高校動(dòng)畫(huà)教育的幾點(diǎn)認識論文
高校動(dòng)畫(huà)教育中普遍存在理論與實(shí)踐脫節的問(wèn)題，造成這一現象主要有兩方面的因素。其一，教師自身實(shí)踐能力缺乏。目前，在我國進(jìn)入高校任教的一個(gè)必要條件就是需要達到相應的學(xué)歷，其次才是教師自身的實(shí)戰能力。這些高學(xué)歷人員，往往對專(zhuān)業(yè)理論知識精通，但缺乏一線(xiàn)的動(dòng)畫(huà)實(shí)戰經(jīng)驗。而一些實(shí)戰經(jīng)驗豐富的動(dòng)畫(huà)人才，由于學(xué)歷不夠而無(wú)法進(jìn)入高校任教，這就造成了長(cháng)期以來(lái)高校的動(dòng)畫(huà)教育重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題。面對這種情況，學(xué)校在重視教師個(gè)人素質(zhì)的前提下，要做到人才引進(jìn)策略的多元化。其二，實(shí)踐課程的形式化。在很多地區動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)并不是很發(fā)達，根本就沒(méi)有完善的產(chǎn)-學(xué)-研體系，學(xué)校不能給學(xué)生提供良好穩定的實(shí)踐基地，學(xué)生的實(shí)踐熱情和整個(gè)群體的實(shí)踐氛圍低迷。另外，學(xué)校提供的實(shí)踐課程不能和商業(yè)項目銜接，同時(shí)也缺乏科學(xué)的考核標準。[2]實(shí)踐形式可以分成學(xué)生自主與學(xué)校聯(lián)系推薦多種方式，這樣靈活性更強。只要學(xué)�？疾彀盐蘸脤W(xué)生所選單位的層次、規模大小以及公司的主營(yíng)方向，學(xué)生實(shí)習效果應該能夠得到保證。
動(dòng)畫(huà)是一門(mén)創(chuàng )意創(chuàng )新型產(chǎn)業(yè)，需要大量的創(chuàng )新型人才，從動(dòng)畫(huà)片劇本的制作到人物造型的制作設定再到分鏡設計稿的完成，無(wú)不彰顯創(chuàng )意想像的魅力。但是根據動(dòng)畫(huà)片的生產(chǎn)特點(diǎn)，在動(dòng)畫(huà)制作中期，有大量諸如加動(dòng)畫(huà)、色彩指定、勾線(xiàn)等技術(shù)含量低及對創(chuàng )意沒(méi)有過(guò)多要求的制造部分，這部分的制作需要大量的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的“熟練工人”。對這部分的制作人員，不需要過(guò)高的學(xué)歷以及理論知識。日本動(dòng)畫(huà)生產(chǎn)初期，就由大量的無(wú)工作的家庭婦女來(lái)實(shí)現這一部分的制作。因此在動(dòng)畫(huà)教育中應該分方向分層次，結合市場(chǎng)需求避免學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置與市場(chǎng)脫節。學(xué)校應該定期進(jìn)行市場(chǎng)人才需求調研，時(shí)時(shí)把握市場(chǎng)動(dòng)向。只有市場(chǎng)定位準確、培養方向正確，畢業(yè)學(xué)生才易于就業(yè)。動(dòng)畫(huà)人才的培養教育不能是單一的教學(xué)模式，應該實(shí)行各個(gè)層次人才分層培養，動(dòng)畫(huà)制作是流水線(xiàn)式生產(chǎn)方式，各個(gè)部分人才應各行其職。動(dòng)畫(huà)教學(xué)與其它教學(xué)一樣，必須因材施教，并根據不同層次人才的培養需要，實(shí)行多樣化的教學(xué)模式，以保證不同類(lèi)型、不同層次的動(dòng)畫(huà)人才都能獲得科學(xué)的培養方式，得到充分地挖掘。例如實(shí)踐化人才的培養模式可考慮以工作室、實(shí)驗室教學(xué)替代課堂教學(xué)方式；項目化人才培養模式可引進(jìn)真實(shí)項目，實(shí)現人才培養與產(chǎn)業(yè)需要接軌。
動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)有別于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科，它具有自身獨特的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，不管是在課堂教學(xué)還是在實(shí)習實(shí)訓中，都要尊重本學(xué)科的自身規律。工作室制度的建立在動(dòng)畫(huà)人才的培養中發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用。它不僅具有教學(xué)實(shí)訓的功能，可以培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和動(dòng)手能力，還有科研攻關(guān)的功能，使有關(guān)人員聚集在一起進(jìn)行科學(xué)研究，共同推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。