中學(xué)英語(yǔ)教育母語(yǔ)思維研究的論文

　　1.母語(yǔ)思維對中學(xué)英語(yǔ)教育的影響

　　1.1對中學(xué)英語(yǔ)詞匯的影響

　　漢語(yǔ)和英語(yǔ)是不同的語(yǔ)種，中國漢語(yǔ)博大精深，對人們有著(zhù)深刻的影響，英語(yǔ)現在是全球最通用的語(yǔ)言之一，而詞匯則是組成語(yǔ)言的最基本單位，是語(yǔ)言的核心，然而漢語(yǔ)和英語(yǔ)中的很多詞匯并不是相對應的，但由于母語(yǔ)思維的負遷移影響導致很多中學(xué)生就會(huì )認為可以直接將漢語(yǔ)轉換為英語(yǔ)，這樣就出現了中國式英語(yǔ)，比如，漢語(yǔ)“看書(shū)”英語(yǔ)的正確表達方法應該是“readabook”，但很多學(xué)生就會(huì )寫(xiě)成“l(fā)ookabook”；或者漢語(yǔ)“跑車(chē)”，英語(yǔ)的正確表達方式應該是“sportscar”，而學(xué)生們則寫(xiě)成“runcar”。這些錯誤都是在母語(yǔ)思維的影響下形成的，這種錯誤雖然低級但是卻很普遍。

　　1.2對中學(xué)英語(yǔ)閱讀的影響

　　漢語(yǔ)分為陰平、陽(yáng)平、上聲和去聲四個(gè)聲調，也就是ā、á、ǎ、à，在漢語(yǔ)交流的過(guò)程中只要能準確的發(fā)好這四個(gè)聲調，就能完整的說(shuō)出一句話(huà)，但英語(yǔ)則分為降調、升調、降升調和升降調四種語(yǔ)調，在用英語(yǔ)交流的時(shí)候根據態(tài)度或者情感的不同語(yǔ)調也會(huì )隨之變化，所以很多人都說(shuō)英語(yǔ)是一種語(yǔ)調語(yǔ)言，例如，“—Doyouwantayellowshirt?—No,aredshirt.”一般來(lái)說(shuō)這句話(huà)的語(yǔ)調應該是在句末加重，但是為了突出顏色，所以要在“red”加重語(yǔ)調。英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程是困難和復雜的，而在英語(yǔ)教育學(xué)習中的英語(yǔ)閱讀則占據著(zhù)重要位置。閱讀能力的好壞往往關(guān)乎著(zhù)整個(gè)英語(yǔ)考試的成敗，英語(yǔ)閱讀要求中學(xué)生只有將新知識納入原有的知識，重新創(chuàng )造出新的知識結構，這樣才能更好的理解其中的意思。所以對于教師來(lái)說(shuō)，在中學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，要在重視英語(yǔ)知識技能傳授的基礎上注意母語(yǔ)思維帶來(lái)的負遷移影響，盡可能的提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

　　1.3對中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的影響

　　通過(guò)很多調查實(shí)驗得出，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中習慣用漢語(yǔ)的表達習慣進(jìn)行翻譯式寫(xiě)作，從而產(chǎn)生中國式英語(yǔ)。換種方式來(lái)說(shuō)就是，在英語(yǔ)寫(xiě)作中，將母語(yǔ)思維中語(yǔ)法、詞匯運用進(jìn)來(lái)是現在中學(xué)生中最常見(jiàn)的現象，尤其對那些英語(yǔ)水平較差的人來(lái)說(shuō)更是普遍，所以母語(yǔ)思維對于中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作自然而然的產(chǎn)生了影響，這種現象的產(chǎn)生降低了中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jì)，在很大程度上阻礙了中學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。例如，學(xué)生在寫(xiě)作中要寫(xiě)出“自從上次見(jiàn)面之后，我們有很長(cháng)一段時(shí)間沒(méi)有見(jiàn)面了�！边@句話(huà)，很多學(xué)生就會(huì )寫(xiě)成“Ithavealongtimesincelasttimewemet.”正確的表達方式則應該是“Ithasbeenalongtimesincewelasttimewemet.”從這個(gè)例子中可以明顯的看出，母語(yǔ)思維對中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作有著(zhù)極其大的負面影響。

　　2.結束語(yǔ)

　　在社會(huì )經(jīng)濟蓬勃發(fā)展下的今天，無(wú)論是學(xué)校還是家庭，對中學(xué)生的英語(yǔ)教育都極其重視，但因母語(yǔ)思維的負遷移影響，不管是在英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)閱讀還是在英語(yǔ)寫(xiě)作方面都有著(zhù)重大影響，而這種影響直接導致了中學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較低，所以母語(yǔ)思維對英語(yǔ)的影響是一個(gè)無(wú)法避免的問(wèn)題。因此本文就針對母語(yǔ)思維對英語(yǔ)教學(xué)方面的負遷移影響進(jìn)行了淺析，但在解決對策和母語(yǔ)思維對英語(yǔ)的正遷移方面沒(méi)有提出有效建議，這也是本文所存在的局限，但之后會(huì )進(jìn)行更深入的課題探究。希望未來(lái)的中學(xué)生可以提起對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，努力摒棄母語(yǔ)思維帶來(lái)的影響，使自己的英語(yǔ)能力可以有明顯的進(jìn)步。

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