知識經(jīng)濟條件下職業(yè)教育的發(fā)展探究論文
摘要：人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入了21世紀，知識經(jīng)濟正成為世人關(guān)注的焦點(diǎn)。迎接知識經(jīng)濟的挑戰，必須不斷地調整產(chǎn)業(yè)結構，逐步實(shí)現從傳統經(jīng)濟向知識經(jīng)濟的升級，這對以職業(yè)技能教育為主的職業(yè)教育無(wú)疑是一個(gè)大的機遇。加快結構調整，優(yōu)化資源配置，在職業(yè)教育領(lǐng)域深化素質(zhì)教育改革，著(zhù)力培養有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的職業(yè)技術(shù)人才，是當前職業(yè)教育教育改革和發(fā)展的一項根本任務(wù)。
關(guān)鍵詞：知識經(jīng)濟 職業(yè)教育 教育發(fā)展 困難與發(fā)展 教學(xué)改革
在以高科技為基礎的知識經(jīng)濟時(shí)代，職業(yè)教育將成為成果轉化的重要保障，推動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展的作用將越來(lái)越直接。如現代生物技術(shù)和知識、信息等一系列問(wèn)題，推廣技術(shù)和成果、開(kāi)展技術(shù)培訓、技術(shù)服務(wù)等，以及促進(jìn)農業(yè)進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，改變低級落后的生產(chǎn)方式，都要有新的突破。職業(yè)教育的培訓任務(wù)更繁重知識經(jīng)濟時(shí)代需要知識型、創(chuàng )新型人才，這就要求職業(yè)教育不能僅僅滿(mǎn)足于技術(shù)的培訓與教育，還要突破傳統的實(shí)用技術(shù)型培養目標，達到技術(shù)培訓與科技應用相結合的水平，既保留職教特色，又有鮮明的時(shí)代特征。此外，由于技術(shù)更新的頻率加快，知識經(jīng)濟社會(huì )對上崗培訓的要求及技術(shù)含量也會(huì )越來(lái)越高，職業(yè)教育培訓任務(wù)加重。
這就要求在教育體制，教學(xué)內容、教學(xué)方法及培養目標、培養方式與思路上，都必須進(jìn)行大刀闊斧的改革和調整，注重自身適應市場(chǎng)和社會(huì )的機制建設，注重培養學(xué)生的創(chuàng )造性，靈活運用知識的能力，堅持揚長(cháng)避短、自主創(chuàng )新。
一、當前職業(yè)教育發(fā)展的現狀
當前職業(yè)教育遇到了一些困難，困難的表現和癥結困難主要表現在辦學(xué)的三個(gè)相互聯(lián)系的環(huán)節上：招生??辦學(xué)條件??畢業(yè)生就業(yè)，尤其是招生難和畢業(yè)生就業(yè)難。這已是眾所周知的事實(shí)，無(wú)須再作贅述。但困難的癥結在哪里呢？是領(lǐng)導者不重視嗎？或許在某些地區、某些部門(mén)是，但總的說(shuō)來(lái)不是。那么，去責怪老百姓鄙薄職教、不愿讀職教嗎？則更是大錯特錯了。老百姓是很實(shí)在的，他看到現在用人要高學(xué)歷，社會(huì )上失業(yè)、待業(yè)的人又那么多，中職生就業(yè)難，普高在發(fā)展，國家又在擴招高校生，所以總想自己的子女上普高，進(jìn)大學(xué)，不得已而求之才讀職校。這是可以理解的人之常情，不要去苛求老百姓。所以，問(wèn)題的癥結還是在我們自己，這就是職業(yè)教育辦學(xué)的某些方面與我國社會(huì )、經(jīng)濟、教育發(fā)展的現狀不相適應。例如，職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)模式比較單一，缺乏職前職后的溝通；專(zhuān)業(yè)設置和教學(xué)內容與經(jīng)濟和技術(shù)發(fā)展有所脫節；課程在相當程度上還是終結性的，服務(wù)于學(xué)生第一次就業(yè)，使學(xué)生缺乏發(fā)展和適應變化的能力；學(xué)校的運作機制有的也沒(méi)有轉到市場(chǎng)經(jīng)濟的機制上來(lái)，等等。我們可以看到，在差不多相同困難的大環(huán)境中，有些學(xué)校還是辦得不錯的，甚至是很好的。如果考察一下這些學(xué)校，他們的成功往往是靠了改革，把上述列舉的一些問(wèn)題解決得較好的緣故。
