教育論文[必備15篇]

　　在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編幫大家整理的教育論文，歡迎閱讀與收藏。

教育論文1

　　摘要：提高教學(xué)的質(zhì)量，結合科學(xué)的教育手段，使中小學(xué)生活躍的思維轉化成預期的學(xué)習效果，來(lái)完成初始的教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)的質(zhì)量。針對目前學(xué)校教育中所存在的一些問(wèn)題, 根據科學(xué)的教育手段極其提高教學(xué)質(zhì)量?jì)蓚�(gè)方面，對中小學(xué)生的學(xué)習效果及目前所存在的一些問(wèn)題，以此提出一些對策。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量 綜合素質(zhì) 教育理念 對策

　　一、當今中小學(xué)生的自身的認識分析

　　目前大多數的中小學(xué)生對于自身的價(jià)值，逐漸歪曲，而社會(huì )責任感也隨之降低，從而對于外面的事物更加的喜愛(ài)，憧憬國外的生活。教師認為比較不錯的學(xué)生或者比較優(yōu)秀的學(xué)生，也會(huì )出現厭學(xué)的情況，而一些人則認為國外的教學(xué)質(zhì)量比國內的好，將子女送往國外學(xué)習，這些在一定程度上關(guān)系著(zhù)我國經(jīng)濟能否飛速發(fā)展。一個(gè)人的成長(cháng)是需要循序漸進(jìn)的，需要提高教師的教學(xué)質(zhì)量，使中小學(xué)生的活躍的思維能夠擁有一個(gè)發(fā)展的平臺，支持與鼓勵中小學(xué)生，讓他們的能力能夠得到一個(gè)較好的肯定。

　　二、中小學(xué)生受教育時(shí)存在的問(wèn)題分析

　　(1)環(huán)境方面：學(xué)生從小學(xué)步入初中，進(jìn)入到一個(gè)陌生的環(huán)境中，大多數的學(xué)生和自己多年的朋友、同學(xué)分開(kāi)，在新的學(xué)校里面，見(jiàn)到的.大多數都是陌生的面孔。而現今大多數的獨生子女相對的都不善言談，而在學(xué)習方面，交談方面都處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，一旦他們進(jìn)入到陌生的環(huán)境中，大多數都是需要借助外界的幫助或者自己自身慢慢放松的方式來(lái)適應新的環(huán)境。所以，當前中小學(xué)生在受教育的同時(shí)，環(huán)境方面也存在著(zhù)一定的問(wèn)題。

　　(2)學(xué)習方面：從小學(xué)進(jìn)入初中，課程也隨之增加，學(xué)習任務(wù)也隨之加重，在學(xué)校的時(shí)間延長(cháng)，使剛進(jìn)入初中的學(xué)生還來(lái)不及做好準備，而就必須要接受新的內容，導致相當一部分的學(xué)生上課精力不集中，作業(yè)做的馬馬虎虎，課間總是昏昏欲睡。這個(gè)時(shí)候大多數的學(xué)生就會(huì )出現厭學(xué)的狀態(tài)，此時(shí)，教師就應該從多個(gè)方面去引導學(xué)生學(xué)習，以達到一個(gè)多元化的教育。

　　(3)心理方面：小學(xué)生思想相對比較簡(jiǎn)單，不會(huì )有十分強烈的是非之分，但是從小學(xué)步入初中，學(xué)生對于事物就會(huì )有自己的認識。此時(shí)，學(xué)生的心理才進(jìn)入一個(gè)新的階段，還沒(méi)有形成正確人生觀(guān)，辨別是非的能力非常的薄弱，而對于家長(cháng)及教師的話(huà)語(yǔ)，出現了一些抵抗的心理。在這個(gè)時(shí)候，家長(cháng)及教師不應該呵斥學(xué)生，應該引導學(xué)生成立自己正確的人生觀(guān)，有獨立辨別是非的能力。

　　三、提高中小學(xué)生的素質(zhì)對策探討

　　需要提高中小學(xué)生的素質(zhì)，取決于很多的因素，首先應該提高教師的教育質(zhì)量，使學(xué)生能夠擁有一個(gè)良好的受教育的根基，而關(guān)于中小學(xué)生的素質(zhì)應從多個(gè)方面來(lái)體現。

　　(1)加強學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)教育。當今中小學(xué)生對于創(chuàng )新意識薄弱，無(wú)法擁有一個(gè)正確的人生觀(guān)，此時(shí)的學(xué)校應該分清創(chuàng )新教育、素質(zhì)教育的重要性，在素質(zhì)教育的前提下，鼓舞學(xué)生活躍的把理論知識用在實(shí)踐當中，讓學(xué)生對于創(chuàng )新有一個(gè)良好的認識，才能發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng )新意識。

　　(2)采用激勵的方法。首先學(xué)生對于知識的認識，還處于一個(gè)模糊的狀態(tài)，而書(shū)本中的內容又是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)所在，所以教育者應該利用書(shū)本當中的知識，從多個(gè)方面吸引學(xué)生求知的欲望。在學(xué)生接受不完全的情況下，可以使用故事的形式來(lái)提高學(xué)生對于知識的喜歡程度，用來(lái)提高學(xué)生學(xué)習的興趣。而且在課堂上面的時(shí)候，教師可以采用辯論的方式來(lái)教學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)都能夠有自己的思維方式，與團隊之間也有更好的協(xié)作，最后由教師來(lái)告訴他們對于知識的不足之處，加深學(xué)生的記憶力。而且學(xué)生對于事物會(huì )有極大的好奇心，所以教師可以充分的利用學(xué)生的好奇心這一個(gè)特點(diǎn)，用新穎的事物來(lái)融入到課本知識中。

　　(3)對于學(xué)生能力的鼓勵。每個(gè)年級，每個(gè)班中都會(huì )有優(yōu)秀的學(xué)生存在，教師應該加強對于這些優(yōu)秀學(xué)生的培養，給其他的同學(xué)樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，積極參加學(xué)校舉行的各項活動(dòng)，在學(xué)生中起到一個(gè)帶頭的作用。而有的學(xué)生學(xué)習成績(jì)不理想，但是其他方面，例如文藝、體育等方面比較突出，教師應該完全的發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們認識正確的自我，鼓勵他們發(fā)揮自身特長(cháng)，通過(guò)學(xué)校的各項活動(dòng)來(lái)發(fā)掘他們的潛能，然而教師應該引導他們的注意力轉移到學(xué)習中來(lái)，以達到一個(gè)預期的效果。而且教師應該在平時(shí)多鼓勵學(xué)生，和學(xué)生相處的時(shí)候，應該把目光分散在所有人中，不能夠只對于優(yōu)秀的人才給予肯定，在教師批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，應該寫(xiě)下自己的評語(yǔ)，讓學(xué)生對于自己的能力得到認同，從而提高學(xué)生的學(xué)習能力。

　　(4)制定目標，完成目標。沒(méi)有計劃，就不會(huì )有成功，而現今太多的中小學(xué)生都是沒(méi)有計劃的學(xué)習，聽(tīng)從老師的話(huà)，跟著(zhù)老師的腳步，完成老師的計劃。其實(shí)中小學(xué)生應在每個(gè)學(xué)期或者每個(gè)階段做個(gè)有條理的學(xué)習計劃，制定一個(gè)短期的目標，而且是自己只要通過(guò)努力就一定能夠完成的目標，目標也必須要具體、明確，不能夠模模糊糊。在制定自己的目標時(shí)，學(xué)生應該仔細想想平時(shí)自己有哪些不足，而且制定的目標一定會(huì )和自己的不足有一定的聯(lián)系。實(shí)現目標的過(guò)程，也應該有條有序的安排好合理的時(shí)間，應該做到自我監督，定期會(huì )自己做一個(gè)綜合評價(jià)，并隨時(shí)調整自己的計劃，最終完成目標。

　　四、對于中小學(xué)生的制定目標的作用

　　在中小學(xué)生受教育的過(guò)程中，目標起了很大的作用，但是有的目標制定的太過(guò)長(cháng)遠，或者是不能夠實(shí)現的，會(huì )導致大多數的學(xué)生喪失對自己的信心，而制定目標有以下的作用。第一目標制定，必須足夠全面，要有明確的目的性、合理性，充分發(fā)揮學(xué)生的才能。第二中小學(xué)生必須要對自己有個(gè)全面的認識，確定自己在所制定的目標中所處的位置。第三學(xué)生選擇自己的目標時(shí)，應根據自身的情況來(lái)制定自己的目標，在學(xué)生制定自己的目標時(shí)，一定要清楚明白制定目標是為了實(shí)現目標。第四制定目標必須要有一個(gè)實(shí)現目標的期限，在實(shí)現目標的過(guò)程中，應根據當時(shí)的實(shí)際情況，變動(dòng)自己所制定的計劃，以實(shí)現所制定的目標。

　　參考文獻：

　　[1] 張燕玲;《當前中小學(xué)教育存在的問(wèn)題及解決對策淺析》[J]. 新課程. 20xx(8)

　　[2]趙建新;《中小學(xué)生人際關(guān)系的心理教育》[J]. 小學(xué)教育. 20xx(11)

　　[3]林崇德、申繼亮;《小學(xué)生心理與教育》[J].小學(xué)教育. 1999

教育論文2

　　說(shuō)起文章，我們先從剛開(kāi)始寫(xiě)作文的學(xué)生談起，剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文的時(shí)候，老師給我們命題，局限性的寫(xiě)一些東西，比如我的老師什么的，一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，幾十雙眼中的老師也許都不一樣，那么這寫(xiě)出來(lái)的作文也就異彩紛程。如果一個(gè)老師在所有的學(xué)生眼中一樣，再怎么寫(xiě)，也就是那幾筆，用盡詞匯，筆下也生花不到哪去。這也沒(méi)什么，關(guān)鍵是學(xué)生不能說(shuō)實(shí)話(huà)，還得硬擠出點(diǎn)贊美的話(huà)出來(lái)，不論你這個(gè)學(xué)生對老師的印像是好是差，千篇一律歌功頃德。這樣的作文，除了亂堆詞藻，還能看出什么樣的好文來(lái)？

　　話(huà)再說(shuō)回來(lái)，如果一個(gè)學(xué)生實(shí)事求是地說(shuō)出自己心目中老師的印像，難免有點(diǎn)印像不好的也寫(xiě)出來(lái)，這樣的作文肯定是不及格，可能還會(huì )遭來(lái)以后老師的橫眉冷眼。沒(méi)辦法，在學(xué)校還要繼續混下去，老師就是天，就得加以奉承，就得好話(huà)連篇，如此一說(shuō)，有點(diǎn)迷惑，老師一直教我們要誠實(shí)，誠實(shí)何來(lái)？反過(guò)來(lái)倒覺(jué)得，學(xué)校是教育說(shuō)謊的啟蒙地了。學(xué)生唯一有所提升的就是所謂的遣詞造句的能力，沒(méi)有感情的注入，一味的華麗詞藻，這樣的文章能有感染力嗎？我們都知道，一篇好的文章，必須注入真情實(shí)感在里面，才能使文章充滿(mǎn)靈氣，那種假大空的文章，看了都會(huì )皺眉頭。也許只有到了情竇初開(kāi)的年齡，背著(zhù)老師寫(xiě)出一封情書(shū)來(lái)，有點(diǎn)真實(shí)的情感在里面，看起來(lái)才有點(diǎn)韻味吧。我國的學(xué)生從小學(xué)到高考，一直都是人為的限題，沒(méi)有拓寬思維的空間，就像過(guò)去的八股文一樣，嚼之無(wú)味。但最終作文成績(jì)的高低，也全憑閱卷老師個(gè)人的喜好給分罷了，沒(méi)有公平之說(shuō)。還是韓寒說(shuō)的好，應該廢除學(xué)生的作文，寫(xiě)文章本來(lái)就是一種興趣愛(ài)好，和種花釣魚(yú)一樣，強求不得，自然有喜歡與不喜歡的，讓喜歡寫(xiě)文章的人去寫(xiě)真正的文章，讓不喜歡寫(xiě)文章的人去寫(xiě)情書(shū)，讓寫(xiě)情書(shū)被拒絕的人去寫(xiě)日記，讓喜歡寫(xiě)假大空作文的人去當領(lǐng)導，這樣才皆大歡喜。

　　話(huà)似乎扯遠了，再談?wù)劗斀裆鐣?huì )的各類(lèi)文章。文章本也就是一門(mén)藝術(shù)，它可以褒揚社會(huì )的良好風(fēng)氣，也可以深挖社會(huì )的陰暗一面，讓好的現像更加光大，不好的現像摒棄。就像一個(gè)人一樣，想要完善自己，就要不斷地去發(fā)現自己的缺點(diǎn)，然后再去改正這些缺點(diǎn)，才會(huì )讓自己有所進(jìn)步，一個(gè)社會(huì )也應如此。一個(gè)合格的作者得憑良心寫(xiě)出當今社會(huì )的好與壞，要敢于說(shuō)真話(huà)，這才是真正的寫(xiě)手！千萬(wàn)不可將白寫(xiě)成黑，將黑寫(xiě)成紅�？上н@樣的作者微乎其微啊。

