淺談中學(xué)思想政治課加強生涯規劃教育的意義
[摘要] 中學(xué)思想政治課引入生涯規劃內容，進(jìn)行課本內容的升華，使學(xué)生對生涯規劃的認識得以深化，擴展；將為實(shí)現新課程改革的核心任務(wù)發(fā)揮推動(dòng)作用，實(shí)現素質(zhì)教育的目標。故加強對中學(xué)生的生涯規劃的教育顯得十分的重要；應積極進(jìn)行探究與落實(shí)。[關(guān)鍵詞] 思想政治課 生涯規劃 教育
《經(jīng)濟生活》引入“做好就業(yè)與自主創(chuàng )業(yè)準備”的綜合探究。使我認識到新課程改革中，中學(xué)思想政治課教學(xué)仍按課本內容流程式逐一講解已不適應時(shí)代的要求，這絕對是圍繞高分而存在的守舊。課程內容中呈現的亮點(diǎn)、我們應有所突破。將其在與社會(huì )發(fā)展趨勢相適應的前提下，不影響基礎課程的教學(xué)中，進(jìn)行適當的超越，將有利于課程改革的發(fā)展。中學(xué)思想政治課教學(xué)中生涯規劃內容的教育對實(shí)現素質(zhì)教育的目標：“樹(shù)立樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，積極引導人們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，利于人們健康生存和社會(huì )的穩定”產(chǎn)生積極意義。
一、加強生涯規劃教育符合新課改的使命
生涯規劃是指個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結合，通過(guò)對生涯的主客觀(guān)因素分析總結和測定，確定一個(gè)人的奮斗目標，并為實(shí)現這一目標，而預先進(jìn)行生涯系統安排的過(guò)程。也稱(chēng)為生涯設計。而新課程改革的核心任務(wù)是使學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生轉變。教師課堂教學(xué)方式的改革，最終目標是為了轉變學(xué)生學(xué)習方式，培養出具有創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的人才。學(xué)習方式的轉變是以教師教學(xué)行為的變化為前提的，因而我們應把教學(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習方式的轉變視為本次課程改革成功與否的重要標志。因此，中學(xué)思想政治課教師要以人為本，實(shí)施和諧教育，發(fā)揮指導作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，把學(xué)習變成一種能力的養成；才能更好地調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。中學(xué)思想政治課引入生涯規劃內容，進(jìn)行課本內容的升華，使學(xué)生對生涯規劃的認識得以深化、擴展；將為實(shí)現新課程改革的核心任務(wù)發(fā)揮推動(dòng)作用。使學(xué)生學(xué)習由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，為實(shí)現自己的生涯規劃目標、實(shí)現人生價(jià)值而發(fā)揮自覺(jué)能動(dòng)性。
生涯規劃內容的教學(xué)，與當前緊迫的社會(huì )就業(yè)壓力（2009年城鎮登記失業(yè)率為4.3%，大學(xué)生就業(yè)率為87%，已超出人社部的預期；2010年城鎮登記失業(yè)率為4.1%，大學(xué)生就業(yè)率為90.7%，）和學(xué)生對自己能力（特別是實(shí)踐能力）的認識不足是相聯(lián)系的。高考一考定終身的時(shí)代將過(guò)去，但仍需高考，其除了對基礎知識進(jìn)行測評外，在轉型中更強化能力的測試；而隨著(zhù)多種高校錄取方式的出臺，變革中的高校需錄取的人才必然是綜合素質(zhì)轉強的優(yōu)秀生。而生涯規劃的教育將使學(xué)生為達到不同層次的生涯目標去突破障礙，激發(fā)潛能，為實(shí)現自我，養成一種能力，在不同發(fā)展階段對自己的過(guò)去、現在和未來(lái)有一個(gè)重新審視、評估的機會(huì )。
