談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)創(chuàng )新教育研究

　　導語(yǔ)：好的老師不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng )新思維的發(fā)展。教師要尊重學(xué)生，承認不同學(xué)生具有獨特性，并為其創(chuàng )造成功的機會(huì )。

　　新課程改革的主題是實(shí)施以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，課堂教學(xué)則是培養學(xué)生創(chuàng )新精神及實(shí)踐能力的主陣地。如何轉變教師的教育觀(guān)念，培養出一代有扎實(shí)基礎、有創(chuàng )新精神、有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才是當今教師的首要任務(wù)，我們應該如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng )新教育呢?

　　一、教育觀(guān)念的轉變是實(shí)施創(chuàng )新教育的前提

　　通過(guò)實(shí)踐新課改，我們領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，每個(gè)學(xué)生都是有獨立價(jià)格的，是發(fā)展的主體。教師要尊重學(xué)生，承認不同學(xué)生具有獨特性，并為其創(chuàng )造成功的機會(huì )。以前的課堂教學(xué)，主要是教師講、學(xué)生聽(tīng)，課堂安靜，學(xué)生聽(tīng)講，鴉雀無(wú)聲是再好不過(guò)的課堂效果了。而且每堂課總有著(zhù)固定的模式：復習舊知，導入新課，講授新課，鞏固小結。

　　而現在我們通過(guò)新課改理論的學(xué)習和實(shí)踐，改變了傳統的教學(xué)方式，將自己放到一個(gè)與學(xué)生平等、理解、和諧、民主、寬松、自由的氛圍中進(jìn)行教學(xué)，努力使自己成為教學(xué)活動(dòng)的參與者，學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者和指導者。在教師的引導下，學(xué)生改變了傳統的死記硬背的學(xué)習方式，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)參與，培養了學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取知識及獲得解決問(wèn)題的方法的能力。課堂上全改以往的教師“一言堂”，取而代之的是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同探討的新面貌，以學(xué)生自主學(xué)習為主，教師只起到組織、示范、引導作用，且上課模式不固定，而是根據每堂課的內容和學(xué)生實(shí)際，采取靈活多樣切實(shí)可行的教學(xué)方法。

　　二、課堂教學(xué)方式的改變是實(shí)施創(chuàng )新教育的重要手段

　　創(chuàng )新教育，重在課堂，教學(xué)中應體現以下主要做法：

　　1.設疑啟智、營(yíng)造創(chuàng )新氛圍

　　英語(yǔ)教學(xué)每一教學(xué)步驟都應該多設信息溝，層層遞進(jìn)，根據一定的教學(xué)內容或語(yǔ)言材料，設計適量靈活性較大的思考題，讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養學(xué)生積極求異的思維能力。設計此類(lèi)思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論，既調動(dòng)了學(xué)生積極運用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言?xún)热�，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

　　當學(xué)生對這類(lèi)討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì )不畏艱難、積極主動(dòng)學(xué)習，教師應不失時(shí)機地給學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習英語(yǔ)的氛圍，加強語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng )新教學(xué)氛圍。在課堂活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的組織者，要經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學(xué)生“標新立異”，用自己獨特見(jiàn)解來(lái)回答老師提出的問(wèn)題,讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，展開(kāi)熱烈討論。

　　2.培養自立探究，巧設創(chuàng )新探索機會(huì )

　　學(xué)生是課堂學(xué)習活動(dòng)的主體，教師應注重培養學(xué)生獨立學(xué)習能力，讓他們更多地自主學(xué)習、獨立思維的時(shí)間與空間;讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )如何去獲得知識的方法，以達到培養創(chuàng )新的意識，提高創(chuàng )新能力的目的。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng )意，以便更好地調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導和激勵全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng )新。

　　3.引導學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習語(yǔ)言，培養發(fā)散思維

　　好的老師不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng )新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng )造性因素，通過(guò)設疑創(chuàng )設情境，給予每位學(xué)生參與的機會(huì )。讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng )造。如：在教現在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，出示一副簡(jiǎn)筆畫(huà)有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習的情況，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時(shí)我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問(wèn)：Whatarethechildrendoing?Whenhisfatherisreadinganewspaper?那么這時(shí)同學(xué)們就會(huì )進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言。

　　4.小組討論體現學(xué)生主體性，激勵是自主創(chuàng )新的有效手段

　　通過(guò)小組討論，學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，得到鍛煉，各小組成員用英語(yǔ)匯報自己的預習情況，然后各小組長(cháng)再將各自小組在自學(xué)中遇到的問(wèn)題總結起來(lái)，讓大家一起思考討論，最后各小組把組內不能解決的問(wèn)題歸納起來(lái)，以便在組際交流時(shí)解決。各小組討論后，各小組之間可以展開(kāi)組際交流，也就是全班同學(xué)一起交流，可以先讓在討論過(guò)程中表現比較成熟的代表發(fā)言，匯報該組對知識的理解，其他各組做出補充、質(zhì)疑和評價(jià)。各組再提出各組的疑難問(wèn)題，組際之間進(jìn)行討論解答。

　　經(jīng)過(guò)激烈的討論，學(xué)生對所學(xué)知識有了更深刻的理解。在討論過(guò)程中，教師一定要做好調控，讓學(xué)生的討論始終圍繞所授知識，突出關(guān)鍵問(wèn)題，不偏離主題，并不失時(shí)機地進(jìn)行引導，最后，師生共同對所學(xué)內容進(jìn)行歸納，形成一致意見(jiàn)。課文教學(xué)中，教師要善于設計新穎別致，并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨立思想的基礎上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。

　　也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現幾個(gè)keywords讓學(xué)生自己去編一些內容。這樣會(huì )使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng )新意識來(lái)靈活運用語(yǔ)言知識�？傊�，教育過(guò)程是一種探索與創(chuàng )造，英語(yǔ)課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導作用很好地進(jìn)行統一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導學(xué)生發(fā)現、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng )新意識。

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