團隊精神對校園文化建設的重要作用論文
校園文化是社會(huì )文化的一部分，是一種區域文化，它是一所學(xué)校獨特的精神風(fēng)貌，也是師生文明素養、道德情操的綜合反映。
一、校園文化建設的特點(diǎn)和作用
俗語(yǔ)說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”，校園文化就是個(gè)“染色缸”，會(huì )把人的心靈染成不同的顏色。良好的校園文化不僅能陶冶師生的情操，規范師生的行為，而且能夠激發(fā)全校師生對學(xué)校目標、準則的認同感和作為學(xué)校一員的使命感、歸屬感，進(jìn)而形成具有強烈向心力、凝聚力的群體意識。同時(shí)，還能對學(xué)生起到潛移默化的作用。因此，可以說(shuō)，校園文化是一個(gè)學(xué)校的活力與靈魂，一個(gè)學(xué)校若缺乏校園文化，那么就如鮮花缺少水分的滋潤，變得枯槁而蒼白，沒(méi)有發(fā)展的潛力，缺乏生存的活力。
二、團隊精神是一種校園精神文化
團隊并非工作團體。團隊的精髓是共同承諾，由共同承擔責任而達成共同目標。工作團體主要是把工作目標分解到個(gè)人，其本質(zhì)上是個(gè)人目標的簡(jiǎn)單總和，而團隊成員能為超出自己義務(wù)范圍的結果負責，并分享因多名成員共同工作而帶來(lái)的增值效應。有團隊精神的團隊成員的個(gè)人智商可能是１００，但加在一起的團隊智商可能會(huì )達到１５０，甚至更高；相反，缺乏團隊精神的團隊，即使個(gè)人智商都達到１２０，但團隊組合到一起會(huì )因內耗而降低智商值。出現這種情形的關(guān)鍵要素就是團隊中的文化成分，也就是所說(shuō)的團隊精神。校園文化的內核就是校園文化中最深層的、決定整個(gè)校園文化各方面物質(zhì)的東西，它在校園文化中起基礎性作用，即基本的教育過(guò)程中結成的人與人的關(guān)系，是教師與學(xué)生、教師與教師和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，這種關(guān)系的理想化狀態(tài)需要協(xié)調合作，又需要個(gè)性張揚，即具備了團隊精神。這也是現代社會(huì )對人的素質(zhì)要求，是基礎教育中新課程改革的一個(gè)重要內容。因此，團隊精神作為一種精神文化存在于校園中，是校園文化的主心骨，特別重要。
三、團隊精神在校園文化建設中的作用體現
團隊精神有利于培育全面發(fā)展的學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展，絕不是各學(xué)科教師工作結果的簡(jiǎn)單總和，它期望著(zhù)因團隊合作而帶來(lái)的增值效應，如果沒(méi)有了團隊精神，數學(xué)教師會(huì )責怪語(yǔ)文教師沒(méi)有教好語(yǔ)文而導致學(xué)生不理解應用題意義，語(yǔ)文教師會(huì )埋怨漢語(yǔ)還沒(méi)有學(xué)好就學(xué)什么外語(yǔ)，外語(yǔ)教師會(huì )說(shuō)雙語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)直是天方夜譚，高年級的教師把責任推給低年級教師，低年級教師……于是，一種模式便應運而生：包班、大循環(huán)（此處作者并不否認它的有利之處）。團隊精神的培養能發(fā)揮１＋１＞２的作用，學(xué)校需要培養領(lǐng)導班子、教研組、年級組、學(xué)生學(xué)術(shù)團體、班集體等各類(lèi)團隊，師生在這種特有的精神文化氛圍下能夠健康發(fā)展、全面發(fā)展。團隊精神突出表現在能夠促進(jìn)學(xué)校的三風(fēng)建設上。團隊精神是時(shí)代精神的集中體現，學(xué)校有了它，也就有了靈魂，它應該集中表現在師生共同的價(jià)值取向、行為方式和工作目標以及突出表現在校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)上。