教育督導科學(xué)發(fā)展的現狀及問(wèn)題論文
摘要：本文就如何以人為本， 促進(jìn)教育督導科學(xué)發(fā)展進(jìn)行論述， 提出應依據“以人為本”的核心理念， 關(guān)注師生的心理訴求， 變“監督”為“指導”， 以實(shí)現教育督導的激勵目的。
關(guān)鍵詞：教育督導； 以人為本； 科學(xué)發(fā)展； 本文系研究成果。
要實(shí)現教育督導科學(xué)持續發(fā)展， 必須把尊重、培養、關(guān)心教師成長(cháng)列為核心， 調動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性和參與意識， 形成教師成長(cháng)與督導工作互促的局面。
一、教育督導現狀及問(wèn)題
教育督導作為一種管理機制的作用越發(fā)重要， 甚至在教育管理和決策中發(fā)揮決定性作用。但其弊端和局限也越發(fā)凸顯， 表現為：第一， 工作重心局限。當今的教育督導偏重于行政視察和監督， 只注重監督、檢查、發(fā)現、提出問(wèn)題。第二， 工作缺乏連貫性和系統性。督導人員以編制督導計劃、組織視導、形成報告等檢查性、評估性督導為主， 缺乏與教師的溝通協(xié)調， 更缺乏后期的反饋和評價(jià)。第三， 隊伍良莠不齊。督導人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)未得到重視， 督導人員都是一些邊緣人員， 離、退休同志是主力軍， 年齡大、身體差。
二、“以人為本”視域下的教育督導
“以人為本”倡導關(guān)注個(gè)體全面發(fā)展和整體素質(zhì)的持續提升。把以人為本理念引入督導工作中， 就是強調教育督導工作要把個(gè)體的需求和發(fā)展放在首要位置， 實(shí)現督導工作持續良性發(fā)展， 使督導工作在教育管理中發(fā)揮真正的引導功能。
1’提升督導評價(jià)的科學(xué)性和專(zhuān)業(yè)性
科學(xué)性和專(zhuān)業(yè)性是保證督導工作有序開(kāi)展的基礎。首先， 要提升督導的科學(xué)性。督導評價(jià)要依據教育科學(xué)理論、法規、條例等相關(guān)政策展開(kāi)， 對收集到的材料進(jìn)行定性和定量相結合的分析和評價(jià)， 減少督導人員的主觀(guān)性， 保證客觀(guān)性和科學(xué)性。其次， 督導隊伍專(zhuān)業(yè)化。在人員配備上要從綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素養、教育理念甚至是科研能力和管理水平多方面進(jìn)行考核。只有加強督導隊伍的專(zhuān)業(yè)化和科學(xué)化建設， 強化督導人員的綜合水平， 才能保障督導機制有效的實(shí)施。
2‘轉變督導理念， 加強督導的人文性
教育督導是對教育行業(yè)的“監督、指導”， 包括對教育教學(xué)的監督檢查、指導幫助、參謀顧問(wèn)三大方面。監督是根本， 指導是關(guān)鍵， 發(fā)展才是永恒。在督導過(guò)程中， 要側重指導幫助和參謀顧問(wèn)兩個(gè)職能， 注重督導服務(wù)教育教學(xué)的發(fā)展性和服務(wù)性。
�。�1） 變“督導為主”為“教師為主”。當今的督導工作基本是為了檢查而督導， 缺乏人文關(guān)懷， 更缺乏與教師的溝通交流。教育督導應突出學(xué)校、教師的主體地位， 體現督導的指導性和服務(wù)性。在實(shí)施過(guò)程中， 既要監督教師教育教學(xué)的態(tài)度和科學(xué)性、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量， 加強對教師教學(xué)過(guò)程的指導、輔導， 更要關(guān)注教師的心理需求， 了解教師在工作中遇到的困難， 為教師提供行之有效的解決辦法， 要引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和業(yè)務(wù)成長(cháng)。
�。�2） 變“監督檢查”為“評價(jià)指導”。教育督導是為了提高教師教學(xué)水平。督導工作應該更關(guān)注教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提升和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的成長(cháng)。因此， 教育督導要改變以往監督檢查為主的工作方式， 要在督導過(guò)程中以指導幫助教師解決實(shí)際問(wèn)題為工作重心， 側重教師的成長(cháng)和發(fā)展， 多組織學(xué)習研討會(huì )、經(jīng)驗交流會(huì )等。
3、 廣開(kāi)渠道， 實(shí)現多樣化督導
教育教學(xué)是一項教師為主導、學(xué)生為主體的師生互動(dòng)活動(dòng)， 對其效果和質(zhì)量的評估應該多方位進(jìn)行。首先， 督導形式要多樣化。不但對教師進(jìn)行督導， 也要定期針對學(xué)生開(kāi)展督導例會(huì )， 通過(guò)學(xué)生了解教師的實(shí)際教學(xué)情況。其次， 督導要統合化�？梢蚤_(kāi)展教師教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )、到各專(zhuān)業(yè)班級聽(tīng)課、開(kāi)展教材研究討論會(huì )等。只有通過(guò)多樣化的督導方式才能全面了解情況、做出合理的分析， 也才能客觀(guān)地對教師進(jìn)行科學(xué)專(zhuān)業(yè)的指導和幫助。
三、小結
教育督導是一項系統工程， 不但需要轉變理念和方式， 更需要學(xué)校領(lǐng)導的重視支持， 需要各科室部門(mén)和具體實(shí)施者、一線(xiàn)教師的理解配合。只有這樣， 才能保證督導工作長(cháng)效、系統、連貫地開(kāi)展， 真正實(shí)現督導的價(jià)值和作用。
參考文獻
劉秋收�！耙匀藶楸尽睒嫿ìF代遠程開(kāi)發(fā)教育教學(xué)督導運行機制[J]。教育教學(xué)論壇， 2016 （17） 。
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