優(yōu)化政治課堂教學(xué) 推進(jìn)素質(zhì)教育提升

    【摘要】：優(yōu)化知識間的結構，是優(yōu)化課堂教學(xué)，引導學(xué)生輕松地獲取知識的較為重要的方法。在教材中每節課知識間的銜接與過(guò)渡中，往往有的難度較大，學(xué)生理解起來(lái)非常吃力，如果不調整知識間的結構，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒喪失自信心。
    【關(guān)鍵詞】：優(yōu)化師生 知識結構 教學(xué)方法
    “問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。經(jīng)驗告訴我們，面向全體學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育．的關(guān)鍵。那么，怎樣優(yōu)化課堂教學(xué)，讓素質(zhì)教育落到實(shí)處呢?下面談幾點(diǎn)自己的看法和體會(huì )。
    一、優(yōu)化師生關(guān)系，形成積極情感
    教學(xué)活動(dòng)是一項“雙邊”活動(dòng)，師生在課堂上必須認真和諧地配合才能完成教與學(xué)的任務(wù)。美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛�！彼刭|(zhì)教育的課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，以師生合作為基礎，共同參與的教學(xué)活動(dòng)。師生間融洽的關(guān)系，是知識信息交流的先決條件。因此教師應當從學(xué)生實(shí)際人手，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，了解他們的個(gè)性特長(cháng)，興趣愛(ài)好，建立起新型的師生關(guān)系，使其“親其師，信共道”。尤其是對待性格內向、孤僻、成績(jì)不佳的所謂“差生”，教師在教學(xué)中更需優(yōu)先照顧，讓他們心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，生活在希望之中。當他們回答問(wèn)題正確或者有新的創(chuàng )意時(shí)，教師要及時(shí)抓住這可貴的閃光點(diǎn)，堅持激勵，“你說(shuō)的真好尸“你真聰明”，“不要緊，慢慢說(shuō)，老師知道你一定行！”......長(cháng)此以往，教師用充滿(mǎn)摯愛(ài)，信任與期望的藝術(shù)語(yǔ)言，激勵學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，幫助學(xué)生樹(shù)立自尊自信，實(shí)現了教與學(xué)的“同頻共振”。通過(guò)優(yōu)化師生關(guān)系，使學(xué)生始終保持積極向上的樂(lè )觀(guān)情緒和努力探求再獲成功的強烈愿望，塑造了學(xué)生完美的心靈和健全的人格。
    二、優(yōu)化知識結構，培養學(xué)生的自信心
    優(yōu)化知識間的結構，是優(yōu)化課堂教學(xué)，引導學(xué)生輕松地獲取知識的較為重要的方法。在教材中每節課知識間的銜接與過(guò)渡中，往往有的難度較大，學(xué)生理解起來(lái)非常吃力，如果不調整知識間的結構，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒喪失自信心。這時(shí)，就需要教師根據學(xué)生理解問(wèn)題的能力，與學(xué)生的知識基礎，認真設計教學(xué)步驟，優(yōu)化難點(diǎn)，設置鋪墊，減緩坡度，使教學(xué)路子，知識間的結構，達到最“優(yōu)”的地步，也只有這樣，學(xué)生學(xué)得才輕松，理解得才清楚，自信心才會(huì )培養起來(lái)。當然要在教學(xué)中優(yōu)化知識結構，重要的一點(diǎn)就是教師要熟悉大綱，諳熟教材，能準確地把握教材各部分間的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，對知識間的聯(lián)系要掌握得清清楚楚。否則，優(yōu)化知識結構就是一句空話(huà)。如：教學(xué)百分數應用題求一個(gè)數的百分之幾是多少時(shí)，先復習分數“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”。如：40的四分之三是多少，這類(lèi)題是學(xué)生已學(xué)過(guò)的，可以很快解答出來(lái)，在此基礎上，要求學(xué)生把四分之三改成(75％)，求40的75％是多少，這樣學(xué)生立刻明白了求40的75％是多少，就是求40的四分之三是多少。 
這樣由淺人深地引導，既注意了新舊知識的連接，又降低了新授課的難度。
