活方式，使他們養成了自覺(jué)、主動(dòng)進(jìn)行體育健身活動(dòng)的習慣。
2.5注重體育教學(xué)中的美育
美育，從體育美學(xué)的角度來(lái)說(shuō)就是指通過(guò)協(xié)調、有效的發(fā)展身體來(lái)達到健康的體質(zhì)以及勻稱(chēng)的體態(tài)，熟練、有力而優(yōu)美的動(dòng)作以及開(kāi)朗、豁達的胸懷，堅毅頑強的性格以及高尚的情操。它包涵了形態(tài)美、動(dòng)作美、行為美、力量美、意志美、心靈美等。美育在體育教育中不僅有它自身獨特的教育手段，而且有其獨特的教育功能，從人體發(fā)展和社會(huì )需要來(lái)說(shuō)，也最能反映人的心理素質(zhì)。因此，體育教育過(guò)程進(jìn)行美學(xué)教育首先應集中在如何科學(xué)的運動(dòng)鍛煉來(lái)達到健體美的教育，其次在教學(xué)過(guò)程中要幫助他們克服體力及精神、心理上的障礙，培養積極向上的精神及良好的道德品質(zhì)，可通過(guò)正確、優(yōu)美的示范、觀(guān)摩、影視、多媒體、表演等培養學(xué)生的審美意識，并利用體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，開(kāi)拓學(xué)生感受美、觀(guān)賞美和表達美的能力，以促使學(xué)生達到德、智、體、美的真正和諧統一的發(fā)展。
3結語(yǔ)
隨著(zhù)現代文明的發(fā)展，體育活動(dòng)作為社會(huì )生活的有機組成部分，將成為人們建立健康積極生活方式的一種社會(huì )現象，體育生活化將成為人類(lèi)社會(huì )生活內容的具體體現[4]。
新時(shí)期高校學(xué)校體育應以倡導“終身體育”、“健康第一”的理念為宗旨，以培養學(xué)生健身觀(guān)念、終身體育意識行為和預防保健能力為目的，以學(xué)生需要和為學(xué)生健康服務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，結合學(xué)生生理、心理特點(diǎn)以及個(gè)體的差異及學(xué)生未來(lái)職業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)施體育生活化的實(shí)效性教育，促進(jìn)健康意識和終身體育的良性發(fā)展。
因此，高校體育教育工作應建立在促進(jìn)大學(xué)生終身體育的高度上，將體育教學(xué)與健身保健、生活方式的培養相契合，真正使體育教育能夠促進(jìn)大學(xué)生的身心健康，從提高大學(xué)生終身體育意識和觀(guān)念入手，改變傳統的體育教育模式，豐富高校體育教育的內容和形式，制訂多元化的體育教育考核評價(jià)體系，強化高校學(xué)生終身體育的行為習慣，將高校體育教育常態(tài)化、生活化，并最終融入每個(gè)大學(xué)生的日常行為及生活習慣中，成為其健康生活的重要方式，這是高校體育教育改革發(fā)展的有效路徑。
參考文獻
[1]鄧艷香，林少娜，周斌。21世紀高校體育發(fā)展趨勢的探討[J]。體育科技，2002，23（4）：75—78。
[2]陳寧生，馬兆明。高校體育教學(xué)改革的現狀分析與發(fā)展趨勢之研究[J]。西安體育學(xué)院學(xué)報，2005（S1）：128—130。
[3]李曉芳。從終身體育教育觀(guān)審視我國高校體育生活化發(fā)展趨勢[J]。南京體育學(xué)院學(xué)報，2009，23（4）：99—102。
[4]肖煥禹，陳玉忠。體育生活化的內涵、特征及其實(shí)現路徑[J]。體育科研，2006，27（4）：8—10。
【高校體育教育改革發(fā)展思路論文】相關(guān)文章：
動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展下高校動(dòng)畫(huà)教育改革論文12-01
大學(xué)體育教學(xué)發(fā)展思路論文三篇02-17
體育社會(huì )學(xué)角度下的高校體育教育改革論文05-23
高校公共體育課教學(xué)思路研究論文02-18
高校包裝印刷教育改革論文03-16
高校古文吟誦教學(xué)思路論文12-22
民辦高校教育改革的想法論文03-06
體育教育改革茶思維研究論文02-18
雙語(yǔ)教學(xué)在我國高校教育改革中的作用論文02-25
- 相關(guān)推薦