建構主義下專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)多媒體教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：建構主義 多媒體教學(xué) 改進(jìn)
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論文摘要：在高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中如何體現建構主義理論和多媒體技術(shù)的先進(jìn)性，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。本文結合專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)多媒體教學(xué)現狀，根據建構主義理論提出了確實(shí)可行的改進(jìn)方法。
現代多媒體技術(shù)在教育中的應用給高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，建構主義教學(xué)理論作為現代教育技術(shù)最新的基礎理論在外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中展示了空前的活力，為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)傳統教學(xué)中注重認知、灌輸、封閉的教學(xué)模式提供改革的基礎。因此，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在建構主義理論下從教材內容選定、教學(xué)手段、教學(xué)方法的應用到整個(gè)教學(xué)過(guò)程都發(fā)生了巨大的改變。但是，先進(jìn)理論下的實(shí)際運用要達到好的教學(xué)效果并不是簡(jiǎn)單的事，目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)多媒體教學(xué)還存在著(zhù)諸多問(wèn)題，怎樣在構建主義理論指導下，合理利用多媒體手段，充分發(fā)揮各方面的積極作用，在教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐方面與構筑合理的教學(xué)結構模式、提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平等相協(xié)調相適應，仍然需要深入探討和思考。
一、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的現狀
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的理論基礎是目前國內外比較流行的建構主義學(xué)習理論。其核心是教學(xué)應以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，是認知和信息加工的主體，是知識意義的主動(dòng)建構者，教師在以學(xué)生為中心的學(xué)習中起重要的指導作用，是學(xué)生的主動(dòng)建構意義的促進(jìn)者，是教學(xué)實(shí)踐的組織者，是語(yǔ)義建構的幫助者。對媒體教學(xué)有很多優(yōu)勢，完全滿(mǎn)足構建主義對情景、協(xié)作、會(huì )話(huà)和意義建構等學(xué)習環(huán)境的構建要求。但是，在實(shí)際運用中，老師和學(xué)生沒(méi)有正確發(fā)揮多媒體的作用，只是把多媒體當成了完成教學(xué)任務(wù)的一種形式，這不僅沒(méi)有實(shí)現以建構主義的理論為基礎的教學(xué)，反而更像現代版的傳統教學(xué)，主要體現在以下幾個(gè)方面:
1.黑板搬家，上課速度過(guò)快
多媒體教學(xué)，雖在一定程度上調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境中掌握所學(xué)知識，但在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中部分教師對如能充分、合理使用課件、錄音、錄像、光盤(pán)等多媒體材料提高課堂教學(xué)效率方面認識不到位。僅在上課時(shí)利用計算機的特點(diǎn)把所有教學(xué)信息制成所謂的課件，上課時(shí)把課件內容一頁(yè)頁(yè)展示，屏幕就變成了標準的黑板，鍵盤(pán)鼠標當成了粉筆。失去了傳統教學(xué)模式下老師講解與板書(shū)相結合的優(yōu)點(diǎn)，授課內容增加，上課速度加快，未給學(xué)生提供了一個(gè)思考和接受的過(guò)程，學(xué)生還未看完當前頁(yè)內容，課件已翻至第二頁(yè)，根本就沒(méi)有時(shí)間和空間去思考和消化，一節課下來(lái)，學(xué)生光忙著(zhù)記筆記，至于教師所說(shuō)所講之內容則一無(wú)所知。特別是對于本來(lái)接受就比較慢的學(xué)生，過(guò)大的容量，過(guò)快的速度會(huì )讓他們難于接受，最終打擊學(xué)習積極性。黑板搬家的形式，教師自己倒省了很多力氣，可學(xué)生卻眼花繚亂、應接不暇、手忙腳亂，學(xué)習變得既枯燥又疲勞。如此多媒體教學(xué)方式學(xué)生所接受的知識和技能又有多少?
