抓住學(xué)生心理正確實(shí)施教育的論文
隨著(zhù)生活水平的提高，教師和家長(cháng)一般比較重視學(xué)生的身體健康，卻往往忽視了學(xué)生的心理健康。小學(xué)教育必須重視學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
一、針對小學(xué)生的害怕心理，及時(shí)預防和克服
恐懼是一種不良情緒表現，是小學(xué)時(shí)期較突出的負面性情緒。學(xué)生的害怕心理是在年齡的增長(cháng)、與成人思想交流、對外部世界進(jìn)行認識思考過(guò)程中出現的。引起學(xué)生害怕心理的原因很多，有環(huán)境、事件、壓力、認知等等。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的害怕心理多半是被恐嚇出來(lái)的，這些情況大多是大人，特別是家長(cháng)造成的。當學(xué)生不乖或不順從大人意志時(shí)，許多家長(cháng)嚇唬學(xué)生，迫使他就范。這些做法可以暫時(shí)使學(xué)生聽(tīng)話(huà)，但對學(xué)生心理健康是十分不利的。
首先，這種疑懼心理影響學(xué)生的軀體健康，過(guò)度恐嚇會(huì )引起精神壓力，使內心沖突加劇，從而給身體健康帶來(lái)嚴重的后果。其次，這也不利于學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)。長(cháng)期的恐嚇會(huì )使他們建立一種條件反射，形成膽小、拘謹、怯懦、軟弱等不良個(gè)性。再次，也不利于學(xué)生客觀(guān)的、正確的認識事物。消除學(xué)生的害怕心理是相當重要的。為此，首先不能斥責學(xué)生“膽小鬼”，這樣會(huì )使他們更膽小、自卑。與此同時(shí)，通過(guò)講科學(xué)道理，糾正學(xué)生的錯誤行為，耐心進(jìn)行教育、啟發(fā)和鼓勵，讓學(xué)生明白世界上是沒(méi)有魔鬼、怪物之類(lèi)的東西，幫助學(xué)生消除來(lái)自客觀(guān)環(huán)境的某些疑懼心理和精神壓力，使他們愉快、輕松、勇敢地面對生活。
二、針對逆反心理，消除小學(xué)生戒心
由于某些教師教育方法不當，語(yǔ)氣、言詞過(guò)重或偏聽(tīng)、偏信，從而導致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，引發(fā)抵觸情緒。這種心理一旦形成，教師和學(xué)生就很難溝通交流。因此，針對逆反心理，消除小學(xué)生戒心，及時(shí)有效地做好教育工作起著(zhù)尤為重要的作用。要消除學(xué)生的逆反心理，一是建立相互間友好的關(guān)系；二是對事不對人；三是不翻舊帳。
三、針對辯解心理，幫助學(xué)生正確認識自身錯誤
學(xué)生犯錯誤后總愛(ài)找出客觀(guān)理由或者將責任推托，目的是為逃避教師的批評。要防止這種現象的發(fā)生，最好的辦法是直接指出學(xué)生錯在哪里，這樣學(xué)生就能認識到自己的錯誤，并不易為自己開(kāi)脫。具體來(lái)說(shuō)：一是表明教師對他的問(wèn)題了如指掌，從而打消他想蒙混過(guò)關(guān)的念頭；二是幫助學(xué)生從自身查找問(wèn)題，使學(xué)生在今后出現類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，能學(xué)會(huì )認識自身的錯誤。
四、針對敏感心理，把握教育的時(shí)機
一般情況下，小學(xué)生犯了錯誤并不注重錯誤本身，而往往注重教師對他的態(tài)度，這時(shí)他們對教師的一舉一動(dòng)特別敏感。如果教師不了解小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，就會(huì )錯過(guò)教育時(shí)機。針對敏感心理，教師一定要把握好教育的時(shí)機。
首先要避免心理逆反作用。多數犯了錯誤的學(xué)生心理防衛意識比較嚴重，這時(shí)如果教師立刻去批評他，可能很容易引起他的反感。最好是避開(kāi)這個(gè)敏感時(shí)刻，待學(xué)生心理恢復平靜后，再幫助他們認識自己的錯誤。其次是切勿延誤教育時(shí)機。超過(guò)時(shí)限，事物本身的影響力就隨之削弱。同樣對學(xué)生出現的錯誤，如果不趁熱打鐵、及時(shí)教育，那再?lài)绤柕慕逃�，也�?huì )變的無(wú)足輕重。最后是對能主動(dòng)承認錯誤的學(xué)生，教師要點(diǎn)到為止，不要講的太多。尤其對那些已認識錯誤并改正錯誤的學(xué)生更不宜講的太多，以免適得其反。
五、針對“失寵”心理，多給學(xué)生一些愛(ài)
實(shí)際生活中，我們大都喜歡漂亮、聰明、可愛(ài)、聽(tīng)話(huà)的孩子，而對那些長(cháng)得不好看、反應慢、學(xué)習差的學(xué)生關(guān)心不多、愛(ài)護不夠，而那些不得寵的孩子恰恰是最需要關(guān)心和愛(ài)護的。因此，教師應多留意那些平時(shí)不起眼、講話(huà)少、性格內向的學(xué)生，多給他們表現和參與的機會(huì )，使他們身心能健康發(fā)展，并幫助他們樹(shù)立信心。
六、針對反復心理，教育要有連續性
冰凍三尺，非一日寒，幫助小學(xué)生徹底克服缺點(diǎn)，也非一朝一夕之功。許多教育者由于急于求成，只重治標，不重治本，忽視小學(xué)生存在的反復心理，結果導致一些學(xué)生不斷犯類(lèi)似錯誤。
實(shí)踐證明，對于犯了錯誤的學(xué)生進(jìn)行教育，無(wú)論當前效果是好是壞，其后的工作都是不可缺少的。也就是說(shuō)，教育要具有連續性。教師首先要善于觀(guān)察小學(xué)生的言行，思想主要通過(guò)行為來(lái)體現，只有緊緊把握這一環(huán)節，才能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。其次教師要有明確的態(tài)度。如果你要求學(xué)生有所改變，卻對他所的事不聞不問(wèn)，他可能會(huì )失去積極性，甚至自暴自棄。所以對于小學(xué)生的表現要及時(shí)表明態(tài)度，正確的給予肯定，錯誤的予以制止。最后要幫助小學(xué)生樹(shù)立學(xué)習榜樣，激發(fā)其爭強好勝心理，使之積極努力向上。
七、針對嫉妒心理，教育要有藝術(shù)性
嫉妒是表現在小學(xué)生身上的一種十分典型的毛病，它強烈地影響到學(xué)生情緒的穩定，影響良好人際關(guān)系的建立，因此教師應力除學(xué)生的嫉妒心理，給他們純粹、爛漫的童心。教師在教育活動(dòng)中，首先要讓學(xué)生們了解競爭是必然的，大家都要踴躍地競爭，爭做最好的。其次要讓學(xué)生知道競爭是在友好關(guān)系的基礎上進(jìn)行的。對于那些已經(jīng)存在嫉妒的學(xué)生，
教師應小心婉轉地詢(xún)問(wèn)他不高興的原因，多讓學(xué)生傾吐心中的不快樂(lè )；對那些好勝心強的學(xué)生，教師應正確地進(jìn)行疏導，并加以鼓勵，給予了學(xué)生自信，幫助他們消除嫉妒心理。
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