農村初中學(xué)校德育工作思考論文

　　摘要：德育工作是學(xué)校工作的重要內容，在農村的特殊背景下，新時(shí)期農村初中學(xué)校的德育工作面臨一些新的問(wèn)題，作者結合自身教學(xué)實(shí)踐，分析目前農村初中學(xué)校德育工作存在的問(wèn)題，并提出一些與解決的思路對策。

　　關(guān)鍵詞：農村初中學(xué)校；德育工作；存在問(wèn)題；對策研究

　　一、農村初中學(xué)校德育工作存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬�學(xué)校德育方法單一，以懲罰為主。在不少農村初中學(xué)校，德育方法非常單一，缺乏體驗教育，只是空洞說(shuō)教；一些老師的教育方式以懲罰為主，甚至出現一些體罰學(xué)生的行為。在個(gè)別老師看來(lái)，學(xué)生是吃硬不吃軟的，跟他和顏悅色地說(shuō)服教育，還不如直接使用懲罰的方式更直接有效。所以，簡(jiǎn)單粗暴的方式成為大部分農村初中教師常用的德育方式。

　�。ǘ�）共青團、少先隊組織在學(xué)校德育教育中的作用被弱化。共青團、少先隊組織是中小學(xué)德育工作中的一支重要力量，它們肩負著(zhù)對青少年進(jìn)行思想品德教育的職責，但是在當前的農村初中德育教育過(guò)程中，共青團、少先隊組織的這種作用出現相對弱化的傾向，甚至被許多學(xué)校忽視，育人意識不強。很多學(xué)校的共青團、少先隊部形同虛設，只是在完成上級工作布置時(shí)，才被動(dòng)地開(kāi)展活動(dòng)；同時(shí)，許多團干部、大隊輔導員都是兼職，平時(shí)的教學(xué)任務(wù)繁重，時(shí)間有限、能力有限、經(jīng)驗不足，開(kāi)展的活動(dòng)更注重趣味性，未能從啟發(fā)學(xué)生的思想品德發(fā)展的角度設計各種團隊活動(dòng)，完全沒(méi)有發(fā)揮其德育教育的功能。

　�。ㄈ�）家庭教育出現誤區，家長(cháng)配合度不夠。隨著(zhù)“外出務(wù)工熱”的發(fā)展，農村的留守兒童越來(lái)越多，家里的老人有心管、無(wú)力教，導致孩子自由散漫、誤入歧途的案例越來(lái)越多。同時(shí)，由于大部分農村家長(cháng)自身文化程度不高，對孩子要么是“過(guò)分袒護，過(guò)分放縱”，要么就是“一言不合，棍棒伺候”，這些錯誤的教育方式，影響到孩子的健康成長(cháng)；到初中階段，許多家長(cháng)管不了了，只能把孩子交給學(xué)校，完全依賴(lài)學(xué)校的約束教育。當孩子在學(xué)校違反紀律、出現問(wèn)題，需要家長(cháng)配合時(shí)，許多家長(cháng)的態(tài)度是躲避，或者一味維護自己孩子的利益，這就導致學(xué)校德育工作難以有效地開(kāi)展。

　�。ㄋ模┧枷肫返抡n重知識輕情感教育。在“應試教育”大行其道的今天，“育分”遠比“育人”更具誘惑力。思想品德課是學(xué)校德育的重要途徑，但在許多農村初中學(xué)校，老師們一心只為中考服務(wù)，他們更關(guān)心學(xué)生的分數，只重視知識的講解，注重教授學(xué)生答題技巧，培養他們的應試能力，忽視對學(xué)生情感的啟發(fā)及對學(xué)生良好道德品質(zhì)的教育和引導。

　�。ㄎ澹┪凑莆諏W(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對學(xué)生的了解不足。社會(huì )在發(fā)展變化，學(xué)生也在發(fā)展變化，但在當前的農村初中德育工作中，許多學(xué)校沒(méi)有結合本校的實(shí)際情況，也不考慮現在學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，盲目遵照上級的活動(dòng)安排開(kāi)展德育工作；許多班主任只是一味地根據以往經(jīng)驗進(jìn)行本班的德育教育，忽視當下學(xué)生出現的新問(wèn)題及學(xué)生新的變化，這樣的教育效果可想而知。