2.機器填灌，缺乏人與人交流
傳統的教育模式是整個(gè)課堂全交給了教師，學(xué)生被動(dòng)的跟著(zhù)老師的指揮棒走，我們稱(chēng)之為填鴨式或滿(mǎn)堂灌，多媒體課件能夠把文字、聲音、圖像有機地結合在一起，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更豐富多彩。但現實(shí)并非如此，很多教師幾乎整個(gè)課堂90%的時(shí)間都是在進(jìn)行課件的演示，老師成為了課件的播放員，多媒體工具的操作者。雖然可以提高課堂的節奏，顯得教學(xué)過(guò)程比較流暢，增加授課的信息量，其實(shí)這只不過(guò)是把傳統的老師填灌變成了機器填灌，只是表現形式的區別而己。另外，很多老師在用多媒體上課時(shí)坐著(zhù)講，學(xué)生根本看不見(jiàn)老師的形象、表情和肢體語(yǔ)言，整堂課老師幾乎沒(méi)有通過(guò)自己的語(yǔ)言與學(xué)生交流的機會(huì )，缺少了課堂教學(xué)中必要的氣氛，學(xué)生更多面對的是冰冷的、生硬的計算機，信息的獲得也是靠機器，拉近了人與物間的距離，卻影響師生間交流。學(xué)生雖然通過(guò)多媒體可以進(jìn)行交流溝通，但畢竟不如與老師和同學(xué)面對面交談來(lái)得真切和親近。課堂上老師的贊揚與批評，傳授與解答，同學(xué)的支持與辯論，是多媒體無(wú)法實(shí)現的，老師的一個(gè)表情、一個(gè)眼神，甚至人格魅力可以說(shuō)不僅能影響學(xué)生的學(xué)習，甚至可以影響學(xué)生的人生�，F代的大學(xué)生不缺乏在機器上的交流(即虛擬世界中的交流)，真正缺乏的是的人與人真實(shí)的交流溝通和合作。特別是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的技能就是人與人的交流，在現實(shí)的交流中實(shí)踐和提高專(zhuān)業(yè)知識水平。如果教學(xué)中一味的追求多媒體手段，把人與人的交流變成了人和機器之間沒(méi)有情趣的信息交流，缺乏教師的實(shí)地的言語(yǔ)指導、組織和師生的及時(shí)互動(dòng)以及師生間直接的感情交流，長(cháng)此以往只能導致師生關(guān)系淡漠，讓學(xué)生越來(lái)越缺乏英語(yǔ)學(xué)習的興趣與動(dòng)力，就像專(zhuān)家所說(shuō)，人類(lèi)如果長(cháng)時(shí)間面對媒體會(huì )嚴重增加孤獨感、憂(yōu)郁感，也會(huì )降低人們的交往能力，使專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)培養學(xué)生的目標離我們越來(lái)越遠。
3.課件流程化，重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出
多媒體集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)為一體，加大了對學(xué)生的感觀(guān)刺激，增強了教學(xué)的直觀(guān)性和主動(dòng)性，使得教學(xué)變得形象化和具體化，從而幫助學(xué)生理解知識，提高興趣和記憶力。多媒體課件是英語(yǔ)多媒體教學(xué)的重要組成部分，但是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師計算機應用技能也不盡如人意，很多教師在英語(yǔ)多媒體教學(xué)中制作的課件都為了方便省力而過(guò)于流程化，千篇一律，不能按照課程內容的需要設計不同形式的課件，更不能完全做到因材施教。有的教師主要精力在課件設計上，制作的課件文字上花哨多變，視頻、圖片眩目混亂，聲音刺耳怪異，重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，學(xué)習內容和深刻含義往往會(huì )被忽視，使學(xué)生上課注意力都集中在了課件的形式上根本無(wú)暇顧及課件里面所包含的知識及信息，根本不知老師授課的重點(diǎn)在什么地方。教師也被課件“牽著(zhù)走”，不能根據學(xué)生的表情和反應隨時(shí)調整授課節奏，察覺(jué)并糾正學(xué)生的回答，沒(méi)有真正體現出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
當然，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題遠不止這些，如老師操作水平低，遇見(jiàn)問(wèn)題不能解決;學(xué)生過(guò)分依賴(lài)機器，變得懶惰，不記筆記只知拷貝課件;課堂氣氛沉悶，教師的組織、指導作用不明顯等等。
二、在建構主義下專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的改進(jìn)
針對以上在教學(xué)中存在的問(wèn)題，要在短時(shí)間內得到全面的提高和改善有一定難度，但是只要根據建構主義理論要求，結合教學(xué)的實(shí)際，從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)，試想在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)多媒體教學(xué)中取得好的教學(xué)效果是完全能實(shí)現的。
1.注重理論學(xué)習，注重“以學(xué)生為中心”
