現代教育技術(shù)在五年制高等職業(yè)教育中的探索
論文摘要：本文從五年制高職學(xué)生的身心特點(diǎn)和教育模式分析了影響五年制高職教育教學(xué)質(zhì)量的因素;經(jīng)過(guò)幾年來(lái)高職教育的實(shí)踐，在應用多媒體技術(shù)深化教育教學(xué)改革、虛擬技術(shù)在強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)實(shí)現現代化管理及學(xué)生創(chuàng )新能力培養等方面做了一些探索，并提出了以后工作方向。
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論文關(guān)鍵詞：現代教育技術(shù) 五年制高職 應用 探索
高等職業(yè)教育培養高等技術(shù)應用性人才，其最大特點(diǎn)是突出“應用”，培養過(guò)程具有鮮明的實(shí)踐性，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿以學(xué)生為主體、崗位職業(yè)能力為本位的培養目標，“以能力為本位”的教學(xué)思想，強調基本技能的訓練和崗位職業(yè)綜合能力的培養。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國家經(jīng)濟的振興及信息時(shí)代的到來(lái)，勞動(dòng)力結構正在由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉變，職業(yè)崗位的這種變化趨勢，對教育提出了更高的要求。高等職業(yè)教育迫切需要現代教育技術(shù)的支持與保證。如何借助現代教育技術(shù)達到高職培養目標成為高等職業(yè)教育的重要課題。
一、影響五年制高職教學(xué)質(zhì)量的因素分析
(一)五年制高職學(xué)生特點(diǎn)五年制高職作為高等職業(yè)教育的一種學(xué)制，招收初中畢業(yè)生，學(xué)制五年。它的優(yōu)勢是學(xué)生年齡小、可塑性強，學(xué)制較長(cháng)、職業(yè)滲透力強。但也有一些局限，如理解能力欠佳;社會(huì )實(shí)踐和技術(shù)基礎薄弱;學(xué)生心理素質(zhì)整體水平較差;對人際、環(huán)境的適應能力欠缺等，以上因素都將制約高職教育培養目標的實(shí)現。
實(shí)驗心理學(xué)家赤瑞特拉做過(guò)兩個(gè)著(zhù)名的心理實(shí)驗:一個(gè)是關(guān)于人類(lèi)獲取信息的來(lái)源，他通過(guò)大量的實(shí)驗證實(shí):人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué);11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué);3.5%來(lái)自嗅覺(jué);1.5%來(lái)自觸覺(jué);1%來(lái)自味覺(jué)。這就是說(shuō)，如果既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作，通過(guò)這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽(tīng)老師講課強得多。另一個(gè)是關(guān)于知識記憶持久性的實(shí)驗，結果表明:人們一般能記住自己閱讀內容的10%;聽(tīng)到內容的20%;看到內容的30%;聽(tīng)到和看到內容的50%;在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內容的70%。這就是說(shuō)，如果讓學(xué)習者既能聽(tīng)到，又能看到，再通過(guò)討論、交流，用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，知識的保持將大大優(yōu)于傳統教學(xué)的效果。
由此可見(jiàn)，五年制高職教育引入多媒體、網(wǎng)絡(luò )等現代化教學(xué)手段不僅是符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，也是提高學(xué)習效率的有效途徑。
(二)傳統教育模式的弊端傳統的普通高等教育模式主要以學(xué)科為依據，相對穩定，變化緩慢;理論教學(xué)(知識傳授)占壓倒優(yōu)勢和至上地位，內容也較深、廣、難;其次從教學(xué)方式方法和檢測手段看，傳統模式主要是課堂教學(xué)，以書(shū)面考試、考查為主要測評手段。
五年制高等職業(yè)教育有別于“學(xué)科型”的普通高等教育，也有別于較低層次的中等專(zhuān)業(yè)教育。