　　好了，我們社會(huì )的怪現來(lái)了，一個(gè)作者想憑著(zhù)良心將社會(huì )上的那些老百姓看不過(guò)去的陰暗面拿到陽(yáng)光下來(lái)曬曬，就是想引起我們的政府部門(mén)給予重視，以便改善社會(huì )風(fēng)氣，讓這個(gè)社會(huì )變得更加的和諧，可是明明是現實(shí)的問(wèn)題，明明是不好的東西放在那，為什么就不允許拿出來(lái)呢？就應該任其生根發(fā)芽，毒菌漫延？難道我們就必須得唱高調？真不知這高調唱得是贊歌還是譏諷！我看的太多太多了，我有個(gè)博友，文章寫(xiě)得特棒，就因為他說(shuō)了幾句真話(huà)，用手中的鍵盤(pán)尖銳地敲出了社會(huì )存在的弊端，辛苦經(jīng)營(yíng)了幾年的博客，一下子就給封了。一個(gè)人對自己悉心經(jīng)營(yíng)的東西來(lái)說(shuō)，不亞于自己的孩子一樣，一下子沒(méi)了，怎不叫人傷心難過(guò)？博友的那種心情，我想大家可想而知了。

　　再者，網(wǎng)上每個(gè)寫(xiě)文章的人都深有體會(huì )，大家都知道，遣詞造句，是我們中華民族的一大特色，字是中國的漢字，詞是中國的詞語(yǔ)�？墒敲髅髟谥腥A民族的字典里，詞語(yǔ)里能找到的字和詞，在網(wǎng)絡(luò )這塊天地里怎么就不能用，怎么就會(huì )被槍斃了呢？多少字和詞都給用上**所代替，某些網(wǎng)站連共產(chǎn)黨這三字都不讓打出來(lái)，我又是驚呼，現在是誰(shuí)的天下？

　　我是真的真的不想在文章里看到我們中華民族的漢字被*所代替，這不是密碼，我們無(wú)法破譯，這網(wǎng)絡(luò )里的文字獄可時(shí)才能得以更正？期待著(zhù)。

　　現如今，我們的教育也是，提倡什么全面發(fā)展，能全面發(fā)展起來(lái)嗎？你能讓劉翔去研究核導彈嗎？中國的成語(yǔ)里有因材施教，可是做到了嗎？

　　我們的國家，多少天才被扼殺于搖籃之中。八十年代流行過(guò)一首歌，其中有這么一句：我想唱歌又不敢唱，小聲哼哼還得東張西望……在這小聲里扼殺了一個(gè)歌唱家也說(shuō)不定；孩子在外面瘋野亂奔，大人一聲斷喝：瘋跑什么！回家做作業(yè)去！這一聲斷喝，說(shuō)不定也埋沒(méi)了又一個(gè)劉翔；出于好奇，孩子喜歡將剛買(mǎi)回來(lái)的玩具或電器什么的打開(kāi)來(lái)研究，還沒(méi)看出啥，就在一連聲“敗家子”的怒罵中停了下來(lái)，如果遇到性格粗暴的家長(cháng)，還會(huì )引來(lái)一場(chǎng)小小的暴力，得！中國的一個(gè)愛(ài)迪生就這么夭折了。

　　中國的教育，一直以來(lái),都想將中國的未來(lái)者像趕牛羊一樣將他們朝一個(gè)柵欄里驅趕！從小學(xué)到高中，給我們祖國的未來(lái)者灌輸著(zhù)：只有進(jìn)入大學(xué)，未來(lái)才有希望。正因為這一思想的灌輸，我國的全民總動(dòng)員，將全部的精力投放到白紙黑字的卷子上，只有那里面才會(huì )飛出夢(mèng)想與希望。中國的分數埋葬了多少天才��！嗚呼！悲哀��！大學(xué)生，曾經(jīng)的天子驕子，全是一些高智商低能兒。我有個(gè)老鄉的孩子，從小學(xué)一直到高中，碗沒(méi)有洗過(guò)一次，被子沒(méi)疊過(guò)一回，從家到學(xué)校，兩點(diǎn)一直線(xiàn)，只一味的啃書(shū)，終不負外公外婆，爺爺奶奶，爸爸媽媽所望，一直名列前茅，高考一舉奪魁，全家喜氣洋洋，大人們將所有的辛苦化著(zhù)燦爛的笑容�？墒堑酱髮W(xué)的時(shí)候，問(wèn)題來(lái)了，從不沾活的`兒子，最起碼的生活能力都沒(méi)有，上個(gè)大學(xué)，還要搭個(gè)老媽給照應著(zhù)平時(shí)的起居，有一次上街，竟迷路了，沒(méi)辦法，家人打110求救。多少新聞不泛報導大學(xué)生，研究生被只有小學(xué)、初中文化層度的那些低學(xué)歷的人所騙，我不竟要問(wèn)，這是誰(shuí)造成的？

　　我記得我上學(xué)的時(shí)候，一直到畢業(yè)，我的父母從來(lái)沒(méi)有問(wèn)過(guò)我，哪怕是問(wèn)一次我的學(xué)習成績(jì)如何，當然也沒(méi)有上出個(gè)什么子丑寅卯來(lái)。但我從來(lái)沒(méi)有責怪他們的不關(guān)心，相反，我覺(jué)得學(xué)習很輕松，從沒(méi)有被壓迫的感覺(jué)過(guò)�，F在，你們可以看看你們身邊的那些高中生，有幾個(gè)沒(méi)有大人陪讀的？你們可以去調查，我的老家是揚州的，那里的高中生，特別是名校的高中生，沒(méi)有哪個(gè)沒(méi)有人陪讀的，專(zhuān)門(mén)照顧著(zhù)那些未來(lái)的天子驕子的生活起居。我懷疑，是不是上一代，上上一代，都被知識窮瘋了，才有了現在的怪現象？我要問(wèn)，現在培養出來(lái)的是天子驕子嗎？我要大膽的代自己回答：培養出來(lái)的全是些天之“嬌”子，現在已成絕代天“驕”！是絕代！

　　再有，讀書(shū)人應該知書(shū)達理，書(shū)讀多了，更應該懂得感恩，懂得父母的辛勞�？墒怯袔讉�(gè)大學(xué)生心疼過(guò)父母的血汗錢(qián)？供你上到大學(xué)了，因沒(méi)有給你買(mǎi)一臺筆記本電腦，沒(méi)有給你足夠的零錢(qián)花銷(xiāo)，就把臉拉得老長(cháng)老長(cháng)，家境貧寒的甚至怪自己沒(méi)有投個(gè)好胎，就沒(méi)想過(guò)，那一分一角的錢(qián)，是你父母掉了幾層肉，流了多少汗，吃了多少苦，看了多少人的臉色才得來(lái)的啊，用了父母的錢(qián)，連聲謝謝都沒(méi)有，不懂事的還橫著(zhù)脖子叫粗。大學(xué)里在物質(zhì)上攀比風(fēng)氣日益盛長(cháng)。我說(shuō)我們的那些教育工作者都干嘛去了？教出這樣的學(xué)生來(lái)，也配稱(chēng)“教育工作者”？要知道，學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的啊。

　　我的網(wǎng)友里，好多都是從事教育工作的，看了這篇文章，也許會(huì )有反駁。但我還是要說(shuō)，看到現如今的大學(xué)生，不能不說(shuō)是我們國家教育的一大失��！

　　今天的大學(xué)校園，再不是什么神秘的殿堂，我在這里毫不客氣的說(shuō)：中國的大學(xué)，就像是一個(gè)樓梯，只要有力氣，人人都可以上，不是嗎？

教育論文3

　　1.中國畫(huà)創(chuàng )新的道路探索

　　2.淺談中國工筆人物畫(huà)的“傳神寫(xiě)意”

　　3.淺談素描寫(xiě)生

　　4.簡(jiǎn)論書(shū)法用筆與中國畫(huà)筆墨

　　5.談畫(huà)好素描的竅門(mén)

　　6.淺談藝術(shù)中的“目視”與“神遇”

　　7.淺談中國山水畫(huà)的`意境

　　8.論水粉畫(huà)寫(xiě)生“水”和“”的運用

　　9.素描作為獨立的藝術(shù)形式的魅力

　　10.淺析中國畫(huà)的美學(xué)理念

　　11.中國畫(huà)設色中的變色

　　12.重視眼、腦、手的訓練

　　13.淺論中西繪畫(huà)中的線(xiàn)條藝術(shù)

　　14. 淺談美術(shù)的功利價(jià)值早于審美價(jià)值

　　15. 淺談中國山水畫(huà)

　　16. 淺談中國畫(huà)的”形“與”神”

　　17. 淺談素描創(chuàng )新——造型、審美、感知能力

　　18. 略論中國畫(huà)的構圖

　　19. 淺談寫(xiě)意花鳥(niǎo)的賦彩

教育論文4

　　摘要:

　　欣賞是一種理解，它是一種鼓勵和贊賞，教育是生活教育，愛(ài)的教育，是充滿(mǎn)了人類(lèi)的情感，充滿(mǎn)激情是最合適的教育幼兒教育。

　　關(guān)鍵詞：

　　賞識面向整體 緣由 家園配合

　　一、首先，要真正尊重心目中的孩子

　　有句話(huà)說(shuō)得好，“你若看不起孩子，你比孩子更小”，在日常工作中，我們經(jīng)常會(huì )碰到孩子不聽(tīng)話(huà)，有時(shí)會(huì )覺(jué)得很委屈，感嘆“真的很難教孩子們！”根本原因是幼兒老師不懂得欣賞孩子，我認為要真正尊重幼兒，要能夠做到從心里欣賞接納每一個(gè)孩子。比如：當幼兒回答的答案不是老師預想的時(shí)候，我們老師首先肯定了幼兒的想法，贊賞孩子動(dòng)腦經(jīng)，還順進(jìn)的開(kāi)展了我們的教學(xué)。要尊重孩子，賞識每個(gè)幼兒的獨特之處，幼兒教育工作者必須始終堅持做好每一關(guān)！

　　二、多方引導，培養幼兒自賞能力

　　自信是在未來(lái)的競爭中取勝就必須要有的，信心是痛苦孩子的臉說(shuō)：我可以做到的。而對于幼兒的性格差異，我們需要用不同眼光、不同角度，公平公正的態(tài)度去贊美發(fā)現幼兒獨特的可愛(ài)之處。

　　在幼兒園里，很多方式可以造就孩子的自賞能力。比如：一個(gè)內向的孩子不愛(ài)說(shuō)話(huà)，但是折紙卻很“厲害”，我們在集體面前表?yè)P他，并讓他幫助其它有困難的幼兒，我們以發(fā)現的眼光賞識孩子，使他們的潛能得以發(fā)展。

　　三、細心研讀每個(gè)幼兒，適時(shí)地進(jìn)行贊揚

　　我們只有非常仔細地了解每個(gè)孩子，真正貼近兒童的純真世界，為了及時(shí)準確地識別幼兒，贊美幼兒每一個(gè)小細節，讓孩子可以更快的進(jìn)步。比如：數學(xué)作業(yè)全對的越來(lái)越多，這次比上次多對了一些題目，對于孩子的一些不完美進(jìn)行贊揚，而不是為了一次的正確的結果去“及時(shí)”指導，我知道對于幼兒的“不完美”需要我們在日復一日的堅持中才能獲得的。

　　四、教師對幼兒參與教育活動(dòng)過(guò)程給予贊賞

　　我們不能單一的看現在要注重長(cháng)遠發(fā)展，平時(shí)多注意發(fā)現幼兒的細節進(jìn)步給予表?yè)P，比如在繪畫(huà)《我愛(ài)的動(dòng)物》中當我拿出我們班一個(gè)非常害羞的小女孩作品時(shí)候，小朋友都在喊：“亂七八糟的”我說(shuō)：你們仔細看，小動(dòng)物的顏色和背景色不一樣，小動(dòng)物是紅色，背景是綠色和藍色，這樣我們就一眼看到紅色小動(dòng)物了。我們以欣賞的眼光發(fā)現孩子畫(huà)中的美，肯定孩子的表現，孩子在這種氛圍中也一個(gè)個(gè)認可了同伴的作品。

　　同樣，老師對所有的孩子一視同仁，貼心，更多的是鼓勵，更多的是給他們足夠的時(shí)間，機會(huì )，勇氣，讓他們在輕松，自由，快樂(lè )的環(huán)境里，孩子們展示自我，激發(fā)內在潛能的發(fā)揮。

　　五、賞識是幼兒良好習慣養成的動(dòng)力

　　孩子們在午餐后看書(shū)時(shí)間，我經(jīng)常發(fā)現書(shū)本被幼兒“拋棄”在地上孤零零的，這時(shí)候我們班唐一凡小朋友走過(guò)來(lái)?yè)炱饡?shū)還拍拍他的“身體”我立刻抓住這個(gè)機會(huì )，馬上表?yè)P了他，我們唐一凡小是個(gè)會(huì )照顧圖書(shū)的人，還學(xué)著(zhù)他做“拍灰塵”的動(dòng)作，并給他獎勵了一個(gè)貼紙以示獎勵。我會(huì )仔細觀(guān)察每一個(gè)幼兒，把他的進(jìn)步告訴班上的孩子，讓同伴分享他的幸福和進(jìn)步。幼兒發(fā)展的每一個(gè)環(huán)節都都離不開(kāi)鼓勵的成年人，其實(shí)，每個(gè)幼兒都渴望欣賞，他們需要也表示贊賞。幼兒發(fā)展潛在的武器就是賞識，成功的教育階梯就是贊賞。

