如何將微課應用于高校計算機教學(xué)中論文
我國信息化技術(shù)不斷發(fā)展，對高校的計算機教學(xué)也提出了新的要求，因此高校應該將微課的教學(xué)模式應用在計算機教學(xué)中，提高高校計算機教學(xué)的課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。我國的教學(xué)體制不斷改革，對高校計算機課程的改革也勢在必行。然而在目前的高校計算機教學(xué)中，許多教師仍然應用傳統的教學(xué)模式，壓抑了學(xué)生的學(xué)習積極性，無(wú)法滿(mǎn)足現代化教育的需求。微課是一種新的教學(xué)模式，可以提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，因此高校計算機教師應該將微課應用在教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)水平的有效提升。
1微課
1.1微課的內涵。所謂的微課，就是指運用信息技術(shù)，按照一定的認知規律，將碎片化的學(xué)習內容進(jìn)行組合，實(shí)現素材擴展的結構化數字資源。將微課應用在教學(xué)之中，具體包括教學(xué)設計、素材課件、教學(xué)反思、練習測試、學(xué)生反饋等環(huán)節。
1.2微課的特點(diǎn)。首先，微課的教學(xué)時(shí)間比較短，微課主要采用視頻的形式，以小學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)習規律作為制作依據。由于傳統的課程一般是40分鐘或45分鐘，因此要將微課的時(shí)間限制在10分鐘之內。其次，微課的教學(xué)內容和資源容量比較小。由于微課的教學(xué)時(shí)間有限，其教學(xué)內容也有限度，教師在微課中可以突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是不能把全部?jì)热莘旁谖⒄n中。再次，微課的反饋比較及時(shí)，針對性很強。教師在課前讓學(xué)生根據微課的內容進(jìn)行提前預習，能夠有效節省課堂時(shí)間，提高課堂效率。此外，學(xué)生在預習時(shí)會(huì )遇到難點(diǎn)問(wèn)題，教師在課上可以根據學(xué)生的知識漏洞進(jìn)行補充，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的講解。
2將微課應用于高校計算機教學(xué)的作用
2.1豐富課堂內容，激發(fā)學(xué)生興趣。首先，將微課應用于高校計算機教學(xué)中，可以豐富課堂內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。微課最主要的特點(diǎn)就是短小精悍，雖然微課的時(shí)長(cháng)比較短，但是微課的內容卻很豐富。教師將微課應用在課堂中，可以打破傳統教學(xué)模式的桎梏，提升課堂的趣味性。微課教學(xué)以學(xué)生為關(guān)鍵，充分體現了學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以根據自己的喜好來(lái)選擇學(xué)習內容，從而激發(fā)學(xué)習興趣，提高計算機的學(xué)習水平[1]。
2.2提高課堂效率，提升學(xué)習質(zhì)量。其次，將微課應用于高校計算機教學(xué)中，可以提高課堂效率，提升學(xué)習質(zhì)量。微課能夠突出教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)內容，使教學(xué)目標更加清晰。學(xué)生可以通過(guò)課堂活動(dòng)，明確計算機課程的知識點(diǎn)。同時(shí)，微課能合理分配課前預習時(shí)間和課上學(xué)習時(shí)間，有效提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生計算機能力的提升。
3微課在高校計算機教學(xué)中的應用策略