其突出特點(diǎn)是:強調教育目標的“職業(yè)性”和技術(shù)的“高級應用性”;強調對受教育者個(gè)性能力與全面素質(zhì)的培養。具體來(lái)講，職業(yè)教育體系的專(zhuān)業(yè)設置主要以社會(huì )需求為依據，相對靈活、變化較快;各種實(shí)踐性教學(xué)占突出地位，在某些專(zhuān)業(yè)(如臨床護理、數控加工等)甚至可能成為主體，占總學(xué)時(shí)的一半以上到四分之三的比例;知識傳授則以“必須”、“夠用”為度，力求簡(jiǎn)明實(shí)用，并可以根據所培養人才的具體類(lèi)型、職業(yè)特性和學(xué)歷層次靈活配置;教學(xué)方式則具有多元性和綜合性，課堂教學(xué)、實(shí)驗、實(shí)習、訓練、表演、比賽、實(shí)際操作等形式有機并存，并且可以根據所培養人才的職業(yè)特性而機動(dòng)編配;檢測評價(jià)手段則多樣化，書(shū)面考試、考查與各種實(shí)際檢測(如各種技能、技藝鑒定，體能測試、實(shí)際工作能力測試等)并舉，對學(xué)員進(jìn)行分階段的、全面的、綜合的、動(dòng)態(tài)化的測評。
總之，突破傳統教育模式的禁錮，實(shí)現理論與實(shí)踐密切結合、知識與技能有機融匯則是職業(yè)教育的基本特征。
二、現代教育技術(shù)在五年制高職教育中的應用與探索
(一)什么是現代教育技術(shù)
教育部長(cháng)陳至立同志高度概括地提出:“教育技術(shù)的發(fā)展將對我國教育觀(guān)念和教育過(guò)程的改革產(chǎn)生深刻的影響，是教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)。”現代教育技術(shù)是在先進(jìn)的教育思想和教育理論的指導下，充分利用信息技術(shù)，通過(guò)對教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資料的設計、開(kāi)發(fā)、利用、評價(jià)和管理，以實(shí)現教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的理論與實(shí)踐。具體內容如下:
1.教育技術(shù)是教育科學(xué)與信息技術(shù)有機的融合，必須以先進(jìn)的教育思想和教育理論為指導，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢;
2.教育技術(shù)是以教與學(xué)的過(guò)程、資源為目標，因此，教育技術(shù)既重視“教”又重視“學(xué)”的過(guò)程和“資源”的研究開(kāi)發(fā);
3.教育技術(shù)是以系統科學(xué)和方法論為基礎。教育技術(shù)的內容包括對教與學(xué)的過(guò)程和資源的設計、開(kāi)發(fā)、應用、評價(jià)和管理。
現代教育技術(shù)之所以成為教學(xué)改革的制高點(diǎn)，是因為它是當代教育改革的突破。搶占了這個(gè)制高點(diǎn)，可以帶動(dòng)教育領(lǐng)域各面的新發(fā)展，包括教育思想、教育觀(guān)念的更新，對教育制度、教育形式、教育內容、教育手段以及教育模式、教育理論都將產(chǎn)生深刻變化。
(二)現代教育技術(shù)在五年制高職教育中的應用與探索
1.應用多媒體手段深化課堂教學(xué)改革
針對五年制高職學(xué)生年齡相對小、個(gè)性活潑、善于接受新鮮事物的特點(diǎn)，將多媒體教學(xué)引人課堂，利用其圖文并茂、生動(dòng)形象的優(yōu)勢，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)立體的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)習興趣。比如《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞，通過(guò)人物(蘇軾)和環(huán)境(江水的波瀾壯闊)的展示，可以讓學(xué)生體會(huì )出作者有志報國但壯志難酬的感慨以及氣勢磅礴、格調雄渾、境界宏大的意境。學(xué)生學(xué)習的積極性提高了，就連背誦課文的時(shí)間也縮短了。