　　六、關(guān)注他人，給幼兒創(chuàng )設群體賞識氛圍

　　教育不僅要能夠對自己可以理解的欣賞，孩子們還需要學(xué)習注意別人，看到別人的好處，這就要求我們教給孩子自我獎勵，創(chuàng )造幼兒群體的欣賞氛圍，教給幼兒注意別人，看到別人的好處。我們不能忽視集體的力量，不僅可以讓孩子們開(kāi)闊眼界，看到和接受別人的慷慨，改變孩子自私的想法，也有利于性格內向，孤僻建立自信。由于這些內向的性格，孤僻，自卑幼兒都渴望得到更多的.贊賞，他們很容易被忽略，在這些幼兒的臉上，僅僅依靠老師“欣賞”，是遠遠不夠的。這就要求教師為主導，創(chuàng )造群體的贊賞氣氛，孩子們懂得“團隊”的作用，才能有事半功倍的效果。

　　在幼兒園，我們采用集體賞識探索出了一些很好的教育效果，比如：我們添加一個(gè)“優(yōu)勢樹(shù)”的課堂環(huán)境，請幼兒們談?wù)撍麄兊膬?yōu)點(diǎn)和同伴的優(yōu)勢，愛(ài)表現的幼兒優(yōu)點(diǎn)很快就找出來(lái)了，老師以欣賞的眼光對不愛(ài)表現的幼兒說(shuō)：“你們的優(yōu)點(diǎn)都被你們藏起來(lái)了，藏得太久他就真的不出來(lái)了，比如你以前上課喜歡回答問(wèn)題，現在愛(ài)動(dòng)腦經(jīng)的習慣就真的藏起來(lái)了。經(jīng)過(guò)老師的引導，所有的孩子都知道了自己有長(cháng)于別人的地方，“優(yōu)勢樹(shù)”的果子也越來(lái)越茂盛。

　　七、家園配合，家長(cháng)參與賞識教育

　　不僅是幼兒園教育，家庭教育也要做出更好的賞識教育,讓家長(cháng)參與賞識，家長(cháng)也要具有良好的幼兒教育知識，形成一種力量，但在現實(shí)生活中，我們經(jīng)常發(fā)現，家長(cháng)扎堆，總是喜歡比較彼此的孩子，因為他們的孩子不如別人在某些方面，而訓斥小孩“怎么回事啊你看看誰(shuí)是更好的？家長(cháng)恨鐵不成鋼的樣子，卻深深傷害了幼兒的心，否認了孩子的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。使他們在子女的教育上，充滿(mǎn)了急功近利的味道，很快就責怪自己的孩子表達自己的不滿(mǎn)。

　　總之，賞識，是為師之道。不懂賞識，不愿賞識，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也越來(lái)越冷酷，少了一份欣賞，更多的是挑剔，少了一份關(guān)心。然后，老師像醫生一樣為病人持續性“診斷”，這時(shí)缺點(diǎn)和錯誤就像感冒，流鼻涕一樣出現。作為一種心理需求和欲望，每個(gè)人都希望聽(tīng)到好話(huà)和贊譽(yù)，可以說(shuō)是正在進(jìn)行的正面激勵孩子是成長(cháng)的源動(dòng)力。一個(gè)值得信賴(lài)的老師，微笑、肯定的點(diǎn)頭，鼓勵的眼神，親切的話(huà)語(yǔ)，就像冬日里的暖爐，溫暖著(zhù)我們的心靈，夏日里的樹(shù)蔭，帶來(lái)一絲清涼，為幼兒們們驅散自卑的陰影，可以喚醒孩子的潛能、潛力。

　　欣賞，讓幼兒去發(fā)現自我價(jià)值，賞識，可以打開(kāi)幼兒的斗爭的心臟，賞識，還是教育成功教育的葵花寶典。因此，教育改革和創(chuàng )新的今天，真正有效的教育是賞識教育。

教育論文5

　　一、繪畫(huà)藝術(shù)的潛移默化之功，有利于學(xué)生身心健康

　　繪畫(huà)藝術(shù)有著(zhù)感性的特點(diǎn)，潛移默化地實(shí)現在人身上的作用，同時(shí)也是一種感化。繪畫(huà)藝術(shù)之于大學(xué)美育教育中的影響，不存在任何形式規定以及束縛，其存在是自然而然的，即使學(xué)生在不知不覺(jué)的感染中受到熏陶乃至影響。整個(gè)過(guò)程不需要任何抽象的形式，如同知識的灌輸一樣，或者道德說(shuō)教一樣，也不像行政命令一樣。繪畫(huà)藝術(shù)欣賞與實(shí)踐猶如空氣一般，包圍著(zhù)接受教育者的人群，讓學(xué)生可以在不自知中感受和體會(huì )，進(jìn)而心甘情愿地接受教育。黑格爾曾說(shuō)：“美只能在形象中見(jiàn)出，是我們‘可觀(guān)照，可用感官接受的東西’�！边@說(shuō)明繪畫(huà)藝術(shù)在大學(xué)美育教育中乃是以一種感性的方式去感化人，而不是強制的理性說(shuō)教�？鬃诱f(shuō)過(guò)：“好之者不如樂(lè )之者�！崩L畫(huà)藝術(shù)欣賞或者實(shí)踐過(guò)程是非�？鞓�(lè )的，不但不是強制的，并且是心甘情愿和樂(lè )而忘返的。在大學(xué)藝術(shù)教育中設置繪畫(huà)藝術(shù)的欣賞與實(shí)踐，就是要讓大學(xué)生可以“樂(lè )之”的美學(xué)教育。在當代的大學(xué)生中以“樂(lè )在其中”的形式對其進(jìn)行教育，使他們在心理和精神方面發(fā)生改變。學(xué)生在快樂(lè )狀態(tài)下，他們的身心是自由的，可以自由發(fā)揮自己的才能，通過(guò)這個(gè)過(guò)程實(shí)現自己的全面發(fā)展。由此我們可以得出，學(xué)習繪畫(huà)藝術(shù)的主要目的，正是使大學(xué)生可以成為身心健康的人。

　　二、繪畫(huà)藝術(shù)引起學(xué)生情感共鳴，有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展

　　情感的突起以及深化表現都和感性形象的運動(dòng)密切相關(guān)。繪畫(huà)的藝術(shù)的力量是巨大的、不可抗拒的，身在其中的人是不由自己的。繪畫(huà)藝術(shù)這種不可抗拒的特點(diǎn)，是動(dòng)因于內的，學(xué)生看到繪畫(huà)作品或者參與繪畫(huà)實(shí)踐，皆需從內心情感的角度出發(fā)，或者用作品打動(dòng)別人，或者被他人的作品所打動(dòng)。例如，學(xué)生看漫畫(huà)展覽，在幽默的畫(huà)面前，會(huì )忍俊不禁。但是遇到悲傷的畫(huà)面，學(xué)生又情不自禁，甚至流淚。這些都是繪畫(huà)內外主體發(fā)生情感共鳴的真實(shí)再現。此外，繪畫(huà)藝術(shù)的欣賞與實(shí)踐中始終存在著(zhù)愉悅性，這就意味著(zhù)在此過(guò)程中既可以滿(mǎn)足欣賞者個(gè)人的情感生活，還可以滿(mǎn)足欣賞者自身的獨創(chuàng )性。人從出生開(kāi)始，內心中就充滿(mǎn)了對世界的好奇，好奇心理激發(fā)著(zhù)人的創(chuàng )造力，使人對事物產(chǎn)生興趣。黑格爾曾說(shuō)：“審美中存在著(zhù)個(gè)人的解放�！彼�以，我們認為繪畫(huà)藝術(shù)的欣賞過(guò)程中包含著(zhù)對個(gè)人創(chuàng )造性的激勵，而且是通過(guò)令主體產(chǎn)生愉悅來(lái)達成進(jìn)一步的激勵作用，這也反映了繪畫(huà)藝術(shù)對成就全面發(fā)展中大學(xué)生的作用。

　　三、繪畫(huà)藝術(shù)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

　　一個(gè)人要成為一個(gè)完整的人，首先，要擁有健康的身體；其次，要具備專(zhuān)業(yè)才能；最后，良好的道德和品質(zhì)也必不可少。美育對于學(xué)生心理與生理全面健康發(fā)展的作用是其他教育手段與教育內容所無(wú)法替代的。我國古代就重視藝術(shù)的`熏陶與教育，早在東漢時(shí)期，著(zhù)名的“鴻都門(mén)學(xué)”就曾開(kāi)設過(guò)藝術(shù)課程，唐、宋時(shí)期的書(shū)院、畫(huà)院則更是注重繪畫(huà)藝術(shù)的教育，這些做法不僅培養了藝術(shù)家的才能，更培養了藝術(shù)家的心理氣質(zhì)和精神面貌。在當下的大學(xué)美育教育中，也應重視繪畫(huà)藝術(shù)化育萬(wàn)物的作用，通過(guò)繪畫(huà)藝術(shù)培養學(xué)生形成高尚的情操。一般來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)藝術(shù)可以有兩種途徑來(lái)實(shí)現這種轉移，并最終促進(jìn)學(xué)生審美能力與綜合修養的提升：一是從淺層的生理興奮到深層的心理愉悅之轉移；二是從主體個(gè)別性的感受和形象，轉移到普遍性的觀(guān)照和沉思。舉例說(shuō)明，一個(gè)人看到一幅“泰山青松圖”，首先，通過(guò)視覺(jué)感知畫(huà)面中的青松蒼翠欲滴，迎風(fēng)矗立，由此感知松樹(shù)的品格，這就完成了第一個(gè)轉移途徑。然后，聯(lián)想到松樹(shù)立于泰山之巔，頓覺(jué)人生即如山頂青松，雖然高處不勝寒，卻可以一覽眾山小。由此會(huì )以青松自勉，堅強達觀(guān)。這是第二種轉移途徑�？梢�(jiàn)，可以大學(xué)美育教育中設置繪畫(huà)欣賞與實(shí)踐的課程來(lái)實(shí)現學(xué)生綜合素質(zhì)提升。綜上所述，藝術(shù)教育不僅培養學(xué)生的藝術(shù)才能，而且培養學(xué)生的氣質(zhì)和精神面貌，對于其今后的生活、創(chuàng )作都有著(zhù)重大意義，不僅提升學(xué)生的審美觀(guān)，也有利于培養學(xué)生擁有積極向上的人生觀(guān)。

教育論文6

　　學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)融入鋼琴的價(jià)值思考

　　【摘要】鋼琴作為一種教學(xué)工具，逐漸融入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)當中，在教學(xué)成果中發(fā)揮著(zhù)不可代替的價(jià)值。本文主要針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中鋼琴的價(jià)值和使用策略進(jìn)行深入的分析。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);聲樂(lè )教學(xué);鋼琴

　　一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中融入鋼琴的價(jià)值

　　(一)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )感悟能力的提高。音樂(lè )具有很強的互通性，學(xué)生在學(xué)習鋼琴基礎知識的同時(shí)，就要學(xué)習與音樂(lè )有關(guān)的知識，這樣有助于音樂(lè )理解能力的提高。學(xué)生在學(xué)習鋼琴的過(guò)程中，會(huì )逐漸接觸到音樂(lè )音律，教師會(huì )引導學(xué)生對鋼琴的和聲和旋律及進(jìn)行深入的研究，就會(huì )激發(fā)出學(xué)生對鋼琴的濃厚興趣，那么學(xué)生在后期就可以很好的掌握鋼琴伴奏曲的編配。

　　(二)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )節奏感的培養。如果學(xué)生想要學(xué)好聲樂(lè )，不僅需要學(xué)生具備很好的音樂(lè )節奏感，而且對于整個(gè)樂(lè )曲中每一個(gè)音符，學(xué)生都要準確的去把握。這兩點(diǎn)要求需要學(xué)生在長(cháng)期的音樂(lè )訓練當中逐漸培養。學(xué)生通過(guò)鋼琴彈奏的練習，有助于音樂(lè )節奏感的養成，這對于以后的.鋼琴學(xué)習來(lái)說(shuō)是非常堅固的基礎。

　　二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中融入鋼琴的策略

　　(一)采取多種多樣的教學(xué)方法。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)很多學(xué)生在入學(xué)之前都沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴，因此也就沒(méi)有受過(guò)有關(guān)鋼琴的專(zhuān)業(yè)訓練，這就需要教師培養其對于鋼琴學(xué)習的興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取階梯式的教學(xué)方式。對于鋼琴基礎知識的教學(xué)要給予高度的重視，對于鋼琴基本演奏的技巧和理論知識的傳授要盡可能詳細和深入，給予學(xué)生耐心的講解。如果學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中出現明顯的進(jìn)步，教師要給予肯定和表?yè)P，使學(xué)生充滿(mǎn)信心。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要具備一定的實(shí)際工作能力，因為這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)都會(huì )使教育者，需要具備很強的鋼琴綜合能力，因此在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中融入鋼琴的教學(xué)過(guò)程中，教師要對鋼琴作品的伴奏類(lèi)型進(jìn)行詳細的講解，要盡可能提高學(xué)生的伴奏能力，使學(xué)生通過(guò)兒歌的類(lèi)型編配出合適的伴奏。學(xué)生對于鋼琴作品的欣賞能力也比較重要，教師要注意培養學(xué)生的節奏感，當學(xué)生們聽(tīng)完鋼琴作品之后，可以讓學(xué)生將自身的感悟說(shuō)出來(lái)。

