新時(shí)期高校英語(yǔ)教學(xué)的論文

　　一、新時(shí)期高校英語(yǔ)教學(xué)研究的重要意義

　　隨著(zhù)我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的經(jīng)濟交流更為國際化，大學(xué)生階段學(xué)習好英語(yǔ)的責任也越來(lái)越艱巨。我國的大學(xué)英語(yǔ)在宏觀(guān)指導的作用下，強烈要求“培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們在今后工作和社會(huì )交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，提高綜合文化素養，同時(shí)增強其自主學(xué)習能力，以適應我國社會(huì )發(fā)展和國際交流的需要”。與此同時(shí)，也在一定程度上忽略了教學(xué)過(guò)程中認知、情感和策略在英語(yǔ)教學(xué)中的作用�，F今我國的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，對認知、情感和策略在教學(xué)中的作用不夠突出，還沒(méi)有起到一定的重視作用，這就導致大學(xué)英語(yǔ)多元化教學(xué)目標尚未建立健全。

　　二、新時(shí)期我國高校英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題所在

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)形式比較單一，程序化、模式化現象嚴重

　　雖然中國的教育革新理念已經(jīng)倡導了很多年，但是綜觀(guān)高校中的大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式還是一直沿用著(zhù)以往傳統的單一教學(xué)模式。教師臺上寫(xiě)板書(shū)、學(xué)生臺下記筆記，課余時(shí)間死記硬背寫(xiě)單詞，這種枯燥乏味的單一教學(xué)模式已經(jīng)成了簡(jiǎn)單的程序一直延續至今，殊不知這種教學(xué)方式間接扼殺了學(xué)生們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，這樣培養出來(lái)的高校畢業(yè)生基本上都是“啞巴英語(yǔ)”，在社會(huì )的實(shí)際工作中，不會(huì )說(shuō)、聽(tīng)不懂、不會(huì )寫(xiě)，根本無(wú)法在實(shí)際工作中熟練的運用英語(yǔ)，這簡(jiǎn)直是英語(yǔ)教育界的一種失敗的表現。造成這種原因因素筆者認為主要有兩點(diǎn)：一是平時(shí)師生之間缺乏交流，有些學(xué)生在課堂上往往很緊張，對于教師的語(yǔ)法和提問(wèn)心里發(fā)怵，不能認真的學(xué)習。另一方面，教師只有一個(gè)，單一的教學(xué)模式無(wú)法保障全體學(xué)生都能把知識點(diǎn)全部的吸收進(jìn)去，學(xué)生的口語(yǔ)水平得不到一定的提高，學(xué)生的個(gè)性得不到盡善盡美的表現，只能單純的接受英語(yǔ)教師的“死記硬背”和“鸚鵡學(xué)舌”，對英語(yǔ)的興趣逐漸下降，使學(xué)習積極性下降。

　�。ǘ�）過(guò)分強調考試，忽視語(yǔ)言技能的培養

　　在相當一段時(shí)期內四級英語(yǔ)是高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必須要考的證書(shū)，自從最近要取消四級英語(yǔ)的考試后引起一片嘩然，在相當長(cháng)的一個(gè)時(shí)期內這種考試已經(jīng)嚴重影響了高校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)。面對目前就業(yè)形勢的嚴峻性，現在社會(huì )上的招工動(dòng)不動(dòng)就是以英語(yǔ)四級、六級作為衡量人的標準，把這個(gè)當作招人的門(mén)檻，但他們過(guò)分的強調了考試和分數，卻往往忽略了實(shí)際運用的能力問(wèn)題，有些學(xué)生證書(shū)不少，分數不低，可到了工作崗位，兩眼一瞪不知從何入手。為考證和分數而學(xué)習的學(xué)習，這樣急功近利的態(tài)度直接影響了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，以至于學(xué)校和老師在實(shí)際教學(xué)中做出傾斜，忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)和自身素養的學(xué)習，這在許多高校都是很普遍的現象。