中學(xué)思想政治課本內容：生涯告訴自己“我能行”；分辨是非、對自己行為負責；在合作中發(fā)展；熱愛(ài)集體，融入社會(huì )；在社會(huì )生活中承擔責任；我的未來(lái)不是夢(mèng)；金錢(qián)觀(guān)的貨幣性質(zhì)認知；企業(yè)；勞動(dòng)者；社會(huì )保障制度；世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人民群眾是歷史的創(chuàng )造者；國體、政體、國家與公民的關(guān)系等知識點(diǎn)都可以進(jìn)行超越，不停留于課本，結合學(xué)生實(shí)際，在教師的引導下，進(jìn)行反思性學(xué)習，探究與自己生涯相關(guān)的認識，審視自己的實(shí)際是否符合國家的政策和社會(huì )發(fā)展趨勢的要求，從而確立目標，梳理出長(cháng)遠目標、近期目標、月計劃、周計劃、作好每天的勵志日記記錄，持之以恒地落實(shí)與課本內容相結合的啟發(fā)性思考，使學(xué)生在責任和自我認識中定位自己，在規劃自己的每一天中積極起來(lái)，充實(shí)起來(lái)。 二、加強生涯規劃教育有利于對未來(lái)形成預見(jiàn)性、自覺(jué)性的認識
常言道：“預則立、不預則廢”，好的生涯規劃能增強學(xué)生發(fā)展的目的性和計劃性，使學(xué)生能“志存高遠”，正確認識自身的個(gè)性、特質(zhì)、現有與潛在的資源優(yōu)勢，使自己對自身價(jià)值進(jìn)行定位、在綜合自己的優(yōu)劣勢中對比分析、彌補不足、運用科學(xué)的方法爭取可行的步驟和措施，提高自己的競爭力，實(shí)現自己的理想，有效地將個(gè)人生活、事業(yè)與家庭有機聯(lián)系，融于社會(huì )競爭的認識中，更充實(shí)而有理性的規避對現實(shí)的茫然，更有安全感和歸屬感。早而好的生涯規劃不僅為學(xué)生未來(lái)及時(shí)做好準備，保持心態(tài)平穩，做事有序；而且是對未來(lái)的一個(gè)全方位的最好投資。
三、加強生涯規劃教育有利于對人生發(fā)展規律的正確認識
美國的一位職業(yè)指導專(zhuān)家薩伯（Donald E.Super）在其發(fā)展理論中將生涯發(fā)展劃分了五個(gè)階段：（1）成長(cháng)階段（出生到14歲），其認為此階段必須完成四大主要任務(wù)；關(guān)心自己的未來(lái)，增加對自己生活的控制，在學(xué)校和工作中取得成績(jì)，獲得勝任工作的習慣和態(tài)度。這些都是中學(xué)生應注意的能力培養方向；加強這些能力的訓練，將形成良好的學(xué)習動(dòng)機，不茫然過(guò)日，使自己能形成對自我的了解。（2）探索階段（15歲到24歲），在這個(gè)階段，職業(yè)選擇與中學(xué)生開(kāi)始有聯(lián)系了，需開(kāi)始為職業(yè)做準備的教育或培訓，被稱(chēng)為職業(yè)認同階段。需要了解自我，進(jìn)行特定的教育選擇或職業(yè)選擇。這一關(guān)鍵期、為學(xué)子提供基本的職業(yè)道德和公德教育、法規教育、情商教育、國策教育、行業(yè)和職業(yè)狀況教育就十分必要。千萬(wàn)不要讓學(xué)子們在初三畢業(yè)了還不知道區別職高、專(zhuān)科、本科，學(xué)士、碩士、博士等學(xué)歷和學(xué)位，不會(huì )讀寫(xiě)勞動(dòng)合同；高三學(xué)生在報志愿時(shí)對各種專(zhuān)業(yè)的學(xué)習內容與就業(yè)方向和范圍一無(wú)所知就不好了。所以中學(xué)思想政治課教學(xué)引入生涯規劃教育，加強生涯規劃與課本內容的結合就顯得十分的重要。
四、加強生涯規劃教育有利于指導實(shí)踐
美國心理學(xué)家威廉說(shuō)：“播下一個(gè)行為，收獲一種習慣，播下一種習慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種人生”。好人生需要好的性格，性格的形成需要積累正確的意識，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)，對社會(huì )產(chǎn)生責任意識，在人生道路中要有使命感、樹(shù)立信念，正視困難、挫折，不受功利左右、情緒擺布，有計劃、有膽識地沿著(zhù)自己的生涯規劃去實(shí)踐，增強個(gè)人實(shí)力，提升應對競爭的能力。因此、我們應在社會(huì )變革中把握社會(huì )發(fā)展脈搏，做一個(gè)有準備的人；在知己知彼中“走好一每步”，把握“志向—目標—夢(mèng)想—欲望—性格—態(tài)度—習慣—命運”的生涯規律，擇已所愛(ài)、擇已所長(cháng)、擇世所需、擇已所利；審時(shí)度勢地實(shí)現美好人生。相信吧！記住吧！“走好每一步，這就是你的人生”。
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