多媒體教學(xué)的另一個(gè)作用，就是實(shí)現了不受老師制約的分層次教學(xué)，即“交互式”學(xué)習。針對學(xué)習基礎不一的問(wèn)題，我們可以建立多媒體資源庫或局域網(wǎng)，讓學(xué)生可以在自己方便的時(shí)間，根據自己的學(xué)習特點(diǎn)，自由地通過(guò)計算機在“庫”中或“網(wǎng)上”調用自己所需要的軟件，進(jìn)行“交互式”學(xué)習。而這些軟件是教師依據教學(xué)目標充分發(fā)揮教師的主導作用、按照學(xué)習者的不同要求設計的具有交互功能的軟件。這時(shí)，不論學(xué)生基礎怎樣，都能以自己的方式在網(wǎng)上或庫中找到適合自己的學(xué)習方式和進(jìn)度，形成一種開(kāi)放式的學(xué)習，彌補課堂教學(xué)“齊步走”之不足。筆者就曾看到過(guò)學(xué)生在學(xué)習了三維動(dòng)畫(huà)后制作的“輕松撬起地球”的多媒體小品。不難看出，積極應用現代教育技術(shù)，可以為程度不同的學(xué)生提供與之相應的學(xué)習計劃，充分體現以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
多媒體教學(xué)還能通過(guò)動(dòng)畫(huà)、模擬仿真等手段，幫助學(xué)生理解機械制圖、電子電路等抽象復雜的結構及事物的變化過(guò)程。它把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機地融合在一起。教師在多媒體教室中，隨時(shí)可講解理論知識、演示實(shí)驗步驟、指導學(xué)生學(xué)習或讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗;學(xué)生在多媒體教室中，既能學(xué)習到“必需”、“夠用”的理論知識，又掌握了實(shí)踐操作技能，做到省時(shí)、高效，課時(shí)矛盾迎刃而解�？傊�，多媒體教學(xué)對深化課堂教學(xué)的理論研究有深遠的指導意義。
2.用虛擬技術(shù)強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節
在傳統的教學(xué)模式中，因教學(xué)手段落后和設施不足，往往造成理論與實(shí)踐脫節、顧此失彼，教學(xué)課時(shí)矛盾突出;五年制高職學(xué)生的抽象思維能力欠佳，教學(xué)效果不甚理想;生產(chǎn)一線(xiàn)技術(shù)設備的不斷發(fā)展與更新，與學(xué)校設備完全投人的滯后，也影響了學(xué)生職業(yè)能力的培養。
現在我們可以運用多媒體技術(shù)實(shí)現虛擬實(shí)驗，甚至現實(shí)環(huán)境很難實(shí)現或無(wú)法實(shí)現的實(shí)驗項目，都可以“搬”進(jìn)電腦，用圖形、圖像等多媒體形式，模擬各種實(shí)驗的全過(guò)程，以達到培養職業(yè)能力的目的。
近年來(lái)，我校在多媒體教學(xué)方面進(jìn)行了一系列的研究和開(kāi)發(fā)工作，并專(zhuān)門(mén)成立了“CAI軟件工作室”。目前已有“金鑰匙”系列50余種800多個(gè)教學(xué)課件。在虛擬技術(shù)方面也取得了豐碩成果，例如:我校研制開(kāi)發(fā)的機車(chē)模擬駕駛裝置，將SS8型(韶山8型)電力機車(chē)“虛擬”進(jìn)計算機，學(xué)生通過(guò)大屏幕感受各種操作的現場(chǎng)效果，從畢業(yè)生反饋效果看，縮短了學(xué)生在現場(chǎng)的試用期。研制的“機車(chē)DF4柴油機”工作原理演示課件，可以讓學(xué)生通過(guò)鍵盤(pán)操作，將柴油機工作的整個(gè)過(guò)程從頭到尾，從里到外詳細了解一番。還可以用虛擬工具將火車(chē)的零部件一件件拆下來(lái)，觀(guān)察各個(gè)組成部分，在拆卸過(guò)程的任何時(shí)候，還可以將散件重新裝回去。當學(xué)生不懂操作時(shí)，隨時(shí)可向電腦提問(wèn)，它會(huì )不厭其煩地向學(xué)生說(shuō)明或示范正確的操作方法。同時(shí)，還可進(jìn)行一些小測驗，讓自己指出各個(gè)部件的名稱(chēng)及作用。為了更加接近真實(shí)，還可以對火車(chē)或某一部件進(jìn)行任意角度的旋轉和隨意放大或縮小。由于這種教學(xué)系統創(chuàng )設了圖文并茂、動(dòng)靜結合的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了逼真的表現效果，也對學(xué)生產(chǎn)生了多種感官的綜合刺激。同時(shí)，對柴油機的固定件、運動(dòng)件、燃油系統、控制系統等構造和工作原理的基本知識也有了較深理解，從而提高學(xué)習效率，使原來(lái)需要4個(gè)課時(shí)的任務(wù)現在只需要2個(gè)課時(shí)完成，學(xué)生們可以有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行反復地實(shí)踐，學(xué)到真正的職業(yè)技能。這一成果也受到了全路各站段的好評，得到廣泛推廣。