　　二、農村初中學(xué)校德育工作的對策

　�。ㄒ唬┙處熞�轉變教育觀(guān)念，發(fā)掘多種德育渠道。教師要轉變教育理念，多開(kāi)展體驗教育，避免空洞說(shuō)教，除了通過(guò)強硬手段解決問(wèn)題外，更多地應該從心靈上對學(xué)生進(jìn)行疏導，讓學(xué)生真正從思想上接受教育，從而在行動(dòng)上有所改變。同時(shí)，要努力發(fā)掘德育的方法和途徑，除了班會(huì )課、晨會(huì )等德育方式外，還可以通過(guò)節日教育、主題宣傳教育活動(dòng)等開(kāi)展德育教育，充分運用黑板報、宣傳欄、廣播、電視和網(wǎng)絡(luò )等多種渠道宣傳德育，讓德育滲透到學(xué)校生活的方方面面，讓學(xué)校里面的一草一木都成為德育教育的資源。

　�。ǘ�）充分發(fā)揮共青團、少先隊等組織的育人功能，塑造學(xué)生健康的品德。作為學(xué)校中優(yōu)秀學(xué)生的團體組織，共青團、少先隊應該積極發(fā)揮共青團員與少先隊員的模范帶頭作用，讓團員、少先隊員成為德育教育的骨干力量，通過(guò)他們的行為表現影響其他學(xué)生，形成良好的德育氛圍。同時(shí)，學(xué)校應該充分利用共青團、少先隊組織活動(dòng)的契機，在各項活動(dòng)中滲透學(xué)校德育教育，倡導以“愛(ài)國主義、集體主義、社會(huì )主義”為主導的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的思想道德教育，讓每一次的團隊活動(dòng)都能夠真正發(fā)揮團隊組織的德育教育功能。

　�。ㄈ�）加強家校聯(lián)系，多方面贏(yíng)取家長(cháng)的配合。相對學(xué)校而言，家庭是學(xué)生更熟悉、待的時(shí)間更長(cháng)的場(chǎng)所。要做好德育工作，家校聯(lián)系不能斷裂，學(xué)校應該多與家長(cháng)溝通聯(lián)系，通過(guò)家長(cháng)會(huì )、座談會(huì )、校訊通短信等方式，向家長(cháng)普及相關(guān)的德育知識，讓家長(cháng)重視對孩子的德育引導，爭取家長(cháng)的配合，促進(jìn)學(xué)校與家庭德育教育的有機結合，形成教育合力。

　�。ㄋ模┡�力提高思想品德課的質(zhì)量。作為思想品德課的科任老師，我覺(jué)得，思想品德課在一個(gè)學(xué)校的德育工作中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，尤其是在初中階段，它的教學(xué)內容圍繞學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì )生活的方方面面，通過(guò)思想品德課的教育，讓學(xué)生得到良好的熏陶和感染，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。要把思想品德課與學(xué)校德育工作緊密結合起來(lái)，老師在上思想品德課時(shí)，不僅要關(guān)注“知識與能力”、“過(guò)程與方法”的目標，還要注意在整個(gè)授課過(guò)程中實(shí)現“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的目標，通過(guò)知識點(diǎn)的講授，引導學(xué)生思考，升華主題，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓他們從情感上認同知識，培養他們良好的態(tài)度和習慣，達到德育教育的目的。

　�。ㄎ澹┥钊肓私鈱W(xué)生，做到“因材施教”。在社會(huì )大環(huán)境的影響下，現在的農村初中生除了具備青少年的基本特點(diǎn)外，他們也越來(lái)越現實(shí)，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)呈現出自私化的傾向，變得更功利。要使德育取得實(shí)效，學(xué)校、老師都需要加強對學(xué)生的了解，深入學(xué)生，傾聽(tīng)他們的心聲，知道他們在想什么？知道他們如何變化？及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，根據他們的變化，進(jìn)行有針對性的引導和教育，幫助孩子們樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)�？傊�，初中階段是學(xué)生個(gè)性發(fā)展、品德形成的重要階段，面對農村教育的特殊環(huán)境，每個(gè)學(xué)校都應該針對農村初中學(xué)生的新情況、新問(wèn)題，結合青少年的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展有效的德育教育，幫助他們形成良好的品格，提高他們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們德智體美勞全面發(fā)展。

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