淺談?dòng)變荷�活化教育研究的幾點(diǎn)策略

摘要：本文結合了筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，通過(guò)仔細研究分析，提出了關(guān)于如何進(jìn)行幼兒生活化教育的幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議：制定生活化的教育目標，教育內容要貼近幼兒生活，在生活中尋找各種教育資源，家園共合作，切實(shí)做到幼兒教育從生活中來(lái)，到生活中去。
 關(guān)鍵字：幼兒  教育  生活化
         著(zhù)名的教育家陶行知先生曾提了“生活即教育”的重要觀(guān)點(diǎn)，在《幼兒園教育指導綱要》中也有明確指示：“科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象�！笨梢�(jiàn)，教育生活化對于幼兒教育的重要作用。我們如何在《綱要》精神的指引下，將教育有效的融入幼兒生活，讓幼兒在生活中不斷成長(cháng)和發(fā)展。成為了當前幼兒教育所要面臨的的一大重要問(wèn)題。
        一、為什么要實(shí)行幼兒生活化教育。
         幼兒教育活動(dòng)是幼兒認識世界、獲取經(jīng)驗和知識的重要途徑，但是由于學(xué)齡前的幼兒在生理心理上的發(fā)育都很不成熟，他們僅能夠憑借一些具體的形象思維以及生活中的表面現象和個(gè)人興趣對周?chē)�世界進(jìn)行認識判斷。因此，幼兒教育應當密切結合幼兒的實(shí)際生活，利用一些幼兒生活中常見(jiàn)的事物與現象來(lái)作為教學(xué)的內容和材料，做到幼兒教育生活化，以此激發(fā)起幼兒的學(xué)習興趣，為幼兒的終身學(xué)習和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
         二、實(shí)現幼兒生活化教育的幾點(diǎn)策略
         1、制定生活化教育目標
         “整個(gè)的生活要有整個(gè)的教育。每個(gè)活動(dòng)都要有目標、有計劃、有方法、有工具、有指導、有考核�！边@句出自偉大的教育家陶行知先生的名言，向我們闡述了制定教育目標的重要性。如果教育目標脫離了幼兒的生活實(shí)際，只會(huì )讓他們覺(jué)得單調枯燥，提不起興趣，也就難以運用和掌握知識，達不到幼兒的教學(xué)目的。因此，教師要能夠根據幼兒特點(diǎn)來(lái)制定教育目標，將關(guān)注重點(diǎn)更多的放在幼兒的生活上面，從他們的生活中尋找蘊藏的知識和技能，并將這些知識技能巧妙的與幼兒教育相互融合，讓幼兒在生活中學(xué)習，在學(xué)習中學(xué)會(huì )生活。
          2、從生活中尋找教育內容
         往往許多我們在生活中常見(jiàn)的事物，都可以作為教育的因素和契機。比如天上的云、路上的行人、春暖花開(kāi)的春天等等。只有重視對生活資源的發(fā)現和利用，才能讓幼兒更好的把握周?chē)�環(huán)境并在其頭腦中形成系統的知識體系。比如我園大班在進(jìn)行關(guān)于貨幣認識的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要幫助幼兒認識5元貨幣，就讓家當事先為每位幼兒準備面值5元的貨幣，然后讓孩子想好自己需要的物品，比如一些文具或者是食物等，之后老師帶著(zhù)他們到附近的商店進(jìn)行選購。選購的最終物品總價(jià)不要超過(guò)5元（這里可借助標簽或者是商店店員的幫助）。這樣一來(lái)，孩子就可以通過(guò)這種自由選購的有趣方式認識到5元的價(jià)值，并且對于5元以?xún)鹊募臃�減法也有了認識和了解。這樣的教育方式真正做到了“從生活中來(lái)、到生活中去”，不但使幼兒愉悅了身心，而且讓知識變得容易掌握、學(xué)習變得更實(shí)用。
         3、增添課程自然氣息,拓展幼兒學(xué)習空間
         大自然是幼兒學(xué)習的第二課堂，各種奇妙的自然現象、豐富的科學(xué)知識都可以為幼兒的教育提供許多的素材資源。教師要善于運用大自然這個(gè)天然的教學(xué)課堂，從中收集各種豐富的材料，將課堂搬到園外，結合教育內容，在大自然中拓展幼兒的學(xué)習空間，讓他們在感受到大自然的神奇的同時(shí)學(xué)習到各種豐富的生活知識和課堂知識。例如我們就在秋天的時(shí)候舉行過(guò)名為“秋的喜悅”的主題活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒到田間觀(guān)察農田中忙碌的收割情境，到附近的果園進(jìn)行參觀(guān)。聽(tīng)果農講解一些果樹(shù)種植培育的知識和過(guò)程，一起采果子，體驗勞動(dòng)的快樂(lè )和艱辛。然后讓幼兒運用一些特別的方式如繪畫(huà)、舞蹈、歌唱等對所看到的情境進(jìn)行描述表達。除此之外，我們還相應的在園內引入了大自然的元素，在園中開(kāi)辟了“種植天地”，讓幼兒參與到各個(gè)不同季節蔬菜、花草的種植當中，并記錄下種植過(guò)程，體驗收獲的喜悅，品嘗自己的勞動(dòng)成果，如此一來(lái)，不僅讓幼兒園環(huán)境更具自然氣息，也為幼兒的學(xué)習增添了許多樂(lè )趣。
         4、注重家園結合,發(fā)揮家長(cháng)的角色價(jià)值
         幼兒的教育構建并不是獨立的，它是在家長(cháng)、教師、同伴等多種條件相互間共同作用的過(guò)程中構建而成的。家庭作為幼兒教育的一大合作伙伴，重要性不言而喻。事實(shí)上，幼兒最初的生活經(jīng)驗都是來(lái)源于家庭當中，家長(cháng)應當要明確自己作為教育的參與者、支持者、合作者的重要角色定位。
         5、有效利用社會(huì )資源，組織幼兒外出參觀(guān)
         由于一些條件的限制，幼兒園在科學(xué)教育設備和資料的準備收藏方面總會(huì )存在一些不足。如果能夠有效的利用社會(huì )資源，既可以使得資源問(wèn)題得到解決又能夠讓幼兒在社會(huì )大環(huán)境中獲得更廣泛的感性經(jīng)驗，可謂一舉兩得。
         結束語(yǔ)：
         教育與生活從來(lái)都是密不可分的，生活是幼兒教育的主要內容和途徑。幼兒教育生活化可讓幼兒更直觀(guān)容易的對周?chē)�世界進(jìn)行認識，同時(shí)對于培養幼兒的學(xué)習興趣，理解科學(xué)對于生活的實(shí)際意義都有重要的意義。在教育過(guò)程中，我們要不斷的發(fā)掘創(chuàng )造，關(guān)注并聯(lián)系幼兒的現實(shí)生活。激發(fā)其他們的求職欲，將其知、情、意都完全統一協(xié)調起來(lái)，讓幼兒的學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣，促進(jìn)他們的健康成長(cháng)和全面發(fā)展。
 參考文獻：
[1] 楊羅瑛. 淺議游戲在幼兒教育中的重要性[J]. 西北職教, 2008,(10) . [2] 王娟珍. 幼兒教育過(guò)程中主體性的培養[J]. 教育革新, 2009,(05) . [3] 梁燕珍. 淺談發(fā)展幼兒教育事業(yè)的重要性[J]. 西江教育論叢, 2006,(03) .

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