信息技術(shù)與高中美術(shù)教學(xué)整合

　　以“學(xué)”為主的教學(xué)是以多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用，是一種新的教學(xué)模式.利用信息技術(shù)搜集與美術(shù)課程相關(guān)的教學(xué)資料，美術(shù)鑒賞課程中的畫(huà)家作品年代、歷史背景、畫(huà)家簡(jiǎn)介等內容。

　　摘要：隨著(zhù)現代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的信息技術(shù)手段被引入到高中美術(shù)課堂教學(xué)中，這給美術(shù)教學(xué)增添了新的生命力遙而將信息技術(shù)與高中美術(shù)結合起來(lái)，構建全新的一體化堯互動(dòng)化的教學(xué)課堂，對于提升學(xué)生的學(xué)習興趣，強化美術(shù)教學(xué)感染力，有著(zhù)重要的意義遙

　　關(guān)鍵詞：現代技術(shù);教學(xué)媒體;高中美術(shù)

　　隨著(zhù)多媒體技術(shù)和基于Internet的網(wǎng)絡(luò )教育的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的教師認識到“以學(xué)為主”的必要性，利用信息技術(shù)提高學(xué)生實(shí)踐性、研究性學(xué)習的能力;以學(xué)生為中心，注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性;挖掘資源，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習與合作學(xué)習。信息技術(shù)幫助美術(shù)教師與學(xué)生運用現代教育媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，也可以利用現代信息技術(shù)在師生間開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，為美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了教學(xué)模式和教學(xué)方法的更新，有助于實(shí)現新的教學(xué)理念。

　　一、學(xué)生的學(xué)習情況分析

　　學(xué)生的認知能力分析對學(xué)生認知能力的分析主要是了解學(xué)生在不同的認知發(fā)展階段所表現出的感知、記憶、思維、想象等方面的特征。對于高中學(xué)生，他們接近成年人，在接受知識的能力上是沒(méi)有問(wèn)題的。

　　學(xué)生的學(xué)習能力分析現階段的學(xué)生，由于科學(xué)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )在每個(gè)家庭中的普及，學(xué)生們從小就接觸電腦，對于信息技術(shù)的了解當然就不用擔憂(yōu)，他們利用信息技術(shù)學(xué)習的能力是不用懷疑的，根據課程教學(xué)目標的要求搜集資料是沒(méi)有問(wèn)題的，所以他們學(xué)習能力是有的。

　　學(xué)生的學(xué)習態(tài)度的分析高中學(xué)生應該說(shuō)從小學(xué)到高中近十年的學(xué)習生活，美術(shù)盡管離他們的生活很近，但是在美術(shù)教育上是欠缺的，他們基本上在校沒(méi)有上過(guò)多少的美術(shù)課，所以對于美術(shù)的相關(guān)知識的積累是很少的，這是普遍事實(shí)，通過(guò)教育改革，美術(shù)課重回課堂，并將現代的信息技術(shù)運用于美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生感到很欣喜，他們內心深處是非常喜歡美術(shù)的，所以在這種現實(shí)的情況下，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度是非常積極主動(dòng)的，因為他們喜歡美術(shù)課。

　　學(xué)生在運用信息技術(shù)過(guò)程中的自控能力分析現在的一個(gè)普遍現象是，學(xué)生的自我控制能力比較差，在教師明確了教學(xué)目標后，學(xué)生在信息技術(shù)的環(huán)境下學(xué)習的過(guò)程中，是否按照教師的要求進(jìn)行準備資料，因為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性是有差異的，他們的認知能力、心理特點(diǎn)、學(xué)習習慣、學(xué)習興趣等各方面的不同，所以教師要提前做好準備，只有這樣教學(xué)過(guò)程才能順利完成。

