小組合作教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

　　小組合作教學(xué)模式具有著(zhù)不可替代的作用，學(xué)生們在合作學(xué)習的同時(shí)，不但培養了增進(jìn)了彼此的友誼和感情，在學(xué)習知識的同時(shí)也提高了自己的主觀(guān)學(xué)習能力，不再被動(dòng)的接受知識灌輸，是學(xué)習上的一個(gè)重大進(jìn)步。

　　【摘要】隨著(zhù)教育部新課改的不斷深入，近年來(lái)許多學(xué)校開(kāi)始逐步重視新型教學(xué)模式的探索與應用，而對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，合作教學(xué)模式一個(gè)有效的新模式。其主要是以激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)力為目的，組成不同的小團體，充分調動(dòng)學(xué)生們的積極性，在課堂上通過(guò)小組內不斷的討論研究，發(fā)現問(wèn)題與知識的盲點(diǎn)。教師可以有針對性的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在好奇心和求知欲的驅使下，達到事半功倍的教學(xué)效果，學(xué)生們也在過(guò)程中提高了思維創(chuàng )造和合作學(xué)習交流的能力。本文分析了小組合作教學(xué)在小學(xué)數學(xué)課堂中的應用。

　　【關(guān)鍵詞】小組合作教學(xué);小學(xué)數學(xué)教學(xué);實(shí)踐應用

　　小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中采用小組合作教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)相互間的合作學(xué)習和交流，共同提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習，教師可以通過(guò)這一教學(xué)方法，提高數學(xué)的教學(xué)水平，因此這一教學(xué)模式能夠讓學(xué)生的數學(xué)成績(jì)得到提高，也培養了學(xué)生在小組內各自分工，相互合作的能力。

　　一、小組合作教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　由于小組合作教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，許多教師對于它的定位可能理解不夠，往往會(huì )忽視了教師在合作學(xué)習過(guò)程中的參與性，放任學(xué)生隨意交流，這樣的學(xué)習效果肯定不好。比如教師可以在學(xué)生小組交流過(guò)程中適當的參與到個(gè)別組中，及時(shí)指正學(xué)生的一些偏題現象，抓準切入點(diǎn)是團隊合作的重要前提。同時(shí)教師應該給每個(gè)小組的同學(xué)一個(gè)明確的分工，通過(guò)角色扮演的形式讓每個(gè)同學(xué)都找到自己的準確，大家積極發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)，能夠取長(cháng)補短，避免兩極分化。最后，一個(gè)小組內往往學(xué)生的學(xué)習成績(jì)參差不齊，在團隊合作過(guò)程中，應該積極鼓勵學(xué)習差的同學(xué)積極發(fā)言，而某些侃侃而談不聽(tīng)取其他人意見(jiàn)的，教師也應該適當的出手加以矯正，只有小組內部積極和諧了，小組合作教學(xué)模式才能發(fā)揮它真正的作用[1]。

　　二、加強小組教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中應用的有效策略

　　(一)做好分組的細節工作

　　小組合作教學(xué)模式中的基礎工作就是做好學(xué)生的分組，這決定了小組教學(xué)模式的成果，因此教師在分組時(shí)要確定組員的異質(zhì)性，即每個(gè)組內各個(gè)學(xué)習水平的學(xué)生都應該有，通過(guò)組內學(xué)習基礎優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)帶動(dòng)中等和較差的學(xué)生，一起來(lái)完成教師布置的任務(wù)，在小組討論時(shí)，學(xué)習好的學(xué)生也會(huì )比較比較有權威，對于學(xué)習成績(jì)不是很好的學(xué)生可以提供一定的幫助，對于一些基礎性的數學(xué)知識和問(wèn)題也能夠及時(shí)的解答，相當于組長(cháng)的角色。

　　另外組員的數量也是有標準的，一般都是4-6個(gè)人最合適，有利于小組合作教學(xué)的進(jìn)行，教師在教學(xué)分組時(shí)，還需要考慮學(xué)生的性格搭配，組內需要有1-2個(gè)性格外向的學(xué)生能夠帶動(dòng)組內的氣氛，在活躍的氣氛下，學(xué)生才能放松、自由的發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，更加積極的參與到小組討論和學(xué)習中，因此在分組時(shí)，應該將活潑和內向的學(xué)生分到一組，可以有效的提高小組合作教學(xué)的成果[2]。還有每個(gè)小組都需要有一個(gè)組長(cháng)，組長(cháng)可以是教師指定也可以是組內的組員投票產(chǎn)生的，組長(cháng)要負責讓小組的討論活動(dòng)能夠有序、順利的開(kāi)展。