此外工作室可以促進(jìn)教學(xué)和市場(chǎng)接軌，搭建用于科研建設和專(zhuān)業(yè)教學(xué)的平臺。教師和學(xué)生共同對課題展開(kāi)探討，針對不同的項目分別研究和輔導，在對課題深入研究的過(guò)程中通過(guò)引導，挖掘、培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)潛力，提高學(xué)生的創(chuàng )造性思維和技能技巧。工作室的創(chuàng )立還有利于學(xué)生的自主學(xué)習能力和團隊合作精神的培養，提高他們的就業(yè)競爭力。今天的社會(huì )不需要死讀書(shū)、書(shū)呆子式的學(xué)生，需要具有很強的綜合素質(zhì)的應用型人才。工作室的建立不僅使學(xué)生掌握各種生產(chǎn)技術(shù)、技能，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而且使教學(xué)的成果直接以產(chǎn)品的形式展現，取得企業(yè)生產(chǎn)的訂單。通過(guò)社會(huì )這個(gè)渠道使教學(xué)的成果產(chǎn)生經(jīng)濟效益，為教育經(jīng)費的投入作補充。因此，工作室對動(dòng)畫(huà)設計在新的經(jīng)濟條件下的具體實(shí)踐有積極的作用。
動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)作為新興的藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)，需要大批藝術(shù)素養與技術(shù)能力相結合的復合型教師。然而目前動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的高校教師隊伍存在一些突出問(wèn)題。首先，教師數量不足。近年來(lái)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)連年擴招，而目前具有研究生以上學(xué)歷的動(dòng)畫(huà)人才相對欠缺，從設計或美術(shù)類(lèi)轉向的教師又很難勝任動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作，只能擔任基礎課程的教學(xué)。因此，高校應該加大動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才引進(jìn)的力度，在引進(jìn)高學(xué)歷教師的同時(shí)，引進(jìn)具有多年動(dòng)畫(huà)制作實(shí)戰經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，聘請他們作為學(xué)校的專(zhuān)兼職教師。其次，教師的知識結構不合理。應用型人才培養院校必須加強“雙師型”實(shí)訓師資隊伍建設，這是實(shí)訓基地建成和使用的保證。實(shí)訓指導教師首先要能熟練操作各種設備，熟知業(yè)務(wù)流程，具有一定的專(zhuān)業(yè)水平及制作經(jīng)驗�？梢詮囊韵聨讉�(gè)途徑保證教師的“雙師”能力。
�。�1）從企業(yè)中選聘相關(guān)技術(shù)和管理人員到學(xué)校，經(jīng)過(guò)嚴格的教學(xué)業(yè)務(wù)培訓后擔任實(shí)訓教師；
�。�2）從社會(huì )上聘任既有專(zhuān)業(yè)水平又有實(shí)踐經(jīng)驗的人員到學(xué)校任專(zhuān)、兼職教師；
�。�3）有計劃地選派本校教師到企業(yè)參與實(shí)踐、考察。
最后，教師科研能力不足。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)是藝術(shù)類(lèi)的新興專(zhuān)業(yè)，目前高校動(dòng)畫(huà)教師的科研能力普遍不高。學(xué)校要鼓勵動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行科研活動(dòng)，形成以學(xué)科帶頭人為核心的科研團隊，以科研支撐學(xué)科建設新局面。
高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)在不斷地擴大中壯大，高校動(dòng)畫(huà)人才培養的模式也在不斷地完善。作為藝術(shù)教育和技術(shù)教育相結合的新型專(zhuān)業(yè)，我們要不斷地研究動(dòng)畫(huà)教育的方式方法，找出自身的不足與優(yōu)勢，要時(shí)刻牢記動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強的這一特點(diǎn)，將院校的教學(xué)延展到企業(yè)實(shí)踐，以項目帶教學(xué)帶實(shí)踐，為學(xué)生打造一個(gè)職業(yè)發(fā)展平臺。
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