　　二、利用信息技術(shù)提高學(xué)生實(shí)踐性、研究性學(xué)習的能力

　　以學(xué)生為中心以學(xué)生為中心，注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、充分體現學(xué)生的認知主體作用，教師只是作為學(xué)生學(xué)習的幫助者，也就是幫助學(xué)生如何“學(xué)”，引導和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程。利用信息技術(shù)搜集與美術(shù)課程相關(guān)的教學(xué)資料，美術(shù)鑒賞課程中的畫(huà)家作品年代、歷史背景、畫(huà)家簡(jiǎn)介等內容。做好課前準備工作，可以幫助學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)查找資料，讓學(xué)生充分體會(huì )實(shí)踐得來(lái)的知識，這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)印象更加深刻，提出的問(wèn)題可能也會(huì )更多，這樣進(jìn)行自主學(xué)習之后，潛移默化地培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。但在自主學(xué)習中，應該注意一下幾個(gè)方面：

　　1.重視學(xué)生的“學(xué)”。以“學(xué)”為主的教學(xué)是以多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用，是一種新的教學(xué)模式，在這教學(xué)過(guò)程中，教師不直接將知識或者答案教給學(xué)生，而是為學(xué)生設計學(xué)習情景，或者提出問(wèn)題和任務(wù)，在學(xué)習中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，體現學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　2.目標明確。在自主學(xué)習中，學(xué)生對美術(shù)知識的掌握是整個(gè)學(xué)習過(guò)程的最終目的。在學(xué)習過(guò)程中強調對知識的理解，是正確的，但如果不分析學(xué)習目標，對當前所學(xué)內容不加區分是不恰當的，正確的做法應該是在進(jìn)行教學(xué)目標分析的基礎上選出當前所學(xué)知識中的基本概念、基本原理、基本方法和基本過(guò)程作為當前所學(xué)知識的“主題”，然后再?lài)�繞主題進(jìn)行掌握。

　　3.自我反饋。學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中，能夠根據學(xué)生學(xué)習的信息來(lái)形成對美術(shù)客觀(guān)事物的認識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也就是能做到自我反饋。

　　挖掘資源，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用各種信息技術(shù)資源來(lái)支持學(xué)生學(xué)習，可以用圖、文、聲、像等結合的課件，很直觀(guān)地把課件的教學(xué)資料直接展現在課堂上。學(xué)生可以利用電腦、數字化圖書(shū)館、投影儀、網(wǎng)絡(luò )課程、廣播等媒介進(jìn)行資料的搜集，在這過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，篩選對自己有用的知識。這對于學(xué)生的自主學(xué)習能力、探究性學(xué)習能力的培養都是很有幫助的。

　　進(jìn)行合作學(xué)習學(xué)生在班級里分成小組方式進(jìn)行學(xué)習，這對于學(xué)習是有好處的，有益于學(xué)生的知識建構、有益于學(xué)生學(xué)習多角度的分析和解決問(wèn)題的方法。在合作的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生們可以學(xué)會(huì )多種看世界的角度，學(xué)習多種解決學(xué)習和生活問(wèn)題的方法，當然,合作學(xué)習不僅是學(xué)生之間合作學(xué)習、師生之間的合作，也包括教師之間的合作。如學(xué)校組織全校學(xué)生的作品展，教師們就要相互協(xié)商、合作安排選擇優(yōu)秀作品和布展等工作。

　　總之，在高中美術(shù)教學(xué)中，充分發(fā)掘信息技術(shù)的功能，將之與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有機整合，有效地組織教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐性、研究性學(xué)習的能力和美術(shù)鑒賞能力在今后的教學(xué)中，我們美術(shù)教育工作者應以信息技術(shù)為主要手段，大膽嘗試，創(chuàng )設更多更好的教學(xué)途徑，讓學(xué)生真正感受到美術(shù)的魅力。

　　參考文獻：

　　[1]劉新勝.美術(shù)教學(xué)與現代信息技術(shù)整合中的問(wèn)題及其應對策略[J].美與時(shí)代，2007(7).

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　　作者：王淑敏 單位：河北省青龍滿(mǎn)族自治縣雙山子高級中學(xué)

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