　　(二)將鋼琴的練習方法不斷被規范。演奏鋼琴的時(shí)候，學(xué)生要具備很好的思維協(xié)調性以及綜合性，學(xué)生在訓練的過(guò)程中不僅要付出體力，還需要進(jìn)行一定的思維活動(dòng)，只有這樣學(xué)生才可以學(xué)到鋼琴作品中的精華部分。針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對于鋼琴的正確演奏方法要給予高度的關(guān)注，花費長(cháng)時(shí)間去練習。學(xué)生要掌握彈鋼琴的技巧，對鋼琴作品的每一個(gè)音符要給予一定的重視，練習需要集中注意力，教師要提醒學(xué)生不能三心二意，對練習的思路要十分明確，對于彈奏的姿勢和手勢的變化要給予高度的重視，當學(xué)生姿勢或者手勢出現問(wèn)題的時(shí)候，教師要及時(shí)給予指示，讓學(xué)生迅速調整過(guò)來(lái)，促進(jìn)學(xué)生培養良好的鋼琴彈奏的習慣。

　　(三)促進(jìn)師生互動(dòng)�，F階段的學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏基本的吃苦耐勞的精神，面對挫折也缺乏抵抗性，他們還具備一定程度的逆反心理。鋼琴基礎對于學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以算是比較薄弱的一項，但是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程體系又比較繁復，這樣學(xué)生就沒(méi)有很多的精力和時(shí)間去進(jìn)行鋼琴的練習，這樣下去，學(xué)生對于鋼琴學(xué)習就沒(méi)有了興趣，針對這種現狀，教師要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，針對學(xué)生的練習鋼琴的情況進(jìn)行指導，不能對學(xué)生的學(xué)習情況過(guò)多的進(jìn)行批評和訓練，使學(xué)生對學(xué)習鋼琴充滿(mǎn)信息，以防他們對鋼琴的學(xué)習產(chǎn)生畏懼感和排斥感。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中的鋼琴教師，需要他們具備淵源的專(zhuān)業(yè)知識，他們個(gè)人的人格魅力也是非常重要的，教師要注重和學(xué)生進(jìn)行良好的交流，使師生關(guān)系融洽。在教學(xué)過(guò)程中，教師一句鼓勵的話(huà)，或者一個(gè)肯定的眼神，對學(xué)生都會(huì )起到很大的影響，這也可以促進(jìn)學(xué)生和教師之間進(jìn)行溝通，使鋼琴教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施。

　　(四)重視因材施教。目前鋼琴課對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鋼琴課對于他們來(lái)說(shuō)是必須要學(xué)習的科目，鋼琴教育的目的并不是要培養專(zhuān)業(yè)的鋼琴人才，而是使學(xué)生在未來(lái)從事幼兒教育的過(guò)程中可以是一個(gè)稱(chēng)職的鋼琴教師。但是每個(gè)學(xué)生的鋼琴基礎都是不同的，教師可以針對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行具體的教育，對于那些沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要注重鋼琴基礎技能的訓練，而對于有鋼琴基礎的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以嘗試讓他們進(jìn)行鋼琴作品演奏的訓練。

　　三、結束語(yǔ)

　　綜上所述，針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中融入鋼琴的價(jià)值與策略進(jìn)行詳細的探討，希望可以對我國學(xué)前教育提供有效的幫助，為我國培育出更多全面的教育領(lǐng)域的人才。

　　參考文獻：

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教育論文7

　　一、正確理解美術(shù)教育

　　什么叫美術(shù)？美術(shù)就是美的藝術(shù)，美不等于畫(huà)畫(huà)，但畫(huà)畫(huà)也是美術(shù)。美術(shù)教育內容豐富、形式活潑，追求人文性和情感。美術(shù)教育是幫助學(xué)生自然生成美好天性的最佳方式，也是自然形成生命質(zhì)量、健全人格的最好途徑之一。人是遺傳、環(huán)境和教育的產(chǎn)物，不可能天生就具有藝術(shù)的欣賞和接受能力，常言道：“世界上每個(gè)人都是被上帝咬過(guò)一口的人，都是有缺陷�！泵佬g(shù)教育是通過(guò)傳授知識、培養能力、情境體驗、啟迪感悟等途徑實(shí)現“健全人格”的教育，使學(xué)生發(fā)現美、理解美、欣賞美、創(chuàng )造美，學(xué)會(huì )藝術(shù)化地生活，進(jìn)而陶冶情操，完善人格。

　　1.美術(shù)教育是審美教育，也是發(fā)展現象思維、激發(fā)創(chuàng )新意識的教育。美術(shù)教育具有很強的參與性和實(shí)踐性，通過(guò)各種藝術(shù)活動(dòng)鼓勵中小學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，親身感受藝術(shù)魅力，不斷豐富審美體驗，培養思維的主動(dòng)性和獨創(chuàng )性。愛(ài)因斯坦的美學(xué)修養非常突出，他的“廣義相對論”揭示了宇宙的和諧美，比如時(shí)間和空間、物質(zhì)于運動(dòng)的關(guān)系、中子星成雙繞軸轉動(dòng)等，世人把廣義相對論看做“偉大的藝術(shù)品”。他認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！睂�(shí)踐表明，美術(shù)教育具有以美輔德、以美益智、以美健體、以美健心的功能，有利于完善學(xué)生的激情、直覺(jué)、意志等智力因素，有利于提升學(xué)生的思維品質(zhì)和感知、體驗、想象能力，有利于喚醒和激活學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造潛能。

　　2.美術(shù)教育是傳承中華優(yōu)秀藝術(shù)最重要的途徑和最有效的載體。從新石器時(shí)代至今，中華文明就傳承在了藝術(shù)的寶庫中。無(wú)論是響徹世界的敦煌文化還是創(chuàng )造奇跡的長(cháng)城文明，它們都熔鑄了民族的生命力、創(chuàng )造力和凝聚力，是一個(gè)民族生存和發(fā)展最持久的因素。通過(guò)美術(shù)教育，對廣大中小學(xué)生進(jìn)行中華民族優(yōu)秀傳統文化教育，讓中華民族優(yōu)秀文化薪火不斷、世代相傳，也是美術(shù)教育的目的之一。

　　3.美術(shù)教育的核心價(jià)值追求在于領(lǐng)導和幫助學(xué)生點(diǎn)亮人生、潤澤生命。對于中小學(xué)生而言，美術(shù)主要用形象表達思想，以豐富情感和培育想象為基本特征。它的價(jià)值在于滿(mǎn)足學(xué)生的精神需求，升華心靈境界，激活學(xué)生愛(ài)美、審美、追求美、創(chuàng )造美的智慧，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。實(shí)施美術(shù)教育并不是為了選拔幾個(gè)美術(shù)苗子，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對學(xué)生的人文素質(zhì)的提高不能像買(mǎi)賣(mài)一樣當場(chǎng)兌現，立竿見(jiàn)影，既看不到，又摸不著(zhù)。

　　二、美術(shù)教育發(fā)展的努力方向

　　1.轉變教學(xué)觀(guān)念，提高對美育的認識。學(xué)校進(jìn)一步轉變教學(xué)觀(guān)念，以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美共同提升為優(yōu)先考量，重視美術(shù)教學(xué)。使美術(shù)教育不再是副科，而是健全人格、個(gè)性發(fā)展的基礎。初高中學(xué)校更要合理安排學(xué)生課程，讓美術(shù)和文化課程有機結合，使學(xué)生在提高審美和智商中找到平衡的支點(diǎn)。學(xué)校的教育重心思想會(huì )直接影響家長(cháng)和老師的觀(guān)點(diǎn)，使之正確認識到美術(shù)教育的重要性。學(xué)生從教師方面看，是教師教育實(shí)踐活動(dòng)的作用對象，是被教育者、被組織者和被領(lǐng)導者；從其自身特點(diǎn)看，具有可塑性、依賴(lài)性和向師性。換句話(huà)說(shuō)，老師和家長(cháng)的觀(guān)點(diǎn)直接影響學(xué)生的思想觀(guān)念。

　　2.保證經(jīng)費投入，加強教學(xué)環(huán)境設施�！巴晟泼佬g(shù)設施，創(chuàng )造良好的學(xué)習條件”已經(jīng)變成了老話(huà)題。一些中小型城市已經(jīng)普遍擁有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)設備教室。很多時(shí)候，教學(xué)模式一成不變是缺乏材料導致的。不同的課程需要的材料不一樣。以一版五年級美術(shù)教材為例：第一課《參觀(guān)和旅行》，需要各種繪畫(huà)工具；第二課《妙用紙盒》需要用到硬紙板、易拉罐、塑料袋等廢品；《山水畫(huà)》、《雕蘿卜》和陶藝課。往往這些材料必須由家長(cháng)因課時(shí)安排而提供，有些材料不是想買(mǎi)就能買(mǎi)到的，這就會(huì )讓老師和家長(cháng)產(chǎn)生矛盾，學(xué)生因此受到影響。事實(shí)上，如果學(xué)生繪畫(huà)用的紙張、顏料、畫(huà)筆等工具材料均由學(xué)校按需要提供，那么不僅便于教師指導，而且有利于學(xué)生學(xué)到更多的.美術(shù)知識與繪畫(huà)技巧，避免家長(cháng)在提供相應的、不同的材料時(shí)手足無(wú)措。

　　3.壯大師資隊伍，提高教師自身修養。針對現有美術(shù)教師，加強培訓工作，提高教師的教學(xué)技能和水平，使教師盡快適應學(xué)校藝術(shù)教育的長(cháng)遠需要。以不同方式加強教師教學(xué)交流，使美術(shù)教學(xué)形式和方法多樣化。組織老師分階段外派學(xué)習，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)。只有老師的專(zhuān)業(yè)水平提高了，才能激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習興趣，提高藝術(shù)水平。近年來(lái)，江蘇省各城、區紛紛舉辦美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)基本功大賽，從而提高老師的授課、專(zhuān)業(yè)技能和美術(shù)欣賞的水平。經(jīng)常有組織地開(kāi)展研究性探討課程，通俗語(yǔ)言為“公開(kāi)課”，通過(guò)“上課—討論點(diǎn)評—總結”這樣的過(guò)程展現上課老師的專(zhuān)業(yè)水平，帶動(dòng)其他老師強化認知和專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)美術(shù)教育整體水平的提高。

　　4.開(kāi)發(fā)美術(shù)教學(xué)，創(chuàng )新美術(shù)教學(xué)模式。一般來(lái)說(shuō)，美術(shù)教學(xué)主要是課堂教學(xué)，嚴格要求國家規定的教學(xué)目標和要求開(kāi)展課程。但一味地寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)并不能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，現在數字化教學(xué)在某些城市已經(jīng)普及，可以利用電腦軟件繪圖，提高學(xué)生的興趣和創(chuàng )新能力，做到與時(shí)俱進(jìn)。沒(méi)有條件的學(xué)�？梢宰寣W(xué)生走出課堂，在有限的空間里讓學(xué)生尋找靈感。這才是現代美術(shù)教育目的的體現。在部分地區，初高中學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設研究性學(xué)習課程，學(xué)生在教師指導下，從自然、社會(huì )和生活中選擇和確定專(zhuān)題研究，自主完成研究?jì)热�。選擇研究的內容非常廣泛，其中包括有關(guān)美術(shù)方面的研究課題，一般是一些動(dòng)手能力比較強的研究，比如：竹刻、雕刻、刺繡等。其實(shí)不僅是初高中，一些小學(xué)也開(kāi)設了類(lèi)似課程———藝術(shù)選修課，提高學(xué)生素質(zhì)。每星期兩節，讓學(xué)生了解和學(xué)習不同的藝術(shù)。就美術(shù)類(lèi)而言，可以有書(shū)法、版畫(huà)、素描、亂針繡等不同類(lèi)型的藝術(shù)表現手法。學(xué)生可以挑選自己感興趣的課程學(xué)習，學(xué)校根據學(xué)生的不同需求，讓有這方面知識的在校老師教授，甚至邀請社會(huì )力量參與到美術(shù)教學(xué)中，提高美術(shù)教育的廣泛性和全社會(huì )的參與性，促進(jìn)美術(shù)教育水平的提高。

　　5.開(kāi)展農村教育，強化因地制宜教學(xué)。德國教師經(jīng)常帶學(xué)生參觀(guān)教堂和博物館，在節日慶�；顒�(dòng)中進(jìn)行裝飾布置和多種形式的游戲表演，使學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng )造中得到快樂(lè )，發(fā)展多方面創(chuàng )造能力。農村可以學(xué)習國外好的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè )中達到預期目標。雖然農村的師資力量相對比較薄弱，教育教學(xué)條件欠缺，但它有著(zhù)城市沒(méi)有的一項重要資源———自然環(huán)境。人類(lèi)的藝術(shù)修養都來(lái)自于自然，不管是陶瓷、壁畫(huà)、雕塑、繪畫(huà)還是書(shū)法都與自然密切相關(guān)。學(xué)校應該充分利用校內外的環(huán)境所蘊含的藝術(shù)氣息，從學(xué)生的周?chē)�熟悉的藝術(shù)形式入手，開(kāi)展有效的美術(shù)教育活動(dòng)，逐漸縮小城鄉教學(xué)差異，讓學(xué)生了解美術(shù)的魅力，從而全面發(fā)展。

