如何構建有效的課堂教學(xué)論文
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的如何構建有效的課堂教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：本文依據新課程標準的要求，從三個(gè)方面論述了英語(yǔ)教學(xué)中如何構建有效的課堂教學(xué)。通過(guò)構建有效的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以求得教學(xué)效果的最優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：有效課堂教學(xué)；前提；關(guān)鍵；保證
在新課改積極倡導“人文教育”、“合作學(xué)習”理念的指導下，許多教師的教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了轉變，一方面不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，另一方面不斷探索如何指導學(xué)生行之有效的學(xué)習方法。因此，在眾多的公開(kāi)課上，我們可以看到這種轟轟烈烈的合作學(xué)習方式——小組討論。這種形式大大改善了課堂學(xué)習的氣氛，也體現了對學(xué)生主體的尊重。不過(guò)，在這種熱熱鬧鬧的“浮華”背后，似乎缺少了一種師生之間、生生之間的情感交流。因為，我們不難看到，一部分教師上課時(shí)組織討論熱熱鬧鬧，但在教學(xué)內容的結構設計上，在學(xué)生對知識的理解吸收和能力的感悟內化上都還遠遠不足。課堂教學(xué)應當是師生真情的交融，使師生雙方同時(shí)感受到教與學(xué)的無(wú)窮趣味和自身無(wú)法估量的潛力，使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入師生對話(huà)、充滿(mǎn)生命活力的完美境界。當學(xué)生精神不振時(shí)，教師能否使他們振作；當學(xué)生過(guò)度興奮時(shí)，教師能否使他們歸于平靜；當學(xué)生沒(méi)有信心時(shí)，教師能否喚起他們的力量。只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿(mǎn)足和成長(cháng)。因此，構建有效的課堂教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。
一、精心設計，構建有效課堂教學(xué)的前提
英語(yǔ)新課程標準要求：教師課前準備的關(guān)鍵之處，不僅要關(guān)注知識點(diǎn)的微觀(guān)課程結構，還應關(guān)注課程因素組合的宏觀(guān)課程結構。作為工具性與人文性合一的英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生的重點(diǎn)應放在如何運用所學(xué)的內容去解決實(shí)際問(wèn)題上。教師的教學(xué)重點(diǎn)應注重陶冶人的情操、培養人的性格、重視學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)取向，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注自然的變化，關(guān)注人與人之間的和諧相處。從學(xué)生一方來(lái)說(shuō)，他們是活動(dòng)的主體，學(xué)生知識的獲取、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)是教師時(shí)刻關(guān)注的重點(diǎn)。因此在備課時(shí)，教師應該捫心自問(wèn)，這節課需要教給學(xué)生哪些關(guān)鍵的知識，要讓學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)獲得哪些具體的情感和體驗？通過(guò)什么類(lèi)型的活動(dòng)使學(xué)生達到學(xué)習目標？什么深度和范圍的材料對學(xué)生是合適的？如何在課堂上創(chuàng )設積極有效的學(xué)習氛圍？哪些問(wèn)題的設計有利于學(xué)生展開(kāi)交流和討論？哪些情境有利于學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，以喚起他們對美好人生的憧憬，從而激起情感的共鳴？教師首先要構思課堂設計與實(shí)際教學(xué)中可能潛在的問(wèn)題以及如何就課文的題材展開(kāi)系列活動(dòng)。教師應考慮學(xué)生學(xué)習的情感需求，在教學(xué)過(guò)程中藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲，才能使學(xué)生的心理需求層面得到最大程度的拓展與提升。
我們知道，教育是培育生命的事業(yè)，生命的流程是痛苦，還是快樂(lè )，是壓抑還是提升、創(chuàng )造，全由教師來(lái)造就。一堂課的組織是否適合所有學(xué)生的需求，能否讓學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)得到生命活動(dòng)的真切體驗，能否保證合作學(xué)習活動(dòng)的順利展開(kāi)，是構建有效課堂教學(xué)的重要前提。只有在明確了教學(xué)目標的基礎上，注重課堂中的生成，才能保證課堂教學(xué)的有效性。