　　三、新時(shí)期高校英語(yǔ)教學(xué)完善性策略

　�。ㄒ唬└�新教學(xué)觀(guān)念，推行素質(zhì)教育

　　讓學(xué)生認真學(xué)習，從而提高他們的英語(yǔ)學(xué)習能力，不斷的更新和推進(jìn)素質(zhì)教育和教學(xué)觀(guān)念，使學(xué)生的獨立意識和創(chuàng )新意識得到更大的升華，最大限度地把大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習、思維、實(shí)踐交給他們自己，在教學(xué)方式上，以重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和培養學(xué)生學(xué)習能力為教學(xué)重點(diǎn)。素質(zhì)教育強調學(xué)生的學(xué)習興趣，自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、得出結論自覺(jué)地全身心投入到探求知識的活動(dòng)中去，進(jìn)而培養學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)中，為了培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力，通過(guò)創(chuàng )設一定的設計形式多樣且有意義的語(yǔ)言情景形式進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的交流，讓學(xué)生更好的運用英語(yǔ)口語(yǔ)的知識，同時(shí)并獲得做某些事的成功感，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。

　�。ǘ�）營(yíng)造自主學(xué)習氛圍，搭建多媒體網(wǎng)絡(luò )平臺

　　自主學(xué)習具有時(shí)代性，創(chuàng )建自主學(xué)習環(huán)境的目的在于激發(fā)受教育者的主體意識，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性與創(chuàng )造性，并且充分的利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，創(chuàng )建豐富的學(xué)習資源，確保有效的語(yǔ)言輸入，利用多媒體網(wǎng)絡(luò )的超文本特性，建立校園網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)資源。對英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生積極有效的組織和管理起到了很好的促進(jìn)作用。比如：網(wǎng)絡(luò )上的許多站，不僅有文字還有圖片，有的甚至是有聲的視頻，這樣為擴大學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的知識面起到了無(wú)可厚非的作用，對學(xué)生的學(xué)習提供了大量的學(xué)習材料，信息技術(shù)的發(fā)展使得外語(yǔ)教學(xué)資源不再局限于文本資料，可供學(xué)習者選擇的教學(xué)內容的表現形式多種多樣。

　�。ㄈ�）重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

　　在初級階段的學(xué)習中，學(xué)生應該學(xué)習和掌握一些英語(yǔ)最基本的句型和習語(yǔ)、慣用語(yǔ)，要能熟練到脫口而出的程度。英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)在受到重視的同時(shí)，學(xué)生也不能盲目的學(xué)習，應該找到其中的技巧，由簡(jiǎn)單到復雜，由易到難這種循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能“剛學(xué)走就想跑”，初級階段教師首先應該為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于習得語(yǔ)言的環(huán)境。四、文化導入對高校英語(yǔ)教學(xué)的影響不同的民族有著(zhù)不同的社會(huì )文化背景和風(fēng)俗習慣,了解語(yǔ)言所承載的文化有助于從文化意義的角度準確地再現原語(yǔ)文化所要傳達的意義、形式及風(fēng)格。筆者認為主要有二：一方面是講解課文之前的介紹導入，由介紹作者和寫(xiě)作背景、當時(shí)所處的環(huán)境背景等，對作品進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，這種方法，看似可有可無(wú)，但是從學(xué)生的角度來(lái)學(xué)習和了解，其實(shí)是十分重要的，俗話(huà)說(shuō)”知己知彼百戰百勝“。另一方面，中西方民族不論是從語(yǔ)言還是宗教、信仰、習慣等方面有著(zhù)巨大的差異。對比導入就是指對本土文化和英語(yǔ)文化進(jìn)行對照比較，在找尋相同點(diǎn)的同時(shí)，更應該注意兩者之間的不同之處，因為這些不同，才是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)。

　　四、結束語(yǔ)

　　總而言之，新時(shí)期高校英語(yǔ)教學(xué)有其獨有的特點(diǎn)，我們在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一定要注意把握其自身特點(diǎn)以學(xué)生為主題進(jìn)入教學(xué)�，F階段，我國已經(jīng)加入WTO并逐步與世界接軌，英語(yǔ)的應用會(huì )越來(lái)越多。高校肩負著(zhù)為社會(huì )培養中堅人才的重任，高校英語(yǔ)教學(xué)就顯得更加重要了。未來(lái)，如何進(jìn)一步完善和發(fā)展高校英語(yǔ)教學(xué)是擺在我們面前的一大重要課題。

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