3.1與學(xué)生興趣結合。興趣是最好的老師，將微課應用在高校計算機教學(xué)中，應該把微課內容和學(xué)生的興趣有機結合。我國的教學(xué)體制不斷改革，高校計算機課程不僅要教授學(xué)生基本的計算機知識，更要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。將微課和學(xué)生興趣結合，可以讓學(xué)生保持充沛的學(xué)習精力，提高學(xué)習水平。比如，教師在講辦公自動(dòng)化軟件的應用時(shí)，可以和學(xué)生的興趣聯(lián)系起來(lái)。在這一微課中，學(xué)生需要學(xué)習辦公軟件的基本操作方法、電子表格的形成和編輯方法。高校學(xué)生具有鮮明的性格特征，喜歡趣味性、色彩性強的課程畫(huà)面，因此教師在講辦公自動(dòng)化軟件的應用時(shí)，可以在微課中添加一些學(xué)生喜愛(ài)的明星形象，作為畫(huà)面輔助。為了讓教學(xué)內容與時(shí)俱進(jìn)，教師應該以當下的話(huà)題為主題，進(jìn)行微課制作。以“樸槿惠的一封信”為例，許多學(xué)生對最近的樸槿惠事件都有所耳聞，教師在微課中結合學(xué)生的興趣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，收獲良好的教學(xué)效果。
3.2與考核制度結合�？己耸菣z驗學(xué)生學(xué)習能力的重要方式，對教師下一步的教學(xué)活動(dòng)具有重要的指導意義。教師通過(guò)考核，可以了解學(xué)生的學(xué)習水平，規劃下一階段的教學(xué)目標和教學(xué)內容，從而提高學(xué)生對計算機知識的掌握能力和實(shí)踐水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，教師在考核學(xué)生對PPT的制作時(shí)，可以應用微課的方法。教師在微課上設置題目，讓學(xué)生以一個(gè)話(huà)題為例制作PPT。以“保護環(huán)境”的話(huà)題為例，教師可以在微課上為學(xué)生提供與保護環(huán)境有關(guān)的圖片、音頻等資料，作為PPT制作的主要材料。教師可以在學(xué)生的操作過(guò)程中提供一些小提示，規范學(xué)生的操作步驟。學(xué)生在制作PPT完畢之后，將資料進(jìn)行上傳，教師再對學(xué)生的制作成果進(jìn)行驗收和評價(jià)。通過(guò)微課和考核制度的結合，可以簡(jiǎn)化考核步驟，節省課堂時(shí)間，讓教師掌握學(xué)生的基本學(xué)習信息，并以此為依據調整教學(xué)計劃。
3.3與常規課程結合。常規課程是計算機教學(xué)中的基礎課程，將微課應用到計算機教學(xué)之中，應該注重微課和常規課程的有效結合。微課是對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的解釋?zhuān)菍ΤＲ幷n程的補充，也就是說(shuō)微課對常規課程起著(zhù)輔助性的作用。微課的時(shí)長(cháng)較短，容量較小，能承載的知識也相對較少，因此教師不能把微課作為計算機教學(xué)的主體，應該充分發(fā)揮微課的輔助性作用。比如，教師在講word的應用時(shí)，可以將word的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題放在微課之中。在應用word時(shí)，學(xué)生在插入函數、引入尾注、腳注等環(huán)節會(huì )出現問(wèn)題。教師在微課中可以插入一段視頻，演示word的操作方法，讓學(xué)生對此有更加直觀(guān)的認識。在常規課程中，教師可以結合之前的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題分析，為學(xué)生講解word中字體的變換、顏色的更改等等，讓學(xué)生掌握基本的word操作方法。同時(shí)，教師在課堂上應該轉變授課模式，尊重學(xué)生的主體地位，以滿(mǎn)足學(xué)生的需求為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)[2]。學(xué)生在瀏覽微課的內容之后，仍然會(huì )對一些細節存在問(wèn)題，教師在課堂上應該展開(kāi)提問(wèn)，讓學(xué)生就自己不懂的問(wèn)題與教師進(jìn)行有效交流，從而充分發(fā)揮教師的指導作用，促進(jìn)學(xué)生對基本知識的掌握。
4結論
我國的教學(xué)體制不斷改革，對高校的計算機教學(xué)提出了更高的要求。受到傳統教學(xué)模式的桎梏，一些高校的計算機教師仍然采用傳統教學(xué)方法，壓抑了學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生的發(fā)展。對此教師應該應用微課的教學(xué)模式，提高課堂效率，促進(jìn)高校計算機課程教學(xué)水平的提升。
引用：
[1]黃蘭.微課在初中課堂教學(xué)中應用的現狀分析與對策研究[D].浙江師范大學(xué)，2015.
[2]上官柳.高中信息技術(shù)選修模塊微課程的設計與應用研究[D].浙江師范大學(xué)，2014.
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