3.利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)實(shí)現現代化管理及培養學(xué)生創(chuàng )新能力
高等職業(yè)學(xué)校的中心任務(wù)是培養高素質(zhì)的應用型人才。為了適應整個(gè)社會(huì )網(wǎng)絡(luò )化步伐，現代化學(xué)校需要現代化的教學(xué)管理手段。校園網(wǎng)的建立不僅可以為學(xué)校和學(xué)生提供大量有價(jià)值的信息，而且還可以為學(xué)校打開(kāi)與世界交流的窗口，并為網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)打下基礎，成為教學(xué)手段的延伸和重要環(huán)節，如提供視頻點(diǎn)播、視頻廣播、視頻會(huì )議等多媒體功能，從而實(shí)現多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的目的。
我校在具體實(shí)施校園網(wǎng)建設的過(guò)程中，將管理手段網(wǎng)絡(luò )化，實(shí)現網(wǎng)絡(luò )化輔導教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò )傳輸、遠程教育等做為建設目標。校園網(wǎng)的建設，突破了傳統的管理方式，它可以保存全部教學(xué)檔案、資料、節省時(shí)間，提高工作效率，保證上情下達，不受人員缺席、天氣、空間距離等因素的干擾和影響，保證管理機構可以實(shí)時(shí)獲取最新人事、財務(wù)、檔案、公文消息，同時(shí)又使得學(xué)校的管理工作規范化、科學(xué)化。在網(wǎng)絡(luò )共享的基礎下，可以減少重復購置和重復開(kāi)發(fā)應用軟件的費用，實(shí)現多個(gè)教師、班級、部門(mén)，甚至各高職院校間資源共享;通過(guò)TERNEI'/INTERNET使學(xué)生了解網(wǎng)上浩瀚如海的文學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè )、體育等課外知識，達到輔助教學(xué)的目的。同時(shí)，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)搭建高質(zhì)量、高帶寬的網(wǎng)絡(luò )硬件基礎，將多媒體傳輸與網(wǎng)絡(luò )數字傳輸融為一體，為多媒體視頻傳輸打下良好基礎。
創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。創(chuàng )新教育渠道多種多樣，我們想從學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)的實(shí)踐，談?wù)勅绾闻囵B學(xué)生的創(chuàng )造力、創(chuàng )新精神。
就網(wǎng)頁(yè)的制作過(guò)程而言，它能給學(xué)生提供廣闊的想象空間，并不受成績(jì)分數的限制，讓每個(gè)參與者都能充分表現自我。同時(shí)，它也是一個(gè)不斷創(chuàng )新、完善、美化的過(guò)程，例如:怎樣體現畫(huà)面結構的合理化、文字內容的健康向上、色彩配搭的協(xié)調;怎樣表現個(gè)人(或集體)的思想、個(gè)性、特征，這些都是小小網(wǎng)頁(yè)要表現的內容，都需要發(fā)揮其各種想象力去完成，這無(wú)疑給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng )造空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，為創(chuàng )造力培養提供了渠道。我們曾引導學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作，在制作的過(guò)程中，由于需要扎實(shí)的計算機技術(shù)和系統軟件基本操作的知識，所以無(wú)形中增強學(xué)生學(xué)習基礎知識的動(dòng)力，產(chǎn)生對學(xué)習的渴望，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、互學(xué)與自學(xué)能力，及對各種各樣資料進(jìn)行判斷、選擇、分析，培養了學(xué)生獨立工作的能力。