教育論文8

　　摘要：好文章有很多標準，好作文也有很多寫(xiě)法，但萬(wàn)變不離其宗：選材真、情感真、語(yǔ)言真，才是真正意義上的作文，才是創(chuàng )造性的思維活動(dòng)。

　　關(guān)鍵詞：選材真 情感真 語(yǔ)言真

　　好文章有很多標準，好作文也有很多寫(xiě)法，但萬(wàn)變不離其宗：選材真、情感真、語(yǔ)言真，才是真正意義上的作文，才是創(chuàng )造性的思維活動(dòng)，否則，就猶如剪彩為花，刻紙為葉，不可能有生命活力�；�于這樣的認識，長(cháng)期以來(lái)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直把培養學(xué)生能寫(xiě)、會(huì )寫(xiě)具有真情實(shí)感的作文作為追求的重要目標。

　　一、選材真

　　“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！睂W(xué)生們經(jīng)常抱怨找不到寫(xiě)作的好素材，其實(shí)他們是“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！贝笄�世界，蕓蕓眾生，只需留意，便會(huì )精彩紛呈：校園生活，快樂(lè )與憂(yōu)愁同在，只要留意，便有精彩；家庭生活，得意與失意同存，只要會(huì )意，便成精彩；社會(huì )生活，亮麗與灰暗同在，只要在意，便常精彩！其實(shí)，生活處處，精彩常在，只要留意，便有精彩！體驗生活，品味人生，留住美麗，用心為文，作文的世界必會(huì )無(wú)比廣闊，煥然一新！一沙一世界，一鳥(niǎo)一天堂。學(xué)生的生活圈子里也有動(dòng)人的傳奇，根本不必舍近求遠、存偽去真！

　　誠然，來(lái)自生活的材料可能不會(huì )很典型，可經(jīng)過(guò)你的技術(shù)處理，也能化腐朽為神奇！作文并非生活的簡(jiǎn)單實(shí)錄，它完全可以進(jìn)行加工處理，使來(lái)自生活的素材更典型，更有說(shuō)服力。生活是多彩多姿的，只要做生活的有心人，相信你的作文必會(huì )“材源滾滾”，才思如泉涌！用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的心靈去體會(huì )，相信你的作文也會(huì )有別樣的傳奇！

　　二、情感真

　　作文絕不是無(wú)病的呻吟，東施的效顰。好的文章必然真情四溢，充滿(mǎn)愛(ài)的溫馨。情感不精不誠，不能感人，天下美文，美在至誠！學(xué)生們的情感世界是多彩多姿的，他們完全可以寫(xiě)出感人肺腑的美文�？墒聦�(shí)上，我們許多同學(xué)在寫(xiě)文章的時(shí)候，缺少真情實(shí)感，缺乏激情的投入，很難想象，一篇連自己也感動(dòng)不了的文章能打動(dòng)別人。感情真摯的'作文，必能引起讀者的共鳴。有真切的心理體驗，情感才能洋溢在文章的字里行間，沒(méi)有矯揉造作，語(yǔ)言完全是從自己的內心深處流淌出來(lái)的，才能感動(dòng)自己，感染別人。真情投入，心靈交匯，必能造就文章的精品！

　　三、語(yǔ)言真

　　語(yǔ)言是情感的外衣，情動(dòng)于衷故發(fā)之于外；語(yǔ)言是情感的載體，承載著(zhù)表情達意的重大使命。作文的語(yǔ)言應忠實(shí)于生活，盡量生活化，盡量與文中的語(yǔ)境想吻合。使人如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲。作文語(yǔ)言不僅僅是生活語(yǔ)言的簡(jiǎn)單實(shí)錄，也需經(jīng)過(guò)技術(shù)處理，使之更典型。

　　第一，詞語(yǔ)需經(jīng)過(guò)錘煉�！耙靼惨粋�(gè)字，拈斷數莖須�！蓖醢彩�的“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字多次更易，最后才選定“綠”字。沒(méi)有最好，只有更好。永不滿(mǎn)足，不懈追求才是我們孜孜以求的目標。在作文中，我們要為自己的思想找到一個(gè)最好的代言人，選擇最為恰當的詞語(yǔ)。選擇正確的詞語(yǔ)，你的文章會(huì )恰到好處；選擇高雅的詞語(yǔ)，你的文章會(huì )超凡脫俗；選擇經(jīng)典的詞語(yǔ)，你的文章會(huì )光彩照人。

　　第二，語(yǔ)言可經(jīng)過(guò)包裝。為了給作者的思想找到一個(gè)更好的歸宿，根據需要，我們，可采取“拿來(lái)主義”，化用詩(shī)句，仿擬名言，匠心獨具，妙筆生花！“我很丑，但我很溫柔”，這是一句頗富人生哲理的歌詞。有的同學(xué)就仿擬為：“我很嫩，但我很精神”“我很笨，但我很執著(zhù)”“我很淺，但我很清澈”。仿擬貼切，不露痕跡，令人拍案叫絕。

　　陶行知的名言“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”永遠不會(huì )過(guò)時(shí)，因為真實(shí)的才是最美的！真情實(shí)感才是文章的生命，真情實(shí)感才是文章永恒的魅力！

教育論文9

　　體育課是實(shí)踐類(lèi)課程，學(xué)生通過(guò)情景變化來(lái)表現出感情變化；學(xué)生通過(guò)參與游戲情節表現出成功的喜悅和失敗的苦惱；學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)顯示他們的個(gè)性特征。不論這種角色是小學(xué)低年級游戲“老鷹捉小雞”中的老鷹、母雞、小雞，還是中年級“老狼、老狼幾點(diǎn)了”中的老狼、小羊。這種角色變化就是未來(lái)生活的演習，更是在體育課堂上促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的最佳時(shí)機，對學(xué)生人格的形成和心理的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習體育的興趣。

　　一、挖掘教材，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展

　　小學(xué)體育學(xué)科教材中蘊含著(zhù)豐富的心理健康因素，例如基本體操、隊列練習，有利于提高學(xué)生的注意力、觀(guān)察力和動(dòng)作思維能力，有利于培養學(xué)生的自制力和堅韌性，有利于發(fā)展學(xué)生的自我表現和群體合作的意識等；游戲活動(dòng)更是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的廣闊天地，它能使學(xué)生充分感受到學(xué)習的樂(lè )趣，加深對同伴的情感，增強交往與合作。例如教學(xué)“各種方式的起跑”時(shí)，根據二年級學(xué)生活潑好動(dòng)的天性,我以《老鷹和小雞》的故事導入課堂，讓學(xué)生認真聽(tīng)故事，了解故事中發(fā)生的問(wèn)題，使學(xué)生親身加入到故事情景中，參與《老鷹捉小雞》的游戲，扮演好老鷹、小雞、母雞的.角色。通過(guò)游戲，強調學(xué)生嚴格遵守游戲規則，同心協(xié)力，力爭第一，培養學(xué)生嚴格的組織紀律性和集體主義精神和合作精神。再如參與“我是木頭人”游戲讓學(xué)生目視前方、一動(dòng)不動(dòng)，堅持1分鐘訓練等有效手段，培養學(xué)生嚴格的組織紀律性和雅俗的學(xué)習態(tài)度，從而改變或改善學(xué)生的體育態(tài)度，養成良好的體育習慣，使學(xué)生喜歡上體育課，愛(ài)上體育課。

　　二、營(yíng)造寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，消除學(xué)生的心理負擔

　　1、建立民主平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展

　　建立良好的師生關(guān)系，要求教師在教學(xué)中悉心培養學(xué)生對教師的敬愛(ài)與信任之情。教師首先要增強民主寬松的意識，允許學(xué)生就教學(xué)內容和教學(xué)方法發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂教學(xué)中的各種行為規范應盡可能地爭取學(xué)生的認同后再執行。只有這樣，學(xué)生才會(huì )放開(kāi)膽子敢表真情，敢吐真言。因此，開(kāi)學(xué)初一般我會(huì )采用師生商量式制定學(xué)期教學(xué)活動(dòng)：如“我們都喜歡體育課，新學(xué)期我們對體育課充滿(mǎn)了美好的憧憬，希望學(xué)到更多的體育知識和本領(lǐng)。所以，讓我們共同努力，使體育課變得更加充實(shí)、更有趣好不好？”這種信任學(xué)生的方式，創(chuàng )設寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生說(shuō)出心中的話(huà)，使課堂真正服務(wù)于學(xué)生的需求。

　　2、教師以激勵性評價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

　　實(shí)踐證明：師生關(guān)系、課堂教學(xué)氣氛、學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習熱情，都同老師的評價(jià)方式有關(guān)。評價(jià)是老師的責任，也是老師的權利，說(shuō)出一句話(huà)，遞出一個(gè)眼神，做出一個(gè)動(dòng)作，對于我們來(lái)說(shuō)都是很容易的事。但是在這之前，也應該想一想這些可能引發(fā)的后果是什么？在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價(jià)要做到全面觀(guān)察，以鼓勵性評價(jià)為主，同時(shí)注意評價(jià)的發(fā)展性。

　�。�1）教師語(yǔ)言激勵。教師對學(xué)生的激勵，通常是運用激勵性語(yǔ)言進(jìn)行的，教師的語(yǔ)言是學(xué)生興奮和沉悶的調和劑。因此教師對學(xué)生的評價(jià)要正確、恰當。尤其在學(xué)生完成某一個(gè)動(dòng)作時(shí)，教師應多用激勵性語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)。比如“動(dòng)作完成的很規范！”、“你是怎樣做到的，能給我們展示一下嗎？”、“從你掌握動(dòng)作的情況，我確信你認真聽(tīng)課了！”“動(dòng)作做得非常完美！”、“你是一個(gè)有運動(dòng)天賦的孩子！”、“你的想法很獨特充滿(mǎn)創(chuàng )意！”等等；如果學(xué)生動(dòng)作不正確或不夠好時(shí)，教師不能責備，諷刺學(xué)生，而是以表?yè)P的形式表達批評的意見(jiàn)：“動(dòng)作做得比以前好多了，繼續努力！”、“再努力一下更漂亮了！”、“不信再試試”、“簡(jiǎn)單的事情要重復著(zhù)做才能學(xué)到真正的本領(lǐng)，繼續加油！”等，在指出問(wèn)題的同時(shí)，維護了學(xué)生的自尊心，保護了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生也樂(lè )意接受教師的教誨，認真地把動(dòng)作做好。而等到他把動(dòng)作一旦學(xué)會(huì )，他的學(xué)習積極性就會(huì )更加高漲，喜悅之情溢于言表。

　�。�2）教師體態(tài)激勵。教師對學(xué)生的激勵也可以運用體態(tài)語(yǔ)言。如在學(xué)生學(xué)練過(guò)程中給予贊許的目光、理解的表情，對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭、豎起大拇指、拍拍學(xué)生的肩膀等給予肯定的暗示，都有利于激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心。所以，體育課堂教學(xué)中開(kāi)展心理健康教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習體育興趣的最佳策略之一，教師要關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生，從引導入手，要盡量給他們創(chuàng )造和提供成功的機會(huì )，使他們經(jīng)常體驗到成功的快感，增添勇氣、增強信心，以滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的學(xué)習習慣，對體育課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。

教育論文10

　　幼兒3歲前基本上是在家庭中度過(guò)的。在此期間，由于家庭、社會(huì )環(huán)境以及教育中某些不良因素的影響，或由于幼兒自身身心發(fā)展出現的某些障礙未能及時(shí)得到妥善的消除等原因，幼兒會(huì )表現出一些品德方面不良的行為習慣，如好哭、說(shuō)謊、膽怯等。小班幼兒表現尤為突出。小班幼兒爭搶攻擊行為對同伴和集體的學(xué)習、生活妨害最大，假如爭搶行為不及時(shí)矯正或老師的教育方法不得當，這些孩子很可能成為“問(wèn)題兒童”。筆者嘗試運用正強化理論矯正小班幼兒的爭搶行為作了一點(diǎn)探索和研究。

　　一、小班幼兒爭搶行為成因

　　小班是幼兒進(jìn)入集體生活的開(kāi)端，由于幼兒年齡小，愛(ài)模仿，可塑性大，易受暗示，好行為易于培養，壞習慣也容易形成。因此，老師在這一階段幫助孩子形成良好行為方式和習慣，對幼兒今后的成長(cháng)尤為關(guān)鍵和重要。這一類(lèi)幼兒不及時(shí)矯正或老師的教育方法不得當，將來(lái)很可能成為“問(wèn)題兒童”。據統計，小班爭搶行為的幼兒的比例呈上升趨勢，老師們都覺(jué)得現在帶班越來(lái)越“吃力”了。從社會(huì )適宜觀(guān)點(diǎn)而言，孩子的任何不良行為出現，皆可視為適應困難的征候，顯示孩子遭遇困難，不僅無(wú)法以自己的智能、經(jīng)驗去克服，而且無(wú)法改變自己的.行為模式，去適應環(huán)境的需求，唯有訴諸偏差行為以滿(mǎn)足。從心理衛生的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，孩子的不良行為顯現，皆可視為求助呼聲，需要老師來(lái)幫助，予以有效的矯正和輔導。幼兒期屬于兒童心理發(fā)展的早期，是初級階段，他們的認識能力和控制能力比較差，通過(guò)給他們擺事實(shí)、講道理或要求他們自我約束的辦法來(lái)培養幼兒良好行為是遠遠不夠的，而斯金鈉提出的強化控制論恰恰為我們塑造幼兒良好行為、矯正幼兒偏差行為提供心理學(xué)上的依據。