二、職業(yè)教育改革的關(guān)鍵
職業(yè)教育如何發(fā)展？這是許多人十分關(guān)注的問(wèn)題。在教育實(shí)踐過(guò)程中，我們感到，深化職教改革的關(guān)鍵在于轉變教育觀(guān)念，堅持正確的人才觀(guān)、教學(xué)觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)。
�。ㄒ唬┺D變人才觀(guān)。
1.進(jìn)一步轉變觀(guān)念，著(zhù)力提高職高生的素質(zhì)，拓寬學(xué)生成才之路。教育觀(guān)念的轉變是教育改革的先導，改革發(fā)展職業(yè)教育首先要轉變教育觀(guān)念。要加強對職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)觀(guān)的教育，使學(xué)生有面向生產(chǎn)、服務(wù)第一線(xiàn)，做有覺(jué)悟有技術(shù)能力的勞動(dòng)者和各類(lèi)技術(shù)、管理、服務(wù)人員的志向和意識，不要認為這些工作低人一等，一味追求“白領(lǐng)”工作。
2.要有針對性地減輕職高生的課業(yè)負擔和考證壓力，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性，培養能力創(chuàng )造有利條件。我市從1995年試行“雙證”制(學(xué)歷證、國家職業(yè)資格證)，“雙證制”確實(shí)為職高畢業(yè)生參與就業(yè)競爭提供了有利條件，起到了很好的積極作用。但有些學(xué)校為了提高畢業(yè)生參與市場(chǎng)競爭的能力，提高就業(yè)率，要求學(xué)生考取多個(gè)證書(shū)，勢必影響開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力。因此，中等職業(yè)教育需要調整方向目標，改革培養方式，加快課程改革步伐，有針對性地減輕職高生不必要的課業(yè)負擔和考證壓力(特別是考多證和市場(chǎng)飽和情況下的考證)，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性，培養能力的良好外部條件。
�。ǘ┲攸c(diǎn)樹(shù)立以下三個(gè)觀(guān)念：
1.樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的觀(guān)念。堅持以學(xué)生“全面發(fā)展”為本，為學(xué)生健康成長(cháng)和可持續發(fā)展打好基礎；堅持以學(xué)生“特長(cháng)發(fā)展”為本，促使學(xué)生興趣愛(ài)好的培植與個(gè)性特長(cháng)的形成；堅持以學(xué)生“自主發(fā)展”為本，讓學(xué)生自主選擇發(fā)展方向，積極主動(dòng)發(fā)展。
2.樹(shù)立教師學(xué)生平等的觀(guān)念。要加強師生雙向交流，做到教學(xué)相長(cháng)，以教導學(xué)，以學(xué)促教。
3.是立教育、科技、經(jīng)濟一體化的觀(guān)念。努力做好教育為經(jīng)濟建設服務(wù)這篇大文章，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結合，發(fā)揮人才和知識優(yōu)勢，更好為深圳經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展提供人才支撐和知識貢獻。
�。ㄈ┺D變教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)。
1.中等職業(yè)教育要把調整結構，提高質(zhì)量，擺在突出位置，努力辦出效益、辦出特色。對現有職業(yè)學(xué)校的布局、結構進(jìn)行必要的調整，更多地面向社會(huì )，面向市場(chǎng)，根據市場(chǎng)變化和需求，合理設置專(zhuān)業(yè)，使人才適銷(xiāo)對路，增強職業(yè)教育的吸引力。
