淺談?wù)Z(yǔ)文創(chuàng )新性課堂教學(xué)
學(xué)校是教育的大舞臺，擔負著(zhù)培養創(chuàng )新人才的重任。語(yǔ)文由于其學(xué)科特點(diǎn)，決定了它對培養學(xué)生創(chuàng )新能力的歷史使命。在創(chuàng )新教育的今天，如何在語(yǔ)文教學(xué)中構建創(chuàng )新性課堂，是見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題，這里只談?wù)勛约旱囊豢字?jiàn)，以期拋磚引玉、投石激浪。一、回歸人文科學(xué)，創(chuàng )造寬松和諧的教學(xué)氛圍
構建創(chuàng )新性語(yǔ)文課堂教學(xué)，必須以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng )新潛能，培養創(chuàng )新意識，激發(fā)創(chuàng )新精神，搞活語(yǔ)文課堂，構建多向互動(dòng)的創(chuàng )新性語(yǔ)文課堂教學(xué)結構，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習得到延伸。
1.以教為重心逐漸轉移到以學(xué)為重心。
國內外的教學(xué)改革都把重心從“教”轉移到“學(xué)”，從傳授知識轉移到發(fā)展智力、培養能力。創(chuàng )新性語(yǔ)文課堂教學(xué)也應這樣，不論是采用暗示法、發(fā)現法，或者自學(xué)輔導教學(xué)法、學(xué)導式教學(xué)法，都注重調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)求知的欲望，培養學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，使之不僅能學(xué)到知識而且學(xué)會(huì )獨立獲取知識的方法。
2.注重質(zhì)疑交流，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)課。
最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。教師通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，為他們創(chuàng )設動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機會(huì )；通過(guò)個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、群體外向學(xué)習法等形式的交流，培養獨立思考、商討問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造能力；通過(guò)課內外結合的教學(xué)形式，拓展學(xué)生的知識面。
二、由“應試”向“應世”轉移，創(chuàng )建課堂與生活的“超級鏈接”
美國當代教育家卡爾·羅杰斯指明學(xué)與做的關(guān)系時(shí)，提出了這樣的學(xué)習原則：“大量有重要意義的學(xué)習是從干中獲得的；學(xué)生負責地參與到學(xué)習過(guò)程中，對學(xué)習才會(huì )促進(jìn)，使學(xué)習者全身心投入的自我啟動(dòng)的學(xué)習是最持久、最深入的�！庇纱丝梢钥闯�，知識和興趣是在實(shí)踐活動(dòng)中得到、產(chǎn)生并發(fā)展的。在創(chuàng )新性語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng )造各種參加實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )，使其積累知識、豐富知識。 要建立“應試”（課堂教學(xué)系統）到“應世”（社會(huì )生活系統）兩者之間的“超級鏈接”，把學(xué)校變成與社會(huì )緊密聯(lián)系的小環(huán)境，把學(xué)生培養成諳熟事理、了解社會(huì )的新型社會(huì )成員。
三、著(zhù)眼“終身教育”，改革讀寫(xiě)教學(xué)
“研究性學(xué)習”也是創(chuàng )新性語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。語(yǔ)文研究性學(xué)習一定要在教師指導下，根據學(xué)生各自的興趣、愛(ài)好和條件，選擇不同的研究?jì)热�，獨立自主地開(kāi)展研究，堅持讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中“自由選題，自主探究和自由創(chuàng )造”，以此培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。語(yǔ)文研究性學(xué)習在師生間建立了一種新的關(guān)系，在這種新的關(guān)系中，教師要與學(xué)生共同開(kāi)展探究知識的過(guò)程；學(xué)生則具有高度的自主性，是學(xué)習的主人。把語(yǔ)文研究性學(xué)習落實(shí)到讀寫(xiě)教學(xué)中，那就是：以目的性為讀寫(xiě)前提，以信息論為讀寫(xiě)理論指導，以圍繞讀寫(xiě)目的準確、快速、有效把握文章的相關(guān)信息為基本原則，不斷提高學(xué)生篩選、認知、處理語(yǔ)言信息的能力，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
四、開(kāi)展教育信息化活動(dòng)，實(shí)現創(chuàng )新性語(yǔ)文課堂教學(xué)
在從事語(yǔ)文教育工作中，為了提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，針對學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，我制作了一些課件用于課堂教學(xué)，每當用多媒體上課，學(xué)生情緒高漲，學(xué)習效果極佳。比如最近我講《春》時(shí)，根據學(xué)生學(xué)習情況制作了中國南方春的圖片的課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生能通過(guò)看南方春天的圖片理解南方春天給人不同的感受。課堂上新舊知識結合，以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講解為輔，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。這節課若只憑借黑板粉筆，無(wú)論如何也完不成這么多信息量的。
由此可見(jiàn)，語(yǔ)文創(chuàng )造性課堂教學(xué)適當地使用計算機多媒體技術(shù)能綜合處理圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻，使教學(xué)信息的處理呈多維化、集成性和交互性，使教學(xué)信息的容量增大，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的需要，更能豐富教學(xué)的表現力。這樣有利于以“教師為中心”的教學(xué)模式向以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉化，使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng)，成為學(xué)習的主人。
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