圖書(shū)館信息素養教育的新動(dòng)向探討性論文

　　信息素養，最初是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì )會(huì )長(cháng)PaulZurkowski提出，指的是掌握信息技能并能用于解決實(shí)際問(wèn)題的人，屬于人類(lèi)素質(zhì)的一部分。在信息時(shí)代背景下，信息素質(zhì)已經(jīng)成為當今人才的必備條件之一，也是高等教育對高校學(xué)生綜合素養培養的一項重要內容。在這方面的研究中，圖書(shū)館一直都是不可或缺的構成單元，圖書(shū)館聯(lián)合機構制定的信息素養標準也是目前相關(guān)理論研究和事件的引領(lǐng)者。同時(shí)學(xué)界普遍認為，以元素養為標準的圖書(shū)館信息素養教育具有廣闊的應用和發(fā)展前景。

　　1信息素養理論及圖書(shū)館信息素養教育發(fā)展狀況

　　1。1信息素養

　　信息素養理論發(fā)展至今，可以將其理解為一種明確信息需求、合理選用信息資源，檢索、分析、評估和利用現有信息的能力，其內涵包括信息意識、信息能力、信息道德和終身學(xué)習4個(gè)方面的內容。就前兩方面內容來(lái)看，指的是一個(gè)人對信息敏銳的感受力和信息價(jià)值的洞察力，借助信息技能獲取有益的信息并加以利用，從而滿(mǎn)足自身的信息需求，這強調的是對信息社會(huì )的一種適應能力；就后兩方面內容來(lái)看，人們在從事信息活動(dòng)過(guò)程中，應尊重他人的個(gè)人隱私、對不良信息進(jìn)行抵制，即對信息的利用要遵守相應的道德規范，同時(shí)信息素養所涵蓋的知識較為寬泛，受諸多因素影響，與多門(mén)學(xué)科聯(lián)系密切，加之其內容的持續更新，必須要有終身學(xué)習的能力，這也是綜合能力培養的重要組成部分［1］。而與信息素養聯(lián)系最為密切的，當屬計算機素養和圖書(shū)館素養，其中圖書(shū)館信息素養教育就是建立在建構主義、人文主義、信息資源等理論基礎之上的。

　　1。2信息素養教育

　　在網(wǎng)絡(luò )普及之前，社會(huì )信息資源中心主要由公共圖書(shū)館、高校圖書(shū)館以及各種科研機構組成；網(wǎng)絡(luò )普及后，互聯(lián)網(wǎng)則成為人們獲取信息的主要途徑，但大多數人評價(jià)和利用信息的技能還很缺乏，有必要給予一定的指導。在此背景下，信息素養教育在國內外高等院校得以廣泛開(kāi)展，國際教育組織以及各國教育機構也紛紛制定了信息素養標準，如布拉格宣言、亞歷山大宣言等［2］。目前，各國信息素養教育的發(fā)展水平并不一致，美國在這方面的研究較早，信息素養教育的實(shí)施也一直走在各國的前頭，在20世紀80年代末就已將信息素養列為科學(xué)教育的主要內容之一；日本是亞洲最早在高校開(kāi)展信息素養教育的國家之一，并以法律形式確立了信息素養教育的相關(guān)細節，為信息化教育的發(fā)展指明了方向；在我國，信息素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成內容，備受高等教育和圖書(shū)館界的關(guān)注，這也為我國高校開(kāi)展圖書(shū)館信息素養教育奠定了良好的基礎。

　　1。3圖書(shū)館信息素養教育

　　目前，國內外高校已經(jīng)確立了三階段模式、合作化教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)模式、任務(wù)驅動(dòng)型教育模式等圖書(shū)館信息素養教學(xué)模式。以網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)模式為例，主要包括3種形式：一是建立信息素養教學(xué)網(wǎng)站，利用網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)構建高校信息素質(zhì)教學(xué)網(wǎng)站，這是信息素養指南中的一項重要內容；二是搭建網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，現有網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺有Desire2Learn、Blackboard、WebCT等，在此基礎上設計功能模塊，便于開(kāi)展學(xué)生管理、交流互動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現在線(xiàn)信息素養教學(xué)；三是開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)的信息素養教學(xué)軟件，但經(jīng)濟成本較高，還無(wú)法廣泛推廣［4］。隨著(zhù)信息素養研究的不斷深入，國內外很多高校都在開(kāi)展圖書(shū)館信息素養教育中制定了符合自身實(shí)際情況的標準框架和能力指標，具有一定的借鑒意義。

　　2Web2。0網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下圖書(shū)館信息素養教育的發(fā)展

　　2。1Web2。0網(wǎng)絡(luò )環(huán)境

　　Web2。0是以六度分隔、ajax等新理論、新技術(shù)為基礎形成的互聯(lián)網(wǎng)新一代模式，引領(lǐng)了信息素養教育的新一輪變革，現已成為高校開(kāi)展圖書(shū)館信息素養教育的主要手段之一。Web2。0可起到4個(gè)方面的作用，即智能代理、共同協(xié)作、去中心化和長(cháng)尾效應。Web2。0網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，各邊緣能夠得到更好的連接，在開(kāi)放式目錄管理等思想指導下，用戶(hù)既是信息的接受者，也是信息的制造者，而將其引入圖書(shū)館信息素養教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生個(gè)體的興趣點(diǎn)，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的差異性需求。目前，Web2。0構建的交互形態(tài)正在影響著(zhù)教育和學(xué)習的形態(tài)，突破了傳統信息素養教育教學(xué)的封閉體系；同時(shí)，開(kāi)放性和創(chuàng )新性教學(xué)內容的設置，更能夠喚起學(xué)生個(gè)體的自我意識，提高其信息素養能力［6］。