2.改革中等職業(yè)教育的招生和培養方式，提高職高生的職業(yè)能力，增強畢業(yè)生進(jìn)入勞動(dòng)市場(chǎng)的競爭能力和適應能力。必須改革招生方法，根據市場(chǎng)需求的發(fā)展趨勢，實(shí)行按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生，避免學(xué)生過(guò)早專(zhuān)業(yè)定向，使學(xué)生確定專(zhuān)業(yè)有一定靈活性。
3.中等職業(yè)教育要著(zhù)力提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養學(xué)習能力，為職高生接受更高層次的教育打好基礎。去年全國教育工作會(huì )議召開(kāi)以后，我市高等教育(含高等職業(yè)技術(shù)教育)進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期。到2005年，全市70%至75%的高中生可接受高等教育。這意味著(zhù)對相當部分成績(jì)較好的職高生來(lái)說(shuō)，高中就成了他們?yōu)榻邮芨邔哟谓逃蚝没A的階段，為接受高等職業(yè)教育作準備。
三、職業(yè)教育改革的要求
�。ㄒ唬┲R經(jīng)濟要求職業(yè)教育重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養知識經(jīng)濟的生命和源泉在于創(chuàng )新?知識創(chuàng )新、技術(shù)創(chuàng )新。因而經(jīng)濟與科技的競爭，就不僅僅是人才數量的競爭，更重要的是人才素質(zhì)的競爭。在這一背景下，不論是培養何種規格的人，都必須把創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力的培養放到重要的地位。為此職業(yè)學(xué)校要建立與知識經(jīng)濟相適應的發(fā)現式、創(chuàng )新式的教育模式。
一是要改變過(guò)去職校特別是中等職校中“應試教育”的傾向。
中職畢業(yè)生由于就業(yè)困難，升學(xué)愿望更加強烈，導致了升學(xué)競爭的加劇，“應試教育”的產(chǎn)生，使得作為手段的考試成了不少學(xué)生追求的主要目的甚至是唯一的。因此他們的學(xué)習常常停留在知識的表層，而對蘊含在知識中的智能價(jià)值則不很重視，其素質(zhì)的提高也就成了空中樓閣。這種情況不改變，創(chuàng )新意識、創(chuàng )造能力就成了無(wú)本之木。職校摒棄“應試教育”的傾向，可從根本上解放學(xué)生的思想，活躍學(xué)生的思維，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，這正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造力不可或缺的基本條件。
二是要優(yōu)化學(xué)生的知識結構。
知識經(jīng)濟需要具有綜合能力的通才，只有專(zhuān)業(yè)技能是不夠的。為此，要改變過(guò)去職校在人才培養方面存在的知識面過(guò)窄、過(guò)專(zhuān)、過(guò)偏的現象，進(jìn)一步拓寬專(zhuān)業(yè)范圍，淡化專(zhuān)業(yè)界線(xiàn)。在課程設置中要削技強干，加強綜合性強、適應面廣、有較強的遷移價(jià)值的基本理論與基本方法的教育與訓練，以此來(lái)增強學(xué)生對科技發(fā)展新趨勢的反應能力與創(chuàng )造潛能。
三是要加強學(xué)生的心理素質(zhì)教育。
面對競爭，任何一個(gè)人都不可能永遠是勝利者，相反，失敗卻是常有的，理性地面對失敗，經(jīng)得起失敗的考驗，應當成為現代人必備的基本素質(zhì)之一。為此，職校要改變過(guò)去對學(xué)生重智力培養，輕心理健康教育的現象，要在重視培養學(xué)生智力的同時(shí)，通過(guò)各種方式，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，著(zhù)重培養他們開(kāi)拓進(jìn)取、自強自立、艱苦創(chuàng )業(yè)的精神，以及對挫折、環(huán)境變化的適應能力。
�。ǘ┲R經(jīng)濟要求職業(yè)教育有高素質(zhì)的師資隊伍
職業(yè)教育要求培養有較高綜合素質(zhì)的人才，也就需要有一支高素質(zhì)的師資隊伍。目前，職教師資水平參差不齊，教師知識結構不合理，實(shí)踐動(dòng)手能力弱，這勢必影響教學(xué)、科研水平的提高。為此，職教要大力加強教師素質(zhì)的培養與提高。
