醫療保險專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐課教學(xué)論文

　　一、醫療保險專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐課教學(xué)存在的問(wèn)題

　　我校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)（醫保方向）辦學(xué)十余年，已培養了近十屆畢業(yè)生，為社會(huì )輸送了大批的醫療保險專(zhuān)業(yè)人才，主要分布于保險企業(yè)、各級醫院的醫�？剖乙约皠趧�(dòng)社會(huì )保障部門(mén)等企事業(yè)單位。在多年的教學(xué)實(shí)踐以及用人單位的信息反饋中，學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習能力成為個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要影響因素，這也對專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)內容的設計和教學(xué)活動(dòng)的組織提出了很高的要求，但目前在醫保專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題十分突出。

　　1.醫保專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力欠缺目前醫保專(zhuān)業(yè)教研室共有教師7人，其中博士1人，博士在讀2人，其余均為碩士畢業(yè)生，教師的理論功底深厚，科研能力較強。但突出問(wèn)題是均無(wú)在職期間的企業(yè)掛職鍛煉經(jīng)歷。由于醫療保險的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)是應用型較強，對于復合型人才的需求較多，加之保險行業(yè)近年來(lái)快速發(fā)展，社會(huì )環(huán)境和法律環(huán)境變化速度較快，這些特點(diǎn)決定了理論課教學(xué)內容較為死板，與社會(huì )實(shí)踐差異較大，所以在理論教學(xué)中要求教師能夠將理論知識與社會(huì )實(shí)踐緊密聯(lián)系。近年來(lái)專(zhuān)業(yè)招生數量較多，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，每位教師承擔2-3門(mén)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，導致教師無(wú)法通過(guò)到相關(guān)單位的掛職鍛煉提高實(shí)踐教學(xué)水平，進(jìn)而影響了專(zhuān)業(yè)課教學(xué)效果。

　　2.醫保專(zhuān)業(yè)教師提高實(shí)踐教學(xué)能力的內在動(dòng)力不足首先，“重理論、輕實(shí)踐”。在高等學(xué)校的教學(xué)理念中，對于理論教學(xué)的重視程度遠遠大于實(shí)踐教學(xué)，僅將實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的補充，而輕視了實(shí)踐教學(xué)在新時(shí)代人才培養的重要地位。這也使青年教師的重視理論教學(xué)能力的提高，而忽視了實(shí)踐教學(xué)能力的培養。根深蒂固的傳統教學(xué)理念根本性的影響了專(zhuān)業(yè)教師提高實(shí)踐教學(xué)能力的內在動(dòng)力。其次“，重科研、輕教學(xué)”。在國內各高校的考評體系和晉職標準中，科研成果成為了教師晉升職稱(chēng)和評優(yōu)獲獎的必備條件，科研水平的高低和科研成果的大小成為高校衡量?jì)?yōu)秀教師的首要標準。在科研先行的政策指引下，教師投入了大量的時(shí)間和精力進(jìn)行科學(xué)研究，與此同時(shí)，提高教學(xué)水平和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間被大量壓縮，很多教師只保證完成基本的理論教學(xué)學(xué)時(shí)數，并不重視教學(xué)效果和教學(xué)反饋，更談不上設計實(shí)踐教學(xué)內容和提高實(shí)踐教學(xué)能力。重視科研成為了影響專(zhuān)業(yè)教師提高實(shí)踐教學(xué)能力的首要原因。再次“，重回報、輕奉獻”。改革開(kāi)放以來(lái)，在我國社會(huì )經(jīng)濟飛速發(fā)展的同時(shí)，高等學(xué)校的內外部環(huán)境也面臨巨大的變化。在高校擴招，新管理主義的出現和教育技術(shù)變遷的歷史背景下，高校教師的壓力與日俱增，突出反映在教學(xué)壓力、科研壓力以及經(jīng)濟生活壓力等各方面，以此產(chǎn)生了巨大的科研產(chǎn)出和職業(yè)倦怠�！案咝Ｉ鐣�(huì )外部環(huán)境及內在組織系統已成為中國教師身心健康的最主要因素”。教師在工作壓力下注重投入的時(shí)間及經(jīng)濟成本的回報，而忽視了教學(xué)活動(dòng)的情感投入。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，需要專(zhuān)業(yè)教師投入本職工作以外的時(shí)間來(lái)提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力，比如深入企業(yè)進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的掛職鍛煉；設計實(shí)踐教學(xué)情景；組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；制定各學(xué)科實(shí)踐教學(xué)效果評價(jià)標準等具體工作，而這些工作不僅占用正常教學(xué)活動(dòng)以外的時(shí)間，并且幾乎不計回報，無(wú)疑需要教師具備對教學(xué)活動(dòng)的高度熱愛(ài)和奉獻精神。而目前高校普遍存在的現實(shí)壓力導致具備奉獻精神的教師更是鳳毛麟角。