二、創(chuàng )設情境，構建有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵
建構主義學(xué)習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì )話(huà)”和“意義建構”是學(xué)習環(huán)境中的四大要素。所謂“情境”，就是說(shuō)學(xué)生的學(xué)習環(huán)境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內容的意義建構。這就對教學(xué)設計提出了新的要求，也就是說(shuō)，在建構主義學(xué)習環(huán)境下，教學(xué)設計不僅要考慮教學(xué)目標分析，還要考慮有利于學(xué)生建構意義的情境的創(chuàng )設問(wèn)題，并把情境創(chuàng )設看作是教學(xué)設計的最重要內容之一。
英語(yǔ)課堂會(huì )話(huà)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的首要教學(xué)環(huán)節，是溝通現實(shí)生活與英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)考試之間的橋梁。因為只有在一種原始的情境、生活的情境、活動(dòng)的情境、游戲的情境中，才能誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，引導學(xué)生更多的聯(lián)想，比較容易調動(dòng)起學(xué)生內部已形成的知識、經(jīng)驗、策略、模式、感受和興趣。這樣便能使學(xué)生自主地調動(dòng)出內在的因素參與知識的獲得過(guò)程、問(wèn)題的解決過(guò)程，從而對新知識深入地理解。因而，讓學(xué)生參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把問(wèn)題情境活動(dòng)化、生活化，使學(xué)生在口說(shuō)、手做、耳聽(tīng)、眼看、腦想的過(guò)程中學(xué)習知識，增長(cháng)智慧，提高能力。這有利于學(xué)生獲得學(xué)習的直接經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
縱觀(guān)我們的一切教學(xué)活動(dòng)，可以說(shuō)都是以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)又以解決問(wèn)題為歸宿的，教學(xué)中有效性的提問(wèn)直接決定著(zhù)教學(xué)的質(zhì)量和水平，在提倡創(chuàng )新教學(xué)的今天，每一位教師都應大膽創(chuàng )新，最大程度地激發(fā)學(xué)生自主研究的興趣。
教師不僅要巧妙設置問(wèn)題，還要重視對學(xué)生所提問(wèn)題的研討，以確立學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣。
我們可以課前布置學(xué)生閱讀文本，提出問(wèn)題，教師收集問(wèn)題，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)。課上選擇來(lái)自學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題組織討論。問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，又由學(xué)生自己解決，真正體現了學(xué)生的主體作用，這樣不但提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，又使得課堂充滿(mǎn)了活力和生機。同時(shí)，教師注意隨時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的提問(wèn)，并對他們的問(wèn)題加以引導，從表層到深層，以激勵所有學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性。
三、科學(xué)管理，落實(shí)有效課堂教學(xué)的保證
科學(xué)管理是落實(shí)有效課堂教學(xué)的實(shí)施載體。為了更有效地落實(shí)有效的課堂教學(xué)，教師必須對學(xué)生的討論過(guò)程做出有序的調控，以保證這種課堂學(xué)習確有實(shí)效。
【如何構建有效的課堂教學(xué)論文】相關(guān)文章：
如何構建新課程背景下的有效課堂教學(xué)的優(yōu)秀論文03-03
如何增強課堂教學(xué)的有效性論文07-01
淺談如何實(shí)施初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)論文03-07
探討有效課堂教學(xué)策略的論文04-02
談?wù)勅绾斡行ЫM織大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)12-05
如何提高課堂教學(xué)有效性初探03-09
淺談?dòng)行дn堂教學(xué)模式的教育理論論文03-22
高中政治問(wèn)題意識與有效教學(xué)的構建論文03-04
- 如何構建新課程背景下的有效課堂教學(xué)的優(yōu)秀論文 推薦度：
- 相關(guān)推薦