　　(二)教師要把握時(shí)機做好教學(xué)

　　引導小組合作模式教學(xué)釋然學(xué)生通過(guò)小組討論和合作，自己發(fā)現、分析、解決問(wèn)題，自主學(xué)習的過(guò)程，由于是學(xué)生的自主學(xué)習，因此在小組合作教學(xué)的過(guò)程中可能會(huì )發(fā)生一些意外的情況，這時(shí)教師不能直接過(guò)去進(jìn)行干預，打斷學(xué)生的小組討論學(xué)習，而是應該對一些可能發(fā)生的情況做出提前的預想以及應對方法，在發(fā)生意外情況時(shí)，教師要做好引導，對于學(xué)生出現的問(wèn)題和想法進(jìn)行正確的引導。在學(xué)生小組討論不下去的時(shí)候，教師也要給學(xué)生一些點(diǎn)撥和引導，讓學(xué)生能夠在教師的幫助下走出瓶頸，讓小組合作教學(xué)能繼續順利的進(jìn)行。在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應該多鼓勵學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，能夠有效的培養學(xué)生思考的能力以及創(chuàng )新的能力。

　　(三)擇適合的合作學(xué)習內容

　　選擇適合的合作學(xué)習內容，能夠有效的開(kāi)展合作學(xué)習，達到合作學(xué)習的效果。但是不是所有的內容都適合采用小組教學(xué)，這就需要教師做好充足的課前準備，在備課時(shí)能夠明確哪些是適合小組教學(xué)模式的，且為了其的順利進(jìn)行，應該采用什么方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，這些是教師在備課時(shí)應該做好的準備。比如在學(xué)習“四邊形”時(shí)，在認識四邊形，長(cháng)方形、正方形、平行四邊形，估計長(cháng)度，測量長(cháng)度時(shí)，這些知識需要用到學(xué)生的生活常識，因此可以采用小組教學(xué)模式。通過(guò)對學(xué)生分組，教師可以給學(xué)生一段時(shí)間，讓學(xué)生在這段時(shí)間內小組討論，將自己生活中見(jiàn)過(guò)的長(cháng)方形、正方形以及平行四邊形說(shuō)出來(lái)，對說(shuō)出例子最多的小組，教師要給予表?yè)P或者一些物質(zhì)的小獎勵。

　　之后再討論身邊的四邊形，估算他們的長(cháng)度后，再用直尺測量，最接近正確值的小組給予表?yè)P和獎勵，學(xué)生對于這兩塊內容都會(huì )很有興趣和積極性，積極的使用自己的生活常識，且親自動(dòng)手讓學(xué)生更有興趣，在這個(gè)過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的思維能力以及動(dòng)手能力，還加深了對知識的理解和記憶[3]。綜上所述，小組合作教學(xué)模式具有著(zhù)不可替代的作用，學(xué)生們在合作學(xué)習的同時(shí)，不但培養了增進(jìn)了彼此的友誼和感情，在學(xué)習知識的同時(shí)也提高了自己的主觀(guān)學(xué)習能力，不再被動(dòng)的接受知識灌輸，是學(xué)習上的一個(gè)重大進(jìn)步。改革創(chuàng )新一直是教學(xué)所需要的，傳統模式總要被打破，小組合作教學(xué)模式在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習和創(chuàng )造能力，教師也要注重對其的應用，不斷創(chuàng )新，提高小學(xué)數學(xué)的教學(xué)水平。

　　【參考文獻】

　　[1]丁兆玲.如何在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報.2011(06)

　　[2]李全迎.小學(xué)數學(xué)合作教學(xué)策略的建構[J].寧波大學(xué)學(xué)報.2012(08)

　　[3]朱海燕.新課程理念下的小學(xué)數學(xué)教學(xué)的反思[J].科教新報(教育科研).2011(32)

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