　　3.醫保專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)條件有待提高首先，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)偏少。在目前的教學(xué)培養方案中，對于專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)必修課的教學(xué)大綱，都設計了一定的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，占理論教學(xué)學(xué)時(shí)的六分之一至十分之一左右。在教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐教學(xué)大多為4-8學(xué)時(shí)，由于學(xué)時(shí)數偏少，而近年來(lái)學(xué)生數量逐年增多，因此教學(xué)內容多設計為小組作業(yè)演示或教學(xué)案例討論。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，因受到教學(xué)內容的局限，學(xué)生參與度不高，小組作業(yè)多是小組中的少數人完成，其余學(xué)生“搭便車(chē)”，實(shí)踐課成績(jì)依賴(lài)于主要完成者的學(xué)習態(tài)度，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。其次，實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和設備條件不足。醫保專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)應立足于校外教學(xué)基地和實(shí)踐軟件實(shí)驗室，但由于學(xué)生人數眾多，校外活動(dòng)難度較大；另外，軟件實(shí)驗室資金投入較大，短期內難以建立實(shí)踐平臺，所以教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所大都設置在理論教學(xué)的教室，教師是實(shí)踐教學(xué)的設計者和組織者，而大多數學(xué)生都是被動(dòng)聽(tīng)從教師的活動(dòng)安排，導致體會(huì )度和參與度不強。

　　二、提高醫療保險專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的途徑

　　1.提高專(zhuān)業(yè)教師對實(shí)踐教學(xué)重要性的思想認識教師在教學(xué)活動(dòng)中必須轉變傳統的教學(xué)思想，尤其是應用性學(xué)科的授課教師，在教學(xué)中要以學(xué)生的能力培養、社會(huì )的需求導向作為設計教學(xué)內容的首要目標。高校應將教師的實(shí)踐教學(xué)能力視為貫穿于教書(shū)育人全過(guò)程的重要能力，在理論教學(xué)的同時(shí)重視實(shí)踐教學(xué)。教師在教學(xué)工作中必須重視自身教育教學(xué)實(shí)踐能力的培養，能夠運用理論指導實(shí)踐，依據所授課程的規劃教材指導學(xué)生在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。高等學(xué)校作為立足于培養為社會(huì )服務(wù)的應用復合型人才的搖籃，要求專(zhuān)業(yè)教師能夠獨立完成實(shí)踐教學(xué)內容的設計和組織，具備引領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)內容并參與企業(yè)實(shí)踐的能力。在醫療保險專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中重視集體備課和教學(xué)方法研究，集思廣益，探索校企合作培養醫保專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力的模式和路徑。立足教學(xué)活動(dòng)的長(cháng)遠目標，設計培訓方案并貫徹實(shí)施。教師要在企業(yè)頂崗培訓中總結教學(xué)智慧，指導教學(xué)內容的更新，保證專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，確保提高醫保專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì )輸送高素質(zhì)高質(zhì)量的本科人才。

　　2.完善現有的實(shí)踐教學(xué)計劃教師的實(shí)踐教學(xué)計劃應包括設計教學(xué)內容、選擇實(shí)施教學(xué)的方法和手段以及調整實(shí)踐教學(xué)考核方式。目前醫保專(zhuān)業(yè)課教師的實(shí)踐教學(xué)內容主要有小組專(zhuān)題演示、案例教學(xué)、錄像教學(xué)、撰寫(xiě)論文等形式，主要是依靠課堂完成，并且仍以教師課堂講授為主。教師應完善現有的實(shí)踐教學(xué)內容，教學(xué)活動(dòng)的核心應與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)緊密結合。針對醫保專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，將實(shí)踐教學(xué)內容與保險企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)相聯(lián)系，以《人身保險》教學(xué)為例，實(shí)踐教學(xué)設計主要應側重在保險產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)策略、保險產(chǎn)品利益分析、核保理賠操作要點(diǎn)、機構講師技能培訓以及辦公軟件使用等方面。例如在教材“人壽保險”章節內容講授完畢后，教師可以布置學(xué)生查詢(xún)國內壽險企業(yè)官fang網(wǎng)站，下載感興趣的壽險產(chǎn)品，結合課堂內容撰寫(xiě)產(chǎn)品銷(xiāo)售計劃書(shū)，在實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)中向其他同學(xué)推廣產(chǎn)品并檢驗效果。教師在教學(xué)環(huán)節中要起到引領(lǐng)和補充的作用，強調發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，由學(xué)生主導課堂。同時(shí)強化實(shí)踐教學(xué)考核結果的差異化，這是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施和推行的重要保證。要加強實(shí)踐教學(xué)計劃的考核力度和賦分比重。我校的課程考核方式以形成性考核和終結性考核相結合，實(shí)踐教學(xué)是形成性考核的主要手段，占學(xué)生總成績(jì)10%-20%不等，而且實(shí)踐教學(xué)基本不會(huì )影響終結性考核的結果，學(xué)生參與實(shí)踐的主動(dòng)性不高。如果將每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)作為是否能夠取得課程終結成績(jì)的指標，將極大調動(dòng)每位學(xué)生的參與熱情，避免存在“搭便車(chē)”現象。