　　2。2圖書(shū)館信息素養教育的發(fā)展

　　隨著(zhù)信息環(huán)境和社會(huì )需求的不斷變化，圖書(shū)館信息素養教育教學(xué)的內容、方法和目標也相應發(fā)生了變化，尤其是在Web2。0網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，對傳統信息素養教育模式提出了新的挑戰。我們正處在信息大爆炸時(shí)代，新知識層出不窮，信息量不斷擴充，數據庫品種也在不斷激增，這對信息源的選擇以及對信息的甄別存在很大的難度和困惑。而圖書(shū)館信息素養教育以信息檢索教學(xué)為載體，如何解決上述問(wèn)題，就成為圖書(shū)館首先要面對的。平等合作是信息交流的基礎，作為信息素養的重要內容，信息道德的培養尤為重要，通過(guò)道德自律和信息處理方法的合理應用，能夠進(jìn)一步排除無(wú)效信息的干擾；加之孕育學(xué)習模式的變革，利用信息技術(shù)，提高信息檢索課程教學(xué)的學(xué)習效率，通過(guò)搭建信息素養教學(xué)平臺，可為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)具有建構意義的學(xué)習情境，如Blog、RSS、Wiki的應用。此外，信息素養教育更應重視創(chuàng )新思維能力的培養，而如何利用信息區解決實(shí)際問(wèn)題，是提高學(xué)生信息綜合分析能力所必須關(guān)注的［7］。

　　3基于元素養的圖書(shū)館信息素養教育模式的構建

　　3。1以元素養為標準的圖書(shū)館信息素養教育

　　元素養（Metaliteracy）是在Web2。0網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下產(chǎn)生的。隨著(zhù)Web2。0信息環(huán)境的不斷改變以及人們對自身信息素養的適應性進(jìn)行反思，由用戶(hù)主導的內容生產(chǎn)模式已經(jīng)確立，開(kāi)始強調在交互協(xié)同情況下生產(chǎn)和分享信息［8］。為滿(mǎn)足多元化的素養需求，以元素養為標準的社交媒體廣泛應用，進(jìn)一步推進(jìn)圖書(shū)館信息素養的升級，這實(shí)際上經(jīng)歷了一個(gè)從信息素養過(guò)渡到元素養的過(guò)程。目前，圖書(shū)館信息素養教育的發(fā)展面臨著(zhù)很大的困境，其根源在于信息素養自身受困于多種概念的沖突，隨著(zhù)medialiteracy、digitalliteracy、visualliteracy等概念的不斷涌現，從不同側面對這些概念進(jìn)行描述，與信息素養多有重合之處，在使用過(guò)程中容易造成混亂，有必要采用更大的框架對這些素養模式進(jìn)行整合，而元素養正是解決上述問(wèn)題采用的最新方案。其次，近年來(lái)學(xué)界對元素養的研究越來(lái)越重視，普遍認為單純追加新要素并不利于信息素養標準的進(jìn)一步完善，應采取更為開(kāi)放的方式來(lái)解決標準制定的問(wèn)題。在這一思路的引導下，元素養成為最佳選擇。作為一個(gè)面向Web2。0網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下整合性的素養框架，元素養對信息素養的基本要素有所保留，并在此基礎上擴展了對信息批判和交互協(xié)同的能力，其在捍衛信息素養各要素的同時(shí)，還能夠推動(dòng)信息素養理論的跨越式發(fā)展，因此有望成為下一代圖書(shū)館信息素養教育模式構建的標準。

　　3。2元素養理論的啟發(fā)性意義

　　元素養為信息素養的發(fā)展指明了方向，其在圖書(shū)館信息素養教育創(chuàng )新中勢必會(huì )發(fā)揮更大的作用�，F階段，國內高校圖書(shū)館信息素養教育模式的構建，應以國際信息素養教育標準為參照，進(jìn)一步厘清元素養基本理論以及與其他素養的聯(lián)系，重視高校圖書(shū)館信息素養教育與元素養的耦合性研究，建立統一的圖書(shū)館信息素養標準。為此，在教育教學(xué)實(shí)踐中，應重視教學(xué)方式的創(chuàng )新，積極引進(jìn)開(kāi)發(fā)性學(xué)習理論和方法，將通識教育與整合教育相結合，使元素養得以進(jìn)一步推廣；應積極應用大數據分析工具，提供嵌入式服務(wù)，重視對信息主體批判意識和元認知的培養，采用Facebook等主流社交平臺構建開(kāi)放教育模式，將圖書(shū)館作為信息素養教育的核心環(huán)節，打造元素養館員，為信息素養教育的創(chuàng )新指明道路。

　　4結語(yǔ)

　　綜上所述，在Web2。0網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，高校信息素養教育的內容發(fā)生了深刻的變化，圖書(shū)館在此過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。而作為“素養中的素養”，元素養體現出繼承性和獨特性雙重特點(diǎn)，其功能類(lèi)似于“更新漏洞補丁”，通過(guò)對要素進(jìn)行不斷更新，能夠帶來(lái)圖書(shū)館信息素養教育模式新一輪的升級，有望成為信息素養培養的新標準。

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