在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)多媒體教學(xué)中要想真正體現建構主義精神，達到教學(xué)目標，教師相關(guān)理論知識的學(xué)習是必不可少的。首先要學(xué)習現代教育理論和認知理論，摒棄陳舊的教學(xué)觀(guān)念，用理論指導自己的英語(yǔ)教學(xué)。教師要充分認識到多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)具有傳統課堂教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性，但不能簡(jiǎn)單地理解為在傳統的教學(xué)方法和教學(xué)模式中加人計算機多媒體等現代教學(xué)技術(shù)手段。其次要以現代教學(xué)理論為依據，從思想上、教學(xué)方法、教學(xué)模式上結合外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和規律，綜合考慮英語(yǔ)教學(xué)中的各種因素，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設計，使多媒體教學(xué)手段和傳統教學(xué)手段相結合，以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的指導作用，才能實(shí)現培養學(xué)生知識技能的目的，實(shí)現教學(xué)效果最優(yōu)化。
2.加強課堂管理，營(yíng)造學(xué)習環(huán)境
建構主義認為學(xué)習者的知識是在與外部環(huán)境的交互過(guò)程中形成的。也就是說(shuō)學(xué)習是要在在一定的情境下，借助他人的協(xié)助，如人與人之間的合作、交流、利用必要的信息等等，通過(guò)意義的建構而獲得的。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是培養學(xué)生的應用技能，更需要一個(gè)好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境特別是虛擬仿真的語(yǔ)言環(huán)境。教師和學(xué)生都必須明白多媒體教學(xué)是為了挖掘教材中的情景語(yǔ)言點(diǎn)，創(chuàng )造真實(shí)的情境，給學(xué)生提供了獲取英語(yǔ)信息和練習實(shí)踐的機會(huì )。但是教師應加強對學(xué)生以多媒體為依托的自主學(xué)習的管理，發(fā)揮教師的主導作用，告訴學(xué)生本次課程的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)，提供有針對性的學(xué)習資料，通過(guò)啟發(fā)誘導、提示答疑等方式。引起學(xué)生的興趣和思想共鳴，組織學(xué)生主動(dòng)思考，積極討論，活躍了課堂氣氛，加強同學(xué)生的情感交流和溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。根據學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調整教學(xué)方法和節奏，張弛有度。學(xué)生的自主學(xué)習也非自由散漫的學(xué)習，要有一定的任務(wù)、目標、學(xué)習計劃和需完成哪些作業(yè)等等，并不是盲目以興趣為目的毫無(wú)計劃地學(xué)習，做到有的放矢，才能達到多媒體教學(xué)的目的。
3.提高教師技術(shù)水平，完善課件設計
建構主義強調學(xué)習的主動(dòng)性，即通過(guò)主動(dòng)意義建構的方式而獲得知識信息，制作課件時(shí)，應充分體現學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。英語(yǔ)教師要制作好的課件，只有豐富的語(yǔ)言知識和經(jīng)驗還不夠，必須加強計算機、網(wǎng)絡(luò )等現代教育技術(shù)的培訓，從實(shí)質(zhì)上提高教師的技術(shù)水平，學(xué)會(huì )利用現代技術(shù)對信息進(jìn)行交流和應用，利用豐富的網(wǎng)上資源，經(jīng)過(guò)篩選和修改為教學(xué)服務(wù)。課件制作要明確教學(xué)目的，課件的形式是為內容服務(wù)的，因此必須與教學(xué)方案的設計相聯(lián)系，其內容或信息要符合教學(xué)大綱和教材，一個(gè)好的課件不能單純以刺激學(xué)生感官為目的，不能脫離了教學(xué)的主體和目標，要考慮學(xué)生的知識積累、認知水平和學(xué)習興趣等諸方面因素，信息量不能過(guò)大，范圍不能過(guò)廣，表現形式不能過(guò)亂。否則，弱化了對教材、教法的研究以及學(xué)生實(shí)際的把握，課件除了使學(xué)生覺(jué)得好看、好聽(tīng)、好玩以外對知識卻一無(wú)所獲，更談不上消化吸收了，教學(xué)效果肯定不會(huì )理想。另外，制作課件還要根據不同的課程內容，每一章節的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心更改相關(guān)的形式、方法、內容等，不能千篇一律。只有在認真的研究教材、教法等的基礎上，才能制作出適合課程、教師自己、學(xué)生以及教學(xué)目標的實(shí)用型、個(gè)性化的課件。
三、結語(yǔ)
多媒體教學(xué)是新時(shí)代高校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主流，雖然目前多媒體教學(xué)模式中存在諸多問(wèn)題，但是如果認真學(xué)習建構主義理論，在教學(xué)中以其為指導，熟練掌握多媒體教學(xué)的方法和技巧，提高教師的素質(zhì)和技術(shù)水平，也不難發(fā)現其解決途徑。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)多媒體教學(xué)中，應始終堅持以學(xué)生為中心、教師為主導的互動(dòng)型教學(xué)模式，在培養英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)、譯方面發(fā)揮其作用，改變教學(xué)方法和模式，改善教和學(xué)，教師和學(xué)生之間的關(guān)系，才能提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，真正培養出自主學(xué)習的創(chuàng )新性的外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。
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