教育理論下英語(yǔ)教師的素質(zhì)論文
隨著(zhù)高校招生人數增加，大批青年教師加入教師隊伍，導致教師素質(zhì)良莠不齊，高校英語(yǔ)教師隊伍建設迫在眉睫，如何在多元化教學(xué)理論下跟上時(shí)代和教學(xué)的發(fā)展，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力，是當前大學(xué)英語(yǔ)教育的要務(wù)。
本文將從大學(xué)英語(yǔ)教師入職前后的教育、從教后的理念改變和自身素質(zhì)提高三方面來(lái)論證。
隨著(zhù)改革的推進(jìn)，加入WTO之后，中國逐漸融入世界，各大企事業(yè)單位對人才的要求和對人才英語(yǔ)水平的要求更高。時(shí)下英語(yǔ)教育改革如火如荼，各高校更是采取多種方法來(lái)提高整體英語(yǔ)水平，多元化評價(jià)體系便是其中一種。
大學(xué)英語(yǔ)教育與社會(huì )需求有一定差距，很多畢業(yè)生一碰到英語(yǔ)閱讀和口語(yǔ)交流問(wèn)題就倍感撓頭。加上生源質(zhì)量根源問(wèn)題，使得先進(jìn)的教學(xué)設備和卓越的管理都不奏效，英語(yǔ)教師的素質(zhì)問(wèn)題就越發(fā)重要，本文將探討如何在多元化評價(jià)理論指導下提高英語(yǔ)教師的素質(zhì)。
一、高校英語(yǔ)教師素質(zhì)提高需分階段進(jìn)行
在高校教師入職前已學(xué)習了四年專(zhuān)業(yè)知識，積累了良好的基礎，入職前除對其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識的鞏固和提高外，還需對非師范類(lèi)教師進(jìn)行心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)技術(shù)學(xué)和計算機相關(guān)知識普及，以滿(mǎn)足教師職業(yè)的特殊需要。
首要進(jìn)行的是入職教育。在上崗前，各高校須制定嚴格的教師資格認定標準，按標準選拔教師，并對教師進(jìn)行系統的教法和師德培訓，學(xué)會(huì )進(jìn)行教學(xué)設計、制定合理的教學(xué)目標和教學(xué)策略，掌握選擇和應用多媒體及教學(xué)評價(jià)的能力，這是專(zhuān)業(yè)素養的綜合體現。新教師要樹(shù)立高尚師德典范，形成良好師德氛圍。
成為教師后，為應對不斷變化的形勢，在從教過(guò)程中教師也應主動(dòng)自覺(jué)地參與學(xué)習和培訓，以提高自身素質(zhì)。
現代教學(xué)技術(shù)日新月異，教師的專(zhuān)業(yè)化知識也必須不斷更新。
目前各高校師資儲備充足，可以輪訓教師;也可在有培訓中心的高校進(jìn)行定期培訓，使教師具有現代教育思潮和理念，做到既能教學(xué)，也能科研，既是學(xué)習者、教育者、引導者，也是教學(xué)研究者。通過(guò)教師的教育科研，優(yōu)化教育教學(xué)效果，提高人才培養質(zhì)量，豐富和發(fā)展教育理論。
二、多元化理論對教師素質(zhì)的要求
1.前衛的教育理念。多元化理論更強調師生關(guān)系，學(xué)生不再被動(dòng)接受知識，而是主動(dòng)構造知識。教師也不再是課堂的主導，而是指導學(xué)生學(xué)習、啟發(fā)學(xué)生興趣、參與課堂教學(xué)，因此，轉變觀(guān)念、自我完善、更新教育理念，用先進(jìn)的教育理念致力于外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識和完善的教學(xué)方法。前沿的專(zhuān)業(yè)知識能有助于學(xué)生構建系統的英語(yǔ)知識，多大學(xué)外語(yǔ)教師不但要具有淵博的專(zhuān)業(yè)知識，還要具有豐富的文化素養，這樣不但能幫助學(xué)生打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎，也能深刻理解西方文化的精髓。
多元化理論下的新型教學(xué)中，教師處于輔助地位，學(xué)生處于主導地位，這種轉換強調學(xué)生學(xué)習的主導性和知識的主動(dòng)建構，使學(xué)生自覺(jué)自愿融入課堂教學(xué)中，并能動(dòng)有效地對所學(xué)知識進(jìn)行建構，使課堂教學(xué)積極、高效、輕松。
3.現代化的教學(xué)手段。傳統教學(xué)的教學(xué)手段滯后，教學(xué)思想保守，而多元化理論則強調現代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的運用。網(wǎng)絡(luò )和多媒體日益成熟，已成為外語(yǔ)教的重要手段。因此，打破常規，熟練掌握和運用現代化的教學(xué)手段已成為大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)培養的重要的內容。
三、大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的提高
1.學(xué)會(huì )自我反思。自我反思是個(gè)人成長(cháng)必經(jīng)之途，大學(xué)外語(yǔ)教師養成自我反思的習慣尤為重要。教師的職業(yè)成長(cháng)，是一個(gè)曲折、漫長(cháng)、坎坷的過(guò)程，教師既要日積月累，也要在積累中不斷進(jìn)行思考和反思。大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的反思可分為兩個(gè)方面：一是以課堂教學(xué)為中心，課前認真備課，課后仔細分析思考，通過(guò)觀(guān)看教學(xué)錄像和學(xué)生訪(fǎng)談等形式找出教學(xué)中的不足并積極探討，找出補救措施。
二是從大局出發(fā)，分析課堂教學(xué)中的方法和手段等是否存在問(wèn)題、是否存在需要加強改善的地方，只有掌握大方向，才會(huì )對實(shí)際教學(xué)起到事半功倍的作用。
2.廣泛開(kāi)展集體學(xué)習。集體學(xué)習，指教學(xué)小組成員集體學(xué)習，強調成員共同處理問(wèn)題的協(xié)作能力，在解決問(wèn)題過(guò)程中相互學(xué)習和支撐，以解決問(wèn)題并提高實(shí)際能力為目的，并通過(guò)解決問(wèn)題更新知識和經(jīng)驗。集體學(xué)習注重集體的力量，通過(guò)集體協(xié)作來(lái)解決問(wèn)題。
多元化理論指導下的集體學(xué)習認為：教師的能力是可以化零為整的，形成一個(gè)整體，具有綜合性和統一性，強調教師在面對和解決問(wèn)題的同時(shí)要從中學(xué)習和進(jìn)步，廣泛開(kāi)展集體學(xué)習也是提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的行之有效的途徑。
3.提高科研能力，把握進(jìn)修機會(huì )。大學(xué)英語(yǔ)教師大多教學(xué)任務(wù)繁重、導致科研力不從心，很多教師對課堂教學(xué)和對個(gè)人教學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)科研不夠，對教學(xué)方法、教育理論等問(wèn)題關(guān)注不足，使得教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐脫節，不能以理論指導實(shí)踐;反之，教學(xué)實(shí)踐也不能夠完善和驗證教育教學(xué)理論。
對于教師而言，科研是除教學(xué)外另一項重要工作內容，這不僅是晉升職稱(chēng)的需要，也是提高自身能力的要求。要提高大學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，也要強化教師的科研意識，加大科研力度，提高科研能力，真正做到促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)。
通過(guò)對多元化教育理論的學(xué)習、對大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的探討，以及對大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養方法的研究，期望能夠對提高大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的培養起到一定的作用。
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