    教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中注意優(yōu)化知識結構，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不但能克服學(xué)生因知識的難度大而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，而且能使學(xué)生的自信心得到較好的培養，使他們認識問(wèn)題的水平不斷提高，使學(xué)生的思維路子逐漸清晰。久而久之學(xué)生學(xué)習的熱情就會(huì )高漲，分析問(wèn)題、解答問(wèn)題、理解算理的能力就會(huì )得到培養。   三、優(yōu)化教學(xué)方法，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”
    贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì )變得高度有效�！闭�治課教學(xué)方法的合理適用，不僅能吸引和保持學(xué)生注意力，而且能充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官同時(shí)參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習心態(tài)，主動(dòng)獲取知識，變知識為能力，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。
    例如：梯形面積公式的教學(xué)，需要用割補、轉化等思考方法，而這些方法在推導三角形面積公式時(shí)已學(xué)過(guò)，教學(xué)時(shí)，教師可先誘導學(xué)生回憶說(shuō)出三角形面積公式的推導過(guò)程，接著(zhù)告訴學(xué)生：今天我們要學(xué)習的梯形面積的計算方法，可以模仿以上方法來(lái)推導梯形面積計算公式，教師放手讓學(xué)生自己去剪拼，最后讓學(xué)生敘述推導過(guò)程，學(xué)生由三角形面積公式的推導方法，類(lèi)比推導出梯形面積公式的三種方法。這樣將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的全過(guò)程，體會(huì )自學(xué)的無(wú)限樂(lè )趣，引導學(xué)生在“學(xué)會(huì )”的同時(shí)達到“會(huì )學(xué)”。這樣學(xué)生掌握得不僅是知識，更重要的是學(xué)習方法。學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )造性思維品質(zhì)以及自信心得到了有效培養，實(shí)現了“教是為了不教”和“授人以漁”的目的，使素質(zhì)教育落到了實(shí)處。
    學(xué)生的能力與方法一旦擁有，他們就會(huì )在知識爆炸，知識不斷更新的今天和明天，能很快地自學(xué)到自己需要的某一門(mén)知識，掌握知識需要的某一項技術(shù)，一定會(huì )在競爭中立于不敗之地。
    四、優(yōu)化課堂練習，調動(dòng)學(xué)生興趣
    心理學(xué)家告訴我們，機械重復或形式單調的練習，最容易引起大腦神經(jīng)細胞的疲勞和注意力的分散，從而直接影響課堂練習的效果。因此，在練習設計上首先要考慮有利于學(xué)生的素質(zhì)培養，既要做到適量、適度，更要做到有趣。具體講就是要注意經(jīng)常變換練習形式，把被動(dòng)單調、乏味的埋頭苦練，變?yōu)橹鲃?dòng)積極的有趣的巧練，從而消除他們在學(xué)習中的疲勞感、乏味感，使他們始終處于學(xué)習的興奮狀態(tài)，將濃厚的興趣內化為一種動(dòng)力。
    例如：學(xué)習三位數乘多位數時(shí)，教師把被乘數和乘數中間、末尾有零的四種情況混在一起采用競賽形式，讓學(xué)生練習，同時(shí)提出練習的要求：今天我們來(lái)比一比在計算過(guò)程中，看誰(shuí)算理掌握得好，分得清哪些零要參加乘的過(guò)程，哪些零可以不參加乘的過(guò)程。整節課同學(xué)們沉浸在興趣盎然的比賽活動(dòng)中，這樣不但能使學(xué)生正確系統全面地掌握知識，而且能啟迪激活學(xué)生思維，學(xué)生在樂(lè )中練，學(xué)習的積極性得到提高，練習質(zhì)量非常好。
    實(shí)踐證明，優(yōu)化課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道，只有不斷地在課堂教學(xué)上多動(dòng)腦筋，注意研究、總結，經(jīng)常不斷地運用對學(xué)生素質(zhì)培養有力的好的教學(xué)方法，素質(zhì)教育的大目標，才能逐步得以實(shí)現。

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