中職《企業(yè)財務(wù)會(huì )計》教學(xué)問(wèn)題與創(chuàng )新論文
進(jìn)入21世紀以來(lái)，尤其是近年來(lái)，企業(yè)的用人觀(guān)念在不斷轉變，這就要求中職院校也要不斷地創(chuàng )新教學(xué)模式，采用科學(xué)的教學(xué)方法，以提高《企業(yè)財務(wù)會(huì )計》課程的教學(xué)效果。本文分析了當前企業(yè)財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并就如何提高教學(xué)效果提出了建議。
一、中職《企業(yè)財務(wù)會(huì )計》教學(xué)存在的問(wèn)題
1.學(xué)生的學(xué)習積極性不高。
會(huì )計課程專(zhuān)業(yè)性很強，很多同學(xué)感到會(huì )計課程的概念比較抽象、不好理解，而且枯燥乏味�；A較好的同學(xué)學(xué)習《基礎會(huì )計》后，能掌握主要的會(huì )計核算流程和程序，能處理一些簡(jiǎn)單的會(huì )計業(yè)務(wù)。而《企業(yè)財務(wù)會(huì )計》在知識難度上比《基礎會(huì )計》更深更廣，不利于學(xué)生的理解和接受，大大消弱了學(xué)生的學(xué)習積極性。而對一些基礎較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習專(zhuān)業(yè)性更強的《企業(yè)財務(wù)會(huì )計》知識則會(huì )有更大的難度。
2.實(shí)際操作能力較差。
由于中職院校學(xué)生在高中或初中階段的基礎較差，而且會(huì )計課程的專(zhuān)業(yè)性較強，很多學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)知識不牢。因此，中職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)選擇機會(huì )較小。據調查，大多數學(xué)生的實(shí)際操作能力較差，其原因主要是理論知識和實(shí)際聯(lián)系脫節。教材一般用語(yǔ)言文字敘述經(jīng)濟業(yè)務(wù)，但是在實(shí)際工作中卻是用原始憑證，這容易導致學(xué)生能夠編制會(huì )計分錄卻看不明白原始憑證，因此在真正進(jìn)行實(shí)際工作時(shí)操作性差。
3.教材內容與形勢發(fā)展不相適應。
近年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家加快了對財務(wù)政策和會(huì )計制度的改革，因此會(huì )計操作實(shí)務(wù)在不斷地發(fā)生變化。但是會(huì )計教材的編制和發(fā)行卻相對較慢，尤其是國家最新出臺的相關(guān)法律、法規、政策不能及時(shí)收錄到教材中，學(xué)生不能在第一時(shí)間掌握財政制度和相關(guān)政策，教材內容和形勢的發(fā)展不相適應，從而導致“知識過(guò)期”現象頻頻發(fā)生。同時(shí)，《企業(yè)財務(wù)會(huì )計》是以《企業(yè)會(huì )計準則》為依據編寫(xiě)的，而中小企業(yè)實(shí)際執行的是《小企業(yè)會(huì )計制度》，這就造成了所學(xué)知識和實(shí)際應用相脫離。
4.教學(xué)模式缺乏創(chuàng )新。
中職院校的教學(xué)應以學(xué)生培養和鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力為主，但是受傳統應試教育影響，大多數中職院校的教學(xué)模式仍以教師的理論講解為主，嚴格按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行學(xué)習，不能突出教學(xué)重難點(diǎn)知識，更沒(méi)有結合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注重傳授理論知識，教師大多采用常規教學(xué)方法，對學(xué)生的考核仍以成績(jì)?yōu)橹饕獦藴�，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。并且在教學(xué)過(guò)程中缺乏實(shí)踐操作環(huán)節，沒(méi)有把重點(diǎn)放在如何把所學(xué)知識應用到實(shí)踐中，不能有效發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，導致學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng )新能力較差。
二、中職《企業(yè)財務(wù)會(huì )計》創(chuàng )新教學(xué)的策略
