思維導圖在初中英語(yǔ)中的運用論文
摘要:初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)對學(xué)生英語(yǔ)知識學(xué)習的效果起著(zhù)決定性的作用，學(xué)生只有大量掌握并正確運用詞匯，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習效果。思維導圖在學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習中起到的作用日益被廣大教師與學(xué)生所認可。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中有效利用思維導圖，就顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞:思維導圖;英語(yǔ)知識;詞匯教學(xué);有效利用
新課標在初中英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中明確規定，初中生在學(xué)完英語(yǔ)語(yǔ)言課程以后，每一位學(xué)生都要學(xué)會(huì )使用１６００到１７００個(gè)單詞以及３００到４００個(gè)習慣用語(yǔ)或者和它們的固定搭配。如何讓學(xué)生能夠更好、更快地對英語(yǔ)詞匯進(jìn)行記憶，就需要對英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新。思維導圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中可以發(fā)揮非常大的作用，對詞匯教學(xué)起到導向和支撐的作用。
一、思維導圖的含義以及特征
1.思維導圖的含義。
思維導圖的含義主要是在上世紀６０年代，由東尼巴贊提出來(lái)。他認為，一種新型的、以人的大腦為基礎的高級思維形式就是放射性思維，那么思維導圖就是放射性思維的一種自然的表達形式。思維導圖主要就是以圖解或者一種網(wǎng)狀結構來(lái)表現出來(lái)的，它還是一種思維工具，主要用來(lái)對于信息的儲存、組織、優(yōu)化以及信息的輸出。
2.思維導圖的特征：
(1)靈活多變。對于同一內容，思維導圖可以運用多種方式進(jìn)行表達，運用多種表現形式，主要是人腦對于一些知識放映的虛擬式的寫(xiě)照。
(2)主體結構與副主題結構共同構成了思維導圖，并且每一個(gè)主題之間都有一定的關(guān)聯(lián)性。
(3)肢解圖、鏈接圖、等級圖以及自由聯(lián)想關(guān)系圖的，等等，這些都是思維導圖經(jīng)常運用的圖形結構，而且除了鏈接圖形，其他的圖形上都會(huì )有一個(gè)中心點(diǎn)，并針對這一中心點(diǎn)引入其他的內容。
二、在思維導圖模式下進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的措施
要想在思維導圖下更好地進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，需要不斷地對思維導圖進(jìn)行創(chuàng )新，尤其是要針對初中學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的思維模式出發(fā)，加強思維導圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的作用。具體包括以下三種措施。
1.加強對思維導圖教學(xué)的重視程度。
為了能夠讓初中學(xué)生更好地學(xué)習英語(yǔ)詞匯，教師在課堂上要加強對思維導圖的運用，課下對思維導圖進(jìn)行更加深入的研究和探索，使思維導圖作為教師在教學(xué)過(guò)程中的一種重要的教學(xué)模式，讓思維模式在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中達到更好的效果。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要對思維導圖的含義、特征、價(jià)值以及創(chuàng )新方法進(jìn)行深刻的了解，把握好思維導圖的命脈。教師課下在對思維導圖進(jìn)行研究的時(shí)候，還要多搜集一些思維導圖下對初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的教學(xué)模式，尋找適合自己的教學(xué)模式，熟練地運用思維導圖模式進(jìn)行教學(xué)。
2.創(chuàng )新運用思維導圖的方法。
在進(jìn)行思維導圖的教學(xué)模式過(guò)程中同樣也需要科學(xué)的教學(xué)方法，讓思維導圖教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)詞匯發(fā)揮更加有效的作用，如果運用的方法不正確，那么就會(huì )“事半功倍”。對于思維導圖的方法進(jìn)行創(chuàng )新，教師在運用思維導圖進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要選擇適合學(xué)生學(xué)習的方法。由于思維導圖中包括的內容比較多，主要有關(guān)鍵詞、色彩、線(xiàn)條，等等，所以教師在畫(huà)思維導圖的時(shí)候，一定要在旁邊預留出更多的空間，以便在教學(xué)過(guò)程中添加必要的備注內容，這樣就可以使學(xué)生對思維導圖的理解更加清新。除了這些，對于思維導圖的拓展性要引起高度的重視，因為思維導圖不僅能夠讓學(xué)生對單詞進(jìn)行記憶，還能夠引導學(xué)生對所學(xué)的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行造句，所以，教師一定要對思維導圖進(jìn)行創(chuàng )新，運用好思維導圖的拓展性，使思維導圖在教學(xué)方面發(fā)揮更大的作用。
3.加強對思維導圖的融合。
初中學(xué)校之所以運用思維導圖進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，最重要的原因就是思維導圖能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)詞匯的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習興趣的基礎上學(xué)習英語(yǔ)詞匯會(huì )使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習英語(yǔ)詞匯更加容易。這一重要原因就要求教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，更好地將思維導圖進(jìn)行融合，不是僅僅只運用思維導圖模式進(jìn)行教學(xué)，還要與其他的教學(xué)模式進(jìn)行相互的結合，由于詞匯的學(xué)習比較困難，所以在詞匯教學(xué)上一定要引起足夠的重視，采取更加有效的教學(xué)模式。
比如，將思維導圖與鼓勵教學(xué)模式結合起來(lái)，當學(xué)生在學(xué)習或者其他方面取得一定進(jìn)步的時(shí)候，教師一定要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，加強學(xué)生對學(xué)習的興趣。綜上所述，通過(guò)對于思維模式下英語(yǔ)詞匯教學(xué)的探索研究發(fā)現，一個(gè)良好的思維導圖教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)初中學(xué)生對于學(xué)習的樂(lè )趣，而且還有利于培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現教學(xué)的目標。所以，初中英語(yǔ)教師應該對于思維導圖模式的英語(yǔ)詞匯教學(xué)引起重視。雖然思維導圖在現在的教學(xué)模式方面受到一些教師不適應思維導圖進(jìn)行教學(xué)等因素的制約，但是思維導圖教學(xué)模式在教學(xué)方面中有深遠的教學(xué)意義，因此，學(xué)校應該積極推動(dòng)教師對思維導圖教學(xué)模式的運用，尤其要進(jìn)一步地加強重視程度以及創(chuàng )新，最終使思維導圖教學(xué)模式能夠在初中英語(yǔ)詞匯方面發(fā)揮更大、更好、更重要的作用，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng )新，實(shí)現教學(xué)目標。
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