中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的論文

　　摘 要：隨著(zhù)新課改的不斷深入，大多數的小學(xué)也開(kāi)設了英語(yǔ)課，但總體上講，學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入中學(xué)之后的英語(yǔ)成績(jì)大多都不盡如人意。這也是當今中小學(xué)教師應該注意的問(wèn)題，擺在當前教育的主要任務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)銜接；中小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)習障礙

　　一、中小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現狀

　　1.小學(xué)基礎知識不夠扎實(shí)，基本技能薄弱

　　小學(xué)大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平不夠理想，比如書(shū)寫(xiě)不規范、發(fā)音不標準、基本語(yǔ)法結構不清楚等。除了會(huì )唱幾首英文歌曲，會(huì )說(shuō)一些簡(jiǎn)單語(yǔ)句外，幾乎沒(méi)有什么語(yǔ)言能力。

　　2.中小學(xué)教學(xué)方法嚴重脫軌

　　由于小學(xué)一直以直觀(guān)形象教學(xué)為主，通常都是通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、唱唱等活動(dòng)來(lái)感性地學(xué)習英語(yǔ)。學(xué)習內容比較單一，一兩個(gè)句型、三四個(gè)單詞就結束了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)。但在初中由于教學(xué)量的增加，課堂知識點(diǎn)的增多，初一學(xué)生明顯不適應初中的教學(xué)方法。

　　二、解決銜接問(wèn)題的對策與方法

　　1.采取循序漸進(jìn)、連貫性的原則

　　教師可以根據學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，有目的、有步驟地增加教學(xué)內容，改變現有的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主觀(guān)學(xué)習的欲望，()確保他們掌握現有知識的同時(shí)進(jìn)行下一步的活動(dòng)。例如，我們在一節課將要結束時(shí)，歸納本節的學(xué)習要點(diǎn)，在整體上強調所學(xué)知識的概念，布置作業(yè)作為課內向課外過(guò)渡的內容，為下一節課的自然銜接提供必要的條件。

　　2.注重中小學(xué)英語(yǔ)教材的銜接

　　無(wú)論是中學(xué)還是小學(xué)的英語(yǔ)教師都要通讀對方的教材，以便融會(huì )貫通，達到知識的自然過(guò)渡。教師可以經(jīng)常去聽(tīng)取彼此的課程，相互交流英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗，掌握對方的英語(yǔ)教學(xué)規律，明確中小學(xué)英語(yǔ)的異同點(diǎn)。

　　3.完善學(xué)生的發(fā)音，多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習

　　由于初中小學(xué)的“斷層教學(xué)”，使學(xué)生在發(fā)音問(wèn)題上存在明顯的差異，“南腔北調”不一而足；加上升入初中后單詞的大量增加，使學(xué)生感到學(xué)習英語(yǔ)吃力。這時(shí)候老師應該在明確自己的發(fā)音標準狀態(tài)下，積極糾正學(xué)生的發(fā)音；在課堂上應播放一些英語(yǔ)原聲視頻，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力；進(jìn)行英語(yǔ)對話(huà)練習，對發(fā)音不標準的學(xué)生應該及時(shí)耐心的糾正，為他們今后學(xué)習英語(yǔ)打下堅實(shí)的基礎。

　　總之，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接是新課改任務(wù)的重點(diǎn)之一�？茖W(xué)有效地處理這個(gè)問(wèn)題有助于推動(dòng)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，最終也將提高中小學(xué)英語(yǔ)的綜合能力，為我國培養更多的英語(yǔ)交流人才做出不可磨滅的貢獻。

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