　　3.高校應建立健全實(shí)踐教學(xué)激勵評價(jià)機制教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的培養質(zhì)量，學(xué)生是教師教學(xué)的直接受眾，對教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)有絕對話(huà)語(yǔ)權；同行專(zhuān)家可以從專(zhuān)業(yè)的角度對教師的教學(xué)情況進(jìn)行較為專(zhuān)業(yè)的評價(jià)，因此開(kāi)拓學(xué)生、專(zhuān)家對教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的渠道對提高教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)積極意義。我校建立了完備的教學(xué)評價(jià)機制，包括學(xué)生網(wǎng)上評教系統、大學(xué)生評教委員會(huì )、大學(xué)生信息反饋中心以及畢業(yè)生調查反饋；同行專(zhuān)家評價(jià)渠道主要包括教學(xué)督導聽(tīng)課、同行教師聽(tīng)課以及試卷、論文專(zhuān)項檢查等。但對于實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系的建立還遠遠不夠，實(shí)踐教學(xué)只是作為理論教學(xué)的補充，沒(méi)有單獨建立評價(jià)以及激勵體系。另外，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的最優(yōu)場(chǎng)所不是學(xué)校的課堂，而是實(shí)驗室甚至校外實(shí)習基地，這些都需要經(jīng)費投入和制度保障。高校只有真正對長(cháng)期進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)深入探索的教師給予晉職政策傾斜和經(jīng)費支持，設立實(shí)踐教學(xué)獎勵制度，才能激發(fā)青年教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究的積極性。比如對于醫保專(zhuān)業(yè)教師，如果在進(jìn)行日常教學(xué)的同時(shí)可以參與保險企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)晨會(huì )或產(chǎn)品說(shuō)明會(huì )，為此所投入的時(shí)間計為績(jì)效工作量將極大的促進(jìn)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的探索。

　　4.重視校企合作，結合產(chǎn)學(xué)研一體化提高教師實(shí)踐教學(xué)能力我校醫保專(zhuān)業(yè)建立了長(cháng)期穩定的校外實(shí)習基地，長(cháng)期以來(lái)以產(chǎn)學(xué)研合作教育模式為指導，每年安排學(xué)生到實(shí)習基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐活動(dòng)以及畢業(yè)實(shí)習。但由于教師教學(xué)科研任務(wù)繁重，并沒(méi)有制定專(zhuān)業(yè)教師的頂崗實(shí)踐計劃�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面加強校企合作：首先，學(xué)�？梢哉{配相應經(jīng)費聘請合作企業(yè)的優(yōu)秀管理人員到校園與學(xué)生開(kāi)展多樣形式的交流，如作為兼職教師授課或者開(kāi)辦保險專(zhuān)題講座或交流會(huì )。雖然兼職教師課時(shí)費相對專(zhuān)業(yè)教師高很多，但也解決了校內教師無(wú)法進(jìn)行長(cháng)期校外實(shí)踐的難題，又可以提高專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的質(zhì)量，為在校生建立所學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)認同感。其次可以建立校內專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地，教師通過(guò)在模擬實(shí)訓室的軟件操作實(shí)踐提高自身實(shí)踐教學(xué)能力，結合學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研的合作開(kāi)展企業(yè)技術(shù)人員培訓。另外，高校教師可以利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢到保險企業(yè)做兼職培訓講師，在提高自身實(shí)踐能力的同時(shí)又可以加深與企業(yè)的合作，有利于開(kāi)展橫向課題研究，也為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)建設吸引經(jīng)費支持。

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