1．培養一大批一專(zhuān)多能的師資隊伍。
職業(yè)學(xué)校的教師在以本學(xué)科教學(xué)為主的前提下，根據學(xué)校教學(xué)需要及自身條件和興趣，選擇一至兩門(mén)與本學(xué)科相近或相關(guān)的課程進(jìn)行系統學(xué)習。這有利于更好地協(xié)調課程間關(guān)系，也有利于教師從專(zhuān)才向通才發(fā)展。
2．提高教師的實(shí)踐能力。
職業(yè)教育目標是培養一定專(zhuān)業(yè)理論知識和較強動(dòng)手操作能力的應用型人才。為此，教師特別是專(zhuān)業(yè)教師要有豐富的實(shí)踐知識和較高的技能水平，并在教學(xué)中突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，強化對學(xué)生動(dòng)手能力的培養。這有利于縮小職業(yè)教育與社會(huì )實(shí)踐的差距，使培養出來(lái)的學(xué)生在較短時(shí)間內適應實(shí)際工作需要。
3．優(yōu)化教師的知識結構。
職教師資知識結構中應有三個(gè)基本要素：專(zhuān)業(yè)學(xué)科的理論知識和基本技能、基礎學(xué)科知識和交叉學(xué)科知識。這有利于教師自身知識體系的完善，有助于教師以簡(jiǎn)馭繁、觸類(lèi)旁通，更有效地發(fā)揮其“傳道、授業(yè)、解惑”職能，從而順應知識經(jīng)濟對職教師資的要求。
�。ㄈ┲R經(jīng)濟要求職業(yè)教育的課程不斷更新且呈綜合化知識經(jīng)濟時(shí)代，知識更新周期縮短，職校要改變過(guò)去課程設置上的單一、狹窄現象，加強課程綜合化。根據人才市場(chǎng)的現實(shí)需要和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的潛在要求，科學(xué)地確定各類(lèi)教育的結構和各類(lèi)課程的比例，力爭做到：
�。�1）既重視課程的應用性，又不否定課程的基礎性。在注重應用性的前提下，夯實(shí)學(xué)生的基礎知識、基本能力，使學(xué)生具有較大的自我學(xué)習和發(fā)展的潛能。
�。�2）既重視課程的專(zhuān)業(yè)性，又不否定其適應性。職業(yè)教育的目標是培養生產(chǎn)、管理一線(xiàn)的應用型人才，這就決定了課程及課程體系必須以職業(yè)或職業(yè)群需要作為重要依據加以框定，具有一定的專(zhuān)業(yè)性。但在注重專(zhuān)業(yè)性的同時(shí)，也要在課程設置中注重學(xué)生適應性從業(yè)能力的培養。這種能力更多地表現為奠定在較高科學(xué)文化知識基礎上的一種遷移能力。否則，專(zhuān)業(yè)太窄，無(wú)法使他們的知識、能力、品格得到全面發(fā)展，容易造成他們專(zhuān)業(yè)不對口而一時(shí)無(wú)法向其他領(lǐng)域轉換。
�。�3）文理學(xué)科相互滲透。目前，我國職教培養的人才知識面窄，文理學(xué)科各不相通，已不適應知識經(jīng)濟時(shí)代的需要。為此，在課程設置上應文理兼容。
�。�4）增加選修課。特別是中等職業(yè)學(xué)校，過(guò)去選修課較少，有些學(xué)校甚至沒(méi)有，這顯然不符合知識經(jīng)濟發(fā)展所需的人的全面發(fā)展。因此，職校應增加選修課，且允許學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)選修課程，尊重學(xué)生的主體地位和他們對知識技術(shù)的自主選擇權利，擺脫他們的被動(dòng)客體地位。這有利于學(xué)生全面地認識知識，使其素質(zhì)全面提高。
現代科學(xué)技術(shù)，正朝著(zhù)既不斷分化又不斷綜合的方面發(fā)展，新知識的生長(cháng)點(diǎn)往往出現在學(xué)科的邊緣和學(xué)科的交叉處。因此，在教學(xué)中，要強調文理兼容等多學(xué)科的多元施教，對畢業(yè)生實(shí)施學(xué)歷證書(shū)和技術(shù)等級證書(shū)的“雙證制”，培養通才的具有豐厚知識的創(chuàng )造性人才。
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