在整個(gè)活動(dòng)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象思維、創(chuàng )作思維，培養了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )造能力、協(xié)作能力，充分體現了學(xué)生自主性、主動(dòng)性、參與性，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了學(xué)習、分析、思考、判別、創(chuàng )造，對提高學(xué)生的素質(zhì)，培養創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力起到了良好的作用。
4.遠程教育方興未艾
遠程教育是指將課程傳送到校園外的一處或多處學(xué)員的教育�，F代遠程教育提倡學(xué)生自主化、個(gè)別化學(xué)習。
2000年7月14日，教育部在上海第二工業(yè)大學(xué)召開(kāi)籌建教育網(wǎng)站專(zhuān)門(mén)會(huì )議，成立了網(wǎng)絡(luò )信息編輯委員會(huì )，我院被選為編輯委員會(huì )的四所學(xué)校之一，并于2000年9月立項，擬投資300萬(wàn)元建立自己的網(wǎng)站，接入中國教育和科研計算機網(wǎng)。就我校目前現狀而言，各種層次的在校生已達6000多人，站段職工培訓5500多人，還有多個(gè)聯(lián)合辦學(xué)點(diǎn)。教學(xué)任務(wù)量大，占線(xiàn)長(cháng)，進(jìn)行遠程教育的探索不僅可以達到教學(xué)目標，還可以為學(xué)校減少人、財、物的投人，提高工作效率和質(zhì)量。遠程教育作為學(xué)校教育的補充模式，可以實(shí)現遠程教育學(xué)生和在校生按同一要求錄取和注冊并通過(guò)學(xué)校課堂教學(xué)完成主要學(xué)習任務(wù)，從而為社會(huì )和行業(yè)提供更廣泛、優(yōu)質(zhì)的服務(wù);實(shí)行遠程教育，可以發(fā)揮名校名教的優(yōu)勢，實(shí)現優(yōu)勢互補、教育資源共享;加強與鐵路科研、運營(yíng)部門(mén)的信息交流，提供現場(chǎng)教學(xué)。
由于遠程教育是開(kāi)放性教育，強調學(xué)生以自主化、個(gè)別化學(xué)習為主，不按年級組班教學(xué)，為了掌握了解學(xué)生的學(xué)習狀況，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習中的問(wèn)題，學(xué)校應做好以下幾個(gè)方面的工作:
(1)設置導學(xué)教師，建立學(xué)生學(xué)習檔案，負責動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，指導學(xué)生學(xué)習。
(2)運用多種媒體組織教學(xué)。如E-mail答疑、各個(gè)專(zhuān)業(yè)BBS網(wǎng)上討論區;CAI課件;開(kāi)通直播課堂和VBI教學(xué)信息接收;利用雙向視頻會(huì )議系統進(jìn)行實(shí)時(shí)交互式教學(xué);增設語(yǔ)音信箱和電話(huà)答疑等等。通過(guò)這些現代化的教育手段，實(shí)現遠程開(kāi)放教育的現代化教學(xué)和管理。
(3)加強形成性考核管理。開(kāi)放教育的重大改革是通過(guò)形成性考核，即平時(shí)作業(yè)對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核和監控，開(kāi)放教育的每門(mén)課程都留有平時(shí)作業(yè)，并將平時(shí)作業(yè)成績(jì)按一定比例折合記入期末總成績(jì)。教師對學(xué)生的平時(shí)作業(yè)精心布置、認真批改、及時(shí)總結，對學(xué)生消化理解知識起到了積極的作用。
(4)注重教師的角色變化。實(shí)施現代遠程教育，教師要由原來(lái)單一的講授知識的教員，轉變?yōu)閺氖麻_(kāi)放教育所應做到的“四員”:即傳授知識的教員;指導學(xué)生自學(xué)的輔導員;開(kāi)放教育項目的研究員;掌握多媒體教學(xué)技術(shù)的技術(shù)員。角色轉變的要求，對于引導教師在開(kāi)放教育教學(xué)模式的框架下，進(jìn)行現代遠程教育教學(xué)規律的探索，起到了十分重要的作用。
總之，科技的發(fā)展，知識經(jīng)濟的到來(lái)，現代教育技術(shù)的廣泛運用，不斷地改變著(zhù)人們對高等職業(yè)教育的認識，也為學(xué)�，F代化提供了良好的條件，五年制高職的前途必然廣闊。
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