　　二、小班幼兒爭搶行為的強化矯正策略

　　對于小班幼兒，由于年齡小，交往溝通能力欠缺，特別是行為偏差的兒童，情緒上與老師對立，老師的說(shuō)理、勸告根本無(wú)濟于事，常會(huì )讓老師感到無(wú)從下手，直接實(shí)施強化措施會(huì )有很大的障礙，有必要從心理上、思想上與幼兒進(jìn)行溝通，營(yíng)造和諧氛圍，有助于激發(fā)和提高期望行為的發(fā)生率，保證強化策略順利實(shí)施。

　　1．關(guān)注爭搶行為的幼兒，搭建心理橋梁。爭搶行為的幼兒常招老師批評、責罵。老師不喜歡他們，他們也會(huì )害怕和遠離老師。因此，老師應更多的給予他們關(guān)愛(ài)和關(guān)注，以寬容的心態(tài)接納孩子，多用贊揚、肯定的方式與幼兒對話(huà)，讓他感受到老師的關(guān)心，只有老師走近孩子、了解孩子內心世界，才會(huì )發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)、喜歡上孩子，也只有讓孩子喜歡上老師，他才會(huì )配合教育。

　　2．尋求家長(cháng)支持，形成教育合力。孩子的在園表現，家

　　長(cháng)不能直觀(guān)了解，他們不能客觀(guān)的認識評價(jià)自己的孩子，在父母眼里，自己的孩子總是最棒的，因此，老師更要及時(shí)與家長(cháng)交流溝通，運用錄像的方法記錄孩子的不良表現，爭取家長(cháng)的支持和配合教育，這樣會(huì )達到事半功倍的教育效果。

　　3．提高爭搶行為幼兒的威信，協(xié)調同伴關(guān)系。爭搶行為的孩子，由于擾亂集體秩序或傷害欺負同伴，因此會(huì )招同伴集體的敵視和冷落，再加上老師對他們批評和斥責，影響了他們在集體中的形象和威信，很多同伴不愿與他們交朋友，在這種敵視和孤立的環(huán)境中生活，會(huì )使孩子破罐子破摔，行為更加偏離。老師要樹(shù)立爭搶孩子在同伴中的威信，使同伴愿意和他們交往，使他們在和諧的環(huán)境中成長(cháng)。

　　三、實(shí)施強化矯正的基本原則

　　1．恰當使用強化物。強化物發(fā)放要及時(shí)，一旦所期望的行為出現立即發(fā)放。強化物的使用量要盡可能地少，每次正確反應之后，只能給予少量的強化物如葡萄干、巧克力球等，每次只能以一�；蛞活w為單位來(lái)強化某種正確反應�？傊�，正強化物的給予量要充分體現“物以稀為貴”的原則，在矯正初期，老師更多地使用食物、玩具等物品作為強化物，借以強化受訓者出現的良好行為反應。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間矯正過(guò)程之后，如果能給予幼兒更多的愛(ài)心與關(guān)懷，加以運用適當的次級強化物或社會(huì )性強化物。

　　2．嚴格執行方案的程序，嚴密操作行為矯正策略。實(shí)施行為矯正方案必須嚴格執行既定的一切操作程序，正強化的操作步驟如“典型案例分析”中所示，不能有任何的隨意性，否則行為處理過(guò)程就會(huì )亂了套。嚴格執行程序和嚴密操作行為策略是前提，如果在行為處理實(shí)踐中發(fā)現原來(lái)的程序或策略難以實(shí)現終點(diǎn)行為時(shí)，有效可行的辦法就是調整。

　　3．堅持循序漸進(jìn)、持之以恒。人類(lèi)行為的矯正，是一項十分復雜的工作。在執行矯正方案時(shí)，往往會(huì )遇到許多始料未及的情況。老師必須堅持循序漸進(jìn)持之以恒的原則，先易后難，選簡(jiǎn)單后復雜、每次只解決一個(gè)具體目標行為問(wèn)題的進(jìn)行矯正，在矯正過(guò)程盡量適合幼兒的具本特點(diǎn)與實(shí)際需要，以確保方案最終取得成功。幼兒期是人格和行為習慣形成的重要階段，現在的孩子適應能力越來(lái)越差，這已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì )問(wèn)題。幼兒教師要注重個(gè)別教育，注意觀(guān)察幼兒，及時(shí)捕捉孩子發(fā)出的信息，深入調查研究，運用科學(xué)的教育原理，對癥下藥，有的放矢對幼兒進(jìn)行輔導，促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)。

教育論文11

　　人的生命需要蛋白質(zhì)，需要脂肪，而最不可缺少的營(yíng)養卻是被人們忽視的陽(yáng)光、空氣和水。人的精神生命需要文學(xué)，需要歷史，而最不可缺少的營(yíng)養卻是被賞識、被看得起。賞識是人精神生命的陽(yáng)光、空氣和水，一刻也不能缺少。沒(méi)有賞識，就沒(méi)有教育。

　　一、令人擔憂(yōu)的教育現狀

　　在眾人高呼素質(zhì)教育的今天，在許多地方，應試教育的氛圍還非常濃厚。正因如此，老師為了提高成績(jì)，作業(yè)成戴盆望天，篇子亂飛，對學(xué)習困難的學(xué)生更是挖苦諷刺。一次某老師在黑板上出了兩道練過(guò)多次的小題，讓一個(gè)學(xué)習較差的學(xué)生去做，結果做對了，這個(gè)學(xué)生十分高興，但老師卻當著(zhù)全班學(xué)生大喊：“得意什么，這么簡(jiǎn)單的題，傻子都該會(huì )了�！苯Y果那個(gè)學(xué)生的課桌上趴了一節課。像這樣的老師在老師隊伍中不乏其人，教育有著(zhù)激發(fā)和扼殺學(xué)生潛在能力的作用，對于自卑的學(xué)生，有一點(diǎn)進(jìn)步就賞識他，給他成功感，是雪中送炭，就能點(diǎn)燃他學(xué)習的興趣；給他以失敗感是雪上加霜。而這位老師做的正是雪上加霜，這說(shuō)明他們腦子里只有“卷面分數”的概念，沒(méi)有“心理分數”的概念�！�100分”對于尖子生來(lái)說(shuō)司空見(jiàn)慣，對于差生來(lái)說(shuō)那是天上掉下來(lái)的驚喜，卷面分100，心理分200，這些候的賞識對他來(lái)說(shuō)就是陽(yáng)光、空氣和水，反之，給他潑冷水，就會(huì )讓他自卑、失去信心。所以要想讓學(xué)生取得大成功，必須稱(chēng)贊他的小成功，也就是說(shuō)要學(xué)會(huì )賞識教育。

　　二、現代教育是賞識教育

　　如果你千挑萬(wàn)選買(mǎi)了一套衣服，可同事們卻說(shuō)：“顏色真難看�！蹦阈睦锸亲涛�？同樣學(xué)生們也是如此，他們畢竟還小。在教育中我們要善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，去賞識他們。有的老師哀嘆說(shuō)：“有的學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，我怎么去賞識？”這樣說(shuō)就錯了，不是沒(méi)有，是沒(méi)發(fā)現。在學(xué)生身上，存在著(zhù)不可估量的潛在能力，只要老師們拋棄錯誤的方法，無(wú)論什么樣的孩子，其能力的幼芽都能茁壯成長(cháng)起來(lái)。重要的是賞識孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，要讓他們永遠充滿(mǎn)自信。一次著(zhù)名教育家周弘讓自己的盲女周婷做了十道數學(xué)題，結果只做對了一道。換成別的家長(cháng)可能巴掌就過(guò)去了，可周弘卻發(fā)自肺腑地說(shuō)：“婷婷，你太了不起了！第一次做應用題就對了一道，爸爸在你這么小的時(shí)候，碰都不敢碰�！辨面寐�(tīng)了高興極了，越來(lái)越愛(ài)做，升初中考試，數學(xué)考了99分，這就是賞識的`魅力。

　　賞識教育，可以讓孩子生活在“你行”的教育世界里，一旦有進(jìn)步，就給予熱情的贊美，孩子會(huì )歡欣鼓舞，對學(xué)習充滿(mǎn)了信心。在教學(xué)過(guò)程中我也有親身體會(huì )。在我班上有一位男生，其他老師都說(shuō)他調皮、不學(xué)習，一次我教文言文《桃花源記》，反復朗讀后，我問(wèn)誰(shuí)能把第一段背一下，沉默之后，他站了起來(lái)，雖然背得不太熟，但我還是表?yè)P了他，并讓全班同學(xué)為他的勇敢鼓掌。沒(méi)想到這一表?yè)P激發(fā)了他學(xué)習語(yǔ)文的興趣，在別人看來(lái)枯燥無(wú)味的文言文，他從背誦到翻譯掌握得讓所謂的好學(xué)生都刮目相看。正如日本教育家木村久一先生所說(shuō)：“如果孩子的興趣和熱情一開(kāi)就得到順利發(fā)展的話(huà)，大多數孩子將成為天才�！�

　　總之，賞識教育的實(shí)質(zhì)是承認差異，不怕失敗，讓學(xué)生時(shí)時(shí)體驗到成功的快樂(lè )，培養對學(xué)習的興趣。老師在教學(xué)時(shí)，要注意及時(shí)表?yè)P學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處，對于差生也盡量肯定他們的可取之處，他們就不再自卑，就會(huì )不斷釋放自己的潛能，就會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。這種興趣會(huì )成為下一步成功的強大動(dòng)力。賞識自己的孩子，自己的學(xué)生吧！今天的賞識，就是明天的成功。

教育論文12

　　論文摘要：

　　現在早期教育越來(lái)越受到人們的重視，0~3歲的嬰兒正視人身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，接受正確的早期教育對嬰兒今后的成長(cháng)有很大的影響，所以對早期教育的參與者來(lái)說(shuō)，掌握正確的原則和方法就尤為重要。

　　論文關(guān)鍵詞：

　　早期教育,原則,方法

　　1.1早期教育的定義

　　早期教育是一種有組織、有目的教育活動(dòng)，能夠有效地促進(jìn)嬰兒各方面的發(fā)育，而不是字面意義上對嬰兒的提前教育。早期教育的主體不單單是指嬰兒，其更需要養育者（父母）與教育者的參與。

　　1.2早期教育的內容

　　從早期教育的定義可以看出，其內容不是提前教授知識，更重要的是促進(jìn)他們更好更健康地成長(cháng)。對于嬰兒教育并不需要采用特別完整而正規的教材，它需要的是一種情感的交流，一種與外界互動(dòng)的活動(dòng)。

　　早期教育的重要性

　　嬰兒期是人身心發(fā)展的第一飛躍期，在0~3歲期間，嬰兒的神經(jīng)系統、語(yǔ)言、感知動(dòng)作、情緒和社會(huì )化都有質(zhì)的發(fā)展。在早期教育中，父母的處事態(tài)度、社交技能、聰明智慧、情感風(fēng)格和人格力量都融化在嬰兒的每日接觸之中，也都在“無(wú)聲”地熏陶著(zhù)他們，給嬰兒潔白的心靈世界涂上某種基調。

　　早期教育的原則

　　3.1情感化

　　0~1歲是母嬰依戀的關(guān)鍵期，依戀是一種積極的、充滿(mǎn)熱情的相互關(guān)系。嬰兒與照顧者之間的相互作用不斷強化著(zhù)這種情感上的聯(lián)結。如果嬰兒早期缺乏關(guān)心、愛(ài)撫，就很難建立良好的`依戀關(guān)系，影響他們認知與社會(huì )性的發(fā)展。

　　在早期教育中，特別是父母，他們需要用感情作為載體來(lái)教育孩子。父母對孩子的愛(ài)，能夠在日常生活中滲透進(jìn)孩子的內心。當愛(ài)的教育能夠充滿(mǎn)在孩子的身邊，孩子也能習得一些良好的品質(zhì)。

　　3.2主動(dòng)性

　　依據埃里克森的心理社會(huì )發(fā)展論，1~3歲為兒童早期階段，這個(gè)階段的嬰兒主要是獲得自主感而克服羞怯感，體驗著(zhù)意志的實(shí)現。埃里克森認為，這時(shí)的嬰兒除了養成適宜的大小便習慣外，他們已不滿(mǎn)足于狹窄的空間活動(dòng)，而是渴望探索外面的世界。

　　在這段期間，父母要特別注意對嬰兒的態(tài)度，一方面要把嬰兒看成一個(gè)獨立的人來(lái)看待，給予他們適當的自由，另一方面也要仔細觀(guān)察和幫助他們塑造寬容和自尊的性格。嬰兒不是父母的玩偶或寵物，他們是有思想、有生命力并且不斷發(fā)展的人，父母要了解他們內心的需要，并幫助嬰兒發(fā)揮主動(dòng)性，促進(jìn)其身心發(fā)展。