1.明確教學(xué)目標。中職院校以職業(yè)教育為主，在實(shí)際教學(xué)中應堅持“以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育發(fā)展規律，尤其是財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)，要綜合考慮學(xué)生的知識水平、教學(xué)層次以及就業(yè)安排問(wèn)題，并結合實(shí)際有針對性地調整教學(xué)重點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后以中小企業(yè)的會(huì )計、出納、工資核算、財務(wù)報表、倉儲管理等職位為主，因此中職院校財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標應以中小企業(yè)會(huì )計核算實(shí)務(wù)為重點(diǎn)，加強對學(xué)生崗位實(shí)務(wù)操作能力的培養，使學(xué)生掌握一定的會(huì )計理論，并能勝任相應的會(huì )計工作崗位。
2.結合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。
由于教材的編排出版與實(shí)際情況有所差別，與形勢的發(fā)展不相適應，而且國家的經(jīng)濟及財務(wù)制度因形勢的不同而有不同的要求，因此教材內容永遠跟不上形勢的發(fā)展變化。如果教師嚴格地按照教材進(jìn)行教學(xué)就會(huì )脫離實(shí)際。為了提高教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)中教師要拓寬思路，在依據教材教學(xué)的同時(shí)還要結合會(huì )計制度、財稅政策的變化和國家經(jīng)濟的發(fā)展形勢及時(shí)調整教學(xué)內容，讓學(xué)生及時(shí)了解國家新實(shí)施的有關(guān)財務(wù)的政策、法律、法規等，從而有效避免理論教學(xué)和實(shí)際的脫離現象。如：小企業(yè)自2013年開(kāi)始執行《小企業(yè)會(huì )計準則》，教師要根據這一變化及時(shí)補充小企業(yè)會(huì )計核算方法的相關(guān)知識，使學(xué)生畢業(yè)后能順利與企業(yè)接軌。
3.結合崗位實(shí)際，突出崗位業(yè)務(wù)操作。在實(shí)際教學(xué)時(shí)可結合中小企業(yè)的會(huì )計、出納、記賬、工資核算及倉管等崗位，有重點(diǎn)地加強崗位業(yè)務(wù)實(shí)際操作訓練，在學(xué)習教材理論知識的同時(shí)對教學(xué)內容進(jìn)行延伸和補充。如：把貨幣資金核算和出納實(shí)務(wù)結合起來(lái)、把工資核算和應付職工薪酬融在一起，這樣既使學(xué)生掌握了理論知識，又讓學(xué)生了解了實(shí)際操作，便于學(xué)生以后更好地適應工作崗位。
4.創(chuàng )新教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。
企業(yè)財務(wù)會(huì )計課程專(zhuān)業(yè)性較強，學(xué)起來(lái)枯燥乏味，如果教師仍沿用傳統的教學(xué)方法則引不起學(xué)生足夠的學(xué)習興趣。因此教師要不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習中來(lái)。如運用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體技術(shù)，把會(huì )計理論知識制成豐富多彩、形式多樣、圖文并茂的多媒體課件，把靜態(tài)的知識變成動(dòng)態(tài)的圖像。
如通過(guò)課件演示原始憑證的填寫(xiě)過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)地了解操作過(guò)程，增加學(xué)生對知識的感性認識，這樣就能有效吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，增加教學(xué)趣味性，有利于學(xué)生對知識的理解和接受。同時(shí)教師也可以從網(wǎng)絡(luò )上下載與教學(xué)內容相關(guān)的知識，對教學(xué)內容進(jìn)行延伸，便于學(xué)生更加深入地了解所學(xué)知識。
總之，企業(yè)財務(wù)會(huì )計是中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的主要課程，也是最實(shí)用的專(zhuān)業(yè)課程，對學(xué)生的就業(yè)有非常重要的影響。在實(shí)際教學(xué)中，教師要不斷改變傳統教學(xué)模式，創(chuàng )新教學(xué)方法，并結合實(shí)際有針對性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，積極營(yíng)造良好教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而提高學(xué)生實(shí)際操作能力，為學(xué)生更好步入社會(huì )奠定堅實(shí)的基礎。
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