單說(shuō)我們學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，教師數十人，個(gè)個(gè)都比較認真，輔導工作廢寢忘食，可是為什么效果總不盡如人意呢？究其原因，就是缺乏一種精神，一種具有目標一致、齊心協(xié)力、技能互補、相機而動(dòng)等特點(diǎn)的團隊精神。學(xué)生原有基礎差，教師東敲西打，學(xué)生始終過(guò)不了學(xué)習英語(yǔ)這一道坎，而教師組成團隊有計劃地幫助一批一批學(xué)生“過(guò)關(guān)”，立竿見(jiàn)影，學(xué)生成績(jì)便迅速提高。團隊精神有利于健全科學(xué)的管理制度。學(xué)校的各項管理制度，既是廣大師生的行為準則，又是校園文化的重要內容和表現形式。制度依賴(lài)于師生的自覺(jué)遵守，也依賴(lài)于各類(lèi)檢查評比。依法執教、依法治校，這個(gè)“法”建立在具有團隊精神的師生群體中，才會(huì )真正落到實(shí)處，才會(huì )不斷健全完善。團隊精神有利于學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)。豐富多彩的教育活動(dòng)是校園文化的主線(xiàn)，活動(dòng)中各種校園文化要素貫穿起來(lái)便構成了某種素質(zhì)的教育面，再由各種素質(zhì)教育面組合成為素質(zhì)教育體，從而使整個(gè)校園文化成為一個(gè)有機的素質(zhì)教育平臺，而人又恰是校園文化要素的關(guān)鍵�；顒�(dòng)中，人與人之間表現為相互信任、相互理解、相互支持、相互尊重，才能形成一種心情舒暢、樂(lè )于奉獻的精神狀態(tài)。
四、校園內團隊的形成
如何打造團隊，說(shuō)法太多了，這里就校園內形成教師團隊談一點(diǎn)簡(jiǎn)要觀(guān)點(diǎn)。依法治校，實(shí)行民主管理。什么樣的校長(cháng)就有什么樣的領(lǐng)導班子，什么樣的領(lǐng)導班子就有什么樣的教師，所以打造團隊首先應該從班子建設做起。班子具有了團隊精神，教師才會(huì )有凝聚力。如果班子成員個(gè)個(gè)只想著(zhù)自己的利益，那么教職員工也就是只為自己著(zhù)想的烏合之眾。因此，陽(yáng)光政務(wù)、民主管理是學(xué)校形成優(yōu)秀團體的良好平臺。正所謂“有法可依，違法必究”，教師才會(huì )自覺(jué)遵守規章制度，進(jìn)而形成共同的意識形態(tài)，具備大集體的觀(guān)念。扶持多種積極向上的團隊。團隊組成人數不宜過(guò)多，十人左右較為適宜。學(xué)校內存在各種小團體并不是壞事，因為只有當領(lǐng)導缺乏威信的時(shí)候，消極的小團體才會(huì )出現，這里要扶持的是積極向上的團體，可以是學(xué)校結構組織形態(tài)上的團隊，如年級組、辦公室等，也可以是群眾性組織，如學(xué)社、團小組，甚至是民間的團體。在良好的校園文化氛圍下，這些團體都可以成為真正意義的團隊，對集體進(jìn)步、個(gè)人發(fā)展起著(zhù)積極的作用。引導制定團隊目標，進(jìn)行公平競爭。有公平競爭，才會(huì )有團隊協(xié)作，教師個(gè)體如是，團隊亦是�；诖�，學(xué)校領(lǐng)導應該依據學(xué)校的總體發(fā)展規劃，引導各類(lèi)團隊制定奮斗目標，然后通過(guò)開(kāi)展評比活動(dòng)，積極倡導文明健康的校園行為，致力改善學(xué)�！叭L(fēng)”，帶動(dòng)、激勵全體教師在有序競爭中自我發(fā)展，推動(dòng)校園文化建設，提升學(xué)校辦學(xué)水平。
作者:吳敏 單位:江蘇省蘇州市彩香實(shí)驗小學(xué)
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