　　3.3社會(huì )化

　　教育是一種將人從自然人轉變?yōu)樯鐣?huì )人的活動(dòng)。而在0~3歲，嬰兒已經(jīng)開(kāi)始出現社會(huì )化的發(fā)展，嬰兒通過(guò)自身與外界環(huán)境的接觸，自身的社會(huì )經(jīng)驗也在增長(cháng)。這里的增長(cháng)是以成長(cháng)作為中介來(lái)獲得的，父母在此階段應該正確引導他們，使嬰兒習得親社會(huì )行為。

　　早期教育的方法

　　4.1身教重于言教

　　0~3歲的嬰兒對于語(yǔ)言的理解有限，他們獲得信息最大的來(lái)源主要是觀(guān)察與模仿。雖然嬰兒對于他們看見(jiàn)的景象還不能表達自己的意見(jiàn)，但是卻都將所看到的一些行為印入腦海，并可能進(jìn)行模仿。一些良好的生活習慣和禮儀，其實(shí)并不需要特意教授，平日成人的行為就是最好的教科書(shū)，在年幼養成良好的習慣，對于將來(lái)一生都是受益匪淺。

　　4.2愛(ài)的教育

　　父母對于孩子的愛(ài)是無(wú)私的，是偉大的，現在大多數孩子都是獨生子女，他們身上的愛(ài)實(shí)在是太沉重了。不少孩子因為溺愛(ài)，而養成了不良的習慣，甚至是性格的缺陷�，F在大多數的孩子都以自我為中心，全家都必須圍繞著(zhù)他轉，成人的溺愛(ài)讓他們成為了溫室中的花朵。愛(ài)，不是溺愛(ài)，而是一種正確的教育態(tài)度。父母正確的愛(ài)是為了讓孩子健康快樂(lè )地成長(cháng)。

　　4.3適當的鍛煉

　　嬰兒出生后，他們個(gè)方面都在迅速發(fā)展，首先是軀體和運動(dòng)能力的發(fā)展，運動(dòng)能力的發(fā)展是為了思維發(fā)展作鋪墊。在嬰兒初期，可以讓嬰兒多游泳，也可以伴隨音樂(lè )，給孩子做一些肢體鍛煉，適宜的鍛煉有利于嬰兒智力、思維的開(kāi)發(fā)。

　　參考文獻

　　1 林崇德(20xx):發(fā)展心理學(xué)。杭州市:浙江教育出版社。

　　2 夢(mèng)昭蘭(20xx):嬰兒心理學(xué)。北京市:北京大學(xué)出版社。

教育論文13

　　摘要：小學(xué)階段是學(xué)生良好素質(zhì)形成的最佳時(shí)期和基礎階段。素質(zhì)教育是當今教育界乃至全社會(huì )所共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題。教師是實(shí)施素質(zhì)教育的直接操作者，應在教學(xué)中結合學(xué)科特點(diǎn)，緊緊圍繞素質(zhì)教育的意義，有意識地開(kāi)展素質(zhì)教育。如何通過(guò)數學(xué)教學(xué)來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)能力，開(kāi)發(fā)智力，已成為教學(xué)研究和改革的核心問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；素質(zhì)教育；思想素質(zhì)

　　一、數學(xué)教學(xué)中思想素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，思想品德教育的具體內容和任務(wù)是：

　�。�1）通過(guò)數學(xué)的實(shí)際運用，不斷對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的的教育，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。

　�。�2）培養學(xué)生獨立思考、克服困難的精神和進(jìn)行良好的學(xué)習習慣的養成教育。

　�。�3）進(jìn)行初步的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的教育，促使學(xué)生辯證觀(guān)的形成，能從發(fā)展、運動(dòng)、聯(lián)系等觀(guān)點(diǎn)出發(fā)觀(guān)察、分析人或事物，這是當今素質(zhì)教育要求人才具備的心理素質(zhì)的核心。

　�。�4）發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)和良好的心理品質(zhì)。在讓每個(gè)學(xué)生都達到大綱基本要求的前提下，針對學(xué)生的興趣愛(ài)好發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，長(cháng)善求實(shí)，揚長(cháng)補短。同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)訓練，培養學(xué)生具有健康、良好的心理品質(zhì)。

　�。�5）用富有教育意義、有說(shuō)服力的數據、統計資料和教學(xué)史料及習題，對學(xué)生滲透“兩史一情”和“五愛(ài)”教育。

　　二、數學(xué)教學(xué)中科學(xué)文化素質(zhì)的培養

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)要初步體現數學(xué)的文化價(jià)值，這種價(jià)值包括：

　�。�1）知識、技能素養，這是當今社會(huì )每個(gè)公民的日常生活、生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習所必需的，并能長(cháng)期起作用。

　�。�2）運用數學(xué)素養，即培養學(xué)生運用數學(xué)的意識，良好的信息感、數據感，養成從數學(xué)角度考慮日常事物的習慣，尋求解決問(wèn)題的方法，以培養學(xué)生運用數學(xué)的意識和能力。教師要根據小學(xué)數學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和教材的知識結構體現數學(xué)的文化價(jià)值，它們是“概念”的建立、“運算”的能力、“分析解答運用題”的能力。這產(chǎn)生于數學(xué)教學(xué)過(guò)程中。1.幫助學(xué)生建立數學(xué)概念自然數、整數、小數、分數等都是用來(lái)表示事物的量的基本數學(xué)概念。任何一個(gè)數都可以與事物的某一量相對應。因此，在數的認識的教學(xué)中，以具體事物的量引出表示這個(gè)量的相對應的數，幫助學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維，建立數的概念，如，在教學(xué)10以?xún)鹊恼J識和11~20各數的認識時(shí)，充分利用課本中所畫(huà)的實(shí)物的數量，再認識表示這些數量的數。在小數和分數意義的教學(xué)中，也應聯(lián)系實(shí)際，充分利用課本中的實(shí)物圖和數軸，幫助學(xué)生建立概念，解決具體問(wèn)題。例如，比較0.6、23和34的大小，可以根據這些數在同一數軸中相對應的點(diǎn)的位置，直接比較出大小，這樣把數與實(shí)物緊密聯(lián)系起來(lái)，有助于學(xué)生理解數的概念。2.引導學(xué)生理解運算的.意義現就數學(xué)運算的意義教學(xué)，談?wù)勅绾我龑�學(xué)生理解運算的意義，提高技能素養。例如，教材對加法的定義是：把兩個(gè)數合并成一個(gè)數的運算，叫做加法。用對應的理論來(lái)定義是：如果a與b都是自然數，在自然數a之后再數出數b來(lái)，恰好對應于自然數列中的數c，那么數c就叫做a與b的和，記作a＋b=c。實(shí)質(zhì)上求兩個(gè)數的和就可歸結為數數，或者從1開(kāi)始，數出a來(lái)，接著(zhù)再數出b來(lái)；或者從a開(kāi)始，再數出b來(lái)，所得的結果就是a與b的和。這一思想方法，教材從“2的認識”開(kāi)始滲透，認識了以后就進(jìn)行加減法的計算。對于剛入學(xué)的小學(xué)生來(lái)講，不能理解理論性的定義，教師只有滲透對應思想和方法，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )運用。例如1＋3=4，讓學(xué)生數小棒，看實(shí)物，撥珠子，先數出1、再數出3，結果就是4，4就是1加3的和。減法是加法的逆運算，定義是：已知兩個(gè)加數的和與其中一個(gè)加數，求另一個(gè)加數的運算。因此，通常把20以?xún)鹊募訙p法說(shuō)成是20以?xún)鹊募臃�及其相應的減法�？谒愕乃季S方式是“算加法，想減法”。例如，11－9＝（）就想（）＋9＝11，它們之間存在著(zhù)對應關(guān)系。因此，在運算教學(xué)中，幫助學(xué)生建立概念，弄清加減法或乘除法之間的關(guān)系，把握內在的聯(lián)系，提高知識、技能素質(zhì)。3.提高學(xué)生分析解答應用題的能力學(xué)生只有掌握了一些具體解題技巧和思維方法，才能完成問(wèn)題的解決，也才能在“會(huì )”和成功的過(guò)程中產(chǎn)生愛(ài)學(xué)、愛(ài)思考的情感和習慣。在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生運用對應思考，培養分析解答應用題的能力。例如：（1）小紅家有13只白兔，比黑兔多7只，黑兔有多少只？（想：從白兔里拿出7只，就和黑兔一樣，形成對應關(guān)系。）（2）小紅家有黑兔6只，比白兔少7只，白兔多少只？（想：黑兔增加7只，就和白兔同樣多，形成對應關(guān)系。）學(xué)生把握對應關(guān)系以后，就會(huì )正確地理解題意，分析數量關(guān)系，不會(huì )見(jiàn)“多”就加，見(jiàn)“少”就減。學(xué)生養成了這種能力，在分數、百分數、比和比例等應用題中，就能漸漸形成解答應用題的素質(zhì)能力。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對以上幾種能力的培養，要在充分挖掘教材的基礎上與學(xué)生心理及感知能力有機地結合起來(lái)，循循善誘，才能不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)能力。

教育論文14

　　陶行知關(guān)于創(chuàng )造教育的思想，對于現代教育可謂彌足珍貴。創(chuàng )造、主動(dòng)，是陶行知教育思想的核心。要根據幼兒不同的特性因材施教。在教育的同時(shí)，還必須做到“六大解放”，即：“解放其雙手、解放其頭腦、解放其嘴巴、解放其眼睛、解放其時(shí)間、解放其空間”。

　　1陶行知幼兒觀(guān)與現代師幼觀(guān)相融合

　　理念的轉變和提升是幼兒課改的關(guān)鍵。課改的核心理念是幫助每個(gè)幼兒進(jìn)行多方位的全面發(fā)展。幼兒園教師如何看待幼兒和對待幼兒的方式構成了幼兒觀(guān)，即怎樣認識、發(fā)現和教育幼兒的一些觀(guān)點(diǎn)。在對待的方式上，幼兒課改主張的是尊重和贊賞。在尊重幼兒的同時(shí)，對幼兒做出贊賞，并且多觀(guān)察、多發(fā)覺(jué)幼兒的特點(diǎn)、興趣和愛(ài)好，這是作為一個(gè)幼兒教師需要具備的基本素質(zhì)。陶行知先生的優(yōu)秀思想啟發(fā)著(zhù)幼兒園課改。小孩雖小，但是卻有著(zhù)無(wú)限的潛力與希望，是祖國的未來(lái)。

　　2陶行知生活教育觀(guān)與課改相融合

　　生活即是教育、社會(huì )即是學(xué)校。人類(lèi)生存在地球、社會(huì )上，就是在不停的學(xué)習，一切都是課程的資源。他說(shuō)“我們的實(shí)際生活，就是我們全部的課程；我們的課程，就是我們的實(shí)際生活�！睂挿嚎磥�(lái)，家庭、超市、廣場(chǎng)、景區、大自然等等，處處是課堂。對于一個(gè)優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，課程資源觀(guān)應該往多元化發(fā)展，除了一些教育理論知識，還要在生活中汲取相關(guān)的觀(guān)念結合到教育中去。因此，此次課改在一方面要強調生活，增加實(shí)踐機會(huì )讓幼兒參與進(jìn)去，讓孩子了解社會(huì )，增強責任感。另一方面要考慮學(xué)科的綜合性，以全面發(fā)展為目的的同時(shí)，要注意幼兒自身情況，進(jìn)行適當的調整。此次課改是考慮到幼兒的知識、社會(huì )生活、自身經(jīng)驗的一次整合。

　　3“教、學(xué)、做”三合一的思想與新的.教學(xué)觀(guān)

　　“教、學(xué)、做”三合一，指，如何教要根據如何學(xué)，如何學(xué)要根據如何做。此理論針對教學(xué)中，不僅要注重教，還要留意學(xué)。課改中注意，教、學(xué)的溝通交流構成了教學(xué)，即師生雙方的互動(dòng)、啟示與補充構成了教學(xué)。課改中強調，教學(xué)不是強行灌輸更不是完成任務(wù)，而是一個(gè)相互交流學(xué)習的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習，教師也在學(xué)習更加有效的教育方式�，F代心理學(xué)表明：幼兒階段的學(xué)習，是一個(gè)發(fā)現、分析、解決問(wèn)題，并且在此基礎上繼續發(fā)現新的問(wèn)題，持續學(xué)習的一個(gè)閉環(huán)過(guò)程。因而課改強調的是學(xué)習的過(guò)程而并非只是為了結果。

　　4如何培養幼兒的創(chuàng )造力

　　4.1轉變教師觀(guān)念，培養幼兒創(chuàng )造力

　　《創(chuàng )造的幼兒教育》中說(shuō)道，平等自由是培養幼兒創(chuàng )造力的重要條件。因此，作為一個(gè)合格的幼兒教師，就要加快轉變，塑造一個(gè)新的教育理念，結合啟發(fā)式教育，帶頭推動(dòng)“六大解放”，為幼兒教育營(yíng)造一個(gè)平等自由的環(huán)境。與此同時(shí)，教師還要學(xué)會(huì )站在多角度來(lái)看待一個(gè)問(wèn)題，特別是要學(xué)會(huì )換位思考。學(xué)生是一面鏡子，教師的一些做法，學(xué)生看在眼里、記在心里、反映在舉止上。在引導幼兒突破思維定勢、開(kāi)拓思路的同時(shí)，教師也要保持多方位看待、分析、解決問(wèn)題的習慣，從而為創(chuàng )造教育做好榜樣。

　　4.2正確對待幼兒的好奇、好問(wèn)

　　好奇是人類(lèi)的天性，在幼兒身上得到了更加明顯的體現，好問(wèn)是引領(lǐng)其探索未知領(lǐng)域的動(dòng)里，它能打開(kāi)未知世界的那扇大門(mén)。正如陶行知所說(shuō)：“幼兒很小，其自由僅存在與言論方面，尤其是愛(ài)問(wèn)，其創(chuàng )造力就來(lái)源于此、拓展于此。發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，在于一個(gè)問(wèn)�！庇變禾祚R行空、千奇百怪的一些提問(wèn)是他們創(chuàng )造力的外在體現。作為幼兒教師必須重視這類(lèi)提問(wèn)，并且耐心的引導他們共同找出正確的解答，帶給幼兒成就感，然后再次提出問(wèn)題并尋找解決方法持續激勵學(xué)習，這又是一個(gè)閉環(huán)。

　　4.3培養幼兒動(dòng)手操作能力

　　陶行知指出，創(chuàng )造教育源于手腦的協(xié)同工作。幼兒的創(chuàng )造性活動(dòng)是在不斷的摸索、嘗試、實(shí)踐中進(jìn)行的。在一開(kāi)始幼兒的創(chuàng )新思維十分稚嫩，停留在假想階段，天馬行空，而通過(guò)一些實(shí)操、實(shí)踐后，才能走向成熟、貼合實(shí)際，使創(chuàng )新思維具備最重要的可操作性。幼兒在實(shí)際操作中不斷總結經(jīng)驗教訓、開(kāi)拓自身的思維，也是一種創(chuàng )造力的表現形式。在本文也講到，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲得成就感、再次提出問(wèn)題，這一閉環(huán)的激勵機制，也適用于此。增加幼兒的熱情，能最大限度地激發(fā)幼兒的創(chuàng )造潛力，并且使其感到快樂(lè )一舉兩得。因而，教師與幼兒園應盡可能的提供實(shí)操的環(huán)境和物質(zhì)材料。

　　4.4教育方法要與時(shí)俱進(jìn)，以符合幼兒身心發(fā)展為前提

　　時(shí)代在發(fā)展，根據社會(huì )環(huán)境特點(diǎn)的不同，教學(xué)方式也要不斷適應改變，以摸索出適合時(shí)下的教育方法。舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師可以借鑒他國的教育方式，研究他國教育歷史的改革與變遷，再結合我國特色的國情與現有的教育方法進(jìn)行整合，提出一些新的理念再進(jìn)行互相討論，從而得出一些具有實(shí)際可操作性的方法。

　　4.5讓幼兒走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì )

　　走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì )，“體驗”也不失為一個(gè)好的教學(xué)方法。觀(guān)察來(lái)來(lái)往往的行人，認識各種交通工具，感受微風(fēng)拂動(dòng)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，欣賞田野、花圃、樹(shù)林等，探索原先不了解的世界。從而培養幼兒的感性知識，增加其探索未知世界的欲望，增強發(fā)散性思維，為那一點(diǎn)突如其來(lái)的靈感增加無(wú)限的可能性。

　　5園長(cháng)應是培養兒童創(chuàng )造性堅實(shí)的后備資源

　　在幼兒園建設之初，必須要考慮到什么氛圍、什么環(huán)境，有利于孩子創(chuàng )造力的發(fā)展。在物資和精神方面，幼兒園和園長(cháng)應該作為教師的支柱，鼓勵并支持教師去引導孩子創(chuàng )造力的發(fā)展。在自己摸索時(shí)，可能會(huì )出現許多彎路，此時(shí)便需要園方請一些專(zhuān)家學(xué)者來(lái)做講座，互相交流，或者委派教師去學(xué)習培訓。家長(cháng)的支持是行動(dòng)的動(dòng)力，只有和家長(cháng)的思想在同一線(xiàn)上，才能更好的開(kāi)展工作，園方也應適當的組織與家長(cháng)的溝通交流。因材施教，就是要針對幼兒不同個(gè)性，采用不同方法進(jìn)行教育。培養幼兒的創(chuàng )造力也要學(xué)習園丁，從認識，到發(fā)現，再施以適當的培養方法，及時(shí)發(fā)現并除去病害，才能茁壯成長(cháng)。只有將創(chuàng )造教育落實(shí)，才能使更多的幼兒富有更多的創(chuàng )造力。

教育論文15

　　摘要：

　　近年來(lái)我國對職業(yè)教育越來(lái)越重視，中職學(xué)生的數量也日漸增加，校園安全問(wèn)題也時(shí)有發(fā)生，因此如何加強中職學(xué)生的安全教育成為社會(huì )關(guān)注的問(wèn)題，本文基于這一背景，對中職學(xué)生進(jìn)行安全教育的重要性進(jìn)行論述，并探究目前安全教育中存在的問(wèn)題，并提出針對性的解決措施，使中職學(xué)生在遇到緊急情況的時(shí)候能夠自救，促進(jìn)學(xué)生更好的成長(cháng)。

　　關(guān)鍵詞：

　　中職學(xué)生；安全教育；問(wèn)題；措施

　　１引言

　　隨著(zhù)我國教育改革的推進(jìn)，國家對于中等職業(yè)教育也越來(lái)越重視，因此中等職業(yè)學(xué)校的安全教育問(wèn)題也成了越來(lái)越多人關(guān)注的話(huà)題。進(jìn)行學(xué)校安全教育，使學(xué)生有足夠的能力在發(fā)生緊急事件的時(shí)候進(jìn)行自救，這不僅有利于學(xué)生自己的成長(cháng)，也有助于社會(huì )的和諧發(fā)展與穩定。

　　２校園安全教育的重要意義

　　２．１接受安全教育是法律對公民的基本要求：

　　一個(gè)符合社會(huì )要求的勞動(dòng)者不僅具備專(zhuān)業(yè)的技能，還必具備較高的安全意識和處理安全事件的能力。使其在工作的過(guò)程中能夠按照工作要求進(jìn)行安全的操作，并且在工作的過(guò)程中時(shí)刻保持著(zhù)安全意識，減少安全問(wèn)題的發(fā)生。

　　２．２中職學(xué)生的特點(diǎn)：

　　第一點(diǎn)、中職學(xué)生缺乏社會(huì )經(jīng)驗。

　　中職學(xué)生的年齡普遍較低，一般在１５周歲到１８周歲之間，絕大多數的中職學(xué)生都是第一次離開(kāi)父母，他們擁有的社會(huì )經(jīng)驗比較少，為人單純，對人沒(méi)有防范意識，缺乏安全知識，因而成為各類(lèi)安全事件的受害者。有的學(xué)生在食堂吃飯，用自己的手包占座、在宿舍貴重物品亂放、面對小偷行竊、歹徒搶劫等不知如何進(jìn)行處理。

　　第二點(diǎn)、中職的生源層次參差不齊。

　　隨著(zhù)我國教育改革的推進(jìn)，中等職業(yè)招生成為一個(gè)大問(wèn)題，面對越來(lái)越少的生源、為了能夠順利招生，不得不一再降低招生門(mén)檻，這也就出現了中職學(xué)生水平參差不齊的情況，有的學(xué)生是通過(guò)中考進(jìn)入中職的，也有的學(xué)生在社會(huì )上闖蕩兩三年后，被家長(cháng)強制送進(jìn)學(xué)校，這些在社會(huì )上闖蕩過(guò)的同學(xué)難免沾染了社會(huì )的不良風(fēng)氣。

　　中職生源的多樣化，也使得學(xué)校進(jìn)行安全教育分外重要。

　　第三點(diǎn)、心理問(wèn)題。

　　中等職業(yè)學(xué)校中的大部分學(xué)生都是通過(guò)中考選拔的。這些學(xué)生或者在中考中發(fā)揮失利、或者文化基礎比較差，因此他們在進(jìn)入中職以后，內心難免有不服氣或者自卑的情緒，這樣的負面情緒可能使的他們玩世不恭、不認真學(xué)習、或者自暴自棄，無(wú)心向學(xué)，最終導致一些侵害案件的發(fā)生。

　　３中職學(xué)生安全教育中存在的問(wèn)題

　　３．１安全教育的方式簡(jiǎn)單、效果不佳：

　　目前雖然越來(lái)越多的中職負責人開(kāi)始重視安全教育，但是安全教育仍然停留在表面，通常是掛掛條幅、開(kāi)開(kāi)會(huì )，但是這些方式都比較敷衍，并不能夠對學(xué)生產(chǎn)生太大的影響，學(xué)生在看到條幅的時(shí)候也是一笑而過(guò)，并不會(huì )往心里去。安全教育涉及的內容比較多，進(jìn)行交通、醫學(xué)類(lèi)的安全教育對專(zhuān)業(yè)性要求比較高，但是在中職中負責安全教育的通常都是本校的教師，教師也是現學(xué)現賣(mài)，因此學(xué)生在這一過(guò)程中學(xué)到的東西比較少，安全教育的效果比較低。最后安全教育對實(shí)踐有很高的要求，學(xué)生在學(xué)習理論知識后再進(jìn)行實(shí)踐訓練能夠達到意想不到的效果，但是目前中職只有理論課程，而缺乏實(shí)踐課程，因此安全教育的效果差強人意。

　　３．２學(xué)生對安全教育的重要性認識不足：

　　中職學(xué)生的年齡偏小，社會(huì )經(jīng)驗偏少，遭遇過(guò)的犯罪事件、災害事件幾乎為零，因此在面對學(xué)校進(jìn)行的安全教育的時(shí)候，總是認為那只是書(shū)本上的知識，自己身邊不存在類(lèi)似的事情，因此在生活中中職學(xué)生的范防意識比較低。經(jīng)常會(huì )出現學(xué)生離開(kāi)宿舍不鎖門(mén)而丟失貴重物品的情況。中職學(xué)生的對他人盲目的信任也是出現安全事故的重要原因，例如中職學(xué)校的學(xué)生，在回家途中遇到一個(gè)看似慈祥的人，與其進(jìn)行熱情的交談，最后被其以介紹工作的借口，拐騙到貧困地區。

　　４加強安全教育的主要措施

　　４．１領(lǐng)導重視是安全教育的關(guān)鍵：

　　學(xué)校領(lǐng)導是學(xué)校工作的'決策者，學(xué)校領(lǐng)導的安全意識會(huì )對學(xué)校管理產(chǎn)生重要的影響，會(huì )影響學(xué)校教師對安全教育的重視程度。因此首先應該加強對學(xué)校領(lǐng)導的安全意識的培養，使學(xué)校領(lǐng)導人在領(lǐng)導學(xué)校發(fā)展的過(guò)程中能夠高度重視安全教育，能夠督促有關(guān)人員將安全教育落實(shí)到實(shí)處，從而提高學(xué)生的安全意識，減少安全事件的發(fā)生。

　　４．２建立行之有效的安全教育課程，把安全教育貫穿到各專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中：

　　針對目前中職安全教育中存在的問(wèn)題，應該建立行之有效的安全教育課程，雖然目前我國并沒(méi)有編制統一的安全教育的教材，但是各省根據本省的特點(diǎn)編制一些教材，在教學(xué)的過(guò)程中首先邀請專(zhuān)業(yè)的工作人員進(jìn)行講解，例如在進(jìn)行法律方面的講解的時(shí)候，學(xué)�？梢匝�請專(zhuān)業(yè)的律師幫助學(xué)校進(jìn)行講解；其次設置實(shí)踐課程，在講解了理論知識之后，應該配置相應的實(shí)踐課程使學(xué)生能夠及時(shí)檢驗自己知識的掌握情況，并借助于實(shí)踐課程使自己能夠更好的把握有關(guān)知識，例如在講解了如何在火災中逃生之后，可以使同學(xué)對市面上比較常見(jiàn)的幾種滅火器進(jìn)行操作，幫助學(xué)生自制工具逃生和利用安全通道逃生，使學(xué)生能夠有效掌握火災逃生知識。

　　４．３培養學(xué)生的安全意識：

　　加強中職學(xué)生安全意識培養勢在必行。首先教師在課堂上應該有意識的向學(xué)生滲透安全意識，安全教育并非一朝一夕就能夠完成的，而說(shuō)教式的安全意識教育又可能引起學(xué)生的反感，而教師在教學(xué)的過(guò)程中偶爾插入一些關(guān)于安全意識的話(huà)題，不僅能夠近期學(xué)生的興趣，還能夠加深學(xué)生的印象；其次教師與學(xué)生進(jìn)行座談會(huì )，教師與學(xué)生進(jìn)行座談會(huì )，進(jìn)行面對面的交流，不僅可以使學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)愛(ài)，還可以使教師的講解內容深入人心，因此教師可以舉辦關(guān)于安全教育的座談會(huì )，與學(xué)生面對面的談安全問(wèn)題，通過(guò)一些安全事件的講解，使學(xué)生能夠發(fā)現社會(huì )中的不安全因素，提升學(xué)生的安全意識，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

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